六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文 第1篇
閱讀提示：本篇共有1354個(gè)字，預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間為4分鐘，共有133位用戶關(guān)注，21人點(diǎn)贊！
2010--2011學(xué)年度第一學(xué)期初三組語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
一、情況分析：
（一）學(xué)生基本情況分析：從整體來(lái)看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，與其他平行班級(jí)還有差距。
（二）教材分析：本學(xué)期擬上完九年級(jí)上冊(cè)及部分下冊(cè)內(nèi)容，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然，第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
過(guò)程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
三、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，繼續(xù)深化“雙思三環(huán)六步”教學(xué)模式。
2、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。
3、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
4、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
5、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。
6、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
7、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫(xiě)小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文 第2篇
閱讀提示：本篇共計(jì)1718個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要5分鐘，共有180位用戶關(guān)注，21人點(diǎn)贊！
一、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視知識(shí)的靈活擴(kuò)展，真正將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。在五年級(jí)的對(duì)話的基礎(chǔ)上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊(cè)中所涉及的一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)等句型中對(duì)人稱、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)小學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)，要打好此部分的基礎(chǔ)，為六年級(jí)的畢業(yè)考試打好基礎(chǔ)。
二、教材分析
本冊(cè)教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)(pep)》是課程教材研究所英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，與加拿大lingo media國(guó)際集團(tuán)合作編寫(xiě)的一套全新的小學(xué)英語(yǔ)教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)而成的。供小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生使用。本冊(cè)教材的特點(diǎn)是：1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。2、注重能力培養(yǎng)3、突出興趣激發(fā)4、重視雙向交流5、融合學(xué)科內(nèi)容6、重視靈活擴(kuò)展7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)61個(gè)單詞或短語(yǔ)以及7組句子和4個(gè)單句。(包括長(zhǎng)度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動(dòng)、旅行、晚會(huì)等幾個(gè)話題)。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。
2、能完成1個(gè)手工制作。
3、能聽(tīng)懂、會(huì)唱6首歌曲。
4、能聽(tīng)懂、會(huì)吟唱6首歌謠。
5、能完成4個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
6、能理解6個(gè)幽默小故事。
7、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
四、教材重難點(diǎn)
能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行
簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
難點(diǎn)：
1、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等幾個(gè)小學(xué)階段所學(xué)句型中對(duì)人稱、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用。
2、對(duì)四會(huì)要求掌握所學(xué)句型的靈活運(yùn)用：對(duì)話、寫(xiě)作、閱讀。
3、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)層次的有機(jī)結(jié)合。
4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
五、教學(xué)措施
1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：
1、對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”;
2、讓后進(jìn)生獲得成功;
3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。
還是要狠下工夫監(jiān)督學(xué)生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個(gè)別輔導(dǎo)，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長(zhǎng)的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協(xié)力完成六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。
優(yōu)秀生提高措施：
對(duì)尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)更多的彈性問(wèn)題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延伸知識(shí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，尋求解決問(wèn)題的途徑。
六、教學(xué)進(jìn)度
由于本學(xué)年教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此對(duì)本學(xué)年的教學(xué)作如下安排：
教材共六個(gè)單元。每單元6課，其中5節(jié)新授課，計(jì)兩周一個(gè)單元。書(shū)本知識(shí)共32課，不排除因?yàn)檎n文難，學(xué)生接受較慢而增加課時(shí)。教學(xué)中還穿插各種形式的小測(cè)驗(yàn)，豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評(píng)析，同時(shí)由于放假、學(xué)生差異、教學(xué)容量、教師進(jìn)修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實(shí)際需要對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求達(dá)到最佳效果。
總而言之，這是六年級(jí)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的最后一年，本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。為中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)教師充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
周次 教 學(xué) 內(nèi) 容
第一周、第二周 unit one 6課時(shí)
第三周、第四周 unit two 6課時(shí)
第五周、第六周unit three 6課時(shí)
第七周、第八周 recycle one 6課時(shí)
第九周、第十周 unit four 6課時(shí)
第十一、十二周 unit five 6課時(shí)
第十三、十四周 unit six 6課時(shí)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文 第3篇
閱讀提示：本篇共計(jì)3489個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要9分鐘，共有163位用戶關(guān)注，53人點(diǎn)贊！
2003學(xué)年度第2學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃科目語(yǔ)文年級(jí)三實(shí)（3）教師俞宇芳諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)2004年2月2003學(xué)年度第2學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2004年2月一、班級(jí)學(xué)生情況分析本班有學(xué)生40人，男生26人，女生14人，比例懸殊較大。有部分男生活潑好動(dòng)，自制力極差。他們課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)聊空話，好管閑事，平時(shí)缺乏靜心，作業(yè)的正確率不高。從整體來(lái)分析，學(xué)生們的朗讀、閱讀分析、語(yǔ)言組織、表達(dá)等語(yǔ)文能力較弱；作業(yè)拖拉的也有好幾個(gè)，學(xué)習(xí)態(tài)度顯得不夠端正。但大部分孩子熱愛(ài)班級(jí)，心中有集體，樂(lè)于為班級(jí)服務(wù)。二、教材分析本冊(cè)課文共8個(gè)單元，必學(xué)課文24篇，選學(xué)課文4篇，習(xí)作訓(xùn)練8次，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練次，練習(xí)8個(gè)，單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但在語(yǔ)文知識(shí)和能力的訓(xùn)練上有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。本冊(cè)教材的思想政治教育，更多地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的思想品德教育“散而有序”的特點(diǎn)。各單元大體圍繞一個(gè)中心：第一單元是了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和科技發(fā)展成就，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和民族找感；第二單元進(jìn)行助人為樂(lè)、嚴(yán)守紀(jì)律等方面的教育；第三單元進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然等方面的教育；第四單元主要培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心環(huán)保方面的教育；第五單元著重進(jìn)行善于思考、敢于提問(wèn)、做事有始有終的良好品格的培養(yǎng)；第六單元主要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情感；第七單元著眼于學(xué)生勇敢、奉獻(xiàn)和探索品格的培養(yǎng)；第八黨員結(jié)合了解祖國(guó)建設(shè)成就進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)等方面的教育。有的黨員，3篇課文體現(xiàn)的思想政治教育內(nèi)容各不相同，不必強(qiáng)求一個(gè)單元圍繞一個(gè)中心進(jìn)行教育。