小學評課稿(15篇)

第1篇 小學數學展示課《角的度量》聽課心得筆記評課稿

聽華應龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學創(chuàng)新讓學生進行富有思考的學習。2006年11月18日，杭州舉行第二屆“演繹激情與本色課堂”全國小學數學課堂教學研討觀摩活動中，我又有幸聆聽了華老師的《角的度量》一課，相當精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了本會“演繹激情與本色課堂”的主題。

在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學活動：

1、有效的情境創(chuàng)設

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學生馬上量角，也沒有讓學生來認識量角器，而是組織學生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認識量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應用

球門的設計與量角、風箏飛的高低與量角、椅子的*背與量角，讓學生感悟數學的無窮魅力。

給我的啟發(fā)：

一、什么是本色課堂？

本色的課堂就是要使課堂教學顯得扎實和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學生學會用量角器，而是讓學生先溝通角與量角器的關系，接下來學生對“量角器”的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學生的練習也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。

當然，要上出數學課的本色，我們必須要有良好的教學素養(yǎng)，要有真的教學功底。

二、什么是教學創(chuàng)新？

在本色不改的前提下，我們要不斷進行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅守教學陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學生所想，不斷地讓學生學會思考。《角的度量》一課，情境創(chuàng)設（滑滑梯）和量角的生活應用（射門、放風箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關系。本人在平常上在《角的度量》時，有的學生量角器沒帶，也有過讓學生在“紙”的量角器上畫角，畫過了也就罷了，沒想到還有更大的用處，著實讓人佩服！

第2篇 小學主題班會評課稿

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動。下面是小編為大家整理的小學主題班會評課稿，歡迎閱讀。

今天上午有幸聆聽了我縣彰法山小學的兩位老師上的班會活動課和班隊活動。我的第一個感覺就是這兩個班的孩子真的很幸福。畢竟在我們的實際教學過程中能這樣像模像樣的上中隊活動或者是班會活動的時候真的很少很少。在日常的教學中，我們總是以教育性為主要目標，以訓話為主要內容，孩子們期盼的生動活潑、能發(fā)揮孩子主動性的中隊活動為數不多，而像上午這樣令孩子們興奮不已、思念不已的中隊活動更是鳳毛麟角。所以我說來上課的這兩個班的孩子是幸福的，這一次的活動將深深烙印在孩子們的心里，成為他這一生中一筆寶貴的精神財富！在將來的某一天，他們一定還能幸福地回憶起活動中的某些片段。

一、選題貼近學生生活。

班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓每位學生在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質。如果組織得好，對學生思想的轉化和良好的班風的形成有不可低估的作用。而主題是主題班隊會的靈魂，開好主題班隊會首先要確定鮮明生動的主題。102班王反嬌老師的主題班會選題《講文明懂禮貌》，符合一年級學生學情。一年級學生剛剛踏入校門，家庭背景和教育不同，教會孩子講文明，懂禮貌很有必要。602班胡麗云老師的主題班會選題《架起心與心的橋梁》，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家中的小皇上、小公主，不會處理和父母、老師、同學、朋友的關系，胡老師緊扣“愛”組織課堂，讓孩子理解愛，懂得愛，學會愛，學會和人相處。

二、目標明確，效果明顯

王反嬌老師的活動目標是通過本次活動，使學生認識到文明禮儀就在我們身邊，并能在日常生活中學會正確運用文明用語。在王老師精心組織的課堂上效果明顯。例如：王老師讓孩子們知道了認真聽別人說話是一種禮貌的行為。演情景劇的小男孩模擬進老師辦公室，他說：“老師，我可以進您辦公室嗎？”老師說“可以”后他就蒙頭進了，這時幾乎坐在位上的同學都高聲提醒小男孩，你應該說謝謝老師！“講文明，懂禮貌”已經在孩子的心中生根、發(fā)芽了。

胡麗云老師的活動目標是引導學生正確地看待親子沖突，并通過榜樣的力量和聯(lián)系生活實際找到化解親子沖突的小妙招，學會運用小妙招去化解親子沖突。胡老師通過榜樣的引領，讓孩子們尋找化解生活沖突的小妙招。“情景劇表演，散文朗讀”，讓孩子們運用生活小妙招自己化解親子沖突，理解父母打與不打都是愛。

三、較強的課堂駕馭能力

102班81位學生，王老師組織得力，駕馭自然，課堂動靜配合，學生有思考，有搶答，會說會演。在看動畫之前，

王老師提醒學生“認真看，用心聽”。在孩子門搶答激烈時，王老師不失時機的告訴孩子們“認真聽別人說話也是有禮貌”。課堂中孩子們注意力不集中時，王老師說“我發(fā)現(xiàn)陳某某坐得最好”，“刷”的一聲，所有孩子坐得端端正正。四十分鐘，我和孩子們一樣幸福！

