設計評課稿(15篇)

第1篇 雷雨評課稿設計案例

雷雨評課稿設計案例

李老師：《雷雨》一課是我們二年級組集體備課的展示，從初接教研任務到撰寫教學設計'>;教學設計，再至一而再再而三地試教、改教案，至最后這堂課的呈現(xiàn)傾注了曾妮老師很多的精力和時間，也傾注了組內(nèi)老師對她的關(guān)愛與幫助，尤其是我們的黃老師，可以說是字字句句、手把手地教。這個磨課研課的過程對于年輕的曾老師來說就是一次寶貴的歷煉，也一定能促使她蛻變與成長；對于年輕的我們來說，也在協(xié)作過程中學到很多，受益匪淺。

這堂課雖然談不上是一堂高質(zhì)量的研討課，但是我依然能從中收獲良多：

首先，語文教學要抓住了語文教學的根——讀。閱讀教學總得讀，課文的內(nèi)容和情感是需要通過學生的聲音來再現(xiàn)的。在這節(jié)課的教學中老師的讀做到了，層次分明，方式多樣。初讀的感知，精讀理解，默讀、范讀、自由讀、男女分組讀、比較讀、指名讀等多種形式的朗讀，使得課堂書聲瑯瑯。在讀的過程中老師也注意到了讀的方式與目的的統(tǒng)一，需要思考的地方要求學生默讀，需要學生讀出感情的時候則要求學生大膽的自由地讀，這對培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣很有幫助。

其次，曾老師努力挖掘了教材的語文因素，很好的培養(yǎng)了學生的語文學習能力。在學習雷雨前部分抓住“垂”、“壓”等詞語反復品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？從而體會雷雨前天氣的悶熱，緊接著，又通過一系列的越來越怎樣來體會作者是按照天氣的變化順序來描寫雷雨前的景象，先是悶，再是風，然后是閃電和雷聲，以此來感受雷雨前天氣的變化之快。

還有更值得一提的是，曾老師注意培養(yǎng)學生的語言積累，如：你能用一個詞來形容這既有雷又有電的景象嗎？你能用一個詞來形容雷雨中的景象嗎等等，試圖充份利用課堂資源，培養(yǎng)學生的語言積累。

以上是我個人的兩點體會，也是我在今后的教學中所要努力的方向。

田老師：

和前幾節(jié)試教課相比較本節(jié)課進步很快。整體感覺不錯。從剛開始的緊張備課到說課直到現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的這堂課，這是一個成長的過程，曾老師在進步我也不在不斷的學習中。

第一：主線清晰，主次分明，但細節(jié)目標不明確。

第二：緊扣雷雨前、雷雨中、雷雨后的寫作順序。在授課中教師引導學生按照這樣的順序來學習課文。找出雨前周圍的變化。重點分析詞句：黑沉沉、壓、葉子一動也不動。在教師的引導下學生發(fā)揮自己的想象說出許多讓老師意料之外的語言。

第三：抓住重要的詞句進行訓練但是訓練不夠充分，點到為止。如雷雨后的景色是什么樣子的？通過看圖來想象，我覺得這是本課的重點。

第四：圖文相依，但學生的觀察不夠充分。圖畫是為了讓學生更好的理解課文，此處似乎有點顛倒了順序，我認為應該向看圖充分想象然后再來分析文字，進而達到更高一層次的理解。而且在學生觀察的過程中還要相應的指導一下觀察方法和順序。

最后在全文分析之后朗誦全文達到一個徹底理解的程度。

黃老師：

雷雨》這篇課文以優(yōu)美的文字描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。在以二年級組為單位的校本教研活動中，我?guī)е皩W生怎么學”和“學得怎么樣”這兩個問題來看曾妮老師執(zhí)教的《雷雨》一課。

一、 教學主線清晰，但細節(jié)目標不夠明確。

曾老師教學從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習課文，讓學生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設問，如雷雨前給你留下怎樣的印象？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中老師對細節(jié)目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，老師應做到心中有數(shù)。

二、 語言文字訓練比較貼切，但訓練不夠扎實有序。

閱讀教學萬變不離其宗——語言文字訓練才是根本。曾老師從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā)，采用換詞法理解“垂”，借助烏云圖理解“壓”，運用比較朗讀理解“葉子不動，蟬不叫”與“葉子一動不動，蟬一聲也不叫”的不同表達效果，運用采訪調(diào)動學生的想象與思維，理解“坐”和雷雨后那種清新暢快的感覺等。應該說這些語言文字的訓練方法比較常用，也比較符合文本的特點，是貼切的，但是在訓練過程中有欠扎實有序。如：理解“垂”，學生理解過后再齊讀然后又去比較“垂”與“掉”，應該先比較再在理解的基礎上齊讀句子，順序才對。又如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學生朗讀的效果來看，學生一直在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”，說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的`“悠閑”理解到位，訓練還有欠扎實。

三、 學習課文圖文相依，但看圖與學文順序本末倒置。

課文有兩幅圖，圖畫是供學生觀察的對象，又是理解的憑借。教學中，曾老師讓學生先看圖，表述圖意，再學文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急？”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導朗讀，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學文，因此應先學文，再借助圖加強理解，不能本末倒置。