本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排的，分成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線索，各條線索又分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，明確各單元的訓(xùn)練目標(biāo)，然后按目標(biāo)編選各單元的課文和練習(xí)，其序列如下：?jiǎn)卧喿x訓(xùn)練習(xí)作訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練1查字典，據(jù)詞定義，理解詞義看多幅圖，寫(xiě)一段話，把句子寫(xiě)通順聽(tīng)錄音，用提供的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容2理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確做小制作，把制作過(guò)程有順序地寫(xiě)下來(lái)3讀懂用總起分述方法寫(xiě)的一段話圍繞總起句寫(xiě)幾個(gè)分述句學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人來(lái)家做客并會(huì)介紹行走路線4讀懂按日記形式寫(xiě)的課文學(xué)寫(xiě)日記5預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題用總起分述方法介紹一件玩具學(xué)會(huì)聽(tīng)廣播，能說(shuō)出感興趣的內(nèi)容6讀懂用并列方法寫(xiě)的一段話用并列寫(xiě)法介紹自己最喜歡去的地方7體會(huì)人物心情，讀出對(duì)話語(yǔ)氣用總起分述方法介紹新開(kāi)的商店通順、連貫地介紹所見(jiàn)所聞8說(shuō)說(shuō)一段話（自然段）的主要意思按事情發(fā)展的先后順序?qū)懸?jiàn)聞3、課本的習(xí)題系統(tǒng)，出每單元的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”外，每課編油——7道作業(yè)題。作業(yè)本上的習(xí)題與課文后的作業(yè)題，既有分工又有聯(lián)系。課文后作業(yè)主要是朗讀、默讀，理解課文內(nèi)容的思考題及讀讀寫(xiě)寫(xiě)本課詞語(yǔ)，每一課的課外作業(yè)中一般有一道語(yǔ)言訓(xùn)練題，是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的，必須重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握。作業(yè)本上的習(xí)題除體現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)外，還有字、詞、句的常規(guī)訓(xùn)練。課后作業(yè)中的問(wèn)題多數(shù)只需口頭回答，作業(yè)本上的習(xí)題一般都要書(shū)面完成。4、本冊(cè)配有“選學(xué)讀本”，選有25篇閱讀文章，文體多樣，內(nèi)容豐富，情趣性強(qiáng)，有助于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。選學(xué)課本既可選擇教學(xué)，也可供學(xué)生課外獨(dú)立閱讀。三、教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練要求，主要可歸納為以下幾個(gè)方面：1．漢語(yǔ)拼音。（1）會(huì)背誦字母表，能比較熟練地按音序查字。（2）會(huì)按音節(jié)讀出字音，借助拼音讀準(zhǔn)生字和多音字。2．識(shí)字、寫(xiě)字。（1）鞏固前五冊(cè)學(xué)的漢字，掌握本冊(cè)生字296個(gè)，多音字16個(gè)。（2）繼續(xù)練習(xí)用音序和部首兩種查字法查字典，初步學(xué)會(huì)據(jù)詞選擇義項(xiàng)，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。（3）能根據(jù)詞義確定多音字的正確讀音，會(huì)區(qū)分同音字和形近字，能用生字組詞、擴(kuò)詞。（4）能熟練地用鉛筆寫(xiě)字，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)鋼筆字。練習(xí)用毛筆仿影，掌握基礎(chǔ)壁畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和運(yùn)筆方法。3．詞語(yǔ)本學(xué)期要掌握的詞語(yǔ)約340個(gè)，具體要求為：（1）能認(rèn)讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表上的詞語(yǔ)，會(huì)用指定的詞語(yǔ)造句。（2）能比較相近的西域，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確；會(huì)給部分詞語(yǔ)找出近義詞或反義詞，能正確區(qū)分、準(zhǔn)確選用近義詞。（3）能按要求給詞語(yǔ)歸類(lèi)，按一定順序排列詞語(yǔ)和正確搭配詞語(yǔ)。4．句子（1）能通過(guò)理解句子中的主要詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)整句話的意思。（2）會(huì)判斷句子的意思是否正確，能修改問(wèn)題明顯的病句。（3）能按要求把句子寫(xiě)具體。（4）養(yǎng)成文必加點(diǎn)的習(xí)慣，會(huì)按句子的語(yǔ)氣和停頓，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)；學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)的用法。5．閱讀。段的閱讀是本冊(cè)語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，重在讓學(xué)生掌握讀懂一段話的基本方法，繼續(xù)練習(xí)默讀，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣。（1）認(rèn)識(shí)用總起分述方法和并列方法寫(xiě)的段，掌握這兩種段落的閱讀方法，能按“單元學(xué)習(xí)提示”上的指點(diǎn)，讀懂這兩種段，完成指定的習(xí)題，并能把課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外材料的閱讀中。（2）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，邊讀邊思考，提出不懂的詞語(yǔ)和句子。（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)任務(wù)的心情，給任務(wù)對(duì)話選擇合適的語(yǔ)氣；能背誦、默寫(xiě)課本中規(guī)定要背誦、默寫(xiě)的課文。（4）學(xué)會(huì)說(shuō)一段話的意思。（5）能閱讀程度適宜的兒童書(shū)報(bào)，了解主要內(nèi)容。6、聽(tīng)說(shuō)（1）能集中注意聽(tīng)別人說(shuō)話，能聽(tīng)懂別人講話的主要意思。（2）能用完整的語(yǔ)句，清楚、響亮地提出疑問(wèn)和回答他人的問(wèn)題；學(xué)會(huì)邀請(qǐng)用語(yǔ)，能抓住有調(diào)整的建筑物為他人指路。（3）能按要求負(fù)數(shù)課文和廣播內(nèi)容，會(huì)有條理地講述所見(jiàn)所聞。7．寫(xiě)作（1）能觀察圖畫(huà)和事物，按順序?qū)懸欢瓮樀脑挕＃?）能按指定的段式寫(xiě)一段通順、連貫的話。初步學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，做到格式正確、內(nèi)容真實(shí)。四、教學(xué)措施1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)精彩明確規(guī)定了單元、課文及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，老師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確，可以操作，能夠檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)要適度，特別要防止隨意拔高，以至只有少數(shù)學(xué)生能達(dá)到的傾向。教學(xué)目標(biāo)可以分層處理：下限目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，要求人人達(dá)標(biāo)；上限目標(biāo)則著眼于語(yǔ)文程度好的學(xué)生。在教學(xué)時(shí)間的安排上，要保證大多數(shù)時(shí)間用于達(dá)成下限目標(biāo)。2．扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。本冊(cè)精彩根據(jù)三年級(jí)的特點(diǎn)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫(xiě)好一段話，課文學(xué)習(xí)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，幫助他們積累詞匯和局勢(shì)，掌握基本的表達(dá)方法，朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最基本的訓(xùn)練，要切實(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀的時(shí)間，要努力擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。盡量減少課堂中不必要的分析、提問(wèn)，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。3．注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊(cè)精彩的單元訓(xùn)練點(diǎn)的編排，充分考慮到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，并注重交際應(yīng)用。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀學(xué)寫(xiě)。要注意用好范文，既要讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，寫(xiě)自己心里想說(shuō)的話，胚芽感他們對(duì)協(xié)作的興趣，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心并提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。三年級(jí)學(xué)生抽象思維尚不發(fā)達(dá)，在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過(guò)多地進(jìn)行理性地分析，應(yīng)多讓學(xué)生自己感悟，多進(jìn)行嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)際操作中達(dá)到熟練的程度。5、繼續(xù)在語(yǔ)文三化（交際化、生活化、實(shí)用化）實(shí)驗(yàn)的要求。五、教學(xué)進(jìn)度表周次起訖日期單元及總課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排備注12.8---2.14第一單元12課時(shí)1、節(jié)日的大街2、南京長(zhǎng)江大橋23寒假小結(jié)、開(kāi)學(xué)整理22.15—2.213、中國(guó)衛(wèi)星飛太空l(shuí)草原上的鷹¨水打翻以后練習(xí)1212232.22---2.28第二單元12課時(shí)第一單元檢測(cè)4、曼谷的小象5、雞232婦女節(jié)42.29---3.66、小芳找舅舅你看，那兒就是我們村¨做不倒翁練習(xí)22222植樹(shù)節(jié)53.7—3.13第三單元12課時(shí)第二單元檢測(cè)7、翠鳥(niǎo)8、山里的孩子9、課間十分鐘232263.14—3.20l請(qǐng)到我家來(lái)做客¨課外活動(dòng)練習(xí)3第三單元檢測(cè)122273.21-3.27第四單元12課時(shí)10、雷鋒日記11、不合群的小蝌蚪12、爸爸的咳嗽222清明節(jié)83.28---4.3自選商場(chǎng)¨寫(xiě)日記練習(xí)4第四單元檢測(cè)122294.4—4.10第五單元12課時(shí)13、找駱駝14、群鳥(niǎo)學(xué)藝15、舉手322104.11—4.17l未來(lái)的蔬菜¨我喜愛(ài)的玩具練習(xí)5第五單元檢測(cè)1222五、教學(xué)進(jìn)度表周次起訖日期單元及總課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排備注114.18—4.24第六單元12課時(shí)16、黃山奇石17、富饒的西沙群島18、古詩(shī)二首124.25—5.1七色花¨我最?lèi)?ài)玩的地方練習(xí)六第六單元檢測(cè)332135.2—5.82222勞動(dòng)節(jié)145.9—5.15第七單元12課時(shí)19、劉胡蘭20、我是蘋(píng)果21、打碗碗花332155.16—5.22l說(shuō)說(shuō)見(jiàn)聞¨新開(kāi)的商店練習(xí)7第七單元檢測(cè)1222165.23---5.29第八單元12課時(shí)22、大海的歌23、荷花機(jī)動(dòng)321兒童節(jié)175.30---6.524、青蛙的眼睛信箱里的花¨寫(xiě)寫(xiě)見(jiàn)聞機(jī)動(dòng)2221186.6—6.12練習(xí)8第八單元檢測(cè)期末復(fù)習(xí)196.13—6.19期末復(fù)習(xí)206.20——6.26復(fù)習(xí)迎考216.27------7.3期末結(jié)束工作整理
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文 第4篇
閱讀提示：本篇共計(jì)840個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要3分鐘，共有124位用戶關(guān)注，21人點(diǎn)贊！
2、指導(dǎo)思想。
依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)，取得明年中考優(yōu)異成績(jī)及個(gè)人教學(xué)教研的質(zhì)量和水平為目的。
學(xué)生情況分析根據(jù)平時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)特點(diǎn)的了解，尤其是通過(guò)對(duì)上學(xué)期期末考試成績(jī)及暑假作業(yè)完成情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上還存在一些問(wèn)題：學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn))還不是很理想，總覺(jué)得他們學(xué)習(xí)浮躁、被動(dòng)，懶于記筆記、忽視書(shū)寫(xiě)、作文能力較差。