四、活動設計科學、趣味

兩節(jié)班會課都在老師精心的設計下呈現(xiàn)了科學性，趣味性。選題符合各自班級的學情特點，課堂環(huán)節(jié)設計循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。看動畫、演情景劇、搶答、采訪、文明禮儀操、看視頻唱歌、聽故事、愛心卡，兩位老師的課堂生機盎然，充分發(fā)揮了孩子們的主動性。

五、緊跟課改步伐，與時俱進

兩位老師根據學生的年齡特點，選題充滿時代氣息，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。組織充分，活動環(huán)節(jié)設計新穎。老師在課堂中注重培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣。唱歌、演情景劇、看動畫、采訪、文明禮儀操、聽故事、愛心卡，沒有枯燥說教，沒有嚴厲訓斥，效果更明顯！

六、豐富、科學的課堂評價

王老師的課堂上最讓我感動的是，一個小女孩可能是緊張，也可能是口表能力有限，王老師用手輕撫孩子的肩膀，用眼神鼓勵她，告訴她：“孩子，別著急，慢慢說，你就會說的很好！”在王老師的鼓勵下孩子終于完整的表述出了自己的答案。我們在公開課時，往往為了趕自己的教學流程，而忽視孩子的感受。王老師還評價孩子：“真好，你觀察真仔細！”“如果你認真聽，你就是最棒的！”“你真是孝順的孩子！”

胡老師的課堂上我記下了一個細節(jié)，孩子們交流愛心卡時，老師不失時機評價：“說得真動聽！”“真是個懂事的好孩子！”“說得多好，聽媽媽話，被再讓心愛的媽媽受傷！”“是啊，打與不打都是愛啊！”“爸爸、媽媽，我愛你們，大聲說出來吧！”“媽媽都是為你好，是吧！”“你的爸爸媽媽聽了肯定會為你高興的！”“孩子們，我為你們而驕傲！”評價機智，豐富，提醒、啟發(fā)、鼓勵孩子。

亮點還有很多，值得我學習的還有很多，時間關系不再贅述。商榷的地方有幾點：

一年級的班會課，可以把禮貌用語歸類，分家庭、學校、公共場合應該怎樣用禮貌用語，幫孩子理清思路。在說身邊的禮貌用語時，可編瑯瑯上口的兒歌，孩子易記，樂記。

六年級的班會課，可以在交流生活小妙招后，拓展內容，由親子沖突說到師生關系，朋友關系，同學關系等等。在演情景劇時，每次都是老師扮演“媽媽”，可否換位呢，孩子演“媽媽”，老師演“孩子”？還有，導入部分的劇情，在總結升華部分可以續(xù)演嗎？由沖突到解決沖突，也可讓整個課堂首尾呼應，結構完整！

忙碌、充實的一天過去了，我該怎樣反思自己的課堂呢！

第3篇 小學低年級美術《色彩的對比》評課稿

小學低年級美術《色彩的對比》評課稿范文

聽了林玉紅老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。

首先，林老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課，林老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。

林老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。

二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。

三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復習色彩的明度對比。

四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。

在課堂上，林老師邊復習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。林老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課前準備充分，課中應用自如

課前精心準備，這是林老師的一貫作風。這節(jié)課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、采用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，林老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘教師與學生之間，學生與學生之間的“互助互動”。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住知識中的難點色彩的明度展開時，提出問題：同學手中的三杯水有什么不同？通過互助互動，由學生上前協(xié)助教師，解決了難點。第三、結合作業(yè)，“互助互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

由于美術課有著不同的'活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：

作為一節(jié)復習，美術知識的梳理應該簡單一些，要把學生對美術知識的運用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，復習色彩的對比知識用了25分鐘，使學生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價環(huán)節(jié)。由于時間關系，還沒評價作業(yè)就下課了。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現(xiàn)出來的，通過豐富的評價活動，學生的自主性得到進一步地體現(xiàn)，學習的積極性也更加高漲，應該讓學生在欣賞琳瑯滿目的作品后，交流創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗作品的得失，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。

教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

第4篇 小學四年級語文《飛向藍天的恐龍》評課稿

小學四年級語文《飛向藍天的恐龍》評課稿

首先，這是科普性說明文。這種融知識性與科學性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。

難能可貴的是，陳老師在教學中十分注重引導學生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”等詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學習錘煉語言。

陳老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的'一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：

如：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。

２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。

教什么？怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的片段教學體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學生的朗讀書。

