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二年級上冊評課稿(11篇)

發(fā)布時間:2022-08-04 12:21:03 查看人數(shù):11

二年級上冊評課稿

第1篇 二年級上冊《簡單的排列》評課稿

二年級上冊《簡單的排列》評課稿

二年級上冊《簡單的排列》評課稿1

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容,這節(jié)課的重點是:讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列規(guī)律的過程,初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是:有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達。

劉老師在上這一節(jié)課時,按照新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習實際情況設(shè)計了這一堂課,這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點,值得學(xué)習和借鑒。

1、情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。在新課一開始,出現(xiàn)了一個密碼鎖,學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了,注意力全部集中到破譯密碼上來,抓住了兒童的年齡特征和心理特點,讓學(xué)生思考這幾個數(shù)字的幾種排列情況,這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力,還激起了他們的求知欲望。

2、活動安排巧妙。二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限,缺乏空間想象力,在心理上學(xué)生覺得學(xué)習數(shù)學(xué)是很難的,特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過,突然接觸,學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆,在本節(jié)課不作定義上的講解,只是讓學(xué)生初步感知。所以,不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習,學(xué)生會覺得很困難,也不能夠有好的效果,但學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ),只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中,劉老師注意結(jié)合生動有趣的活動來進行學(xué)習,讓學(xué)生在活動中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習的主人,劉老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),結(jié)合學(xué)生的實際情況,以同桌合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用同桌合作、共同探究、獨立思考的學(xué)習模式,使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,體驗了學(xué)習的樂趣,思維活動也更加活躍。

3、練習設(shè)計巧妙?!皵?shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活。”數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在練習的設(shè)計中,劉老師安排了從每組選出一個學(xué)得最認真的學(xué)生上臺合影。一共有多少種排列方法。

這堂課有很多亮點,但我有個疑惑:課堂上是不是也可以允許學(xué)生犯錯呢。學(xué)生的錯誤也可以是一種非常好的學(xué)習資源。如在展示學(xué)生活動完成的表格的'時候,劉老師展示的都是正確的,最后劉老師也提到有學(xué)生錯了,如果能把學(xué)生犯錯的表格與有序的表格進行比較,之所以找的不全或遺漏是因為沒有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優(yōu)越性,即能做到不遺漏不重復(fù)。

總之,本節(jié)課劉老師設(shè)計了以游玩《數(shù)學(xué)廣角》為主線,在種種的參與活動中,去初步感知排列的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)涵,學(xué)生學(xué)習得樂而忘返,記憶猶新。同時,也為我的課堂教學(xué)指明了方向,我會不斷改進自己的課堂教學(xué)。

二年級上冊《簡單的排列》評課稿2

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容,這節(jié)課的重點是:讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程,初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是:有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達。

鄭老師在上這一節(jié)課時,她按照新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習實際情況設(shè)計了這一堂課,這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點,值得老師們學(xué)習和借鑒。

1.制作的課件可操作性強,真正做到了用多媒體輔助教學(xué),增強了教學(xué)效果。

2.情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。新課伊始,便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事,激趣導(dǎo)入,抓住了兒童的年齡特征和心理特點,讓學(xué)生思考撐傘的幾種情況,這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力,還激起了他們的求知欲望。

3.鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求,努力做到以學(xué)生為主體,以老師主導(dǎo),組織學(xué)生進行簡單的排列整個知識的獲取,提升學(xué)生的參與感。

這堂課也有幾個值得探討的地方:

1.這堂課的整體設(shè)計其實是不錯的,但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”,主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達辯駁的機會不多,教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練,怎么進行有效引導(dǎo)。

2.重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中,讓學(xué)生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容,當部分學(xué)生會擺、會說時,除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時要有順序,按一定的方法去完成外,教師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探索提煉思想方法,本人認為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯,只有這樣,才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞,如此,學(xué)生腦中所能形成的印象才會更深刻,理解會更透徹。

以上僅代表我個人的看法,有不當之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

第2篇 二年級上冊《坐井觀天》評課稿

二年級上冊《坐井觀天》評課稿

1、教學(xué)課件設(shè)計精巧

在這節(jié)課中,看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn),侯老師在這節(jié)課的設(shè)計上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計的十分生動,以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,引起了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點,采用動畫展示的形式,讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

2、識字教學(xué),展示教學(xué)亮點

識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習的重點也是一個難點。在這堂課上,侯老師另辟蹊徑,在開始授課的時候,侯老師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo),不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思,更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用,做到了知識的遷移,這種能力的`培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點,做的非常好,值得我們學(xué)習。

3、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練

在語文教學(xué)中,很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中,侯老師進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義,使教學(xué)有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上,進行有感情的范讀,提高了學(xué)生的朗讀水平,也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。

4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他會看到什么?想些什么?說些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。

第3篇 小學(xué)語文二年級上冊《語文園地四》教學(xué)實錄及評課稿

小學(xué)語文二年級上冊《語文園地四》教學(xué)實錄及評課稿

上課。

師:孩子們,愿意看動畫片嗎?老師特意給你們帶來了動畫片呢!

