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小學(xué)美術(shù)評課稿(6篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):15

小學(xué)美術(shù)評課稿

第1篇 小學(xué)美術(shù)評課稿盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)評課稿

小學(xué)美術(shù)評課稿 盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)評課稿

聽了周老師上的《盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這節(jié)課,我學(xué)到了許多,下面我就這節(jié)課的感受整理一下:

周老師執(zhí)教的《盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》是四年級第七冊14課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這是一節(jié)手工教學(xué)課,整堂課教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確、課堂結(jié)構(gòu)合理把握,教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,突出美術(shù)文化學(xué)習(xí),注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),課堂溫文、和諧,應(yīng)該說是一堂極富創(chuàng)意的美術(shù)課。欣賞之余,讓我收獲頗豐。

在課堂上,周老師為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氣氛,讓人感到親切自然,應(yīng)該說,這是一堂重合作、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代氣息的美術(shù)課,讓人耳目一新。

周老師圍繞著一根毛根展開教學(xué),利用毛根的變化、造型、應(yīng)用,或彎曲或旋轉(zhuǎn)、或平面或立體,貫穿教學(xué)全過程,做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合,其中有兩點(diǎn)我最欣賞。

一、注重學(xué)生審美和評述能力的培養(yǎng)

(1)新課標(biāo)指出:在美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)多創(chuàng)造條件,多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行對比。這節(jié)課中,欣賞自然物的圖片;欣賞曲線線條;欣賞畫家名作等等這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能讓學(xué)生在觀察、理解、感悟、比較中引導(dǎo)他們感受線條藝術(shù)的魅力,很好的提高了學(xué)生的審美情趣,特別是兩幅作品的對比,采用直觀教學(xué),給學(xué)生很強(qiáng)的視覺沖擊力,效果理想,目的明確。

(2)這堂課中,周老師的問題設(shè)計(jì)也很理想,通過多處設(shè)問,啟迪學(xué)生思考。如:彎曲旋轉(zhuǎn)的線給你什么樣的感覺?尋找現(xiàn)象中的藝術(shù)美感,并談?wù)劯惺??在凡高作品中你看到了什么?并想象曲線造型等等,這些問題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。而且在學(xué)生評價(jià)自己的作品時(shí),問題的設(shè)計(jì)也相當(dāng)不錯(cuò)。美術(shù)的評價(jià)一定要達(dá)到多樣性和個(gè)性化,特別是學(xué)生的自評和互評,當(dāng)學(xué)生對作業(yè)的評價(jià)不積極時(shí),周老師就請學(xué)生自我評價(jià),慢慢引導(dǎo),這樣可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短,增強(qiáng)自信心,一堂課中師生互動環(huán)節(jié)越多,評價(jià)多,課堂越活躍。

二、關(guān)注學(xué)生、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特征,他們對美的追求已產(chǎn)生強(qiáng)烈的`欲望,在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)美的存在,周老師抓住學(xué)生這一特征,課堂中多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受生活中線條的藝術(shù)魅力。如:請學(xué)生說說大自然中彎曲、旋轉(zhuǎn)的物體,蚊香、樓梯、蝸牛殼等,在欣賞環(huán)節(jié)中讓學(xué)生欣賞曲線美的自然現(xiàn)象,并說說在物體上發(fā)現(xiàn)了哪些線條,在凡高《星月夜》畫中尋找不同的曲線,并采用“對號入座”游戲,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說的藝術(shù)源于生活而用于生活。

在受益匪淺的同時(shí),我也思考著:周老師的課,環(huán)環(huán)相扣,但似乎有些環(huán)節(jié)顯得比較繁瑣,語言意思重復(fù)較多,如:“你在哪里見過這樣奇特的線?”和“這些線,有什么用途?”,可以嘗試刪去一個(gè)環(huán)節(jié),使課堂跟有條理性;在教師出示“制作過程”環(huán)節(jié)中,教師過多地一味傳授,可以讓學(xué)生嘗試歸納制作過程,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

想上好一節(jié)美術(shù)課,真的不容易,美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn),這靠的老師長期的積累和摸索。

第2篇 小學(xué)美術(shù)教材小扇子評課稿

小學(xué)美術(shù)教材小扇子評課稿

11月25日,遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后,我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課,這節(jié)課的活動內(nèi)容是美術(shù)造型活動特有的方法和手段。

本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,緊接著介紹扇子的來源和歷史,然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料,介紹扇子的組成和作用,最后讓同學(xué)們動手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗,通過先欣賞后制作,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來看,“初步了解扇子的文化以及設(shè)計(jì)制作”這個(gè)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出,遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識也是不同的,因此,我在賞評這堂課時(shí),有以下看法:

教師在課上沒有進(jìn)行安全教育,應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。

1、應(yīng)結(jié)合教材

首先,布置學(xué)生制作小扇前,應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實(shí)用性和觀賞性,可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料,扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講,哪些材料可以做扇面哪些不可以做;從觀賞性的角度,我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型、用什么色彩,給學(xué)生講清楚,以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。

