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第1篇 三年級(jí)科學(xué)《磁鐵有磁性》評(píng)課稿
三年級(jí)科學(xué)《磁鐵有磁性》評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師好，非常感謝大家給我機(jī)會(huì)參與評(píng)課，對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)真的深感榮幸，如果有哪里不恰當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師們給予指正。同時(shí)也感謝曾老師為我們帶來(lái)一節(jié)精彩的課。聽(tīng)了這堂課，我感受頗多，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、導(dǎo)入生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究欲望
曾老師以釣魚(yú)游戲引入新課，既貼近學(xué)生生活，又緊扣磁鐵主題，學(xué)生的注意一下子就被吸引過(guò)來(lái)，為下面的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
二、思路清晰，環(huán)環(huán)相扣
整堂課我把它分為四個(gè)環(huán)節(jié)，1探究磁鐵能吸引什么物體；2利用磁鐵辨別哪些物體是鐵制品；3探究磁鐵能否隔著物體吸鐵；4利用磁鐵巧取水中物體。四個(gè)環(huán)節(jié)中1、3環(huán)節(jié)屬于學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，2、4環(huán)節(jié)分別是1、3環(huán)節(jié)的延伸應(yīng)用。一環(huán)扣著一環(huán)，課堂行云流水，銜接自然。
三、重視實(shí)驗(yàn)操作，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以探究為核心的課堂理念
曾老師在這次教學(xué)中安排了兩次小組活動(dòng)。在第一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)中，介紹材料-領(lǐng)取材料-進(jìn)行預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)探究-匯報(bào)結(jié)果每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的步驟要求都很明確。在科學(xué)探究中，預(yù)測(cè)很容易被學(xué)生忽視，這堂課曾老師就很注重引導(dǎo)孩子用正確的預(yù)測(cè)方法，并鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出預(yù)測(cè)理由，體現(xiàn)出老師在科學(xué)方法上的指導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)曾老師十分關(guān)注每個(gè)學(xué)生，例如在提問(wèn)中一直強(qiáng)調(diào)讓沒(méi)有回答過(guò)的'學(xué)生回答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
四、玩與學(xué)兩不誤
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛接觸科學(xué)課，科學(xué)概念本身就很少。曾老師為孩子們提供了豐富的材料，學(xué)生們一個(gè)個(gè)像得到許多玩具那樣，認(rèn)真仔細(xì)的觀察和研究起來(lái)。學(xué)生在這種開(kāi)放式教學(xué)中學(xué)習(xí)，既能玩又能學(xué)。
總體上，作為三年級(jí)的一節(jié)探究課，本節(jié)課的設(shè)計(jì)上結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，目標(biāo)明確，學(xué)生玩的開(kāi)心，學(xué)的輕松。
最后我有個(gè)小小的建議：
科學(xué)課是以學(xué)生的小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，老師可以采取多樣性的評(píng)價(jià)方式。
第2篇 三年級(jí)科學(xué)《水和水蒸氣》評(píng)課稿
三年級(jí)科學(xué)《水和水蒸氣》評(píng)課稿
鄭**老師執(zhí)教的《水和水蒸氣》這一課，這是一課比較有難度的課，主要是要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到水蒸氣是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)的氣體，以及糾正學(xué)生原先認(rèn)為開(kāi)水冒出的白煙和白霧是水蒸氣這一錯(cuò)誤的前概念，幫助學(xué)生重新建構(gòu)水和水蒸氣的正確概念。鄭老師這節(jié)課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在給予的的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)上很豐富，并且很及時(shí)，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教態(tài)自然，語(yǔ)言精煉，基本是非常的扎實(shí)的等。