(播放動畫,老爺爺騎著小毛驢)

師:故事講完了,閉上眼睛,想一想,究竟該聽誰的?下面,請打開課本,自由讀一讀課文。

生讀課文。

[老師把故事講得極為生動,畫面與語言結(jié)合在一起,相信現(xiàn)場的所有人都走進了故事的情境。]

師:對于爺爺和孫子騎驢的說法,都有哪些說法?

生:要把毛驢給壓死了。

師:這是誰說的?

生答。

師請一個學(xué)生擔任采訪任務(wù),在黑板上貼上一個頭像,并寫上觀點。

學(xué)生采訪另一學(xué)生。

生:還有一個小孩看到了這樣情況,

師:非常好,讀得很認真。(貼出人物并寫上觀點)

[老師通過梳理觀點,使學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容,提高了學(xué)生歸納概括的能力。畫面與文字的結(jié)合,體現(xiàn)了年段特點,一目了然,便于理解和記憶。]

師:有這么多的說法,咱們快點出主意,給老爺爺出出主意。

(有學(xué)生舉手)先不忙說,先想想該怎樣把話說得清楚明白。

[給學(xué)生一定的思考時間,讓學(xué)生想好后再說,這是培養(yǎng)良好語文學(xué)習習慣的做法。]

師統(tǒng)計學(xué)生的觀點。有學(xué)生有不同的觀點,老師表揚并在黑板上畫上一個頭像,寫上省略號。

[省略號的使用很巧妙,既表明學(xué)生有很多觀點,同時又說明學(xué)生可以表達自己不同的觀點,拓展了學(xué)習空間。]

師:現(xiàn)在老師幫你們找找位置,同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢?哦,在這兒吧。

(安排位置)請大家靜悄悄地找到自己的位置,和自己同組的同學(xué)說說自己的想法。

學(xué)生分組交流,教師指導(dǎo)交流方法。

[分組學(xué)習,目的是整合意見,統(tǒng)一觀點,拿出不同的討論依據(jù),但就現(xiàn)場效果來看,學(xué)生討論并不熱烈,可能是大家都比較統(tǒng)一,沒有辯論的需要。]

師:哪個小組能把自己小組的想法清清楚楚說給大家聽呢?

生:因為孫子太小了,所以應(yīng)該讓孫子騎。

師:他是從小孩的角度在考慮,你們聽懂了嗎?

生:爺爺心疼孫子,我家就是這樣的。

師:你有一個好爺爺,我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。

生:尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,所以

生:爺爺年紀大了,萬一生病了,受傷了

師:你在家里是個乖孫女。

生:爺爺年齡大了,骨頭松了。

生:驢很強壯,古代沒有把驢騎壞的,所以我們認為沒有驢不騎真笨。

師:對他們的發(fā)言有沒有意見?

生:他們的發(fā)言聲音很宏亮。

師:還有一個小組。

生:我們想給大家用表演的方式給大家說。

生:爺爺,讓我騎一會兒吧。

生:我下來讓您騎吧。

師:你們表達得很清楚,而且加上了動作。你們看清楚了嗎?

生:看清楚了。

師:你看到了什么?

生:他們一邊說,一邊還加上了動作。

師:對,加上動作能夠讓我們表達得更清楚。

師:哎呀,到底該聽誰的呀?

生:因為我們是祖國的未來,所以應(yīng)該讓孫子騎。

師:看了半天,看來的確尊敬老人。

生:你愛護動物,可是驢本來就是給人們騎的。

[這一大部分,包括后面的部分都是學(xué)生的討論??梢钥闯鲞@個班的學(xué)生語言表達能力很高,能夠比較準確的表達自己的觀點。]

后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快,加上老師的.肢體語言比較多,無以紀錄,請大家原諒。

[后面一些討論還是圍繞這個問題,一節(jié)課下來,學(xué)生只知道了應(yīng)該怎樣騎驢。我覺得對這個年段的孩子而言,這是一個比較簡單的問題,也是一個容易達成共識的問題。]

應(yīng)該思考的兩個問題:

一、口語交際課究竟要訓(xùn)練什么?