3、教材分析：本學(xué)期要學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)部分內(nèi)容，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元，共25課。主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主，仍以專(zhuān)題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。
在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。上冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題，小說(shuō)單元以少年生活為主題，古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書(shū)信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。下冊(cè)語(yǔ)文第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個(gè)文言文單元預(yù)計(jì)在九年級(jí)下半年完成。
4、工作重點(diǎn)：要認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，尤其要強(qiáng)化集體備課。
5、要繼續(xù)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”相關(guān)理論，反思自己，真正實(shí)現(xiàn)課堂有效。
6、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能;還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文 第5篇
閱讀提示：本篇共計(jì)9487個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要24分鐘，共有204位用戶關(guān)注，54人點(diǎn)贊！
一、相同點(diǎn)：
1、人教版和人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題設(shè)計(jì)在內(nèi)容上都表現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的幾方面音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容：
1）感受與鑒賞
感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感受力和音樂(lè)知識(shí)的必要途徑。在感受與鑒賞的教學(xué)內(nèi)容中涉及音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)風(fēng)格與流派、音樂(lè)體裁與形式四個(gè)方面的教學(xué)要點(diǎn)與知識(shí)。人教版與人音版的習(xí)題設(shè)計(jì)中都包含了這幾個(gè)方面的內(nèi)容，下面將分別進(jìn)行陳述。
①對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計(jì)
音樂(lè)表現(xiàn)要素包括音色、力度、速度、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)構(gòu)成的組成部分，這些要素是形成音樂(lè)不同風(fēng)格、情緒、特點(diǎn)的重要依據(jù)。對(duì)音樂(lè)的鑒賞需要對(duì)音樂(lè)各種表現(xiàn)要素的熟悉了解，也是感受與鑒賞音樂(lè)的必要手段。
a.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——音色的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《金色的秋天》第23頁(yè)欣賞《豐收鑼鼓》，習(xí)題為：“按照樂(lè)曲中主奏樂(lè)器出現(xiàn)的順序填寫(xiě)序號(hào)”。
人音版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《天山之春》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”中第二題為：“判斷下面兩首樂(lè)曲片段的主奏樂(lè)器是什么？”
這類(lèi)習(xí)題的設(shè)計(jì)目的都是為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音色的聽(tīng)辨能力，增加學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器音樂(lè)的熟悉和了解，積累音樂(lè)語(yǔ)言。
b.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——力度的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《中學(xué)時(shí)代》第9頁(yè)欣賞《飛來(lái)的花瓣》習(xí)題為：“剛才我們聽(tīng)到的這首歌強(qiáng)弱對(duì)比非常鮮明，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？請(qǐng)你找出樂(lè)譜中的力度記號(hào)?！?/p>
人音版九年級(jí)下冊(cè)第三單元《繽紛舞曲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”中第三題為：“聆聽(tīng)《波萊羅》舞曲，感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的力度變化，說(shuō)說(shuō)它在力度變化方面的特征。”
這類(lèi)習(xí)題的設(shè)計(jì)目的都是通過(guò)感受、體驗(yàn)作品中力度的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力度在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要作用。
c.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——速度的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《青春的旋律》第4頁(yè)唱歌《青春舞曲》習(xí)題為：“請(qǐng)你用中等稍快的速度演唱歌曲，體會(huì)歌曲的情緒?！?/p>
人音版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《月光》課后習(xí)題第四題為：“聆聽(tīng)劉天華作曲的二胡獨(dú)奏曲《月夜》，比較第一、二段極慢板與第三段快板在音樂(lè)表現(xiàn)上有何不同？”
這類(lèi)習(xí)題的設(shè)計(jì)目的都是通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品中速度變化的體會(huì)，使學(xué)生感知速度對(duì)音樂(lè)形象的塑造具有什么樣的意義，進(jìn)一步在實(shí)踐中感受速度在音樂(lè)作品中的使用特點(diǎn)。
d.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——節(jié)奏的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《神州大地——錦繡山川》第28頁(yè)欣賞《太行頌》習(xí)題為：“這首歌曲中有許多地方使用了附點(diǎn)、切分節(jié)奏，欣賞時(shí)注意體會(huì)它們表情達(dá)意的作用?！?/p>
人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《輕歌曼舞》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第四題為：“伴隨下面的旋律，敲擊兩種探戈節(jié)奏，體驗(yàn)它們的音樂(lè)風(fēng)格?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)欣賞、實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)不同節(jié)奏的律動(dòng)特點(diǎn)、音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)不同節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。
e.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——旋律的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《祖國(guó)頌歌》第14頁(yè)欣賞《祖國(guó)頌》習(xí)題為：“以譜例第一個(gè)音作為橫線所在位置，按音高變化畫(huà)出旋律線?！?/p>
人音版七年級(jí)上冊(cè)第六單元《熒屏樂(lè)聲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第二題為：“聆聽(tīng)電影插曲《冰山上的雪蓮》，依照?qǐng)D形譜隨著音樂(lè)唱一唱，試著分析高潮在哪里？為什么旋律越唱越高，然后急轉(zhuǎn)直下結(jié)束在底音“6”上？它傳達(dá)了什么樣的情感?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解旋律進(jìn)行的特點(diǎn)，進(jìn)而了解旋律在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用和重要地位。
f.人教版和人音版教材中反映音樂(lè)表現(xiàn)要素——結(jié)構(gòu)的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《中學(xué)時(shí)代》第6頁(yè)習(xí)題為：
這首歌的音樂(lè)結(jié)構(gòu)是：a ab aba
人音版九年級(jí)上冊(cè)第二單元《西北放歌》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“聆聽(tīng)《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》，判斷音樂(lè)是由幾部分組成的？請(qǐng)用圖形譜畫(huà)出它的結(jié)構(gòu)及音樂(lè)特征?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題都是針對(duì)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)類(lèi)似習(xí)題讓學(xué)生掌握音樂(lè)作品的不同結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)劃分方式，了解結(jié)構(gòu)對(duì)理解音樂(lè)作品的作用。
②對(duì)音樂(lè)情緒與情感教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計(jì)
不同的音樂(lè)作品會(huì)表現(xiàn)不同的情緒和情感，能夠正確分辨音樂(lè)作品表達(dá)的情緒，用語(yǔ)言描繪音樂(lè)作品的情感是感受與鑒賞的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，人教版和人音版教材中針對(duì)作品情緒和情感的辨別、體會(huì)和實(shí)踐做出了相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)，舉例如下：
人教版九年級(jí)下第二單元《歌劇之夜》第1 6頁(yè)欣賞《獵人進(jìn)行曲》課后習(xí)題為：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這首歌曲是用什么情緒演唱的，表現(xiàn)怎樣的情景？”
人音版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《梨園金曲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第一題為：“分小組、按角色，用贊頌、自豪的情緒演唱《唱臉譜》?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題的設(shè)計(jì)多是通過(guò)欣賞作品，感受音樂(lè)作品傳達(dá)的情緒和情感，進(jìn)而了解音樂(lè)作品在表達(dá)不同情緒和情感時(shí)的方式和手段，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
③對(duì)音樂(lè)體裁和形式教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計(jì)
音樂(lè)作品具有豐富的體裁和表現(xiàn)形式，音樂(lè)體裁包括進(jìn)行曲、夜曲、藝術(shù)歌曲、交響曲等，音樂(lè)形式包括獨(dú)唱、合唱、獨(dú)奏、齊奏等，對(duì)不同音樂(lè)體裁和形式進(jìn)行介紹是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。通過(guò)不同的習(xí)題方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的音樂(lè)體裁和形式可以加深學(xué)生的印象，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)積累。人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)體裁和音樂(lè)形式分別設(shè)計(jì)了習(xí)題。
a.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)體載的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元第9頁(yè)欣賞《月夜》的習(xí)題設(shè)計(jì)為：“藝術(shù)歌曲中的鋼琴與人聲是有機(jī)結(jié)合、融為一體的。你能結(jié)合欣賞這首歌曲，說(shuō)說(shuō)鋼琴伴奏的作用嗎？”