而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點就是：課尾，老師讓學生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學生梳理、內化了所學知識，提高了口頭表達能力，隨后依本拓展，引導質疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學生提供相關信息。這樣一來，不僅激發(fā)了學生深入探究的興趣，還引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容、開闊視野、發(fā)展學生個性，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而今天的課堂中，陳老師設計了一個很好的語言訓練點，讓學生抓共同點分類別介紹恐龍“有些恐龍，有些恐龍”，讓學生初步了解總分段式，這一環(huán)節(jié)可能是學生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環(huán)節(jié)沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧

不過，聽了這兩節(jié)課，感覺陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學中要注意和關注的一面。那就是要時時注重引導學生通過各種渠道，特別是網絡，搜集各個方面、各個領域的資料，豐富學生的知識面。。。

第5篇 小學語文《父親和鳥》評課稿

小學語文《父親和鳥》評課稿

《父親和鳥》這一課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。周老師執(zhí)教的本課不失為一堂好課，縱觀整堂課，教學思路清晰：談話揭題—初讀感知---再讀梳理—品讀深入---延伸擴展，力求營造新型的語文課堂，讓課堂喚發(fā)生命的活力。

一、教師溶情，舞動課堂

新大綱特別講求“人文性”，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學生商討的態(tài)度，善于用簡潔明快而富有啟發(fā)性的語言，讓這種枯燥的求知過程愉快化，活動化。為學生營造自由，寬松，和諧的學習氛圍。給我們的感覺是課非?！盎睢?，學生的思維、語言、情緒甚至動作異?；钴S。課始，教師便配著音樂激情渲染，引領孩子走進課文，走入情境。學生大多體現(xiàn)出了學習的熱情。課堂上周老師處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態(tài)度和思維。“老師聽出了你的愛鳥?！薄澳愫芡度搿！庇秩缃虒W“在鳥飛離枝頭的那一瞬間，最容易被獵人打中，”學生感悟有所偏差，“認為是快樂的”，周老師也是通過評價“從你的表情中我看不到快樂。”作了適當的引導。在課堂上，周老師的評價與啟發(fā)總是同時存在，像這樣充滿情趣的語言與體態(tài)語言不勝枚舉。她的評價靈活多樣，使學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識，激勵著他們揚起自信的風帆。

二、讀中感悟悟中體情

新大綱要求閱讀教學要讓學生“充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！薄陡赣H和鳥》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，她并不急于從父親是個怎么樣的人入手，而是從另一個獨特的視角，層層深入，加以體會，以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間展開閱讀。“從哪些句子中能感受父親的愛鳥”，引導學生抓住關鍵句進行品讀。如教學“父親指著一根樹枝對我說，看那里，沒有風，他的話音很輕，生怕驚動了鳥?！睆膭釉~中體會父親的知鳥，抓住生怕，聯(lián)系生活實際，感受父親的愛鳥。有了這樣的體會，學生自然就能入情入境地讀文。在不知不覺中，在學生的練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓練推向高潮。讀出情感，讀出人物特征。體現(xiàn)了把課堂還給學生的大語文觀念。

本課的一些不足之處，我認為從開放和自主的角度來說還有所欠缺，閱讀本是個性化的內化過程，需要學生結合自己的.前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。但從整堂課來看，教師的牽引較多，如幾個重點句的教學，教師首先提問，在霧蒙蒙的樹林里，父親看到了什么？引出“父親忽然站定，喃喃地對我說——”這句話，在感悟好后，教師又提出要求：自讀3-8段，你看到什么，聽到什么？學生找出一句“父親指著一根樹枝對我說，看那里，沒有風——”，感悟好這句后，教師的提問轉為“你從哪些句子中也看出愛鳥？”學生找到“在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，——”，體會完后教師又提問父親在林中又聽到了什么？引出“鳥要唱歌了?！边@句教學完后，教師提問，在我分享快樂的時候，父親對我說什么？學生回答：“黎明時分的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！敝芾蠋熢诟骶涞捏w會上方法多樣，常有點睛之筆，但是個人認為要是在切入口上以一個大問題作為輻射點，可能會給整堂課添色不少。當然這也是我們年輕教師存在的通病，以期在將來的教學中互相借薦，優(yōu)化課堂。

第6篇 小學數學教材《認識厘米》評課稿

小學數學教材《認識厘米》評課稿

“沒有學生就沒有課堂，課堂以學生為本，天經地義；教師引領課堂是為了成就學生成為課堂資源的消費主體?！甭犃缩U老師的《認識厘米》一課，我覺的對這段話又有了更進一步的了解。

這堂課教師旨在通過教學，使學生經歷長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。在教學活動中，讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步學會用工具量物體的長度。

