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失物招領評課稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):2

失物招領評課稿

第1篇 失物招領評課稿

失物招領評課稿

失物招領評課稿1

一、注重創(chuàng)設情境,進行訓練。

在導入新課時張老師說:“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請丟失的同學到老師這兒來認領?!比缓蠼沂菊n題,剛才老師說的就叫“失物招領”,板書課題。讀了課題,你想知道什么?這樣,從學生日常的班級生活入手,激發(fā)了學生的學習興趣,并幫助學生正確理解題意,培養(yǎng)了學生的問題意識。又通過創(chuàng)設情境,對學生進行說話訓練。

二、重視識字教學,不同的文段的識字用不同的方法。

張老師這一教學環(huán)節(jié)的設計重在鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,并提倡方法多樣化,把識字的主動權交給學生,其實這時候的學生已經(jīng)掌握了很多識字方法,比如說加一加,減一減,換一換,等方法,學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用。

失物招領評課稿2

聽了林樹妹老師執(zhí)教的《失物招領》一課,感覺張老師起了一個很好的示范作用,課中關注低年級的識字教學,體會如下:

一、直奔主題,及時解疑。

《失物招領》,本身題目含有“失物”和“招領”兩個詞,是一年級孩子難以理解的。張老師一上課,就抓住了生字“失”,理解“失物”,再延伸到“失物招領”,一步步地幫助孩子解決疑惑。

二、隨文識字,分散難點。

一年級一課有14課生字,學習的時候,孩子既要讀準字音,還要記住字形,又要學會運用,任務很重,特別是一些能力較弱的孩子,會難以消化,隨文識字,就是在課文出現(xiàn)的時候,把生字的字形字義融合在課文的教學中,讓孩子們能有一個吸收內(nèi)化的過程。

三、識字方法,重點突出。

盡管孩子們有了上學期的識字基礎,但還不夠熟練,因此張老師在鼓勵孩子們自主識字的基礎上,以形近字識字為主,幫助孩子區(qū)分字形相近,容易混淆的漢字,幫助孩子記住字形的同時,也為今后生字的'運用做好鋪墊。

失物招領評課稿3

《失物招領》是很貼近學生實際的課文,對于學生環(huán)保意識的增強起到了很好的作用。張老師的這堂課中有許多的亮點,我就最突出的三點來談談我的看法。

一、情境導入,好的開始是成功的一半。張老師利用“失”字先組詞,然后出示課件,(認領的失物的方式),從而水到渠成地理解及題目“失物招領”。將學生們悄悄地帶入課堂學習中,不著筆墨,毫不做作,自然流暢。

二、識字教學,本課識字教學的特點是具有層次性,主要體現(xiàn)在:在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認讀,然后再隨文識字,最后還以表揚信的形式再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨:字音緊扣前后鼻韻進行分辨,字形上進行形近字的辨析(如,圍和同)。低年級學生的記憶特點就是記得快,忘得也快。識字最要緊的就是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固,多次重復是最有效的方式。但是多次重復,學生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現(xiàn)重復中的變化,這種教學適應學生的心理特點,能有效地提高識字教學的質(zhì)量,張老師的這堂課就很好地體現(xiàn)了這一點。

三、語言點的訓練,在引導孩子感受植物園的美麗時,張老師讓學生用“很——很——”說短語,說句子,讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果,既表示強調(diào),又增強了生動性。

第2篇 《失物招領》評課稿及聽課有感

《失物招領》評課稿及聽課有感

本課的第一課時是以生字教學為主,因此,亞玲采用了長久沒有用的集中出示生字的方法,可能是長久沒有用這個方法教學,學生對這種方式教學很有積極性,能很踴躍的發(fā)言,為了能讓學生在上課時候積極參與進來,采用回憶的方式回憶之前所有學過的識字方法總結(jié)一下:如加一加,減一減,想象,畫一畫等,再通過引導,認識新的方法。

老師范讀之后,發(fā)現(xiàn)在后階段的教學當中,學生都是模仿老師讀的方式進行朗讀,不怎么讀,卻能大體上讀的很整齊,總結(jié):教師的范讀是課文學習必不可少的。

在教學三四段的`教學時,亞玲采用抓住關鍵詞的方法進行朗讀指導,“嚴肅”讓學生表演一下,指名請幾位“唐老師”來讀一讀,接著齊讀;“唐老師,你們嚴肅的跟你們的學生說吧!”讓學生快速進入到唐老師的角色之中,在朗讀時能比較好的讀出感覺來,當然教師的范讀也是很關鍵。第五段采用的是表演的方式完成教學的,眼睛睜得大大的,為什么呢?通過聯(lián)系上下文的方式學習,睜得大大的是因為唐老師說的話很驚訝,摸口袋是干么呢?是因為想要找找唐老師說的丟東西自己是不是丟了,結(jié)果怎么樣呢?(都沒有丟掉)。同學們是怎么回答唐老師的呢,一起喊:“唐老師,我沒有丟東西!”通過四五自然段的學習,我結(jié)合兩個自然段的特點,采用合作朗讀的形式,請了三位同學當同學,請一位當唐老師,還有一個讀旁白的,總共請了兩組,第一組效果不明顯,第二組相對比較好。再是師生一起合作的方式,男生同學,女生唐老師。學生的學習興致比較高,效果相對應該是不錯的,參與到學習是高興。最后進入寫字環(huán)節(jié)。一節(jié)課時間35分鐘,教的內(nèi)容也是很有限。

失物招領評課稿(2篇)

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