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數(shù)學二年級上冊評課稿(2篇)

發(fā)布時間:2022-08-04 12:45:04 查看人數(shù):23

數(shù)學二年級上冊評課稿

第1篇 小學數(shù)學二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

小學數(shù)學二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

各位老師,大家下午好。在這次《同課異構》活動中,我有幸和王某、李某老師成為我們二年級團隊的代表和一年級的三位老師進行說、講、評的活動,下面我就王青老師教學的《5的乘法口訣》一課談談自己的看法,如有不到之處還請各位教師提出寶貴的建議和意見??偟膩碚f本課的教學目標落實的較好,教學設計的思路清晰,教學方法和手段的使用適合學生的認知水平。下面就談談我對本節(jié)課的幾點看法,先說說好的方面吧。

1、學習材料的現(xiàn)實性和有效性。

學習數(shù)學知識,發(fā)展初步的數(shù)學能力,離不開生動而高效的數(shù)學學習材料。在教學中,我們要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律,創(chuàng)造性地構建和提供學習材料,提供的素材要有利于學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動,使教學過程更富有操作性。以此來誘發(fā)兒童學習新知的內在動因,促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學過程之中。顯然,教材中的主題圖也不能較好的引起學生的學習興趣。因為在上一課學習乘法的初步認識時,已經采用小棒擺自己喜歡的圖形來認識乘法,同學們對于這種學習方式已經熟悉,對于他們已經沒有新鮮和好奇感,還會成為學生上課玩耍的工具,同時本節(jié)課重在讓學生總結乘法口訣,而擺小棒的操作活動為總結口訣提供多少的實效性呢?于是面對這樣的問題,王青老師沒有繼續(xù)采用擺圖形的方式來學習而是改成了以學生天天面對而且熟悉的“小手”為材料,依據(jù)“小手”編口訣,通過玩“數(shù)小手”的游戲活動讓學生理解了1個5—5個5的意義,這個環(huán)節(jié)中學生的積極性很高,能積極參與到活動中,也較好的拉近了師生間的關系,也讓學生突然感覺到:原來數(shù)學離我們這么近,學數(shù)學是這么的有趣,從而以飽滿的熱情投入到有效的學習活動中去?;蛟S有的學生還會把這種數(shù)學游戲帶入到平時的課間活動中去,也進一步體現(xiàn)了在玩中學,學中玩。

2、有效遷移,找到知識的生長點。

編寫乘法口訣的教學,屬于學習法則的課型,學生運用學習法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法,“貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。一堂真實有效的數(shù)學課,需要教師尊重“前數(shù)學經驗”,準確把握教學的起點,才能讓學生在課堂里真正產生自己的思想。課前學生已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經驗,這對于本課知識的建構有著必要的意義。根據(jù)教材及學生的特點,王老師在這節(jié)課主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維,所以通過出示手指圖,讓學生理解1個5、2個5……,從而理解乘法的含義??紤]到學生膽小,發(fā)言少,老師能盡最大努力對學生進行啟發(fā)。教學有四個層次,第一個層次是5×1 和1×5的乘法口訣,老師編給學生看。第二個層次是編5×2和2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位比如讓學生嘗試總結二五一十這句口訣時,就出現(xiàn)了三種情況二五得十、二五一十、五二一十,這是孩子們真正的想法,王老師沒有打斷孩子們的思維,而是聽聽絕大多數(shù)學生的想法后,準確的告訴學生古人總結的技巧,是把小數(shù)寫在前大數(shù)寫在后,積滿了十個的就把“得”去掉,這讓學生對于正確總結口訣有了一個準確的認識,也為后面總結剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個過程中王老師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。接著在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。在總結出口訣后,又讓學生看口訣說口訣的意義,并列出乘法算式。總之使學生在編乘法口訣的過程中,能夠初步培養(yǎng)學生學習能力,積累學習情感,享受成功的喜悅。