四、 教學方法把握比較準確，但學生整體朗讀欠充分。

本文文字優(yōu)美，宜以讀代講，在讀中體會感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點，以及課文是如何通過生動準確的語言文字來表達這些特點的。曾老師在教學過程中體現(xiàn)了以讀為本的教學思想，讀的形式也比較多，用得較多的是引讀和個別讀，但是整體性朗讀欠充分。因為課文寫的是雷雨前、中、后的不同特點，即雷雨的全過程，那么在未打下課鈴有時間多的情況下，可以整體性朗讀雷雨的全過程，用朗讀來表現(xiàn)雷雨前、中、后的不同特點。

五、 課堂教學看中預設，但忽略了生成性的教學資源。

從教學全過程來看，曾老師備課認真詳實，但看得出教學過程中曾老師比較看中教案和預設，對教學對象——學生有所忽略。那么課堂上如何跟著學生走，順著學生的學習狀況，特別是課堂上生成的教學資源進行相機的引導、點撥、反饋與調(diào)控，是值得我們每一個語文老師去思考和探索的。

以上觀點純屬個人看法，不一定正確，如有不當之處，敬請批評指正。

薛教授：

優(yōu)點：

1、讀比較充分，以讀為本，通過讀書體會雷雨前后的變化。

2、設計到位，從體會感覺到讀出感覺，遵循低段學生心理學習的過程：閱讀課文——體會感覺——讀出感覺。

3、抓住詞句的比較加深對文字功用的感性認識幫助讀，例如兩個按點的有效設置。

4、典型句式的訓練有所設計，如“越來越——”，建議適當拓展，不僅抓住教材里面的，還可以讓學生聯(lián)系生活實際說一說。

5、互動軟件使用在本堂課的選點恰當，設題簡明，調(diào)學有效。

6、板書達到了三個“精”：內(nèi)容精當、文字精煉、結(jié)構(gòu)精巧。

不足之處：

1、整體朗讀不夠。

2、講論“掛”時體會不夠，可調(diào)動學生的生活積累體會，如美化房間要掛點什么東西，從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動學生的情感體會用詞的精妙。

3、這不是看圖學文，學雷雨中時先看圖再學文這個思路不對，應以學文為主，圖只起輔助作用。

4、按點設置還可以廣泛一些，從語言因素、語言內(nèi)容、語言思絡去選按點，如作者為什么寫得出這么真實的雷雨？也可以設置一個按點即從語言的思路去設置有效按點，另按點的題項還可以豐富點。

第2篇 設計封面和封底的評課稿

設計封面和封底的評課稿

聽到這節(jié)課，我終于看到真正地實現(xiàn)分組活動與探究式學習。成功地調(diào)動了課堂互動氣氛。

高老師的課設計嚴謹。以“選拔雜志小美編”為主線開展選拔活動，各小組自選主題“秦淮覓古、文樞雅韻、七彩科技、follow my tempo” 根據(jù)素材制作封面封底。選拔程序為“初試鋒芒、學力比拼、大展身手”三輪比拼。

其中學力比拼重在培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞力和剖析力兩個環(huán)節(jié)，印象深刻。其中，鑒賞力，給學生展示精美的封面封底設計，提出您看到什么？悟到什么？讓學生充分發(fā)揮想象，思考，并在課堂上交流。并對封面封底的功能定位、排版特點、基本元素等作形象的語言總結(jié)。從而追求“和諧”的設計理念。在剖析力環(huán)節(jié)，給出作品《放飛》，讓學生通過移動、放大、取消組合、右擊屬性等方法，交流技巧，提出建議。學生的積極性完全被調(diào)動，發(fā)現(xiàn)了十多處設計技巧。這里師生之間充分交流，氣氛活躍，學生發(fā)揮自主探究能力。緊接著進入大展身手環(huán)節(jié)，課堂成了學生自主創(chuàng)作的天地。高老師有目的地引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問題之后，學生自然而然地把自己的想法融入設計里。并沒有傳統(tǒng)地粗糙地放開讓學生探究，而是有目的在教學設計下探究。

正如高老師所說，提供方法，提升興趣，學以致用?；邮敲骶€，技術(shù)是暗線，思維是主線，增加學生的思維訓練，因為技術(shù)是實現(xiàn)人的思維，所以，啟發(fā)思維應該在先。開拓信息技術(shù)的眼界，沒有固化美感，因為創(chuàng)意無限。用信息技術(shù)的眼光去審視雜志的封面封底。

在評價環(huán)節(jié)的'末尾，高老師建議讓所有的同學把設計好的封面封底呈現(xiàn)在顯示器上，鼓勵學生下位看看同學的作品。并給優(yōu)秀小組發(fā)放《讀者》雜志以作獎勵。由于時間關(guān)系，要求學生談這節(jié)課的收獲，雖然沒能開展，但我們心中覺得，這堂課的收獲已經(jīng)很明顯。收獲巨大。