現(xiàn)根據(jù)鄭老師整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)簡(jiǎn)單地談?wù)剛€(gè)人的看法。引入自然，通過(guò)自我介紹用濕布將自己的姓寫(xiě)在了黑板上，接著提問(wèn)：老師剛才寫(xiě)得字怎么了？（提問(wèn)方式好像有些不妥）引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)很有效的暴露了學(xué)生對(duì)“蒸發(fā)”“水蒸氣”等認(rèn)識(shí)的前概念。接著讓學(xué)生說(shuō)話生活中的類似現(xiàn)象，體現(xiàn)了生活性和實(shí)際性。接著出示課件展示水槽中的水的變化情況，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并通過(guò)觀察水滴在手背上的變化和加蓋燒杯的玻璃片的變化，認(rèn)識(shí)到水的蒸發(fā)和水蒸氣會(huì)又變成小水珠。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鄭老師的活動(dòng)目的有些不明確，比如滴一滴水在手背上，我想鄭老師是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到水蒸氣是看不見(jiàn)的，但是由于當(dāng)天空氣濕度很大，并且學(xué)生滴的水滴沒(méi)有這么快就蒸發(fā)，學(xué)生其實(shí)無(wú)法感受到水在蒸發(fā)這一過(guò)程，并且手背也是可以吸收水分的，這樣反而不利于這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，建議可以將水滴在玻璃片上，然后稍微傾斜玻璃片使水展開(kāi)，這樣水就會(huì)很快蒸發(fā)，相信這樣的效果會(huì)更好。接著在闡述開(kāi)水冒出的白煙是水珠還是水蒸氣這個(gè)問(wèn)題上，大部分學(xué)生認(rèn)為是水蒸氣，這也是意料之中的，但是教師通過(guò)提點(diǎn)“水蒸氣是看不見(jiàn)的，可是這白眼卻讓我們看見(jiàn)了，那它是水蒸氣嗎？這樣就可以很恰當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)糾正，本來(lái)到這里教師的.目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一大部分了，但是接著教師又演示了噴霧實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生看了瀑布視頻，教師本意是讓學(xué)生將知識(shí)得以應(yīng)用，可是這環(huán)節(jié)上教師好像過(guò)于強(qiáng)調(diào)水蒸氣和水的區(qū)別，而沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的變化實(shí)際上是水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的小水珠，只是強(qiáng)調(diào)了一個(gè)結(jié)果，而沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生去探究過(guò)程，因此在遇冷凝結(jié)這一概念的建構(gòu)上，教師還是沒(méi)有達(dá)成，事實(shí)上這才是本單元以及本節(jié)課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生感受到溫度的變化是水狀態(tài)的變化的原因。建議鄭老師可以再次整合活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性，相信這樣會(huì)更能提高教學(xué)效率。
這只是鄭老師的第一次試教，一節(jié)好的課是要教師不斷地琢磨的，相信在接下來(lái)的試教中，鄭老師會(huì)給我們呈現(xiàn)更加精彩的課堂。
第3篇 三年級(jí)科學(xué)《磁鐵的兩極》的評(píng)課稿
三年級(jí)科學(xué)《磁鐵的兩極》的評(píng)課稿
在以往的該課教學(xué)中,我們會(huì)遇到各種問(wèn)題:
1、兩端磁力很強(qiáng),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)花費(fèi)很多時(shí)間,導(dǎo)致課上不完。
2、中間三個(gè)點(diǎn)磁力太弱,結(jié)果都是0個(gè)回形針,無(wú)法分析。
3、兩端磁力大,導(dǎo)致中間兩個(gè)點(diǎn)回形針掛不住,會(huì)往兩邊移動(dòng)。
4、各組數(shù)據(jù)相差很大,學(xué)生分析起來(lái)難度很大。
為此,本課引入了一個(gè)新的器材——磁力傳感器。但是,許老師并沒(méi)有忽略前面實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),他的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在前面一塊,磁鐵的兩極,同極相斥,異極相吸已經(jīng)在第一課中有所涉及。只是停留在顏色和sn。所以重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)磁鐵兩端磁力強(qiáng),中間磁力弱,因此用了磁力傳感器。顯示在儀器上,每個(gè)組都不同,所以不可能全部投影在屏幕上。對(duì)于傳感器上的正負(fù)符號(hào)學(xué)生很感興趣。先對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),5到6分鐘。
1.清零。規(guī)定小數(shù)點(diǎn)后第二位忽略不計(jì)。
2.用傳感器靠近磁鐵,正負(fù)表示兩極不同,跟磁通量有關(guān)。
在這堂課中,對(duì)傳感器的使用與回形針的使用有什么區(qū)別。在用回形針的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本是失敗的,但是大概可以感知兩端磁力大,中間磁力小。所以用傳感器驗(yàn)證的時(shí)候就會(huì)更精確。讓學(xué)生看到數(shù)據(jù),知道自己腦子里想的是怎么一回事。把模糊的概念變成數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,更具體。
但是,面對(duì)如此方便的儀器,學(xué)生會(huì)不會(huì)漸漸產(chǎn)生依賴,從而失去轉(zhuǎn)換思考的能力呢?