口語交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個單一的交際情境,就是騎驢這件事,并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始,到上課的結(jié)束,學(xué)生的語言表達能力提高了嗎?沒有。學(xué)生先前表達的和最后表達的沒有什么兩樣,很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點。學(xué)生語言表達沒有提高有兩個因素,一是情景太簡單,不能促使學(xué)生思維的變化,語言是思維的物質(zhì)外殼,思維上沒有變化,情感上就沒有變化,那么語言表達也不會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對學(xué)生而言就是沒有思維的難度和梯度,從事至終討論一個問題。再就是,教師對學(xué)生的表達缺少必要的指導(dǎo),大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,但是就本節(jié)課而言,學(xué)生的口語表達水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的,而是學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習積累的,學(xué)生對表達方式,表達的語氣,表達的準確性,沒有用自己的評價去引導(dǎo)。

二、口語交際課的目的是什么?

口語是日常生活用語,為的是生活的更好,更實際,提高口語表達能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中,老師用了40分鐘,解決了一個所有學(xué)生都不可能遇到的問題,意義何在?既然是為生活服務(wù)的,那么教師就應(yīng)該適時的把教學(xué)的重點從書本轉(zhuǎn)向生活實際。課題就是《該聽誰的》,那么生活中有沒有左右為難的時候。老師在教學(xué)過程中也設(shè)計了類似的環(huán)節(jié),但是學(xué)生說的學(xué)習跆拳道的事情,沒有左右為難的感覺,解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時間解決騎驢的問題,然后創(chuàng)設(shè)另一個情境,把問題引向?qū)W生的生活實際,這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境,讓學(xué)生有思維上的跳躍,有了思維的跳躍,造成思維矛盾,學(xué)生就會用新的語言來表達,那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造,從而重新組織語言,達到訓(xùn)練口語的目的。再就是學(xué)習的終極目的還是解決學(xué)生的生活問題,語文即生活,把語文學(xué)習和生活緊密聯(lián)系在一起。

總體感覺:教師水平高,基本素質(zhì)好,但教學(xué)設(shè)計缺少靈性,低估了孩子,也沒有給孩子更多施展的空間,以至最后10分鐘,大家都是在挨時間,甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。

第4篇 二年級上冊《簡單的排列組合》評課稿

二年級上冊《簡單的排列組合》評課稿

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容,這節(jié)課的重點是:讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程,初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是:有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的'運用表達。

鄭老師在上這一節(jié)課時,她按照新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習實際情況設(shè)計了這一堂課,這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點,值得老師們學(xué)習和借鑒。

1.制作的課件可操作性強,真正做到了用多媒體輔助教學(xué),增強了教學(xué)效果。

2.情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。新課伊始,便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事,激趣導(dǎo)入,抓住了兒童的年齡特征和心理特點,讓學(xué)生思考撐傘的幾種情況,這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力,還激起了他們的求知欲望。

3.鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求,努力做到以學(xué)生為主體,以老師主導(dǎo),組織學(xué)生進行簡單的排列整個知識的獲取,提升學(xué)生的參與感。

這堂課也有幾個值得探討的地方:

1.這堂課的整體設(shè)計其實是不錯的,但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”,主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達辯駁的機會不多,教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練,怎么進行有效引導(dǎo)。

2.重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中,讓學(xué)生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容,當部分學(xué)生會擺、會說時,除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時要有順序,按一定的方法去完成外,教師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探索提煉思想方法,本人認為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯,只有這樣,才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞,如此,學(xué)生腦中所能形成的印象才會更深刻,理解會更透徹。

以上僅代表我個人的看法,有不當之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

第5篇 二年級上冊《觀察物體》評課稿

二年級上冊《觀察物體》評課稿

張老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習的,教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如果就按目標設(shè)計教學(xué),就會顯得單調(diào),學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設(shè)計,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,將課堂教學(xué)升華、拓展,推向高潮。

下面我就來講幾點我的兩點想法:

一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的空間觀察。

學(xué)生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容,就會全身心地投入,主動參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境,緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過來。緊接著,看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體,更加刺激了學(xué)生。揭開一看原來是學(xué)生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候?qū)W生的眼球還會不盯著老師嗎?

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點,而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如:在揭示桌上是什么東西的時候,張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢?”再后來在你坐的'位置上觀察小熊,然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置?”……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說張老師很善于抓住低年級學(xué)生的心理,使學(xué)生在愉悅、主動的情景中掌握了知識,建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動。

對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法,而是舍得花時間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學(xué)生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后,說一說你看到了什么?為了引導(dǎo)不同方向看到的也

不一樣,老師進行了“換位置”游戲,再說說你看到了什么?甚至到最后,老師讓學(xué)生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上,孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。

通過展示、交流、評析過程中,終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。

下面我再講一些自己的意見:這節(jié)課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺,然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易,但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看,然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺,校對。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了游戲,還有孩子們的肢體語言,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn),在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題,不僅獲得了知識,更重要是獲得了學(xué)習的快樂。

第6篇 二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評課稿

二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評課稿

數(shù)學(xué)廣角—搭配(一)是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點對教材進行重組,為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功,其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。