第3篇 印制線路板的設計與制作的評課稿

印制線路板的設計與制作的評課稿

本課是電子技術(shù)項目的學習內(nèi)容。對于初中二年級的學生，在學生還不具備一般電學知識的前提下，如何使學生理解印刷線路板的設計與制作的基本原理，理解等電位點和銅箔數(shù)量的對應關(guān)系，成為設計印刷線路板教學的一個難點，因此教師將教學的重點放在了對于“節(jié)點”的理解及其分析上，使學生經(jīng)歷分析過程，理解“節(jié)點”的意義。進而明確了印刷線路板設計的基本依據(jù)，同時初步學會電路圖的一般的分析方法。該教學設計的主要特點如下：

1.教學目標明確、具體可行教學設計重點讓學生經(jīng)歷分析電路的過程。找出電原理圖、印制電路板圖中“節(jié)點”與銅箔間的對應關(guān)系。使他們感受并理解技術(shù)設計的基本思想。突破本節(jié)課的教學難點，發(fā)展學生的電路分析能力，理解印刷線路板可以多樣化設計的技術(shù)創(chuàng)新的思想與意識。進一步獲得對于電子技術(shù)學習的興趣。

2.課堂教學結(jié)構(gòu)設計科學、合理從所認識的光電報警器及其原理圖，理解制作印刷線路板的意義，介紹印刷線路板的制作過程，提出設計問題，進而明確學習任務，在電原理圖的'分析中。認識“節(jié)點”的意義，在對于“節(jié)點”的分析中。明確裝配圖的設計依據(jù)……教學流程嚴謹，時間安排合理。充分體現(xiàn)設計、制訂方案學習過程中的技術(shù)分析思想。

3.注重啟發(fā)性教學從點與點的區(qū)別。到“節(jié)點”的探尋及其意義的理解，由淺入深的分析。幫助學生主動思考，而后教師精煉講解。學生經(jīng)歷積極、認真地思考過程，充分體現(xiàn)了教師引導下的學生較深層次地投身到印刷線路板設計問題的解決之中。

顯示出教師充分關(guān)注學生的自主學習。

另外，由簡單對應原理圖的印刷線路板圖的設計，到方便實用的印刷線路板的設計，教學中如何引導并讓學生參與和經(jīng)歷更多地活動，如何使他們更深入地的思考和分析。切實體會其中不同變化設計的優(yōu)勢，將會更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維等意識。

第4篇 頭飾設計評課稿

頭飾設計評課稿

頭飾設計評課稿1

這節(jié)美術(shù)課，真是個精彩的課，充實的課，快樂的課......

一、課開始，侯老師便給小朋友們了驚喜，在小朋友們睜開眼的瞬間，老師頭上多了一頂漂亮的帽子，孩子們新奇的眼光那么明顯。所以，導入精彩。

二、“學”的過程中，目標明確，切合。這里“能大膽展示自己的作品”真正做到了。

三、“學”的過程中，欣賞盡興。二年級小朋友認識范圍有限，教師的引導起了很大的作用。欣賞的過程中，有皇帝的頭飾，有少數(shù)民族的頭飾，還有動物頭飾等，學生在“哇”聲中享受著，想象著。教師的講解清晰豐富，學生盡興而結(jié)。

四、方法指導圖文并茂，學生更清楚地了解步驟，有序開始自己的設計。

五、學生設計有合作精神，作品豐富多彩，有些雖粗糙卻更顯真實。

六、展示作品時候教師要求加入相關(guān)動作，學生們的天真一覽無余。最后在“兔子舞”的音樂中展示更把展示推向高點。學生快樂地走下課堂。

頭飾設計評課稿2

1.強化次數(shù)

本節(jié)課我的觀測點是強化次數(shù)，老師執(zhí)教的這節(jié)《頭飾設計》重點在于主要是讓學生認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，學會用簡單的材料美化生活，為了突破教學重難點，老師在這節(jié)小課中強化次數(shù)共計9次，根據(jù)學生表現(xiàn)和呈現(xiàn)的進行鼓勵激勵學生，細心觀察，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。標課的范圍是9----12次，對于小課來說，9次對關(guān)鍵項的強化次數(shù)基本達到要求。

2.動靜轉(zhuǎn)換

本節(jié)課，我主要對動靜轉(zhuǎn)換這一要素進行了重點觀測。老師執(zhí)教的這堂小課，小動達到2次，分別出現(xiàn)在合作探究的`1.2環(huán)節(jié)及活動的1.1環(huán)節(jié)。動與靜交替出現(xiàn)，動靜轉(zhuǎn)換間隔時間合理，次數(shù)符合要求。為了有效、快速實現(xiàn)動靜轉(zhuǎn)換老師使用了多種約定，分別有手勢約定、學科約定和擊掌。在形成單元組時，師生約定配合默契，能使學生快速改變原來的狀態(tài)，。6人組快速成組，學習方式訓練有速，約定有效。培養(yǎng)學生自主學習的能力、探究學習的能力以及小組合作學習的能力。

3.資源利用

這節(jié)課，我主要關(guān)注了資源利用這一點，老師這節(jié)課充分利用了教室里的物質(zhì)資源，教師在授課時恰當運用教室里的現(xiàn)有資源---多媒體，既節(jié)省了紙張又防止了空講。

在課本資源的運用上，老師能充分利用課本而且深挖課本內(nèi)容，最突出的是把課本和孩子們的生活實際聯(lián)系起來，讓學生做到活學活用，做到了資源的有機整合。