這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子,但對于小學(xué)二年級學(xué)生來說,可能并不容易。從構(gòu)思題材,到畫好、到剪好,再到粘好扇把制成一把小扇,應(yīng)該有些難度,也占用較長的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間,來提高教學(xué)效率。

另外,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言,提問時(shí)可從色彩、造型的角度來講;學(xué)生展示自己的作品時(shí),可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動,叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。

2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。

教師要注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類型的.學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力,選擇適合自己的方式來設(shè)計(jì)制作小扇子。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì);中等的學(xué)生可以參考老師提供的,再進(jìn)行變化設(shè)計(jì);差一點(diǎn)的可以用幾何形來制作。通過對不同學(xué)生提出不同的要求,讓每個(gè)學(xué)生都能會做一把扇子,得到成功。

3、語言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。

在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實(shí)現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課,教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學(xué)生,或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫,這是絕對不行的。

所以,需要我們教師“用,藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”來激發(fā)學(xué)生興趣,來啟發(fā)學(xué)生思維,來陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

第3篇 《漫畫和生活》小學(xué)美術(shù)評課稿

《漫畫和生活》小學(xué)美術(shù)評課稿

聽課之后,感受甚多,并不只是因?yàn)榈谝淮斡H身體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)授課評比賽,而是真切地認(rèn)為課之形式、課之內(nèi)容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感,心中開始壓抑不住興奮之感,泛起無數(shù)漣漪,感慨實(shí)在太多太多,不是三言兩語的輕描淡寫,也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時(shí)那景,細(xì)心品味課中情趣——或近或遠(yuǎn)、或深或淺、隱約可見,可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節(jié)課的時(shí)間定為40分鐘,但似乎為一場華麗、脫俗的音樂劇,劇中人物姿態(tài)萬千,劇中情節(jié)跌蕩起伏,使人思緒無限。

美術(shù)是人類情感的溫床,是情感交流的場所,美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體,是作用于人的感官的`直觀形象與符號,容易喚起人的情感體驗(yàn)?!罢n內(nèi)有情”是課程本身帶有的一種情懷,這種情懷又延續(xù)給了每個(gè)聽課人,通過這種情懷的傳導(dǎo),與學(xué)生內(nèi)心情感相互交流,產(chǎn)生了意味深遠(yuǎn)的一種情感,這種情感則使人難以忘卻?!扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,不斷延伸到學(xué)習(xí)活動中去。在某種程度上來說,在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下,此次課程評比體現(xiàn)了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性,打破了以往教師評價(jià)的方式,選擇了以學(xué)生自主評價(jià)作品的教學(xué)方式,也加強(qiáng)了學(xué)科與學(xué)科之間的融合,尤其是音樂與美術(shù)的結(jié)合,為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí),引入新的教學(xué)理念之外,還注意保留傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。

第4篇 小學(xué)美術(shù)《蔬果變變》評課稿

小學(xué)美術(shù)《蔬果變變》評課稿

生活是創(chuàng)作的源泉,讓真實(shí)的生活延伸、升華,才有利于創(chuàng)作作品中的情感表現(xiàn),學(xué)生的審美也在創(chuàng)作中顯露。在美術(shù)教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)豐富的生活,為學(xué)生打造多種感受、表現(xiàn)的通道,從而來提高學(xué)生的審美能力。

《蔬果變變》一課中,結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,采集了學(xué)生生活中常見的蔬菜水果,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作造型美,領(lǐng)悟動手實(shí)踐所帶來的快樂,感受制作藝術(shù)與生活、與人的精神世界的關(guān)系。學(xué)生欣賞的是平日里經(jīng)??吹玫降氖吖脑斐傻膭游?,非常的熟悉。教師在引導(dǎo)分析,就有了一種親近的感覺,再加上孩子們自己選擇喜歡的蔬果來進(jìn)行創(chuàng)作,進(jìn)一步使學(xué)生加深了對這節(jié)課的了解。車爾尼雪夫斯基說過:“美在生活”,我想意義就在此吧。深入生活、溶入生活,在生活中汲取藝術(shù)的養(yǎng)份,是藝術(shù)作品取得成功的'先決條件。以審美的眼光看待生活、體驗(yàn)生活,從而煥發(fā)表現(xiàn)美的激情,使學(xué)生逐步掌握了從生活中發(fā)現(xiàn)美的方法。通過學(xué)習(xí)《蔬果變變》,在美術(shù)教學(xué)中感受到美、學(xué)會鑒賞美,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美,從而提高了自身的審美能力。

偉大的藝術(shù)家羅丹說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!比绾我龑?dǎo)學(xué)生用自己的眼睛來觀察世界上的美,是擺在每個(gè)教師面前的責(zé)任,因?yàn)槊雷鳛樘找鼻椴俚囊环N直接的方法,這種責(zé)任感就顯得十分重要了,審美教育這種“潛移默化”的作用和特點(diǎn)就像和風(fēng)細(xì)雨之于禾苗,雖使之茁壯成長但又是潤物細(xì)無聲。