1、關(guān)注學(xué)習興趣,童趣評價。

涂老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境,當數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時,數(shù)學(xué)王國的大門打開了,隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式,極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的`興趣。

2、關(guān)注學(xué)習過程,教師激勵導(dǎo)向評價。

在整堂課的教學(xué)中,涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向作用。當學(xué)生在學(xué)習過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學(xué)習品質(zhì)時,涂老師能有針對性,不失時機的進行激勵性評價,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。例如:在學(xué)生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種,給衣服和褲子涂上不同的顏色,你們會涂嗎?你想怎么涂?學(xué)生試涂1號學(xué)習卡時,涂老師及時給予小組評價:“第一、二小組小朋友又靜又快,一下子涂好了?!痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色,到底有幾種不同的涂法時,及時給予學(xué)生個性化的評價:“楊億楠雖然坐在最后面,但是他的小眼睛是最亮的?!薄皒xx小朋友觀察得最仔細,小眼睛最亮?!薄皒xx小朋友就像個數(shù)學(xué)家?!痹谔骄坑?、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣,能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么?當學(xué)生回答:只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價:“只能在1、2、3里面選,劉毅非常會審題?!睂筮M生的學(xué)習,教師也進行了充滿激勵的評價:“今天xxxx小朋友也學(xué)會了這種學(xué)習方法,老師獎勵一張智慧卡。”等等。這種激勵性的評價語,不但使學(xué)生在心理上得到了滿足,體驗到了成功的快樂,也有效的調(diào)控了課堂,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習習慣。

3、以生為本,多元主體評價。

在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色,你有幾種涂法時,涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué),給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動機會。在反饋交流時,涂老師展示學(xué)生作業(yè),9(4、6)種涂法你同意嗎?為什么?給予學(xué)生參與評價的機會,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人,也使學(xué)生在互評中進一步體會了排列的有序性,積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

總之,涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,合作交流,尊重學(xué)生個性化的解決問題,進行了有效的個性化的評價,彰顯了小班化教學(xué)特色。

二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評課稿

第7篇 二年級上冊《搭配》評課稿

二年級上冊《搭配》評課稿

《搭配》二年級上冊數(shù)學(xué)廣角的一個知識點,教材編排了很多可以實踐操作的活動素材,目的是讓學(xué)生在具體的活動中感悟排列、組合的不同,體會解決此類問題的基本策略——有序思考,枚舉等,逐步養(yǎng)成良好的思維習慣和解決問題的能力。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握有序的思考問題,周老師整節(jié)課上下來,有以下幾大亮點:

1、創(chuàng)造生活中的情景,課堂上,周老師以森林運動會為主線,貫穿本節(jié)課始終,進入森林運動會大門所需要破解密碼----為運動員們編號----運動員握手----跑步路線等情景,每個情景都貼近學(xué)生的生活實際,調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊,這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的'主動性,真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

2、周老師重視學(xué)生的小組合作和動手操作的培養(yǎng)。周老師能根據(jù)新課改的要求,努力做到以學(xué)生為本,在選取1,2,3三個數(shù)字中其中兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)時,教師大膽放手,給出四人小組合作要求,兩人動手擺一擺,一人當記錄員,一人當監(jiān)督員,讓小組里的小朋友人人都有事情做的情況,在學(xué)生擺完數(shù)字卡片時,周老師通過搜集不同小朋友的作品,讓小朋友們意識到不重復(fù),不遺漏,也就是有序的重要性,在這個環(huán)節(jié)老師只是起到了穿針引線的作用。

聽完整堂課,我有幾點疑問:

1、在最后小試身手的環(huán)節(jié),給出1,0,3三張卡片,你能用它們擺出哪些兩位數(shù),這個題目,當學(xué)生寫出01,03這兩個數(shù)字時,周老師是直接讓小朋友劃去的,我覺得此時周老師可以結(jié)合生活再來探討下,因為在福利彩票,電視中經(jīng)??梢砸姷竭@樣的號碼,小朋友們可能會誤以為是錯的,周老師可以提示學(xué)生作為號碼出現(xiàn)是可以的,但數(shù)學(xué)中0作為一個數(shù),是不可以放在最前面的。

2、練習單一,本節(jié)課周老師將兩個內(nèi)容,排列和組合都融入進來了,但側(cè)重于排列,組合只涉及到握手問題,然而,排列也都是以數(shù)字舉例子,周老師可以把更多生活中的例子放在練習里滲透,讓學(xué)生知道,排列可以出現(xiàn)在很多生活中,并且豐富學(xué)生的見識,激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