總之，這節(jié)課無論是物質(zhì)資源還是課本資源，老師都能充分的運用，值得我們每個人學習。

第5篇 假如我是汽車設計師優(yōu)秀評課稿

假如我是汽車設計師優(yōu)秀評課稿

吳老師執(zhí)教地《假如我是汽車設計師》一課，從教學設計到組織形式，都充分體現(xiàn)了生本教學理念。這是一堂學生感興趣的美術(shù)課，從學生們積極的課堂表現(xiàn)可以充分的彰顯出來；這是一堂洋溢創(chuàng)新的美術(shù)課，從學生對未來汽車的想象，到最后的作業(yè)展示都讓人感到耳目一新。

在這堂課中，學生是真正主人，吳老師將課堂大膽的放給學生，為我們充分展示了一堂洋溢生本的課堂，學生對于前置性作業(yè)的充分準備以及對于本課濃厚的.興趣點，使他們在課堂上表現(xiàn)欲極高，樂于表現(xiàn)、樂于發(fā)言，將課堂氛圍推向高潮。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境中，學生樂于嘗試，學習到了美術(shù)知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展、情感得到釋放。

也是由于這一點，學生對汽車這一話題過高的興趣，總有說不完的話，而教師又不忍心去打斷學生的話語，能充分的放但沒有做到良好的收，導致時間控制不太理想，前面的環(huán)節(jié)侵占了后面的想象與表現(xiàn)的時間。我們的學生已經(jīng)善于搜集資料，但對于資料的選擇與總結(jié)還欠缺，他們只善于照本宣科的來讀，而并不能簡明扼要的概括，很多時候讀的與問題并不符，所以在這方面還需要練習，要讓學生逐漸養(yǎng)成選擇與概括的習慣。同時，對教學要求的掌握也還不夠明確，還需繼續(xù)研究探討。

第6篇 視覺傳達設計作品評課稿

第7篇 初中體育課評課稿設計

初中體育課評課稿設計

初中體育課評課稿設計

一、 教師主導地位發(fā)揮得當

在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在學生練習的必要之處作出適當?shù)狞c撥，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。課的開始部分，教師以2008年北京奧運會來引導學生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來玩呼啦圈，通過各種方式的練習，以達到制定的教學目標；最后進行套呼啦圈發(fā)展學生的跑能力，使原本枯燥泛味的跑變成有趣味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用。

二、 學生的主體地位充分體現(xiàn)

體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設計集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，馮老師讓學生玩呼啦圈的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，創(chuàng)造性的用各種方式來玩報紙：用呼啦圈跳繩，放在手上轉(zhuǎn)，鉆呼啦圈，拋呼啦圈，滾呼啦圈，來發(fā)展學生的創(chuàng)作思維；然后做老狼，老狼，幾點鐘的游戲來搶呼啦圈，發(fā)展學生積極爭取的精神；接著讓學生練習套圈，套中一個得一分，不管學生用任何投擲方式，讓學生有選擇的權(quán)利，，最大限度地調(diào)動學生的積

極性，加強學生間的團結(jié)協(xié)作能力和整體精神。最后，進行小組個人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比賽，增加了練習的趣味性，極大限度的發(fā)展了學生的跑的能力。

最后結(jié)束部分，學生在大風車轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)的游戲來結(jié)束這節(jié)課。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學過程體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學目標。

第8篇 你會設計郵票嗎評課稿

你會設計郵票嗎評課稿范文

陳老師的的一節(jié)美術(shù)課，讓筆者感觸猶深。這節(jié)課讓所有聽課者感受到：課堂是師生共同創(chuàng)作的一部作品，師生在互動中共同成長；高效課堂，就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注我們的教學行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，就是教學達到一定境界后的品位和追求。如：

一、拓展課堂的文化內(nèi)涵，豐富學生課外知識

隨科技的發(fā)展，網(wǎng)絡電信的發(fā)展，“寫信”這一傳統(tǒng)通訊方式逐漸淡出了人們的日常生活。課一開始，陳老師便用圖文并茂的形式，用講故事的方式，展示了從寫信——郵遞員收信——工作人員分信、送信——送到收信人手中整個過程，讓學生對這一陌生的通訊方式開始熟悉起來。后來又利用現(xiàn)代媒體，向?qū)W生普及了與郵票的相關(guān)知識：郵票的作用、郵票的起源、郵票的分類等等。還詳細教學了郵票的構(gòu)造：圖案、數(shù)字、面值、字母等等，以及這些組成部分分別表示的含義。充分展示了郵票方寸之中，所蘊涵的博大精深的郵文化。作為“東方郵都”——高郵的每一個人，了解關(guān)于郵票的這些知識還是很有必要的。