聽了這堂課后，給我印象最深的有以下三點。

一、注意讓學生經歷知識的形成過程

本課的教學讓學生建立1厘米的表象是個難點，厘米是個抽象的概念，小學生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看鮑老師是怎么做到讓學生認識1厘米的。教學中，鮑老師出示1厘米長的小棒，告訴學生，這根小棒的長度是1厘米，再讓學生用食指和拇指'握'小棒，讓學生說一說，兩指間的距離是多長。接著鮑老師讓學生輕輕地抽出小棒，再讓學生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學生對1厘米又有了進一步的認識。1厘米這一表象在學生腦海中有了深深的烙印。鮑老師沒有就此止步，而是讓學生動手，用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長，通過這樣一個動手操作的過程，學生對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學生對厘米的認識。尤為值得我們學習的是學生所有對厘米的認識都是在學生親自參與的過程中學習到的。這樣習得的知識對學生來說是不容易忘記的。

二、注意呈現(xiàn)知識的現(xiàn)成過程

鮑老師在教學中創(chuàng)設了給照片配相框的情境，由此學生很自然地想到要先量一量照片的邊有多長。學生用老師提供的幾種不同的學具量過后發(fā)現(xiàn)，他們量同一長度的邊得到的結果是不一樣的，由此引發(fā)認知沖突，最后得出要量長度，必須有一個統(tǒng)一的長度單位，教師順勢介紹了長度單位厘米。短短的幾分鐘，讓學生體會人類文明發(fā)展進程中，建立長度單位的必要性。

在學生認識厘米后，老師讓學生用擺小棒的方法量照片的'邊，學生體會到量的過程中不容易掌握小棒，小棒會亂動。這時老師利用學生這一認識，很自然地出示了彩條紙這一工具，再讓學生用彩條紙去量照片的邊，發(fā)現(xiàn)方便多了。接著老師讓學生用彩條紙去量書本長長的邊，學生發(fā)現(xiàn)量過后要數幾厘米很不方便，教師讓學生想一個好方法一看就知道多少厘米。于是就有學生在彩條紙上標上數字，復雜的數數一下就變的簡單多了。一把尺子的雛形也就形成了。這樣有血有肉的教學方法，學生怎么會不喜歡呢？

三、關注學生積極的學習情感的培養(yǎng)

教學中，老師提出給照片配一個像框后，后面所有的測量都有學生親自完成。在尺子雛形的創(chuàng)造過程中，學生也充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，最后老師讓學生用自己創(chuàng)造的工具去測量身邊的物體。這種知識運用知識解決問題后獲得的成功體驗對學生建立積極的學習情感有著非常重要的作用，難怪最后老師問這堂課你印象最深的是什么時，學生有的說認識了1厘米，有的說學會了測量，這不是我們老師最想聽到的嗎？

第7篇 小學四年級數學下冊《認識三角形》評課稿

小學四年級數學下冊《認識三角形》評課稿

今天上午聽了徐老師的《認識三角形》一課，總體感覺如下：

整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐，自主探索、合作交流等活動來認識三角形，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見老師的`眼中是有學生的，無論是備課還是上課都是有意識的把學生放在了主體的位置，因此學生學習的積極主動性較高。

對于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學生用所給的材料做一個三角形然后引出“三角形是由三條線段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調整一下，1、先不告訴學生有哪些材料，先讓學生自己談談有哪些做三角形的方法，再讓學生利用身邊的材料動手操作，不提供不限制學生的選材，這樣學生的思維可能會更開闊；2、在展示學生所做的三角形時不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對比了不同的三角形后，讓學生感受三角形雖然不同，但是有共同點：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對比后再引導三角形概念也就水到渠成了。

另外，我認為先學習了三角形各部分的名稱然后再探究三角形三邊關系會更好。

第8篇 小學音樂課大鹿評課稿

小學音樂課大鹿評課稿范文

各位老師:

下午好。首先感謝領導給我提供了這么好的平臺，讓我有機會在這里和大家共同學習、交流。聽了黃青青老師上的《大鹿》這節(jié)音樂課后，黃老師課堂上那從容的教態(tài)，扎實的基本功，真的是讓我受益非淺?！洞舐埂肥嵌昙壣系诰耪n的一堂唱歌課，歌曲是一首法國的、具有童話色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風趣，深受學生喜愛。歌曲旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現(xiàn)大鹿無憂無慮，自由自在，非常愜意的生活；第二句是一個情緒上的轉折句，表現(xiàn)大鹿在見到好朋友小兔被獵人追趕時，心理情緒的一個逐漸轉變；第三、四樂句，旋律在高音區(qū)發(fā)展，節(jié)奏相對緊湊，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風險、樂于助人的決心。

這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。教師在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就談談幾點自己淺薄的觀點。