二年級上冊《搭配》評課稿

第8篇 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

各位老師,大家下午好。在這次《同課異構(gòu)》活動中,我有幸和王某、李某老師成為我們二年級團隊的代表和一年級的三位老師進行說、講、評的活動,下面我就王青老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶ǎ缬胁坏街庍€請各位教師提出寶貴的建議和意見。總的來說本課的教學(xué)目標落實的較好,教學(xué)設(shè)計的思路清晰,教學(xué)方法和手段的使用適合學(xué)生的認知水平。下面就談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的幾點看法,先說說好的方面吧。

1、學(xué)習材料的現(xiàn)實性和有效性。

學(xué)習數(shù)學(xué)知識,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)能力,離不開生動而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習材料。在教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,創(chuàng)造性地構(gòu)建和提供學(xué)習材料,提供的素材要有利于學(xué)生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動,使教學(xué)過程更富有操作性。以此來誘發(fā)兒童學(xué)習新知的內(nèi)在動因,促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過程之中。顯然,教材中的主題圖也不能較好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因為在上一課學(xué)習乘法的初步認識時,已經(jīng)采用小棒擺自己喜歡的圖形來認識乘法,同學(xué)們對于這種學(xué)習方式已經(jīng)熟悉,對于他們已經(jīng)沒有新鮮和好奇感,還會成為學(xué)生上課玩耍的工具,同時本節(jié)課重在讓學(xué)生總結(jié)乘法口訣,而擺小棒的操作活動為總結(jié)口訣提供多少的實效性呢?于是面對這樣的問題,王青老師沒有繼續(xù)采用擺圖形的方式來學(xué)習而是改成了以學(xué)生天天面對而且熟悉的“小手”為材料,依據(jù)“小手”編口訣,通過玩“數(shù)小手”的游戲活動讓學(xué)生理解了1個5—5個5的意義,這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的積極性很高,能積極參與到活動中,也較好的拉近了師生間的關(guān)系,也讓學(xué)生突然感覺到:原來數(shù)學(xué)離我們這么近,學(xué)數(shù)學(xué)是這么的有趣,從而以飽滿的熱情投入到有效的學(xué)習活動中去?;蛟S有的學(xué)生還會把這種數(shù)學(xué)游戲帶入到平時的課間活動中去,也進一步體現(xiàn)了在玩中學(xué),學(xué)中玩。

2、有效遷移,找到知識的生長點。

編寫乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習法則的課型,學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法,“貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。一堂真實有效的數(shù)學(xué)課,需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗”,準確把握教學(xué)的起點,才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,王老師在這節(jié)課主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維,所以通過出示手指圖,讓學(xué)生理解1個5、2個5……,從而理解乘法的含義。考慮到學(xué)生膽小,發(fā)言少,老師能盡最大努力對學(xué)生進行啟發(fā)。教學(xué)有四個層次,第一個層次是5×1 和1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×2和2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位比如讓學(xué)生嘗試總結(jié)二五一十這句口訣時,就出現(xiàn)了三種情況二五得十、二五一十、五二一十,這是孩子們真正的想法,王老師沒有打斷孩子們的思維,而是聽聽絕大多數(shù)學(xué)生的想法后,準確的告訴學(xué)生古人總結(jié)的技巧,是把小數(shù)寫在前大數(shù)寫在后,積滿了十個的就把“得”去掉,這讓學(xué)生對于正確總結(jié)口訣有了一個準確的認識,也為后面總結(jié)剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個過程中王老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。接著在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。在總結(jié)出口訣后,又讓學(xué)生看口訣說口訣的意義,并列出乘法算式??傊箤W(xué)生在編乘法口訣的過程中,能夠初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力,積累學(xué)習情感,享受成功的喜悅。

3、緊密聯(lián)系生活實際,突出了數(shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活。

如:將5的乘法口訣的學(xué)習與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指?表示幾個5?2只手有幾個手指。表示幾個5?-----讓學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習中,讓學(xué)生自然而然的學(xué)習了新知。而在闖關(guān)題中設(shè)計買“西紅柿”和古詩《春曉》這兩道題,是測查學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)習的`5的乘法口訣的應(yīng)用情況。我們常說學(xué)是為了更好的應(yīng)用,只有會用了,才能真正的說明學(xué)生對于所學(xué)的知識理解了。通過這兩道題的練習,絕大多數(shù)學(xué)生能夠運用本節(jié)課的知識來解決這兩個問題,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊,學(xué)習數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實際問題,使他們愿學(xué)、樂學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

4、精心設(shè)計練習,有基礎(chǔ),有坡度,而且利于當堂檢測教學(xué)效果。

要達到學(xué)生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習通過連續(xù)闖關(guān)活動,有基礎(chǔ)性的對口訣,根據(jù)口訣寫乘法算式,還有實踐應(yīng)用和實踐拓展題。通過不同的練習題讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣,生動有趣的練習題符合二年級學(xué)生的心理特征,讓他們在動中學(xué),玩中練,使他們對新知的認識進一步升華,進而形成技能。學(xué)生在順利闖過六關(guān)后也充分的說明了本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習效果較好。