3、緊密聯(lián)系生活實際,突出了數(shù)學知識來源于生活,又應用于生活。

如:將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指?表示幾個5?2只手有幾個手指。表示幾個5?-----讓學生不知不覺地進入學習中,讓學生自然而然的學習了新知。而在闖關題中設計買“西紅柿”和古詩《春曉》這兩道題,是測查學生對于本節(jié)課所學習的`5的乘法口訣的應用情況。我們常說學是為了更好的應用,只有會用了,才能真正的說明學生對于所學的知識理解了。通過這兩道題的練習,絕大多數(shù)學生能夠運用本節(jié)課的知識來解決這兩個問題,也讓學生感受到數(shù)學就在他們身邊,學習數(shù)學能解決很多生活中的實際問題,使他們愿學、樂學,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

4、精心設計練習,有基礎,有坡度,而且利于當堂檢測教學效果。

要達到學生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的,學生的思維就必須經過反復多次,循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習通過連續(xù)闖關活動,有基礎性的對口訣,根據(jù)口訣寫乘法算式,還有實踐應用和實踐拓展題。通過不同的練習題讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣,生動有趣的練習題符合二年級學生的心理特征,讓他們在動中學,玩中練,使他們對新知的認識進一步升華,進而形成技能。學生在順利闖過六關后也充分的說明了本節(jié)課學生的學習效果較好。

5、板書科學合理,字跡工整。王老師的板書條理性強,字跡工整美觀,能夠突出重點,抓住關鍵。

當然,每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”,多多少少會留下一些遺憾。老師自己個人的各方面素質都非常不錯,不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮,很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級,學生跟不上你的語速,跟不上你的思維,在這種情況下能稍放慢一些,提出問題后不要急著讓學生回答,等一等可能會有更好的效果。當老師的問題提出后,要留給學生充分思考的時間。前半段課,王老師在這方面做的很好,后半段由于時間的關系,王老師就把這個時間縮短了,這樣不利于中后生的思維能力的培養(yǎng),他們久而久之就有了接受的習慣,變成了一個真正的聽客。其次是語言過細。王老師每次在引導學生回答問題時都把話說的很細,生怕學生出錯,我認為當扶著學生學習的時候,可以引著學生來說,當放的時候要鼓勵并相信學生能夠完整的說出來,老師不要管的過多??梢酝ㄟ^“誰比他說的完整”,“誰說的比他的更好”等語言來激勵學生說完整的話。以此來培養(yǎng)學生的語言表達能力。

總之,這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹臼?,在素質教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應該不斷更新自己的教學觀念,樹立先進的教學理念,并把先進的教學理念轉化為教學行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式,才會樹立'以學生發(fā)展為本'的課堂理念,'以學生發(fā)展為本,在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式',讓學生充分從事數(shù)學探究活動,發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展!

第2篇 小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿

人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿

李芳老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內容,它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的,教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學生的空間觀念,如果就按目標設計教學,就會顯得單調,學生也不會得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設計,創(chuàng)設有趣的教學情景,將課堂教學升華、拓展,推向高潮。

下面我就來講幾點我的兩點想法:

一、選擇學生喜聞樂見的素材,創(chuàng)設情境,發(fā)展學生的空間觀察。

學生對熟悉的、感興趣的內容,就會全身心地投入,主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設了一個有趣、生動的情境,緊緊地抓住了學生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過來。

緊接著,看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體,更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候學生的.眼球還會不盯著老師嗎?

不光是創(chuàng)設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點 ,而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如:在揭示桌上是什么東西的時候,張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢?”再后來在你坐的位置上觀察小熊,然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置?” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣??梢哉f張老師很善于抓住低年級學生的心理,使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識,建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動 。

對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法,而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

張老師這節(jié)課最主要就是設計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后,說一說你看到了什么?為了引導不同方向看到的也

不一樣,老師進行了“換位置”游戲,再說說你看到了什么?甚至到最后,老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上,孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。

通過展示、交流、評析過程中,終于獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。

下面我再講一些自己的意見:這節(jié)課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺,然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易,但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看,然后再用電腦顯示旋轉的茶壺,校對。這樣更有利于學生的理解。

加入了游戲,還有孩子們的肢體語言,不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現(xiàn),在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題,不僅獲得了知識,更重要是獲得了學習的快樂。

數(shù)學二年級上冊評課稿(2篇)

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