一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：1、在引入音樂活動前，黃老師帶大家去參加動物王國的故事會導入，吸引學生的注意力。2、活動中，教師描述的背景音樂等，都以音樂為主。3、通過歌曲讓學生辨別、了解“中速稍快”兩種速度所表現(xiàn)的不同心情，讓學生充（cn-teacher.com）分感受了不同情緒的唱法，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗，這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲、創(chuàng)編結合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受音樂，體驗快樂。

二、構思新穎、獨特。

黃老師在設計整堂課教學時，運用了情境法來貫穿課堂教學，特別是構思了一個非常有趣的節(jié)奏游戲，讓學生快樂地感受音樂后，不僅掌握了難點旋律的.哼唱，同時也被激發(fā)起了學習的興趣。整節(jié)課充滿了童趣，設計的教學內容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。

黃老師還將小兔因獵人的追趕，尋求大鹿的幫助這個故事情節(jié)先后順序貫穿始終，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。

三、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

在這節(jié)課中，黃老師讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。在進行創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)，分組創(chuàng)編并展示，讓學生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導而已。

五、教師基本功扎實。

在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。

雖然這節(jié)課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環(huán)節(jié)上的教學方法值得去探討。例如：1、歌曲跟琴演唱的時間似乎少了些，學生在演唱中還是會出現(xiàn)錯誤。

第9篇 小學數學教材《認識時間》評課稿

小學數學教材《認識時間》評課稿范文

《認識時間》是在學生已經認識了鐘表，會看幾時、半時的基礎上進行教學的。主要是讓學生進一步認識鐘面，掌握看幾時幾分的方法，知道1時=60分。對于低年級學生來說，雖然生活中經常接觸時間，有一定的感性認識，但畢竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學中，很好地利用了課件，緊抓教學難點，讓學生在實際觀察中掌握概念和知識。主要體現(xiàn)在如下幾點：

一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識，給學生以視覺刺激

對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，程老師師運用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時間這一抽象的知識具體化，給學生以較強的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經驗。特別是在認識幾分時，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標出，讓學生清楚知道分針看小格，時針看大格，印象比較深刻。

二、巧妙設計，引導學生掌握重點，突破難點

幾時多是學生認識的一個難點。如4時多，學生容易看成5時多。課伊始，陳老師就從學生容易出錯的地方入手，出示時針指向數字9和10之間，問是幾時多。并總結如果時針在兩個數字之間，看小的。

認識每個數字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點，因為學生沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數或5個5個的加，因此對于一年級的學生來說難度比較大。程老師也注意到這一點，在教學中，除讓學生集體說說分針走到各個數字分別代表幾分外，還引導學生用自己的方法記住幾個關鍵的.數字，以便更快地讀出幾分。有的學生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學，緊抓教學難點，幫助學生巧記，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。

在教學中程老師還注重引導學生對易混淆的知識點進行辨析，從而使學生對重難點知識理解得更透徹。如認識時、分時，出示課件觀察時針走動1大格是幾分針走動1大格是幾分，然后提問：“兩個1怎么不一樣？”引發(fā)學生思考，進一步認識時針走過1大格是1時，分針走過1大格是5分。

三、課堂語言淺顯易懂，學生易于接受

程老師的課堂語言簡單明了，能用學生容易理解的語言去描述知識，讓學生易于接受。如：“外面的數字給分看的，里面的數字給時看的，不過外面的數沒有標，要小朋友自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個大格就是一個5分。”等，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學生而言，就是給了他們一個明確的學習指向，讓學生清楚知道該怎么看時間，將抽象的知識簡單化，學得明白扎實。

四、建議

學生上來板書時，書寫比較隨意，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這里應該要注意引導學生規(guī)范書寫。

第10篇 《圓的認識》小學評課稿

《圓的認識》小學評課稿

今天聽了史老師上的《圓的認識》讓我耳目一新的感覺。史老師《圓的認識》這節(jié)課在這方面進行了認真的實踐，取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后，我進行了認真的反思，主要有以下兩點：

一、 以學生為本，正確把握教學起點。

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學課。我們知道，學生對圓已經有了相當的認識，他們的學習不可能是零起點，所以我們的教學也不能是“零起點”， 我們的教學要以學生為本，正確把握學生的學習起點。史老師從孟子的“一周通常也”引出圓形到中心點都一樣長，這就是學生對半徑的特征的直觀感性認識，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。再比如，用圓規(guī)畫圓，學生早已經嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點，討論怎么樣把圓畫好。而關于圓的直徑、半徑等的特征，學生也并非一無所知，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。