5、板書科學(xué)合理,字跡工整。王老師的板書條理性強,字跡工整美觀,能夠突出重點,抓住關(guān)鍵。

當然,每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”,多多少少會留下一些遺憾。老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯,不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮,很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級,學(xué)生跟不上你的語速,跟不上你的思維,在這種情況下能稍放慢一些,提出問題后不要急著讓學(xué)生回答,等一等可能會有更好的效果。當老師的問題提出后,要留給學(xué)生充分思考的時間。前半段課,王老師在這方面做的很好,后半段由于時間的關(guān)系,王老師就把這個時間縮短了,這樣不利于中后生的思維能力的培養(yǎng),他們久而久之就有了接受的習慣,變成了一個真正的聽客。其次是語言過細。王老師每次在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時都把話說的很細,生怕學(xué)生出錯,我認為當扶著學(xué)生學(xué)習的時候,可以引著學(xué)生來說,當放的時候要鼓勵并相信學(xué)生能夠完整的說出來,老師不要管的過多。可以通過“誰比他說的完整”,“誰說的比他的更好”等語言來激勵學(xué)生說完整的話。以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

總之,這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹臼?,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進的教學(xué)理念,并把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式,才會樹立'以學(xué)生發(fā)展為本'的課堂理念,'以學(xué)生發(fā)展為本,在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式',讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!

第9篇 《簡單推理》二年級上冊評課稿

《簡單推理》二年級上冊評課稿

《簡單推理》是二年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,通過數(shù)學(xué)的學(xué)習來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力是一種極好的途徑。這一數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”,由淺入深,步步深入。把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,并運用操作猜測等直觀的手段解決這些問題。

怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢?我們吳老師在這節(jié)課中不但注重讓學(xué)生在活動中感受推理的過程,而且在體驗的同時也關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力。整個過程設(shè)計上深入淺出,層層推進,思維敏銳,有重點,有深度,有廣度,培養(yǎng)學(xué)生合作交流與抽象邏輯思維能力。在整堂課學(xué)生參與愿望強,思考深度廣,學(xué)生學(xué)得有滋有味又有效。

對于這節(jié)課,我對吳老師的教學(xué)主要有以下幾點比較深刻的感受:

一、讓學(xué)生在“猜想”中領(lǐng)悟

在課一開始,吳老師首先通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生初步體驗盲目瞎猜的不確定性與根據(jù)條件合情推理的科學(xué)性。初步感知數(shù)學(xué)中的推理是由此及彼的合理猜想的過程,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,為本課能順利教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、在活動中體驗

《標準》在建議中指出:“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗?!边@節(jié)課教師重視創(chuàng)設(shè)游戲情境,通過對福娃不同個數(shù)與名稱的猜測把活動進一步向縱深發(fā)展,充分調(diào)動了學(xué)生參與的熱情和學(xué)習興趣。在情境中吳老師再次讓學(xué)生體驗合情推理的思維過程,借助“不是……就是……”、“不是……也不是……一定是……”的引導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會用準確完整地語言表達推理的思維過程。由學(xué)生聯(lián)系生活出題,化被動為主動,彰顯了學(xué)生的主體能力,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的意識。最后從扶到放地引導(dǎo)學(xué)生自主探究,層層深入,幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法,有利于難點的突破。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動中主動參與,親身經(jīng)歷,體驗簡單推理的過程,獲得了對簡單推理初步的理性認識和情感體驗。

三、關(guān)注起點,尋找生活原形。

數(shù)學(xué)對于兒童來講是抽象的、陌生的,這節(jié)課邏輯性的推理對學(xué)生來說更是如此。但生活對于兒童來講則是形象的、熟悉的`,在兒童的知識經(jīng)驗里,已經(jīng)儲備了一些合情推理的知識經(jīng)驗,今天這節(jié)課教師正是了解到學(xué)生已有經(jīng)驗,思維起點,在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引入課堂。在練習內(nèi)容的設(shè)計上充分挖掘一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材,如猜年齡、拍球數(shù),四個職業(yè)判斷等生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動,同時也讓學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)就在我的身邊、我就在數(shù)學(xué)之中”,讓自然而然的去喜歡數(shù)學(xué)、去研究抽象的數(shù)學(xué),增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心。

通過今天的教研活動,我深深感到作為數(shù)學(xué)老師的責任重大。數(shù)學(xué)老師不但要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而且要讓他們熱愛數(shù)學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

第10篇 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體》評課稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體》評課稿

李芳老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習的,教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如果就按目標設(shè)計教學(xué),就會顯得單調(diào),學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設(shè)計,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,將課堂教學(xué)升華、拓展,推向高潮。

下面我就來講幾點我的兩點想法:

一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的空間觀察。

學(xué)生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容,就會全身心地投入,主動參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境,緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過來。

緊接著,看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體,更加刺激了學(xué)生。揭開一看原來是學(xué)生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候?qū)W生的.眼球還會不盯著老師嗎?