人音版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《難忘歲月》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“傾聽(tīng)《黃河大合唱》第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》及鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》，體會(huì)抗日軍民誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心和英雄氣概?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題的設(shè)計(jì)目的都是通過(guò)欣賞音樂(lè)作品讓學(xué)生了解不同的音樂(lè)體裁，并認(rèn)識(shí)不同體裁的音樂(lè)特點(diǎn)。
b.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)形式的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《環(huán)球之旅——北美掠影》第42頁(yè)欣賞《紅河谷》，習(xí)題為：“試將《紅河谷》的齊唱與合唱形式作一比較，談?wù)勊麄兘o你帶來(lái)的不同感受。”
人音版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《西南情韻》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》是一首混聲合唱曲。它包括了、 、 和 四個(gè)聲部。此外還有 參與其中。
這類(lèi)習(xí)題都是針對(duì)作品的音樂(lè)形式設(shè)計(jì)的，目的在于增加學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)形式知識(shí)的積累，并認(rèn)識(shí)到不同音樂(lè)形式具有不同的音樂(lè)表現(xiàn)力，進(jìn)而了解到音樂(lè)的多樣性。
④對(duì)音樂(lè)風(fēng)格和流派教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計(jì)
對(duì)風(fēng)格與流派的了解是欣賞與鑒賞內(nèi)容的重要部分，音樂(lè)風(fēng)格和流派代表了不同地區(qū)、不同時(shí)期音樂(lè)的特點(diǎn)及發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)風(fēng)格和流派知識(shí)的認(rèn)識(shí)有利于學(xué)生更深入地理解音樂(lè)。如對(duì)西方維也納古典樂(lè)派進(jìn)行學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生理解音樂(lè)體載奏鳴曲、交響曲以及海頓、莫扎特、貝多芬等人的音樂(lè)作品內(nèi)涵。
a.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《梨園擷英》第31頁(yè)：
人音版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《多情的黑土地》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第五題為：“聆聽(tīng)音樂(lè)片段，將具有東北風(fēng)格的歌（樂(lè)）曲選出來(lái)，并在其序號(hào)后面的括號(hào)里打鉤?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)聽(tīng)賞讓學(xué)生分辨不同的音樂(lè)風(fēng)格，對(duì)作品音樂(lè)風(fēng)格形成感性認(rèn)識(shí)。
b.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)流派的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《西洋樂(lè)話》第31頁(yè)：
人音版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《月光》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第六題為：“搜集有關(guān)印象主義（印象派）的繪畫(huà)、詩(shī)歌、音樂(lè)，了解它產(chǎn)生的時(shí)代以及藝術(shù)上的價(jià)值。”
這類(lèi)習(xí)題是圍繞音樂(lè)流派進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)不同流派的代表人物、音樂(lè)特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
2）表現(xiàn)
表現(xiàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是充分體現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐性的重要途徑。通過(guò)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的自信。音樂(lè)教學(xué)中的表現(xiàn)包括演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等，這些教學(xué)內(nèi)容都需要通過(guò)練習(xí)來(lái)提出要求和加深認(rèn)識(shí)，也是課后習(xí)題設(shè)計(jì)的重要針對(duì)性內(nèi)容。在人教版和人音版教材中，表現(xiàn)方面的習(xí)題設(shè)計(jì)內(nèi)容占據(jù)著很大的比重。
a.人教版和人音版教材中針對(duì)演唱的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》唱歌《送別》的習(xí)題為：“背唱《送別》，從中體會(huì)歌曲的抒情意境。”
人音版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《瑰麗的電聲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第一題為：“學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》。試一試將歌曲中的主導(dǎo)節(jié)奏用‘強(qiáng)強(qiáng)弱’的方法演唱，體會(huì)一下大海波濤起伏蕩漾的感覺(jué)。比較一下第一、三、五、七句中的。大海啊。每次演唱時(shí)有何不同？哪一句像在低吟輕嘆，哪一句像在動(dòng)情地呼喊？以你喜歡的方式演唱?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題都是對(duì)唱歌教學(xué)提出的要求，通過(guò)類(lèi)似習(xí)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的知識(shí)、技巧，并熟悉一部分歌曲，進(jìn)而表現(xiàn)歌曲表達(dá)的情感和內(nèi)容。
b.人教版和人音版教材中針對(duì)演奏的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春之聲》第9頁(yè)豎笛教學(xué)：人音版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《雪域高原》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第四題為：“自己選擇樂(lè)器，練習(xí)演奏《翻身農(nóng)奴把歌唱》?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題都是對(duì)演奏教學(xué)提出要求，增加學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，并提高演奏能力。
c.人教版和人音版教材中針對(duì)綜合性藝術(shù)表演的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《環(huán)球之旅——北美掠影》第43頁(yè)音樂(lè)活動(dòng)：“為《紅河谷》配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊表演。”
人音版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《梨園金曲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“聆聽(tīng)《智斗》，判斷三個(gè)角色各屬于哪個(gè)行當(dāng)？試著分角色做表演。”
這類(lèi)習(xí)題多是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合性表演，是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的一種鍛煉，也是增加學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3）創(chuàng)造
創(chuàng)造在音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)包括兩個(gè)方面：即興創(chuàng)作和用音樂(lè)材料進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的鍛煉。在創(chuàng)造的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作材料的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，也就對(duì)創(chuàng)造的難度有了新的要求，人教版和人音版初中階段教材針對(duì)初中學(xué)生的具體情況對(duì)即興創(chuàng)作和運(yùn)用音樂(lè)材料與手段進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)了相應(yīng)的習(xí)題。
a.人教版和人音版教材中針對(duì)即興創(chuàng)作的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元《冬之旅》第49頁(yè)音樂(lè)活動(dòng)《鈴兒響叮當(dāng)》習(xí)題：“以小組為單位，為第一段歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，并勇敢地在大家面前表演?！?/p>
人音版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《音詩(shī)音畫(huà)》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第一題為：“用歡快、活潑的情緒演唱《美麗的村莊》，根據(jù)歌曲的意境進(jìn)行創(chuàng)造性的表演活動(dòng)。”
這類(lèi)習(xí)題多強(qiáng)調(diào)即興性，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的鍛煉，有利于提高學(xué)生的反應(yīng)力、觀察力和對(duì)臨時(shí)事件的控制力。
b.人教版和人音版教材中針對(duì)運(yùn)用音樂(lè)材料與手段進(jìn)行創(chuàng)作的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物狂歡節(jié)》第11頁(yè)習(xí)題：“請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲編配伴奏?！?/p>
人音版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《樂(lè)海泛舟》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第四題，“用你喜歡的變奏方式，為下面的旋律寫(xiě)兩個(gè)小變奏?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題是引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作的手法和技巧，利用音樂(lè)材料進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作，是對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)的積累。通過(guò)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。
4）音樂(lè)與相關(guān)文化
音樂(lè)與相關(guān)文化的教學(xué)是以增加學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)為目的的。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)作品與相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，從人文科學(xué)的角度看待音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、審美能力。音樂(lè)與相關(guān)文化在教材中的體現(xiàn)主要包括三個(gè)方面：音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)及音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，這三個(gè)方面從不同角度增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)識(shí)。在人教版和人音版教材的習(xí)題設(shè)計(jì)中表現(xiàn)如下：
a.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)與社會(huì)生活的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》第49頁(yè)音樂(lè)情景劇習(xí)題：“請(qǐng)你談?wù)勛约罕Ｗo(hù)動(dòng)物的經(jīng)歷以及保護(hù)動(dòng)物的意義”。
