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第1篇 九年級數(shù)學(xué)《二次函數(shù)》評課稿
九年級數(shù)學(xué)《二次函數(shù)》評課稿
這是二次函數(shù)的應(yīng)用課,執(zhí)教的是胡**老師,胡老師基本功扎實,教態(tài)自然,語言清晰流暢,與學(xué)生課堂交流順暢,是一節(jié)比較成功的公開課。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,重難點突出。本節(jié)課的難點是根號下二次函數(shù)的最值的求法,胡老師表述很清晰,但運算量很大,建議胡老師刪掉一個最值不在頂點的引例,增加數(shù)據(jù)簡單的矩形問題對角線最值的求法為難點的突破埋下伏筆,這樣難點突破有力度。
現(xiàn)在的課堂是生本課堂,胡老師語速太快講述過多,學(xué)生是在教師引導(dǎo)下被動的思考,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己思考。如列表,應(yīng)該放手讓學(xué)生去列,列錯了也沒關(guān)系,可指出不科學(xué)的.地方并糾正,學(xué)生在調(diào)整的過程中能感悟列表的方法。又如解體后的方法的提煉,也能讓學(xué)生自己去歸納總結(jié),效果會更好。
我們呼吁,教師要學(xué)會課堂留白,把主動權(quán)和話語權(quán)教給學(xué)生,千萬不要扼殺學(xué)生積極的思維!
第2篇 《二次函數(shù)復(fù)習(xí)》評課稿
《二次函數(shù)復(fù)習(xí)》評課稿
有幸參加初三復(fù)習(xí)課研討,臨聽了張老師所做的《二次函數(shù)》一節(jié)復(fù)習(xí)示范課,聽后收獲頗多,反思很多,感動更多,收獲的是她又把我?guī)Щ刎S富多彩的數(shù)學(xué)世界;反思的是面對中考和課改兩大壓力,數(shù)學(xué)課究竟怎么教;同時也為有這樣優(yōu)良素質(zhì)的教師和務(wù)實教研的風(fēng)氣而感動。
作為一名有十幾年從事數(shù)學(xué)工作的教師,我很欣賞張老師的教學(xué)風(fēng)格,語言規(guī)范、聲音清脆、情感充沛、思路清晰;引導(dǎo)簡潔、激勵到位、點撥準(zhǔn)確、歸納具體;啟發(fā)性大、針對性強、邏輯合理。課堂中即對二次函數(shù)的定義和三種解析式、圖像和性質(zhì)等雙基的落實,特別是借助“八字”形象記憶法幫助學(xué)生理解性質(zhì)很貼切,也引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從解析式到圖像再到性質(zhì)的數(shù)學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生利用配方法進行函數(shù)解析式的演變,利用待定系數(shù)法結(jié)合所給條件,最佳選擇方法求函數(shù)解析式,從而提高學(xué)生解決實際問題的能力,滲透數(shù)形結(jié)合思想。特別是關(guān)注中考熱點、難點問題,如判別曲線與x軸的`交點情況,a、b、c的符號與圖像的情況。三個二次的關(guān)系,動點問題。聽后很解渴,是一節(jié)上層的復(fù)習(xí)課。
但是我認(rèn)為此課也有不足:一是教學(xué)節(jié)奏過快,中等以下的學(xué)生不一定跟上,由于是一課時,涉及二次函數(shù)的所有內(nèi)容都要串上來,教師不得已采用了加快節(jié)奏的策略,尖子生能跟并理解,對大部分學(xué)生不利。二是個別基礎(chǔ)點應(yīng)該用基礎(chǔ)題型夯實,如定義(a≠0)的利用,一般式變頂點式,確定對稱軸、頂點。已知三點確定解析式等,使學(xué)生基本題型分必得。三是要是一輪復(fù)習(xí)的話,一課時內(nèi)容較多,特別是那些難點、熱點僅憑教師、學(xué)生一說而過恐怕不行,必須一個個敲定。
第3篇 九年級數(shù)學(xué)《實際問題與二次函數(shù)》評課稿
九年級數(shù)學(xué)《實際問題與二次函數(shù)》評課稿
從這節(jié)課可以看出馮老師本著“以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念,精心選取例題,盡力做到了讓每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。這節(jié)課教學(xué)脈絡(luò)清晰,并突出了重點、抓住了關(guān)鍵、突破了難點,在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點進行,依據(jù)教學(xué)實際,靈活而恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)方法,拉近了師生之間的`情感距離,同時也拉近了學(xué)生與社會、與生活之間的距離。課堂上,老師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時,調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和協(xié)作的積極性。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點:
1、以優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)策略,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。
2、使用知識鏈接,設(shè)置臺階,減緩學(xué)習(xí)坡度。
3、通過問題初探,搭建引橋,降低學(xué)習(xí)難度。
4、由一題多變,一題多解,巧用開放,拓展了思維寬度。馮老師在習(xí)題的安排上獨具匠心,巧妙地安排了一題多變,一題多解,使學(xué)生在吃得飽的基礎(chǔ)上又能夠吃得好,從而全面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、課堂把握住了動與靜的關(guān)系,學(xué)生動中有靜,靜中有動,動靜結(jié)合;
6、課堂展示了數(shù)學(xué)課中思與做的關(guān)系。
建議:
1、多展示幾組專題訓(xùn)練,集中解決本節(jié)建立適當(dāng)坐標(biāo)系的難點,多用題目,增加訓(xùn)練密度。
2、加強課堂檢測,摸清學(xué)生掌握程度。