二、學會閱讀，讓學生終生受益

“剛剛我們了解了郵票，現(xiàn)在去一起看看郵票長什么樣吧，請打開書到40頁?！币宦牭疥惱蠋熒鲜鲞@句話時，立刻產(chǎn)生了一個很大的疑問：二年級的孩子，會閱讀嗎？然而陳老師接下來的一段話，完全打消了我的顧慮?！翱纯脆]票上有什么圖案？寫了什么？跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的.欣賞。找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說說為什么喜歡它？”這段話不僅向?qū)W生規(guī)定了閱讀內(nèi)容“郵票上有什么圖案？寫了什么？”，還教給了學生閱讀方式“跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的欣賞”，且明確了閱讀目標“找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說說為什么喜歡它？”。具體的閱讀內(nèi)容、細致的閱讀方法和明確的閱讀目標，為接下來學生閱讀活動的有效性提供了保障。比較陳老師安排二年級學生閱讀后，學生踴躍表達自己的場面。再回想起自己上課時，安排五年級學生閱讀書上相關(guān)知識后無人應答的現(xiàn)象，感嘆原來問題真的不在于學生。閱讀一個人的重要性，在此無需多言大家心知肚明。學會閱讀，終生受益。

三、充分表達，展示學生自我

陳老師總是很親切，在和風細雨中緩解學生緊張的心理，平衡雙方氣場。教學過程中還常常提出高水平問題和開放性問題，問題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時間，適當放寬交流內(nèi)容的范圍。如閱讀后，讓學生充分表達自己的喜好與想法。而且，陳老師對學生回答的反饋很具體，能圍繞教學內(nèi)容激發(fā)孩子進一步思考。并對學生回答的內(nèi)容做出積極的反應，讓學生能意識到自己的做法與想法是有價值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的回應和充分的思考時間，連那些開始沉默的孩子也開始積極回答問題，有的學生說：“我喜歡有大灰狼的那張，因為它的顏色是桔紅色的。”還有學生說：“我喜歡上面有個人拿著樹葉的那張，因為像拿著弓箭?！边€有學生說：“我喜歡做體操的那張，因為這個小朋友和我一樣喜歡運動。”……在輕松的氛圍里學生充分展示著自我，課堂上充滿了童真和童趣。

由于時間的關(guān)系，這節(jié)課留下了一個很大的遺憾，那就是：課結(jié)束的時候，還有部分學生沒有完成自己的作品；沒有來得及將奇特的構(gòu)想、生動有趣的繪畫、精美的制作展示出來，與大家欣賞。

通過這次課堂競賽活動的參加與觀摩，理解了：課堂的高效，不僅可以使教學過程具體、豐富而充實，而且可以使教學過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造。

第9篇 八年級《工業(yè)設計》評課稿

八年級《工業(yè)設計》評課稿

10月31日，本組楊曉珍老師在永嘉實驗中學八（13）上了一節(jié)《工業(yè)設計》課，無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的三讓助學教學理念。首先，楊老師從備課、教具的準備來看，準備的相當充分，每個環(huán)節(jié)安排得有條不絮，環(huán)環(huán)相扣。教學過程思路清晰，目標明確，楊老師語言幽默、風趣，課堂中隨機應變能力強。學生作業(yè)基本達到預期效果。應該說，這是一堂學生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的設計課，讓人耳目一新。

課前準備，楊老師就把六人分為一組，選好組長，并發(fā)下表格。導入時，楊老師直接進行了角色扮演自己是老板，學生是設計師，后面的背景換成了：“真舒適家居公司椅子產(chǎn)品招標見面會”，勾起了學生的興趣，老師的一句“五分鐘內(nèi)設計一把適合我的'椅子，你們要先知道客戶的需求。”調(diào)動了他們的積極性，學生提問非常積極主動，老師的身高，體重，愛好，全班學生手舉個不停，其樂融融。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

楊老師的這節(jié)欣賞課擺脫了一般設計課的教法—學生看很多圖片，老師不停的講的模式。提前發(fā)的圖片資料，讓每個學生自己看，自己總結(jié)，使每個學生都能主動思考，自主參與到課堂中來，實現(xiàn)了美術(shù)課中的創(chuàng)新，達到了新課程標準里的精神。其次，環(huán)環(huán)相扣，看完圖片后，講完圖片后，讓學生總結(jié)思考，總結(jié)出“以人為本“的設計理念。設計課還難在怎么設計作業(yè)上，楊老師每人一張表格，讓學生把創(chuàng)意寫下來，老師讀。這點讓我感覺到美中不足，作業(yè)記錄當堂完成，或者讓學生自己講，這樣效果更好。

楊老師課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，語言幽默，目標明確、重難點把握得當，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，語言富有正面積極性，總結(jié)發(fā)言非常好，讓人受到鼓舞，這是美術(shù)老師非常難能可貴的。使我們看到一個年輕教師的基本功和課前準備十分到位，還有她的個人魅力，幽默感。

她有很多地方是值得我們學習的，特別是對設計課的創(chuàng)新——在設計課中進行角色設定的轉(zhuǎn)換，這種創(chuàng)舉給我們帶來了很多思想，使我們在以后的設計課中能挖掘出更多可以提高學生積極性的方法。同時當中存在的問題我們也要去關(guān)注的，比如作業(yè)設置問題，后面的圖片是否太多，而換一個提高的環(huán)節(jié)，所以在以后的教學中，要多關(guān)注環(huán)節(jié)設置，達到教學目標，并提升自己的素質(zhì)和對課堂的掌控。