人音版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《綠色家園》課后習(xí)題第五題為：“你知道我國(guó)有哪些著名的地方被列入世界人類(lèi)自然遺產(chǎn)名錄？試用音樂(lè)和其他藝術(shù)形式介紹給大家。”
這類(lèi)習(xí)題通過(guò)音樂(lè)與人類(lèi)社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在社會(huì)生活中的地位和作用，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)社會(huì)屬性的認(rèn)識(shí)。
b.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》第44頁(yè)習(xí)題為：“說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些影視音樂(lè)作品。為什么？”
人音版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《難忘歲月》課后習(xí)題第四題為：“了解《四渡赤水出奇兵》《保衛(wèi)黃河》《游擊隊(duì)歌》各表現(xiàn)了我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的情景？看看相關(guān)的歌舞、繪畫(huà)、雕塑、書(shū)籍、電影、電視等資料，介紹給老師和同學(xué)們?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題通過(guò)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生增加對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的了解，并了解同一題材在不同藝術(shù)領(lǐng)域中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，增加學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美能力。
c.人教版和人音版教材中針對(duì)音樂(lè)與藝術(shù)之外其他學(xué)科的習(xí)題設(shè)計(jì)舉例如下：
人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《金色的秋天》第25頁(yè)習(xí)題為：“同學(xué)們，請(qǐng)你創(chuàng)作一首贊美秋天的小詩(shī)，并為它選配背景音樂(lè)?！?/p>
人音版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《雪域高原》課后習(xí)題第六題為：“在中國(guó)地圖中，把自治區(qū)用色筆勾畫(huà)出來(lái)。你聽(tīng)過(guò)、收集過(guò)哪些藏族歌曲？把這些歌的名字寫(xiě)出來(lái)，唱給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?！?/p>
這類(lèi)習(xí)題是借助音樂(lè)與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生了解音樂(lè)的歷史、地理、人文風(fēng)貌，對(duì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作為一門(mén)人文藝術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)具有重要作用。
2、人教版和人音版初中音樂(lè)教材的課后習(xí)題都要以文字的方式形成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、拓展和實(shí)踐練習(xí)。文字介入的方式根據(jù)語(yǔ)氣表達(dá)不同主要分為兩種形式：提問(wèn)式和敘述式。提問(wèn)式是通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論或展開(kāi)聯(lián)想，完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)、作品結(jié)構(gòu)及音樂(lè)實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)。敘述式是通過(guò)陳述提出要求，完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)、作品結(jié)構(gòu)及音樂(lè)實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)。無(wú)論是提問(wèn)式，還是敘述式，在問(wèn)題提出的角度和達(dá)成結(jié)果方面都可以分為主觀題和客觀題兩種。主觀題是針對(duì)具體內(nèi)容提出明確要求或問(wèn)題，最終目的是使學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)或得到明確的指令，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)性內(nèi)容的了解。客觀題是為鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力、想象力而設(shè)立，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。
提問(wèn)式主觀題舉例如下：
人教版九年級(jí)下第三單元《邊寨飛歌》第30頁(yè)欣賞《月光下的鳳尾竹》習(xí)題為：“你能聽(tīng)出為這首歌曲伴奏的特色樂(lè)器嗎？”
此處針對(duì)欣賞作品《月光下的鳳尾竹》提出問(wèn)題：你能聽(tīng)出這首歌曲伴奏的特色樂(lè)器嗎？并給出兩個(gè)答案進(jìn)行選擇。問(wèn)題提出的目的十分明確，答案也十分明確，目的是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生了解到《月光下鳳尾竹》的伴奏樂(lè)器是葫蘆絲，并認(rèn)識(shí)這種樂(lè)器。答案具有唯一性和針對(duì)性。
提問(wèn)式客觀題舉例如下：
人音版七年級(jí)下第二單元《非洲的靈感》第1 7頁(yè)中“實(shí)踐與創(chuàng)造”第五題：“如果有興趣，還可以議論一下在現(xiàn)代音樂(lè)生活中，哪些地方可以看到非洲音樂(lè)的影響？你印象最深的非洲地區(qū)音樂(lè)有哪些？介紹給老師和同學(xué)們?！边@道習(xí)題為拓展學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)的多方面了解而設(shè)，每個(gè)學(xué)生的理解和回答都是不一樣的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)多方面的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。答案具有多樣性和發(fā)散性。
敘述式主觀題舉例如下：
人教版教材八年級(jí)上第六單元《電子空間站》第48頁(yè)：
這道習(xí)題是為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音高的認(rèn)知能力而設(shè)計(jì)的，題目中明確提出了需要學(xué)生完成的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)錄音寫(xiě)出正確的答案。
敘述式客觀題舉例如下：
人音版教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第9頁(yè)中“實(shí)踐與創(chuàng)造”第一題：“用滿懷深情的歌聲唱好《讓世界充滿愛(ài)》（全曲的第二部分）。如果有興趣，可以自學(xué)其他段落，并在集體活動(dòng)中用你自己喜歡的方式唱?！边@道習(xí)題用敘述的方式對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提出要求，目的是鍛煉學(xué)生識(shí)譜能力和自學(xué)能力，“用你自己喜歡的方式唱”是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合能力的培養(yǎng)。習(xí)題雖也對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提出要求，但著重點(diǎn)與主觀題不同，結(jié)果沒(méi)有統(tǒng)一性，而是對(duì)學(xué)生客觀能力的一種認(rèn)識(shí)與提高。
3、人教版和人音版初中音樂(lè)教材課后習(xí)題的表現(xiàn)形式主要分為：填空式、問(wèn)答式、判斷式、選擇式、論述式。
1）填空式
填空式是采用填空的方式進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)填空增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，并學(xué)習(xí)用文字的方式解釋音樂(lè)。例題如下：
人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元《邊寨飛歌》第33頁(yè)欣賞《母女夜話》習(xí)題：
人音版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《西南情韻》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》是一首混聲合唱曲。它包括了 、 、 和 四個(gè)聲部。此外還有
參與其中。
2）問(wèn)答式
問(wèn)答式是采用提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方式進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)問(wèn)答有針對(duì)性的就某一問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題掌握要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，也可以通過(guò)回答問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和分析力，并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例題如下：
人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物狂歡節(jié)》第13頁(yè)欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》習(xí)題為：“你能想象出嗩吶模擬了哪些動(dòng)物嗎？”
人音版九年級(jí)上冊(cè)第四單元《經(jīng)典交響》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第二題為：“聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》第一樂(lè)章，比較主部主題與副部主題有何不同？《命運(yùn)交響曲》第四樂(lè)章的音樂(lè)情緒與第一樂(lè)章有什么不同？形成這種不同的原因是什么？”
3）判斷式
判斷式是采用聽(tīng)音樂(lè)做判斷或根據(jù)給出的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行判斷的方式進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)比較分析，讓學(xué)生分辨不同類(lèi)型的音樂(lè)和掌握不同的音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和辨別能力。例題如下：
人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元《說(shuō)唱天地》第21頁(yè)音樂(lè)活動(dòng)：
人音版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《多情的黑土地》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第五題為：“聆聽(tīng)音樂(lè)片段，將具有東北風(fēng)格的歌（樂(lè)）曲選出來(lái)，并在其序號(hào)后面的括號(hào)里打鉤”。
4）選擇式
選擇式是采用根據(jù)教材中給出的習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行選擇，得出正確結(jié)論的方式進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)。目的在于通過(guò)選擇讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同風(fēng)格、流派、表現(xiàn)情緒等有正確的判斷，并積累音樂(lè)知識(shí)。
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《神州大地——錦繡山川》第34頁(yè)習(xí)題：
人音版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《行進(jìn)中的歌》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第四題為：
聆聽(tīng)三首進(jìn)行曲片段，將它適宜的演出場(chǎng)合填入（）內(nèi)。
第一首（ ）第二首（ ）第三手（ ）
a婚禮儀式 b葬禮儀式 c迎賓儀式
d博覽會(huì)開(kāi)幕式 e學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式 f國(guó)家慶典活動(dòng)
5）論述式
論述式是讓學(xué)生收集資料或?qū)δ骋痪唧w問(wèn)題展開(kāi)論述的習(xí)題形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)多角度、多層面的認(rèn)識(shí)，并能夠用語(yǔ)言明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》第44頁(yè)習(xí)題為：“說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些影視音樂(lè)作品。為什么？”