二、 直觀教學相得益彰

我們都知道，小學生是以直觀形象思維為主的，所以我們的'教學要時時注意讓學生通過直觀去體驗，去感悟。我覺得史老師這節(jié)課這一點做得比較成功。比如，教學“直徑、半徑有無數條”這樣的特征，學生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如，教師在教學“同圓內每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會給學生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多，我也不再一一列舉。整節(jié)課，利用多媒體的直觀教學，效果非常好。

另外，本節(jié)課注重聯(lián)系學生的生活實際，啟用生活中的素材開展數學教學，讓學生主動參與知識的建構等等方面教師都比較注重，也取得了相應的效果。

第11篇 《平行四邊形面積》小學數學評課稿

《平行四邊形面積》小學數學評課稿

教學目標：

1、使學生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。

導入：

本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導入，引出本節(jié)課學習的內容是平行四邊形面積。（讓學生感悟到數學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數學的應用價值，從而激發(fā)了學生的探究欲望。）先根據數方格的方法，來確定兩塊菜地面積相等，交換公平。并且在數格子的同時，一起把他們的高、底、鄰邊、長、寬的數據確定，通過長方形面積與長和寬有關系，（計算長方形的面積，為嘗試計算平行四邊形的`面積提供了思維依據）。請同學們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關。（學生出現(xiàn)了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學生進一步探究的欲望，為下一步的轉化作了鋪墊）然后再動手驗證

驗證：

動手驗證的過程，是小組合作學習的過程，第一步轉化圖形是要孩子們獨立思考動手操作的，然后在小組內展示。第二步是在第一部的基礎上，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉化前后圖形的面積，各邊各有什么變化，。最后就是匯報環(huán)節(jié)。（“獨立思考—合作交流—匯報展示”，突出小組合作學習的真實與實效，充分展現(xiàn)學生自主探究的過程，讓學生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導方法。）

總結：

師：（結合教具演示進一步說明）（教師在學生展示的不同方法的基礎上，進一步引導學生明確平行四邊形轉化的特點：無論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開，都能轉化成長方形。方法不同，結果相同，從而讓學生明白利用長方形面積公式推導平行四邊形面積公式的科學性。）

師：做課本例題（例題讓學生自主解決，既是對平行四邊形的面積公式的初步應用，也是對前面嘗試計算停車場面積結果的驗證，從而讓學生經歷了一個解決問題的完整過程。）

練習：

師在設計練習時，（鞏固應用環(huán)節(jié)讓學生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個層次進行了練習，基本應用的題目旨在應用公式的同時，一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，另一方面培養(yǎng)了學生根據問題尋找條件的分析問題能力，加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應用題目培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際生產問題的能力。思維拓展讓學生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解，發(fā)展了學生空間觀念。）

第12篇 牛津小學英語unit9shopping評課稿

牛津小學英語unit 9shopping評課稿

11月2日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談談自己幾點不成熟的看法。

朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從free talk中自然導入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學生的感官。根據心理學研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。

新知來引入新知，利用剛剛學過的單詞來引入句型how much is it？也進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學習。

舊知引入新知，通過what would you like？引入can i help you？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時候，學生沒有完全明白老師的.意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學生之間，老師可以把自己當成班級女生的一部分，當女同學需要唱的時候老師跟著一起唱，需要男同學唱的時候，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標準提出的和諧和民主。

接下來就是，鞏固該堂課的內容，提高學生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據錄音內容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標準要求下的課堂不需要做秀，教學效果也同樣非常重要的。

通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設情景，請學生自由操練，一方面通過創(chuàng)設了情景，使學生在用中學，在學中用，另一方面，讓學生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導地位的，學生才是學習的主體，符合新的教學理念。