第10篇 《板報設計》評課稿

《板報設計》評課稿

這課是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、 采用開放的教學方式

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式， 采用開放的教學方式。首先，教學內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)初一學生的學習要求和美術(shù)學科特點，老師自己進行精心設計的'，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活，教學資源具有開放性；其四，學生進行創(chuàng)作《板報設計》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。

在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

2、采用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。許燕老師在本節(jié)課的教學過程中，采用“生生、師生互助互動”的學習方式。

3、教學態(tài)度嚴謹認真

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

4、教師素質(zhì)良好

教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《板報設計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創(chuàng)設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權(quán)更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力？

總之，《板報設計》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

第11篇 《乘法的初步認識》評課稿設計

《乘法的初步認識》評課稿設計

《乘法的初步認識》是學習乘法的初始課，既重要又不易理解。敢于挑戰(zhàn)這節(jié)課并能出色地完成教學任務，足以見證付老師的教學功底。

縱觀這節(jié)課，付老師能根據(jù)新課標精神、在深研教材、充分了解學生的基礎上，抓住幾個關(guān)鍵問題進行分析：

1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。

2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

3、怎樣用乘法表示。

本節(jié)課值得我學習和借鑒的地方有很多， 但最讓我欣賞的有以下幾點：

1、注重激勵

開展男女生摘星大比拼的激勵措施，激勵孩子積極主動地參與。給孩子營造這種寬松和諧的學習氛圍，他們的學習是輕松的、愉悅的、高效的。

2、條理清晰 重點突出 層層深入 環(huán)環(huán)相扣

①開始，根據(jù)擺同樣圖形所需小棒的根數(shù)來列出相應的加法算式。當孩子匯報起來很長很麻煩且聽得不夠清楚時，付老師及時引導孩子：怎樣說大家才能聽的更明白？這樣能很好地凸顯相同加數(shù)的個數(shù)。

②然后，根據(jù)幾個加法算式進行觀察并引導孩子思考：這些加法算式有什么相同的地方？這樣做能很好地凸顯加數(shù)必須是相同的。

③在教學加法改寫成乘法這一環(huán)節(jié)時，注重學法指導。 一看：看相同加數(shù)是幾。二數(shù)：數(shù)一數(shù)相同的加數(shù)有幾個。三乘：把相同的加數(shù)和加數(shù)的個數(shù)相乘。使得孩子們在后面的改寫中有據(jù)有依、有章可循，正確率相當高。

④在練習改寫時，先讓孩子嘗試著選一題改寫，再解釋每個乘法中各個數(shù)字所表示的含義。不但鞏固了改寫的方法，而且加深了孩子對乘法含義的理解。

⑤為了讓孩子更深刻地理解乘法的含義，教師又出示了5+4+1這個加法算式。先讓孩子改寫成乘法，當孩子們產(chǎn)生認知沖突時，教師及時引導大家思考：什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式，并展開討論。這個問題的提出很有價值，可以說即及時又必要。

3、注重合作意識的培養(yǎng) 并給予具體方法的指導

本節(jié)課有好幾處運用到合作。如：觀察情景圖，把你觀察到的說給同桌聽；又如：同桌合作用少捧擺相同的圖形；再如：討論什么樣的算式才能改寫成乘法算式？等等

這些合作要求都很具體，便于操作。真正把合作落到了實處，實現(xiàn)了合作的`最大價值。

板書工整 條理清晰

左邊是加法算式，右邊是乘法算式及讀寫。重點部分：

“相同的加法”和“幾個幾”都用紅筆來凸顯。

當然，對于本節(jié)課，我也有自己一點不成熟的看法：

1、要讓課堂更加有效，我們設置的問題必須更加精練。

課始：你問了兩個問題：

你從圖中看到了什么？與同桌說說

②認真觀察圖中小朋友在干什么？他們分別擺了什么？ 這兩個問題有交叉重疊之處，完全可以只保留一個。

2、本節(jié)課只是初步了解乘法的含義，沒有必要進行嚴謹?shù)摹扒髱讉€相同加法和的簡便運算”的概念總結(jié)。

3、應加強生生互動。

如：選擇一個加法算式改寫成乘法算式后，應讓同桌之 間互相說說每個數(shù)的含義，而不是只選幾個代表說說。因為這是本節(jié)課的重難點，每個孩子都要求會解釋的。

這只是我個人的一些看法，若有不到的，請大批評指正。

第12篇 設計的一般過程的評課稿

設計的一般過程的評課稿

本節(jié)課，王老師從一個魔術(shù)般的教學案例入手，畫面顯示：一只大木箱子，打開后里面有很多零部件，組裝后變成4只小板凳和一張桌子。學生感到非常新奇！順勢解釋說多么有創(chuàng)意的技術(shù)產(chǎn)品都是有章可循的，引入今天的課題：設計的一般過程。

還是案例中那只小板凳作為今天上課的內(nèi)容。為什么要設計小板凳而不是其他？這就是設計的第一個步驟：發(fā)現(xiàn)與明確問題。陳晨同學在公園玩時，發(fā)現(xiàn)老人和小孩玩得累了沒有地方可以休息，于是想設計一款小板凳。學生會想了：設計什么樣的小板凳呢？要什么設計要求呢？明確問題了。1、結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重輕，體積小，攜帶方便；3、成本不高于5元。