人音版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《瑰麗的電聲》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第五題為：“聽(tīng)電子合成器或電腦多媒體演示音色與節(jié)奏變化，討論并預(yù)測(cè)電子音樂(lè)可否取代人的歌聲和各類(lèi)中外樂(lè)器的演奏？”
二、不同點(diǎn)：
1、呈現(xiàn)方式不同。
人教版和人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題呈現(xiàn)方式上存在著差異，主要體現(xiàn)為：
1）人教版初中音樂(lè)教材的習(xí)題分散在每單元中，多顯示在教學(xué)內(nèi)容的下面。如人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春之聲》第7頁(yè)。
2）人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題集中在每個(gè)單元的后面，統(tǒng)一在一個(gè)欄目“實(shí)踐與創(chuàng)造”中。在這個(gè)欄目中，設(shè)計(jì)了與每單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，包括對(duì)教學(xué)要求和音樂(lè)實(shí)踐性的練習(xí)等。如人音版八年級(jí)下冊(cè)第四單元《歌劇世界》的課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”。
2、語(yǔ)言表達(dá)方式不同。
人教版和人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題雖然都是以文字形式呈現(xiàn)的，但在語(yǔ)言表達(dá)方式上有很大的不同，具體表現(xiàn)為：
1）人教版初中音樂(lè)教材在習(xí)題語(yǔ)言的表達(dá)方式上比較直接、簡(jiǎn)單明了，多是針對(duì)教材中的音樂(lè)作品明確提出問(wèn)題或教學(xué)要求，如人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物狂歡節(jié)》第13頁(yè)欣賞《蜻蜒點(diǎn)水》的習(xí)題為：“樂(lè)曲高潮部分在情緒、速度等方面都有一些變化，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？”
2）人音版初中音樂(lè)教材在習(xí)題語(yǔ)言的表達(dá)方式上比較婉轉(zhuǎn)，提示性和暗示性較多，如人音版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《同屬一個(gè)世界》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第三題為：“音樂(lè)能表現(xiàn)光明、美好的事物，也能表現(xiàn)黑暗和殘暴現(xiàn)象。聆聽(tīng)樂(lè)曲《祭獻(xiàn)之舞》，你能否通過(guò)音樂(lè)感受以少女祭祀大地儀式的野蠻、怪誕？你認(rèn)為在這首音樂(lè)中旋律和節(jié)奏誰(shuí)屬于更重要的地位？你是否喜歡這種音樂(lè)，為什么？”
3、習(xí)題設(shè)計(jì)角度不同
人教版和人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題在設(shè)計(jì)角度上有所不同，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：
1）人教版初中音樂(lè)教材的習(xí)題設(shè)計(jì)多針對(duì)教材內(nèi)容提出一方面的教學(xué)要求，問(wèn)題多比較簡(jiǎn)明；人音版初中音樂(lè)教材的習(xí)題設(shè)計(jì)往往針對(duì)一個(gè)作品提出幾方面的教學(xué)要求，綜合性比較強(qiáng)。舉例如下：
人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《神州大地——遼闊的草原》第33頁(yè)欣賞《萬(wàn)馬奔騰》習(xí)題為“這首樂(lè)曲描繪了萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面。你聽(tīng)出來(lái)了嗎？”
這道題是針對(duì)《萬(wàn)馬奔騰》音樂(lè)作品提出的問(wèn)題，問(wèn)題的直觀性很強(qiáng)。
人音版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《同屬一個(gè)世界》課后習(xí)題“實(shí)踐與創(chuàng)造”第二題為：“欣賞《我們同屬一個(gè)世界》和《手拉手》片段，了解這兩首歌曲的創(chuàng)作演出背景。試著隨音樂(lè)唱一唱《我們同屬一個(gè)世界》b段和《手拉手》合唱部分，體驗(yàn)其節(jié)奏及演唱的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)這兩首歌曲表達(dá)了人類(lèi)哪些共同愿望”。
這道題也是針對(duì)欣賞教學(xué)提出問(wèn)題，但問(wèn)題包含的內(nèi)容比較多樣。
2）人教版初中音樂(lè)教材除在每單元設(shè)計(jì)了針對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的習(xí)題外，在七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的單元《旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)》，目的在于使學(xué)生對(duì)七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行回顧，通過(guò)習(xí)題的方式讓學(xué)生對(duì)一些樂(lè)器的音色、音樂(lè)表演形式、音樂(lè)體裁等加深印象，實(shí)際上也包含著對(duì)小學(xué)階段音樂(lè)知識(shí)的一種復(fù)習(xí)。
人音版初中音樂(lè)教材除設(shè)計(jì)了每單元的課后習(xí)題外，在每?jī)?cè)教材的后面增加了“音樂(lè)是我的好朋友”欄目，通過(guò)習(xí)題的方式進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，目的在于使學(xué)生熟悉每?jī)?cè)學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容。
4、主客觀題比例不同。
人教版和人音版初中音樂(lè)教材在問(wèn)題設(shè)計(jì)的主、客觀傾向上有所不同。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版初中音樂(lè)教材中采用提問(wèn)表述方式設(shè)計(jì)的習(xí)題共有82道，采用敘述表述方式設(shè)計(jì)的習(xí)題共有111道，習(xí)題總數(shù)為193道，其中主觀題為51%，客觀題為49%。人音版初中音樂(lè)教材中采用提問(wèn)表述方式設(shè)計(jì)的習(xí)題共有72道，采用敘述表述方式設(shè)計(jì)的習(xí)題共有97道，習(xí)題總數(shù)為169道，其中主觀題為26%，客觀題為74%。人教版教材習(xí)題中主、客觀題的比例基本持平，人音版教材習(xí)題則以客觀題為多。
三、綜述
通過(guò)對(duì)人教版和人音版初中音樂(lè)教材課后習(xí)題共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較和分析可以發(fā)現(xiàn)，人教版和人音版初中音樂(lè)教材在習(xí)題設(shè)計(jì)方面各有優(yōu)劣：
1、人教版初中音樂(lè)教材習(xí)題設(shè)計(jì)分散在單元教學(xué)內(nèi)容中，與音樂(lè)作品結(jié)合緊密，直觀性、操作性較強(qiáng)；人音版初中音樂(lè)教材習(xí)題設(shè)計(jì)統(tǒng)一在每單元的后面，從教材體例上看比較規(guī)整，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺少直觀性。
2、人教版初中音樂(lè)教材習(xí)題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)生理解。人音版初中音樂(lè)教材習(xí)題設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)，問(wèn)題角度比較多樣、拓展性強(qiáng)，但教學(xué)中存在材料上的難度，操作性容易受到影響。
3、人教版初中音樂(lè)教材除單元中的習(xí)題設(shè)計(jì)外，在七年級(jí)設(shè)計(jì)了獨(dú)立的習(xí)題單元，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，目的在于在學(xué)生剛剛進(jìn)入初中時(shí)期對(duì)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行整理，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)；人音版初中音樂(lè)教材除單元的習(xí)題設(shè)計(jì)外，在每?jī)?cè)后面設(shè)計(jì)了獨(dú)立的“音樂(lè)是我的好朋友”欄目進(jìn)行練習(xí)，目的在于讓學(xué)生對(duì)每?jī)?cè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但由于初中階段音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)間有限，很難有時(shí)間進(jìn)行大量習(xí)題教學(xué)，操作上有很大難度。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文 第6篇
閱讀提示：本篇共計(jì)1496個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要4分鐘，共有235位用戶關(guān)注，22人點(diǎn)贊！
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,迅速入題
這種寫(xiě)法就是在文章的第一節(jié)開(kāi)篇點(diǎn)題,或者點(diǎn)明題目,或涉及中心,或點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象,可以使文章單刀直入,不拖泥帶水;簡(jiǎn)潔明快,不旁逸斜出。
例如,著名作家朱自清的《春》,開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了?！边@便是點(diǎn)明了題目?，F(xiàn)代散文家陸蠡的《囚綠記》是這樣開(kāi)頭的:“這是去年夏間的事情?！眲t點(diǎn)明了寫(xiě)作的對(duì)象。教材中很多課文都是這樣開(kāi)頭的,如:魏巍的《我的老師》,朱自清的《綠》,魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》、《故鄉(xiāng)》,老舍的《在烈日和暴雨下》,田曉菲的《十三歲的際遇》,沈從文的《端午日》,等等。
二、寫(xiě)景狀物,烘托氣氛
開(kāi)篇寫(xiě)景狀物著筆,交代故事發(fā)生的背景,展示人物活動(dòng)的環(huán)境,渲染氣氛以烘托人物,便于展開(kāi)故事情節(jié)的敘寫(xiě)等。這樣的開(kāi)頭很多,黃飛的《甜甜的泥土》屬其中之一。課文開(kāi)頭:“西北風(fēng)呼嘯著,殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了,天還是很冷?！泵鑼?xiě)了自然環(huán)境,以天氣的寒冷渲染氣氛,烘托人物。這樣開(kāi)頭的課文還有高爾基的《海燕》,魯迅的《孔乙己》,馬信德的《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》,等等。
三、總領(lǐng)全文,提示要點(diǎn)
在文章開(kāi)頭,用第一節(jié)或其中的一兩句話提示文章的主要內(nèi)容,這種開(kāi)啟文章的方法能很好地幫助讀者把握文章的關(guān)鍵內(nèi)容,能使作者緊緊圍繞關(guān)鍵內(nèi)容展開(kāi)具體寫(xiě)作。
例如,新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第四單元,“多彩四季”中梁衡的《夏》就是這樣開(kāi)頭的:“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律?！弊骷议_(kāi)篇就用一句具有高度概括性的話揭示了夏天的總特點(diǎn)――“緊張”、“熱烈”、“急促”,提挈了文章的主要內(nèi)容,并提示讀者本文就是圍繞夏天這三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)的,便于讓讀者抓住文章的要點(diǎn),提高閱讀效率。教材中這樣開(kāi)頭的篇目還很多。例如:八年級(jí)上冊(cè)第四單元“小說(shuō)之林”中清代作家林嗣環(huán)的《口技》,八年級(jí)下冊(cè)第五單元“人生體驗(yàn)”中明初文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》,八年級(jí)上冊(cè)第五單元“人與環(huán)境”中葉圣陶的《蘇州園林》,等等。
四、抒情議論,奠定基調(diào)
在文章的開(kāi)頭,用一句或幾句恰當(dāng)?shù)脑拰?duì)所寫(xiě)的對(duì)象或事情抒發(fā)自己的感情,或表明自己的思想觀點(diǎn),就屬于奠定文章情感基調(diào)的開(kāi)頭方法。用這種方法開(kāi)頭,可以很好地奠定文章的感情基調(diào)和行文方式,以之感染讀者,點(diǎn)明文章的主旨,開(kāi)啟文章下文內(nèi)容的敘寫(xiě)。
例如,八年級(jí)上冊(cè)第四單元“摯愛(ài)情親”中朱自清的散文《背影》的開(kāi)頭就具備這個(gè)特點(diǎn)?！拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的就是他的背影?！蔽恼麻_(kāi)篇便點(diǎn)明了作者與父親不相見(jiàn)的時(shí)間,以及“我”記憶最深的是他的背影,用“最不能忘記”表明自己對(duì)父親的強(qiáng)烈感情和無(wú)限思念,為文章定下了濃烈的感情基調(diào)。這樣開(kāi)頭的文章在教材中有很多,如八年級(jí)下冊(cè)第一單元“詠物抒懷”中茅盾的《白楊禮贊》,八年級(jí)第三單元“摯愛(ài)親情”中鄒韜奮的《我的母親》,等等。只要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀,用心揣摩,其就一定會(huì)有所領(lǐng)悟,在寫(xiě)作時(shí)注意嘗試運(yùn)用,終將在嘗試中形成熟練運(yùn)用的能力。