第5篇 小學(xué)美術(shù)《神奇的紅黃藍(lán)》評課稿

小學(xué)美術(shù)《神奇的紅黃藍(lán)》評課稿

聽了高xx老師上的《神奇的紅黃藍(lán)》一課,這是一節(jié)精彩的色彩課,從總體上看,教師準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位,突出美術(shù)文化學(xué)習(xí),注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),滲透感恩社會感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧,應(yīng)該說是一堂極富創(chuàng)意的美術(shù)課。欣賞之余,讓我收獲頗豐。高老師圍繞著選選拔繪畫之星展開教學(xué),為選拔繪畫之星又設(shè)計(jì)了調(diào)色比賽和繪畫大比拼兩個(gè)環(huán)節(jié),通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)評出多幅優(yōu)秀作品,這樣繪畫之星的選拔貫穿教學(xué)全過程,做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合,整節(jié)課學(xué)生在輕松,愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是:

一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養(yǎng)

(1)新課標(biāo)指出:在美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)多創(chuàng)造條件,多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行對比。這節(jié)課中,學(xué)生用三個(gè)原色大膽做畫通過色彩的碰撞得出更豐富的色彩,讓學(xué)生通過直觀教學(xué),帶來較強(qiáng)的.視覺沖擊力,效果理想,目的明確。

(2)這堂課中高老師的問題設(shè)計(jì)也很理想,通過多處設(shè)問,啟迪學(xué)生思考。如:那么究竟用紅、黃、藍(lán)三色可以調(diào)出多少個(gè)顏色呢?請問你用三原色都調(diào)出了什么色?等等,這些問題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有,在學(xué)生評價(jià)自己的作品時(shí),問題的設(shè)計(jì)也相當(dāng)不錯(cuò)。我們都說,美術(shù)的評價(jià)一定要達(dá)到多樣性和個(gè)性化,特別是學(xué)生的自評和互評,實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自我教育,通過自評可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短,增強(qiáng)自信心,還可以讓學(xué)生在評價(jià)過程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識,提高技能。相對來說,一堂課中師生互動環(huán)節(jié)越多,評價(jià)多,課堂越活躍。

二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

根據(jù)學(xué)生的年齡特征,他們對美的追求已產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)美的存在,高老師利用學(xué)生這一特征,課堂中多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受生活中三原色的藝術(shù)魅力。如:請學(xué)生說說作品中用哪種顏色作畫代表作者的哪些設(shè)計(jì)意圖。讓學(xué)生能在自如運(yùn)用三原色三間色大膽創(chuàng)作中表達(dá)小畫家的心聲。并在大師作品中尋找美等等,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我想只有一個(gè)目的,那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說的藝術(shù)源于生活而用于生活。 這節(jié)課學(xué)生思維活躍,教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能,嘗到的美術(shù)活動的樂趣。從而使對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

三.滲透思想品德教育

在教學(xué)過程中,滲透思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生懂得

感恩社會,感恩父母的感恩教育。樹立環(huán)保意識,以及熱愛校園,熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然的思想情感。

四.教師的基本功扎實(shí)

教態(tài)自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

第6篇 小學(xué)美術(shù)《各種各樣的樹》評課稿

小學(xué)美術(shù)《各種各樣的樹》評課稿

以故事引入顯得很自然,對學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識,注意對學(xué)生的審美情感的體驗(yàn)。使學(xué)生經(jīng)歷了由美麗的存在——.美麗被破壞——描繪美,再現(xiàn)美的情感體驗(yàn)過程。也使學(xué)生經(jīng)歷了技能訓(xùn)練,知識學(xué)習(xí)的過程。巧妙地組織學(xué)生進(jìn)行著學(xué)習(xí)的過程。電教媒體使用得好,起到了良好的教學(xué)效果。

我想應(yīng)在課前讓孩子到大自然中真實(shí)體驗(yàn)一下樹,通過看一看,摸一摸,體會樹皮粗糙不平的質(zhì)感,學(xué)會用比較分析對比等方法去觀察。孩子們有的對樹枝的造型感興趣,有的對樹皮感興趣,有的對樹葉的色彩感興趣,有的孩子專注于樹的根。特別要啟發(fā)學(xué)生注意的細(xì)節(jié),比如樹結(jié),樹洞,樹枝折了等等,這些最能引發(fā)孩子的想象掀起心靈深處的共鳴。經(jīng)過觀察觸摸形成切身的體驗(yàn)往往帶有情感色彩,所創(chuàng)造的樹有的是高大威猛的樹勇士,有的是生病的`樹爺爺,有的是溫柔的樹媽媽還有的是彎著身子和小草說悄悄話的樹孩子。讓孩子用心靈去畫畫,就是要在孩子畫畫的過程中注入自己的主觀情感。

小學(xué)美術(shù)評課稿(6篇)

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