接著要學生思考了：拿到這個任務，你下一步想做什么呢?有學生回答是開始收集資料了。很好啊，開始第二個步驟了：制定設計方案。講設計方案制定之前，要學生明確兩點：一是運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的`設計方案；二是任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。應該說，這兩點非常關(guān)鍵，可以讓學生知道設計要考慮的基本因素--材料和結(jié)構(gòu)，知道設計是永無止境個過程，而且好的設計方案是沒有固定答案的！

收集信息，設計分析，方案構(gòu)思，方案呈現(xiàn)，方案篩選。設計分析時跟學生說明白，比如要達到設計要求中的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，就涉及到材料和結(jié)構(gòu)的方面，而材料怎么選擇？有輕質(zhì)材料，易加工材料，廢舊材料等等，結(jié)構(gòu)怎么設計？擴大支撐面，采用榫卯結(jié)構(gòu)的連接方式，采用插接方式等等。至此，學生心里有點數(shù)了，知道設計要分析些什么？

接著給學生介紹材料：厚紙板、瓦楞紙、五夾板、木棍、木板、布繩、竹子、金屬等，這里面重點介紹下瓦楞紙和五夾板，因為名稱學生不了解，但實物在熟悉不過了。結(jié)構(gòu)呢，折線型、三角形、工字型、井字型、半圓型、四方型、丁字型、十字型、多邊型、圓形等，重點說一下十字型和丁字型。因為這兩種要用到。連接方式：插接、合頁、套管、繩系、榫卯、膠帶、螺絲連接等，提一下插接和榫卯等方式。

方案呈現(xiàn)里，給學生解釋了b1方案凳子腿為什么要挖半圓？b4為什么要裝悵？這個是伏筆！因為后面也要用到的。

方案篩選，由于前面給學生分析過了，學生馬上很快給出答案，選擇c3最合理。

第三個步驟是制作模型或原型。給學生稍微提了下，什么是三視圖？第四個步驟是測試、評估和優(yōu)化，測試是必須的，學生也很感興趣，優(yōu)化么，前面有了個伏筆，很好理解了，挖了個半圓有什么好處呢？挖了兩個肩什么作用，學生自己思考看書回答了。

最后一個步驟是產(chǎn)品的使用和維護。編寫產(chǎn)品說明書。跟學生講解了設計的一般過程是一個循環(huán)的過程，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。

應該說，學生是對設計感興趣的，但有時對材料不熟悉，對繪圖不夠熟悉，可能會對自己沒什么信心。畢竟學生沒有經(jīng)歷過這種設計過程。最后給學生布置了設計任務，期待他們有好的設計作品。

第13篇 普羅米修斯評課稿設計及聽課有感

普羅米修斯評課稿設計及聽課有感

一直覺得學習課文的第一課時無非是學學生字，讀讀課文，了解大意，學個故事的開始部分，沒有什么花頭可言，想學的出彩并不容易。但是前幾天，聽了葉海娜老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，只覺得自己的認識是如此淺薄。葉老師對教材的處理，對課堂的把握，處理得恰當好處，第一課時也可以如此精彩。果真，姜是老的辣。

一、目標明確，學生學得明白。

在初讀課文這一環(huán)節(jié)，老師的要求非常明確：第一遍讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞；第二遍讀課文，能找找文中出現(xiàn)了哪幾個天神的名字，想想他們之間發(fā)生了什么事？在這個目標的指引下，學生學得更加認真、清楚，知道自己并不是為讀而讀，而是帶著問題讀。充分展示了教師的教學智慧，使這一環(huán)節(jié)的學習呈現(xiàn)了層次性、目的性。

在檢測詞語朗讀環(huán)節(jié)，葉老師沒有一次性地出現(xiàn)一些詞語，只是讓學生簡單認讀。第一組出現(xiàn)了：鷲鷹、懲罰、肝臟，這三個詞，這三個詞有的字形難記，有的字音難度，還有的是多音字，教師進行了重點輔導。第二組詞語的朗讀就非常簡單的過關(guān)了，因為這些詞并不存在這些方面的難題。第三組詞語的出現(xiàn)又展示了教師的目的性：憤憤不平 氣急敗壞。“你知道這兩個詞是描寫什么的嘛？”“是的，描寫心情的。那么你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語？”教師并對學生的回答進行補充積累詞語。簡單的詞語教學學生卻學得興趣盎然，扎實有效。

二、方法滲透，學生學得輕松

在歸納課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，葉老師采用了兩種方法的引領(lǐng)。第一種，抓主要人物，理清文章脈絡。葉老師從詞語入手，出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯，這些神的名字的詞語，讓學生讀準字音。再讓學生回顧預習的問題，這些人物之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學生的回答，反饋，用板書展示人物之間發(fā)生的`事情，并讓學生同桌互說鞏固。這個環(huán)節(jié)教師將概述文章主要內(nèi)容，分解成了學生易于接受的幾個步驟，從教學實際來看，效果很好。教師又適時小結(jié)這也是概括文章主要內(nèi)容的好方法，學法指導也隨機滲透其中，恰倒好處。第二種，借助事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文主要內(nèi)容。教師出示了填空內(nèi)容，讓學生口頭表述，學生很快掌握。我想，學生在兩種學法的引領(lǐng)下，以后碰到類似的文章一定能很快掌握課文大意。

一節(jié)課下來，沒有什么花哨的東西，卻讓人覺得學生學得那么踏實，那么窩心。這樣的語文課堂有著濃濃的語文味兒，我喜歡這樣的課堂，相信孩子們也一定喜歡。

第14篇 《頭飾設計》評課稿

《頭飾設計》評課稿范文

這節(jié)美術(shù)課，真是個精彩的課，充實的課，快樂的課......