以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正！

第13篇 小學語文二年級上冊《語文園地四》教學實錄及評課稿

小學語文二年級上冊《語文園地四》教學實錄及評課稿

上課。

師：孩子們，愿意看動畫片嗎？老師特意給你們帶來了動畫片呢！

（播放動畫，老爺爺騎著小毛驢）

師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，究竟該聽誰的？下面，請打開課本，自由讀一讀課文。

生讀課文。

［老師把故事講得極為生動，畫面與語言結合在一起，相信現(xiàn)場的所有人都走進了故事的情境。］

師：對于爺爺和孫子騎驢的說法，都有哪些說法？

生：要把毛驢給壓死了。

師：這是誰說的？

生答。

師請一個學生擔任采訪任務，在黑板上貼上一個頭像，并寫上觀點。

學生采訪另一學生。

生：還有一個小孩看到了這樣情況，

師：非常好，讀得很認真。（貼出人物并寫上觀點）

［老師通過梳理觀點，使學生把握了文章的主要內容，提高了學生歸納概括的能力。畫面與文字的結合，體現(xiàn)了年段特點，一目了然，便于理解和記憶。］

師：有這么多的說法，咱們快點出主意，給老爺爺出出主意。

（有學生舉手）先不忙說，先想想該怎樣把話說得清楚明白。

［給學生一定的思考時間，讓學生想好后再說，這是培養(yǎng)良好語文學習習慣的做法。］

師統(tǒng)計學生的觀點。有學生有不同的觀點，老師表揚并在黑板上畫上一個頭像，寫上省略號。

［省略號的使用很巧妙，既表明學生有很多觀點，同時又說明學生可以表達自己不同的觀點，拓展了學習空間。］

師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學在哪兒呢？哦，在這兒吧。

（安排位置）請大家靜悄悄地找到自己的位置，和自己同組的同學說說自己的想法。

學生分組交流，教師指導交流方法。

［分組學習，目的是整合意見，統(tǒng)一觀點，拿出不同的討論依據，但就現(xiàn)場效果來看，學生討論并不熱烈，可能是大家都比較統(tǒng)一，沒有辯論的需要。］

師：哪個小組能把自己小組的想法清清楚楚說給大家聽呢？

生：因為孫子太小了，所以應該讓孫子騎。

師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽懂了嗎？

生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。

師：你有一個好爺爺，我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。

生：尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以

生：爺爺年紀大了，萬一生病了，受傷了

師：你在家里是個乖孫女。

生：爺爺年齡大了，骨頭松了。

生：驢很強壯，古代沒有把驢騎壞的，所以我們認為沒有驢不騎真笨。

師：對他們的發(fā)言有沒有意見？

生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。

師：還有一個小組。

生：我們想給大家用表演的方式給大家說。

生：爺爺，讓我騎一會兒吧。

生：我下來讓您騎吧。

師：你們表達得很清楚，而且加上了動作。你們看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：你看到了什么？

生：他們一邊說，一邊還加上了動作。

師：對，加上動作能夠讓我們表達得更清楚。

師：哎呀，到底該聽誰的呀？

生：因為我們是祖國的未來，所以應該讓孫子騎。

師：看了半天，看來的確尊敬老人。

生：你愛護動物，可是驢本來就是給人們騎的。

［這一大部分，包括后面的部分都是學生的討論。可以看出這個班的學生語言表達能力很高，能夠比較準確的表達自己的觀點。］

后面的內容由于教學節(jié)奏較快，加上老師的.肢體語言比較多，無以紀錄，請大家原諒。

［后面一些討論還是圍繞這個問題，一節(jié)課下來，學生只知道了應該怎樣騎驢。我覺得對這個年段的孩子而言，這是一個比較簡單的問題，也是一個容易達成共識的問題。］

應該思考的兩個問題：

一、口語交際課究竟要訓練什么？

口語交際課的首要任務是訓練學生的語言表達能力。在這節(jié)課中教師只是設置了一個單一的交際情境，就是騎驢這件事，并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始，到上課的結束，學生的語言表達能力提高了嗎？沒有。學生先前表達的和最后表達的沒有什么兩樣，很多學生在重復自己和別人的觀點。學生語言表達沒有提高有兩個因素，一是情景太簡單，不能促使學生思維的變化，語言是思維的物質外殼，思維上沒有變化，情感上就沒有變化，那么語言表達也不會產生相應的變化。對學生而言就是沒有思維的難度和梯度，從事至終討論一個問題。再就是，教師對學生的表達缺少必要的指導，大家都明白教師應該是學習的指導者和引導者，但是就本節(jié)課而言，學生的口語表達水平不是在教師的引導下得到提高的，而是學生經過幾年的學習積累的，學生對表達方式，表達的語氣，表達的準確性，沒有用自己的評價去引導。

二、口語交際課的目的是什么？

口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實際，提高口語表達能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個所有學生都不可能遇到的問題，意義何在？既然是為生活服務的，那么教師就應該適時的把教學的重點從書本轉向生活實際。課題就是《該聽誰的》，那么生活中有沒有左右為難的時候。老師在教學過程中也設計了類似的環(huán)節(jié)，但是學生說的學習跆拳道的事情，沒有左右為難的感覺，解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時間解決騎驢的問題，然后創(chuàng)設另一個情境，把問題引向學生的生活實際，這樣既能聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系學生的生活經驗，又能創(chuàng)設很好的思維情境，讓學生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學生就會用新的語言來表達，那么就需要學生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語言，達到訓練口語的目的。再就是學習的終極目的還是解決學生的生活問題，語文即生活，把語文學習和生活緊密聯(lián)系在一起。