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點 ,而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如:在揭示桌上是什么東西的時候,張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢?”再后來在你坐的位置上觀察小熊,然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置?” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣??梢哉f張老師很善于抓住低年級學(xué)生的心理,使學(xué)生在愉悅、主動的情景中掌握了知識,建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動 。

對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法,而是舍得花時間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學(xué)生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后,說一說你看到了什么?為了引導(dǎo)不同方向看到的也

不一樣,老師進行了“換位置”游戲,再說說你看到了什么?甚至到最后,老師讓學(xué)生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上,孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。

通過展示、交流、評析過程中,終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。

下面我再講一些自己的意見:這節(jié)課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺,然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易,但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好??梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看,然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺,校對。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了游戲,還有孩子們的肢體語言,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn),在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題,不僅獲得了知識,更重要是獲得了學(xué)習的快樂。

第11篇 二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿

二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿

二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿1

各位老師,同行們:

首先要謝謝鐘老師和楊老師。這次我第三次聽陳老師《乘法的初步認識》,每次都有不同的感受與收獲。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習乘法的初始課,也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識,在整個數(shù)學(xué)知識體系中也占有十分重要的地位,它既是本冊教材的重點內(nèi)容,也是后續(xù)學(xué)習的知識基礎(chǔ),甚至在初中、高中要學(xué)的很多知識都與乘法知識有著密切的關(guān)系。

本節(jié)課陳老師能結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平,以學(xué)生的主動探索學(xué)習為基本活動形式展開教學(xué),在學(xué)習過程中感受乘法算式的簡便,在認知過程中建構(gòu)知識間的聯(lián)系,收到很好的教學(xué)效果。陳老師的課堂清新自然,給我們呈現(xiàn)了一節(jié)“簡潔但不簡單,親和而富有情意”的課堂,充分突顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,在以下幾個方面給我留下了深刻的印象:

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習興趣

本節(jié)課,陳老師安排了“抱團打天下”作為課前游戲,又出示了學(xué)生喜聞樂見的情境,如“幫喜羊羊們算錢”“游樂場解決問題”“擺小棒”等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決問題,并學(xué)會了運用“觀察→問題→列式”的方法進行研究學(xué)習。同時,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生愿意表達自己的想法,積極主動地去探索。

二、引發(fā)認知沖突,讓學(xué)生體驗學(xué)習乘法的必要性

在課堂中陳老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣,分三次體驗學(xué)習乘法的必要性和優(yōu)越性。第一次在“暖羊羊一共有多少錢”中學(xué)生算出4個10相加后,老師提問:如果再增加一張10元,是幾個10相加呢?第二次在計算“村長一共有多少錢?”時,陳老師通過“我都聽不清了,慢一點兒,我都不知道我該寫多少個5了?”“這到底要加多少5?。俊薄拔椰F(xiàn)在寫得夠嗎?”“還差幾個5?”等語言來引導(dǎo),這兩個環(huán)節(jié)的明線是讓學(xué)生更深刻地理解了“幾個幾”,暗線就是讓學(xué)生感知了連加計算的麻煩。這時少數(shù)學(xué)生想到了用乘法表示,然后引導(dǎo)學(xué)生進行對比后,全體學(xué)生自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程,了解新知產(chǎn)生的由來,既有利于學(xué)生掌握和理解知識,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性。所以在練習環(huán)節(jié)“擺一擺”中,問學(xué)生“擺10個3”一共用多少根小棒?請用算式表示的時候,學(xué)生都選擇乘法算式,當老師展示“10個3連加”的時候,發(fā)出了“實在太麻煩了”的感嘆。從這里也可以看出這節(jié)課“乘法產(chǎn)生的必要性”藏在暗線里完成也是相當成功的。

三、凸顯乘法意義的教學(xué),為后續(xù)學(xué)習打好基礎(chǔ)

乘法的意義是學(xué)習乘法計算和用乘法解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課陳老師讓學(xué)生理解乘法的意義做得很透徹,主要從以下幾方面體現(xiàn):

一是給學(xué)生提供了豐富的同數(shù)連加的情境。本節(jié)課陳老師從學(xué)生非常喜歡的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生幫忙算錢,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈,體會每張人民幣相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少元?并通過“說、寫”等形式列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個幾相加,以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下基礎(chǔ)

二是突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。(個人覺得這是陳老師這節(jié)課最大的亮點所在,我們一起來詳細回顧一下)

首先,在算“美羊羊3張5元一共有多少錢?”學(xué)生說出算式,教師先板書5+5,陳老師追問:我寫得對嗎?那要寫幾個5?然后在板書上再+5。又追問:為什么要寫3個5?