學(xué)生畢竟是學(xué)生,他肯定會(huì)惰性,一旦他用了一些方便的儀器,他就不會(huì)想著去使用一種更加麻煩而且復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)方法,隨著儀器越來(lái)越先進(jìn),學(xué)生的操作能力會(huì)不會(huì)越來(lái)越差呢?對(duì)此,許老師是這樣回答的:第一個(gè)環(huán)節(jié)依然是設(shè)計(jì),只不過(guò)用了儀器,更加數(shù)據(jù)化。所以,儀器只能為我們的課堂設(shè)計(jì)而服務(wù),但有了先進(jìn)的`儀器,對(duì)教師的設(shè)計(jì)要求反而提高了,不僅要解決新儀器帶來(lái)的新問(wèn)題,還要不讓學(xué)生對(duì)儀器產(chǎn)生依賴,這又是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。
雖然儀器測(cè)的的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確,同時(shí)學(xué)生的速度也越來(lái)越快,面對(duì)先進(jìn)儀器檢測(cè)出來(lái)的一大堆數(shù)據(jù),學(xué)生怎么辦?我想這對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的能力要求更加大了。我們交給學(xué)生的是一種分析數(shù)據(jù)的方法,而非死記硬背的條條框框。
科技,只能服務(wù)教學(xué),不能作為教學(xué)的向?qū)?只有合理運(yùn)用科技,才能讓我們的課堂更精彩。
第4篇 三年級(jí)科學(xué)《奇妙的殼》評(píng)課稿
三年級(jí)科學(xué)《奇妙的殼》評(píng)課稿
我們趕赴**小學(xué)聽(tīng)課，這是一場(chǎng)科學(xué)的盛宴。我們聽(tīng)了很多老師的課感觸良多。聽(tīng)著名師的課，想通過(guò)評(píng)曾慶明老師的課來(lái)留下些記憶和積累一些經(jīng)驗(yàn)。
一、精細(xì)的教具設(shè)計(jì)和改進(jìn)有利于課堂的有效推進(jìn)。浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議中第8條指出材料要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，要突出探究活動(dòng)的重點(diǎn)和本質(zhì)。可以對(duì)教材中的設(shè)計(jì)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，提倡自制教具，提高教學(xué)效率。
曾**老師所用的教具——半個(gè)雞蛋殼，是通過(guò)反復(fù)多次嘗試各種不同的方法比較斟酌后選定的。曾**老師利用自己的想法對(duì)雞蛋殼進(jìn)行了砂輪打磨蛋殼、砂紙打磨蛋殼、砂輪加砂紙打磨蛋殼、熟雞蛋殼、生雞蛋殼、有水洗蛋殼、有蛋清蛋殼等各種加工方式加工嘗試。在課堂中由于有了這么一套好的教具，強(qiáng)力的支撐起一個(gè)個(gè)好的實(shí)驗(yàn)、好的活動(dòng)已經(jīng)好的交流。可以這樣說(shuō)沒(méi)有這套花費(fèi)心思的教具，這堂課的`有效開(kāi)展將變得困難很多的。
二、演示實(shí)驗(yàn)（蛋殼放書(shū)能放幾本——前三本）和分組實(shí)驗(yàn)合理使用起到了恰當(dāng)指導(dǎo)的效果。
浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議中第12、13、14三條分別提到演示和分組的關(guān)系、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及使用器材的策略。曾**老師放了四個(gè)半個(gè)的雞蛋殼，然后放了一塊板，再往上面輕輕的一本本疊書(shū)，一邊問(wèn)還能繼續(xù)放嗎？把一個(gè)復(fù)雜的需要指導(dǎo)很多注意事項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作和語(yǔ)言——演示實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)步驟的指導(dǎo)和課堂發(fā)展的方向引領(lǐng)。
其演示實(shí)驗(yàn)的存在對(duì)分組實(shí)驗(yàn)起到了指導(dǎo)的作用，使用材料的策略激發(fā)了課堂的延續(xù)性和深度。
三、曾老師的課堂成功也證明了課前親自做實(shí)驗(yàn)的必須要性。浙江省中小學(xué)建議中第7條指出，精心準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)器材，器材必須充足和典型，避免兩手空空進(jìn)入教室進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利進(jìn)行。教材上的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。
這堂課的課后曾老師告訴我們生雞蛋殼和熟雞蛋殼承重能力是不同的，很明顯曾老師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)做了大量工作。事實(shí)上《春季星空》在這方面也是如此。聽(tīng)著這些老師講述課前零零種種的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)對(duì)于他們，上課是幸福的。
從他們這些優(yōu)秀的資深教師身上，我明白了很多，成功不是一蹴而就的：是從我們的點(diǎn)滴積累做起的；是通過(guò)靜下心來(lái)專研開(kāi)始的；是付出很多很多之后才可能得到的回報(bào)。作為我們年輕教師，應(yīng)該著眼于這些課中閃光點(diǎn)。然后學(xué)起來(lái)、做起來(lái)，反思起來(lái)。我想我們總會(huì)有收獲、總會(huì)有進(jìn)步的。