一．課開始，侯老師便給小朋友們了驚喜，在小朋友們睜開眼的瞬間，老師頭上多了一頂漂亮的帽子，孩子們新奇的眼光那么明顯。所以，導入精彩。

二．“學”的過程中，目標明確，切合。這里“能大膽展示自己的作品”真正做到了。

三．“學”的過程中，欣賞盡興。二年級小朋友認識范圍有限，教師的引導起了很大的作用。欣賞的過程中，有皇帝的`頭飾，有少數(shù)民族的頭飾，還有動物頭飾等，學生在“哇”聲中享受著，想象著。教師的講解清晰豐富，學生盡興而結(jié)。

四．方法指導圖文并茂，學生更清楚地了解步驟，有序開始自己的設計。

五．學生設計有合作精神，作品豐富多彩，有些雖粗糙卻更顯真實。

六．展示作品時候教師要求加入相關(guān)動作，學生們的天真一覽無余。最后在“兔子舞”的音樂中展示更把展示推向高點。學生快樂地走下課堂。

第15篇 設計的一般過程評課稿

設計的一般過程評課稿

本節(jié)課，王老師從一個魔術(shù)般的教學案例入手，畫面顯示：一只大木箱子，打開后里面有很多零部件，組裝后變成4只小板凳和一張桌子。學生感到非常新奇！順勢解釋說多么有創(chuàng)意的技術(shù)產(chǎn)品都是有章可循的，引入今天的課題：設計的一般過程。

還是案例中那只小板凳作為今天上課的內(nèi)容。為什么要設計小板凳而不是其他？這就是設計的第一個步驟：發(fā)現(xiàn)與明確問題。陳晨同學在公園玩時，發(fā)現(xiàn)老人和小孩玩得累了沒有地方可以休息，于是想設計一款小板凳。學生會想了：設計什么樣的小板凳呢？要什么設計要求呢？明確問題了。1、結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重輕，體積小，攜帶方便；3、成本不高于5元。

接著要學生思考了：拿到這個任務，你下一步想做什么呢？有學生回答是開始收集資料了。很好啊，開始第二個步驟了：制定設計方案。講設計方案制定之前，要學生明確兩點：一是運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設計方案；二是任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。應該說，這兩點非常關(guān)鍵，可以讓學生知道設計要考慮的基本因素——材料和結(jié)構(gòu)，知道設計是永無止境個過程，而且好的設計方案是沒有固定答案的`！

收集信息，設計分析，方案構(gòu)思，方案呈現(xiàn)，方案篩選。設計分析時跟學生說明白，比如要達到設計要求中的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，就涉及到材料和結(jié)構(gòu)的方面，而材料怎么選擇？有輕質(zhì)材料，易加工材料，廢舊材料等等，結(jié)構(gòu)怎么設計？擴大支撐面，采用榫卯結(jié)構(gòu)的連接方式，采用插接方式等等。至此，學生心里有點數(shù)了，知道設計要分析些什么？

接著給學生介紹材料：厚紙板、瓦楞紙、五夾板、木棍、木板、布繩、竹子、金屬等，這里面重點介紹下瓦楞紙和五夾板，因為名稱學生不了解，但實物在熟悉不過了。結(jié)構(gòu)呢，折線型、三角形、工字型、井字型、半圓型、四方型、丁字型、十字型、多邊型、圓形等，重點說一下十字型和丁字型。因為這兩種要用到。連接方式：插接、合頁、套管、繩系、榫卯、膠帶、螺絲連接等，提一下插接和榫卯等方式。

方案呈現(xiàn)里，給學生解釋了b1方案凳子腿為什么要挖半圓？b4為什么要裝悵？這個是伏筆！因為后面也要用到的。

方案篩選，由于前面給學生分析過了，學生馬上很快給出答案，選擇c3最合理。

第三個步驟是制作模型或原型。給學生稍微提了下，什么是三視圖？第四個步驟是測試、評估和優(yōu)化，測試是必須的，學生也很感興趣，優(yōu)化么，前面有了個伏筆，很好理解了，挖了個半圓有什么好處呢？挖了兩個肩什么作用，學生自己思考看書回答了。

最后一個步驟是產(chǎn)品的使用和維護。編寫產(chǎn)品說明書。跟學生講解了設計的一般過程是一個循環(huán)的過程，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。

應該說，學生是對設計感興趣的，但有時對材料不熟悉，對繪圖不夠熟悉，可能會對自己沒什么信心。畢竟學生沒有經(jīng)歷過這種設計過程。最后給學生布置了設計任務，期待他們有好的設計作品。