總體感覺：教師水平高，基本素質好，但教學設計缺少靈性，低估了孩子，也沒有給孩子更多施展的空間，以至最后10分鐘，大家都是在挨時間，甚至重復前面的內容。

第14篇 小學數學高效課堂研討會研討會評課稿

小學數學高效課堂研討會研討會評課稿

11月9日有幸參加了在磚埠舉行的沂南縣小學高效課堂研討會，感覺受益匪淺，不虛此行。會議的主要內容主要是：各小片選出的四節(jié)公開課的展示，以及講課老師的簡單說課，與會教師的互動交流，以及縣教研室張主任對這四節(jié)課的總結點評和工作安排。下面對給我印象比較深刻的兩節(jié)課做如下簡單點評：

一、劉勝銀老師的五年級上冊《可能性》

青駝劉老師的這節(jié)課是我們西南片八個單位推選出的兩節(jié)課之一，當時就給我眼前一亮的感覺。今天的展示也同樣精彩。

1、教學過程的設計非常巧妙，活動設計富有層次性。教師首先拋出足球比賽誰先開球的規(guī)則，用拋硬幣的方法公平么？讓學生猜測，有猜測就要有驗證，然后設計拋硬幣的活動，活動設計精密，記錄詳實。學生通過親身驗證，加深了體驗，讓學生理解了用拋硬幣的.方法，正面朝上的機率是二分之一，也就是正面朝上與正面朝下的幾率是相等的。讓學生從等幾率體會公平性。通過推理、總結，掌握游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關系，讓學生很好的經歷了知識的形成過程。然后通過擲骰子玩飛行棋、玩撲克等通過活動、游戲很好的提高了學生的學習興趣，學生的積極性非常高，學習效果很好。

2、活動并沒有停留在游戲的本身，教師很好的引導學生從事件發(fā)生的可能性及游戲的規(guī)則是否公平這個角度來思考，重視學生的思維培養(yǎng)。

3、教師的教學語言非常精煉，設計思路非常清晰，能層層深入的進行教學，教師駕奴課堂的能力非常強。例如：由于學生的原因，開頭拋硬幣正面朝上的機率有多大，教師讓學生猜測，學生都說不出是二分之一，，教師還是不急不躁，很好給以引導，顯示出高超的課堂操控能力。

幾點建議：1、正像張主任所提出的，這節(jié)課老師還得加強學生學習習慣和思維品質的培養(yǎng)。

2、教師的語言應當更溫柔，更有親和力一點。

二、王媛媛老師的三年級上冊《口算乘法》

王老師在數學教學方面還是一個新老師。但王老師的這節(jié)課顯得成熟而完美。讓我受益匪淺。

1、這節(jié)課是計算課，計算本身是枯燥乏味的，如果只是讓學生機械的訓練會讓學生感到乏味，失去學習的興趣。王老師的這節(jié)算法課卻上的生動活潑，學生的學習充滿了學習的興趣，學習的過程非常愉悅。除了教師素質高、親和力好，語言優(yōu)美之外，很大程度上是因為教學情境的創(chuàng)設，整堂課就是一個情境，羊村遇難了，喜洋洋被抓了，你想幫他們么？耳熟能詳的故事，是孩子們永遠的最愛，老師通過這個情境很好的抓住了學生的心理與興奮點，于是孩子們一關一關、不遺余力的去努力著。打氣球、找朋友還有玩旋轉木馬等都讓學生們樂此不疲。

2、各個環(huán)節(jié)很緊湊，老師的過渡語非常好。如：玩完了旋轉木馬我們去看看碰碰車好不好？一句話從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)；我們做了幾道比較難的題，那么怎么做會更簡便呢？這樣的例子還有很多。

3、設計的四關題目也是非常精巧的。第一關復習了表內乘法；第二關復習了30里面有個十；500有個百等。理解了整十整百數的含義。這兩關的設計又是本課整十整百口算乘法的算理基礎。這兩道題的練習為突破難點做了鋪墊。

一點建議：注意教學語言的規(guī)范，例如是乘而不是乘以。后面添上幾個零而不是加上幾個零,等。

第15篇 小學語文《黃鶴樓送別》評課稿

小學語文《黃鶴樓送別》評課稿

《黃鶴樓送別》是“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。解老師的課有以下幾個特點：

首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中找一找相關的詞句，劃一劃，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的`深情。”

其次，抓住細節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎上，教者引導學生抓住關鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、“海內存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內心，以課文的情為基調，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。

再次，抓住“空白”，引導想象?！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產生共鳴，從而更好地體會那意境。

最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發(fā)學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設計很好的體現(xiàn)了這一點。

聽完了這堂課，我有一點疑惑。這篇課文是文包詩，文章當然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在解老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復朗讀、吟誦，然后讓學生結合課文內容再講講這首詩的意思，讓學生加深理解。