其次,在解決暖羊羊的問題時,在學(xué)生練習紙上完成,集體交流時,陳老師板書10+10+10+10=40后,陳老師問學(xué)生“加數(shù)都是幾?為什么都是加10?那是幾個10相加啊?”算出4個10相加后,老師接著又提問:如果再增加一張10元,是幾個10相加呢?接著讓學(xué)生說出5個10、6個10、7個10等。

然后,在計算“村長一共有多少錢”學(xué)生匯報時,陳老師通過“你們說5+5+5,我都聽不清楚到底該加幾個5了?!睂W(xué)生自然會選擇用11個5來表述,我們前面已經(jīng)提到了,總之也是做得很出彩的。

陳老師通過反復(fù)追問,引導(dǎo)學(xué)生將求幾個相同加數(shù)的和與算式用“幾個幾”的形式表達出來,使學(xué)生能概括地認識同數(shù)連加問題的特征,以此了解乘法產(chǎn)生的.背景,為乘法算式改寫做好準備,同時突出了乘法意義的本質(zhì)。此外,還通過喜羊羊“5元、5元、5元、2元”非同數(shù)相加情況的對照,使學(xué)生形成對乘法現(xiàn)實模型的認識。

三是通過多次對照、轉(zhuǎn)換,明確乘法的意義。教學(xué)中,陳老師多次將同數(shù)連加的算式、實物圖與“幾個幾”進行對照、轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生能將同數(shù)連加的算式或情境,用更抽象、更概括地“幾個幾”的方式進行表達。在認識了乘法之后,陳老師指著11×5=55,問:這里的5表示什么?11表示什么?11是從哪里找到的?在圖中可以找到11嗎?在加法算式能找到11嗎?請學(xué)生上臺指一指11在哪里?……這樣一方面架構(gòu)起加法算式與乘法算式之間的橋梁,便于學(xué)生將同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,另一方面使學(xué)生更為明確乘法的意義。

四、注重自己的評價語言,注意對問題的提升

課堂中的動態(tài)生成,學(xué)生的回答,但陳老師注重自己的評價語言。陳老師在課堂教學(xué)中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素,對學(xué)生發(fā)表的不同意見,進行提升,達到了很好的效果。

各位老師,同行們:教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習,不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來,由于本人水平有限,以上是我一些不成熟的想法,請大家多指正。

二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿2

《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習乘法的初始課,因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認為這節(jié)課的重點要落實到讓學(xué)生理解這樣幾個問題上:1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示??v觀這節(jié)課,我認為楊老師在課堂上有以下三個方面給我的印象特別深刻。

一、 在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認知沖突,以此為切入口進行有效的教學(xué)

在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣,老師在出示了10個6用加法計算后,怎么辦?然后教師適時介入乘法計算。學(xué)生進行對比后,自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程,了解新知產(chǎn)生的由來,既有利于學(xué)生掌握和理解知識,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性。

二、 教師在課堂上注重讓學(xué)生在實踐中提煉數(shù)學(xué)模型,并能運用這個數(shù)學(xué)模型去解決問題。

在課堂上,教師運用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生動手操作,在師生互動中提煉出“幾個相同加數(shù)相加的運算可以用乘法表示”。在課的最后教師讓學(xué)生看圖,列乘法算式,然后出示乘法算式5×4。平時在課堂上教師進行的練習,往往比較關(guān)注學(xué)生會不會列乘法算式,而楊老師把練習反過來,讓學(xué)生逆向思考,這樣的練習比重復(fù)機械地列乘法算式更能加深學(xué)生對乘法意義的理解。

三、 教師在教學(xué)中也很注重自己的評價語言

課堂中的動態(tài)生成,學(xué)生的回答,教師的評價往往都是一閃而過,但林老師很注重自己的評價語言。林老師在課堂教學(xué)中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素,對學(xué)生發(fā)表的不同意見,進行提升,達到了很好的效果。如:在學(xué)習了10個6的乘法算式后,教師提出:黑板上哪些算式和它很像。學(xué)生回答:3+3+3+3+3。教師追問:為什么?學(xué)生的回答是直白樸實的:因為都有許多一樣的數(shù)字。這時林老師及時用數(shù)學(xué)語言加以提煉:是??!它們的共同點就是加數(shù)相同。“加數(shù)相同”這幾個字并不一定非要從學(xué)生嘴里說出來,學(xué)生只要理解就可以了。教師這句簡單的評價,既對學(xué)生的回答進行了肯定,又提升了學(xué)生的回答,恰到好處。

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習,不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。

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