五、設(shè)置懸念,引起下文
在文章的開(kāi)頭就提出問(wèn)題,或設(shè)置相關(guān)的懸念,用這樣的方式寫(xiě)文章的開(kāi)頭,可以引起讀者的思考,激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心,使之讀了這樣開(kāi)頭,就急于探索問(wèn)題、解開(kāi)懸念,恨不能一口氣讀完全文。
例如,在八年級(jí)下冊(cè)第一單元“詠物抒懷”中,宗璞的《紫藤蘿瀑布》其開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:“我不由得停住了腳步?！笨戳诉@樣的開(kāi)頭,讀者立即會(huì)產(chǎn)生種種疑問(wèn):我為什么停住腳步?停住腳步之前,我在干什么?停住腳步后,我又干什么了?開(kāi)頭就起到設(shè)置懸念,激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。像這樣開(kāi)頭的文章還有不少,如:八年級(jí)下冊(cè)第三單元“事理說(shuō)明”中的《叫三聲夸克》,賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》,八年級(jí)下冊(cè)第五單元“人生體驗(yàn)”中劉心武的《錯(cuò)過(guò)》,八年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”中蕭乾的《棗核》,等等,引導(dǎo)學(xué)生研讀這些文章的開(kāi)頭,學(xué)習(xí)嘗試這樣的開(kāi)頭寫(xiě)作,可以激發(fā)讀者的閱讀興趣,提升學(xué)生作文品味。
六、引用詩(shī)文,凸顯中心
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文 第7篇
閱讀提示：本篇共計(jì)1755個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要5分鐘，共有289位用戶關(guān)注，43人點(diǎn)贊！
【中圖分類(lèi)號(hào)】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04b-
0044-01
基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能尤其是處理教材的技能提出了更高的要求。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”由此可見(jiàn)，教材處理的基本原則就是要簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要讓語(yǔ)文課以獨(dú)特風(fēng)貌吸引初中學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，教師需要具備一定的教材處理技能。
一、全局把握，分析各冊(cè)教材，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)攬式教學(xué)
新課程改革理念指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為終極目標(biāo)，使學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法和能力。語(yǔ)文教師應(yīng)由此出發(fā)，思考該如何讓學(xué)生在三年初中學(xué)習(xí)時(shí)間里更好地提高語(yǔ)文能力。因此，在處理教材時(shí)，教師要有“全局觀”，應(yīng)對(duì)初中各冊(cè)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，從總體上把握教材關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的知識(shí)和能力的構(gòu)建體系。以閱讀教學(xué)為例，七年級(jí)要求學(xué)生掌握朗讀的方法，對(duì)閱讀方面沒(méi)有做詳細(xì)具體的要求，而級(jí)則要求學(xué)生逐步按“理解方法閱讀的不同方法不同體裁的閱讀方法”的步驟來(lái)掌握閱讀的相關(guān)知識(shí)。因此，在教授七年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，教師應(yīng)盡量避免對(duì)課文作條分縷析的講解，或者是把課文剖析得支離破碎，讓學(xué)生絲毫體會(huì)不到閱讀的美感和興趣，而應(yīng)主要從朗讀方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，到了級(jí)，教師真正向?qū)W生傳授相關(guān)的閱讀理解技能時(shí)，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)排斥心理，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。
教師應(yīng)根據(jù)整個(gè)教材體系安排對(duì)各冊(cè)教材進(jìn)行巧妙整合。例如，在人教版七年級(jí)的教學(xué)中，通過(guò)整合《春》《濟(jì)南的冬天》《秋天》《土地的誓言》《木蘭詩(shī)》等課文，選取其中一些優(yōu)美的片段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味其中的語(yǔ)言美，由此產(chǎn)生對(duì)文章的欣賞之情。到了級(jí)時(shí)，教師再通過(guò)整合《三峽》《短文兩篇》（八年級(jí)下）《雷電頌》等課文，使學(xué)生對(duì)文章的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，并主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀理解的方法和技巧，為今后更深層次的閱讀打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，在對(duì)各冊(cè)課文進(jìn)行教學(xué)整合時(shí)，哪些應(yīng)“長(zhǎng)文短教”，哪些應(yīng)“短文細(xì)教”，哪些應(yīng)“難文淺教”，哪些又應(yīng)“淺文趣教”等，教師都要心中有數(shù)，只有這樣，才能有計(jì)劃、有目的地按年級(jí)階段授以學(xué)生相關(guān)的閱讀知識(shí)。
二、利用單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合
對(duì)單元之間的整合相對(duì)簡(jiǎn)單，但是要想把握教材編排的意圖和規(guī)律，使教材真正成為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，還需教師具備一定的單元整合能力。以人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)為例，第一、第二單元的所有課文都與“熱愛(ài)生命”有關(guān)，根據(jù)課文特點(diǎn)，在教學(xué)中可將其歸為“生命意識(shí)”“生命理想”“生命智慧”三個(gè)主題，這樣學(xué)生就能通過(guò)教師有目的的主題整合，加強(qiáng)了對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)。又如，九年級(jí)下冊(cè)的第五、第六單元都是反映古代文化底蘊(yùn)、古人文化思想的古詩(shī)文題材，反映了不同時(shí)代對(duì)字和詞的運(yùn)用演化。教師可通過(guò)對(duì)教材的共性整合，使學(xué)生對(duì)古代各個(gè)時(shí)期的文化底蘊(yùn)、文化思想及不同時(shí)代對(duì)文言字詞的運(yùn)用有明晰的比較，加深了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的教學(xué)目的。如在第五單元先秦時(shí)期的《公輸》中，助詞“焉”與“為”通常合用為疑問(wèn)助詞（如“夫子何命焉為？”），而到了第六單元戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《曹劌論戰(zhàn)》中，就演變?yōu)橹挥谩把伞北硎疽蓡?wèn)助詞（如“肉食者謀之，又何間焉？”）。通過(guò)這樣的比較，學(xué)生更容易了解文言字詞在不同時(shí)代的使用演變情況，從而加深對(duì)文言字詞的精確理解。
三、了解單元內(nèi)課文編排目的，實(shí)現(xiàn)課文之間的整合
對(duì)于同一單元的所有課文，教師不能逐篇孤立地進(jìn)行教學(xué)，而要審視分析它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生規(guī)律性、科學(xué)性的語(yǔ)言文字藝術(shù)熏陶。比如，人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元由5篇寫(xiě)人物的課文組成，教師應(yīng)從這些名人傳記式的課文中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出人在成長(zhǎng)過(guò)程中常伴隨著艱辛與困苦，需歷經(jīng)磨難，要有奮斗不息與堅(jiān)忍不拔的高尚情操等，從而把本單元的課文中心整合為“如何做人才能取得成功？名人成功的共同點(diǎn)是什么？”的主題，通過(guò)串聯(lián)整個(gè)單元的課文，讓學(xué)生找出各篇課文的主人公在精神上有哪些異同點(diǎn)以及應(yīng)學(xué)習(xí)名人怎樣的精神品質(zhì)等。只有了解掌握課文的編排目的，教師才能把握課文與課文之間人物傳記的不同寫(xiě)法，有意識(shí)地在教學(xué)時(shí)分析能表現(xiàn)人物不同側(cè)面的橫式結(jié)構(gòu)或以人物成長(zhǎng)發(fā)展為線索的課文片段，從而指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的寫(xiě)人作文。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文 第8篇
閱讀提示：本篇共計(jì)870個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要3分鐘，共有110位用戶關(guān)注，24人點(diǎn)贊！
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
良好的工作計(jì)劃，可以順利地進(jìn)行工作。為了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作能做到心中有計(jì)劃，工作有成績(jī)，我結(jié)合本班學(xué)情作一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。
一、學(xué)情分析
三年級(jí)共有學(xué)生8名，其中男生3名，女生5名。從整體看，優(yōu)等生較多，是學(xué)校最好的班級(jí)。學(xué)生要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。但課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、指導(dǎo)思想
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，完成教學(xué)目標(biāo)，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫(xiě)的字；每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
本冊(cè)要求認(rèn)100個(gè)字、寫(xiě)150個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、大量更新課使教材更加貼近兒童生活。2、保持“語(yǔ)文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。3、注重圖文并茂。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)專(zhuān)題的思想。
2．新認(rèn)識(shí)100個(gè)字，新會(huì)寫(xiě)150個(gè)字。
3．繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思。
教師在教學(xué)過(guò)程中，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、三年級(jí)冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表
時(shí)間 周次
課 文
備 注
第一周
開(kāi)學(xué)檢查暑假作業(yè)、課文 1
第二周
2 3 4
第三周
單元園地 5
第四周
6 7 8
第五周
單元園地 9
第六周
10 11 12
第七周
0 13 14
第八周
15 16 單元園地
第九周
單元園地 期中復(fù)習(xí)
第十周
17 18 19
第十一周
20 單元園地 21
第十二周
22 23 24
第十三周
單元園地 25
第十四周
26 27 28
第十五周
選讀課文8篇
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文 第9篇
閱讀提示：本篇共計(jì)3229個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要9分鐘，共有130位用戶關(guān)注，23人點(diǎn)贊！
本學(xué)期將迎來(lái)小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最重要的一個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。
一、教材分析
新人教版部編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共六組，依次是:
民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”
“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒(méi)有略讀課文，有的單元有
1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”。
全冊(cè)安排
“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”?！翱谡Z(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次，分別是同讀一本書(shū)、即興發(fā)言、辯論。全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫(xiě)一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”四次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè)讀書(shū)吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）
識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。
本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。
（二）閱讀教學(xué)
1、精讀課文的教學(xué)
（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。
（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。
（4）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。
2、略讀課文的教學(xué)
一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
（四）口語(yǔ)交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類(lèi)型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊?，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
（五）習(xí)作教學(xué)
本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是每個(gè)單元課文后“習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了2次小練筆，分別安排在3課和16課后。
（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
本冊(cè)教材安排一次綜合性學(xué)習(xí)，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“難忘小學(xué)生活”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專(zhuān)題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。
（七）古詩(shī)詞背誦
本冊(cè)教材在最后一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩(shī)詞背誦，包括7首古詩(shī)。
（八）綜合復(fù)習(xí)
本冊(cè)教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。
三、教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。
4、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。
6、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
7、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。
四、自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，不斷吸納先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理論和方法，用科學(xué)的教育理論來(lái)充實(shí)自己，指導(dǎo)教學(xué)。
2、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平。
3。上網(wǎng)看有關(guān)教育教學(xué)方面的知識(shí)。
4、若聽(tīng)取教研部門(mén)，得認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。?5、加強(qiáng)自身進(jìn)修，勤做教學(xué)摘記，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，每學(xué)期至少積累3個(gè)好的教例，寫(xiě)兩篇教學(xué)論文，努力提高教學(xué)水平。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
起止日期
課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開(kāi)學(xué)第一課
1、北京的春節(jié)
2、臘八粥
10號(hào)開(kāi)學(xué)
2
2月17日—2月21日
6
3、古詩(shī)三首
4*、藏戲
習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
3
2月24日—2月28日
6
語(yǔ)文園地
第一單元測(cè)試
5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）
4
3月2日—3月6日
6
6*騎鵝旅行記（節(jié)選）
7*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記
口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)
習(xí)作：寫(xiě)作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
語(yǔ)文園地
快樂(lè)讀書(shū)吧
第二單元測(cè)試
8、匆匆
國(guó)慶放假7天
6
3月16日—3月20日
6
9、那個(gè)星期天
習(xí)作例文
習(xí)作：讓真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三單元測(cè)試
10、古詩(shī)三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回憶
12、為人民服務(wù)
13*金色的魚(yú)鉤
口語(yǔ)交際：即興發(fā)言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）
5
習(xí)作：心愿
語(yǔ)文園地
第四單元檢測(cè)
清明節(jié)放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他們那時(shí)候多有趣啊
口語(yǔ)交際：辯論
習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動(dòng)節(jié)）
5
語(yǔ)文園地
第五單元檢測(cè)
綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活
勞動(dòng)節(jié)放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六單元檢測(cè)
古詩(shī)詞誦讀
14
5月11日—5月15日
6
古詩(shī)詞誦讀
綜合復(fù)習(xí)
15
5月18日—5月22日
6
綜合復(fù)習(xí)
16
5月25日—5月29日
6
綜合復(fù)習(xí)
17
6月1日—6月5日
6
綜合復(fù)習(xí)
18
6月8日—6月12日
6
綜合復(fù)習(xí)
19
6月15日—6月19日
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元作文 第10篇
閱讀提示：本篇共計(jì)2532個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要7分鐘，共有201位用戶關(guān)注，58人點(diǎn)贊！
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)工作方法，特將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作個(gè)總結(jié)。
一、教材回顧
新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于2019年秋期正式試行。教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是:感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說(shuō)的大門(mén)，圍繞中心意思寫(xiě)作，珍愛(ài)我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。其中，第三單元“選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊(cè)共有課文27篇，精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材，每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”
“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒(méi)有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第五單元安排了習(xí)作例文，所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋
”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”四次。“口語(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元。全冊(cè)8個(gè)單元便安排了8次習(xí)作，每個(gè)單元一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《窮人》一課后，讓學(xué)生揣摩桑娜的心理活動(dòng)，對(duì)桑娜的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)；第二次是在學(xué)習(xí)了《少年閏土》以后，讓學(xué)生選擇一張舊照片，然后仿照課文第一段的寫(xiě)法對(duì)舊照片進(jìn)行描寫(xiě)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”七次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第二和第八單元各一次，“快樂(lè)讀書(shū)吧”在第四單元安排了一次。
二、工作回顧
本學(xué)期我接六（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對(duì)課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，一定要全班同學(xué)都過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識(shí)，我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況工作總結(jié)來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生
“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力也不斷提高，在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類(lèi)，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等工作也是教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
三、
取得的主要成績(jī)
1、
做好轉(zhuǎn)差工作，本班極需幫助的后進(jìn)生是楊婷、陶承宇、蒲舜旺3名同學(xué)，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是
“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
2、
根據(jù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)法制滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，學(xué)生受益匪淺。
3、
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有一定的提高，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果仍有待提高。
4、
學(xué)業(yè)成績(jī)：本班開(kāi)學(xué)初51人，到考51人，人均分70.04分，優(yōu)良10人，及格42人，最高分90分，最底分27分。學(xué)生高低分還是懸殊很大，還有很長(zhǎng)的路要走。
幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)
1、在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
2、在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
3、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
五、存在問(wèn)題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
六、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
