運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿(12篇)

第1篇 運(yùn)動(dòng)的旋律評(píng)課稿

運(yùn)動(dòng)的旋律評(píng)課稿

教學(xué)基本環(huán)節(jié)：

1、師生共同描述賽龍舟的情境。欣賞《眾人劃槳開(kāi)大船》，并進(jìn)行律動(dòng)，揭示動(dòng)作中音樂(lè)的作用，并導(dǎo)入課題。2、學(xué)生談?wù)勛约合矚g的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，談?wù)勀男┻\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要音樂(lè)。3、欣賞運(yùn)動(dòng)中的音樂(lè)，分析幾種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中音樂(lè)的特點(diǎn)。如，太極拳的音樂(lè)柔中有鋼且具有中國(guó)民族特色；健美操的音樂(lè)節(jié)奏感、現(xiàn)代感強(qiáng)；花樣滑冰的音樂(lè)速度適中、旋律優(yōu)美流暢；華爾茲的音樂(lè)必須是三拍子且優(yōu)美流暢。4、將太極拳與健美操音樂(lè)的互換，說(shuō)明音樂(lè)特點(diǎn)一定要符合動(dòng)作特點(diǎn)。5、學(xué)生上臺(tái)表演拉丁舞、跳皮筋，老師和同學(xué)演唱相關(guān)音樂(lè)。6、聽(tīng)音樂(lè)，編故事。播放《兩個(gè)猶太人》、《鐘表店》等音樂(lè)，學(xué)生分析音樂(lè)想象并描述其表現(xiàn)的畫面；學(xué)生分組將音樂(lè)所表現(xiàn)的畫面串成一個(gè)故事；學(xué)生分組上臺(tái)配樂(lè)講述各組創(chuàng)編的故事。

簡(jiǎn)評(píng)及探討：

湯焱老師的課堂駕馭能力很強(qiáng)，上課的`狀態(tài)放松，充滿自信，也是一位教學(xué)基本功較為扎實(shí)的音樂(lè)老師。此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)3中揭示運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)的關(guān)系，分析與總結(jié)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目音樂(lè)的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)”關(guān)系的探討更深入了一層，體現(xiàn)了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了該單元教材編者的意圖。但綜觀此節(jié)課全過(guò)程，還有幾處不甚明白，想提出來(lái)與湯老師探討。其一，課題導(dǎo)入時(shí)的《眾人劃槳開(kāi)大船》的欣賞及律動(dòng)安排的意義問(wèn)題。本人認(rèn)為與主題關(guān)系不太緊密，不能說(shuō)明問(wèn)題。其二，環(huán)節(jié)5中個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演的作用問(wèn)題。本人認(rèn)為，不具代表性，且參與面太窄，教學(xué)目的不明確，教學(xué)效果不明顯。其三，環(huán)節(jié)6“根據(jù)音樂(lè)編故事”與本課題的關(guān)系問(wèn)題。這種形式確實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，且是一種有趣的方式，但放在此課有跑題之嫌。如果湯老師看到了我提出的問(wèn)題，很期待你能與我交流討論。

第2篇 《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)》八年級(jí)生物評(píng)課稿

《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)》八年級(jí)生物評(píng)課稿

彭老師講的是初中生物八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》。下面就本節(jié)課觀課學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。彭老師立足于本節(jié)目標(biāo)，結(jié)合多媒體，講解透徹。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)思路清晰。

本節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了9個(gè)問(wèn)題，這9個(gè)問(wèn)題貫穿本節(jié)課的主線，層層展開(kāi)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)

彭老師講的本節(jié)課中有兩個(gè)易混概念，“骨”和“骨骼”，對(duì)于概念的`準(zhǔn)確辨析，以及辯解時(shí)通過(guò)板書形式呈現(xiàn)，學(xué)生印象深刻。對(duì)于基礎(chǔ)概念的辨析是非常重要的，現(xiàn)在一些中考題基本圍繞重要概念設(shè)置題目，而且學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解生物基礎(chǔ)概念也是也是提高生物學(xué)科素養(yǎng)非常重要的一方面。

3、板書條理

本節(jié)課尤其具有理科特點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)，彭老師的板書條理清晰，本節(jié)課的脈絡(luò)一目了然，有助于學(xué)生理解記憶。大大提高了學(xué)生課堂效率。

4、課堂務(wù)實(shí)

課堂本身就是傳道授業(yè)解惑的地方，而不是一場(chǎng)秀。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節(jié)課中注重學(xué)生筆記，給學(xué)生留有一點(diǎn)時(shí)間記筆記，對(duì)于有效率的課堂來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)非常重要。

5、課堂緊張有效，以學(xué)生為主體

彭老師在課堂的每個(gè)問(wèn)題關(guān)節(jié)，都會(huì)調(diào)查學(xué)生的達(dá)標(biāo)率，以學(xué)生自己舉手的形式，只要是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，都是灰常偉大的“發(fā)明”。

三、師生交流

彭老師整個(gè)課堂通過(guò)問(wèn)題貫穿起來(lái)，主要是師生共同學(xué)習(xí)的形式，整體課堂緊張有序，只是有時(shí)候一些難度較大的問(wèn)題，鋪墊不是很多，學(xué)生對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)的反映與學(xué)習(xí)有些慢，造成課堂氣氛有時(shí)候不是很熱烈。這一點(diǎn)也是我講課時(shí)存在的不足，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)真的需要講課藝術(shù)，繼續(xù)努力。

第3篇 五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》評(píng)課稿

五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》評(píng)課稿

這節(jié)課徐老師主要通過(guò)引導(dǎo)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)操作等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，以下是我的一些想法和感受。

1. 創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，建立“摩擦”“摩擦力”概念的生長(zhǎng)點(diǎn)。

徐老師的教學(xué)中，通過(guò)ppt展示兩雙不同的鞋底，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，從而引出摩擦的概念，比較自然。在徐老師的'教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了手在空中左右移動(dòng)與手在桌上用力左右移動(dòng)的對(duì)比情境，使不可見(jiàn)的“力”直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過(guò)用手摩擦的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“摩擦力”的概念的建構(gòu)有了基礎(chǔ)與生長(zhǎng)點(diǎn)。

2.關(guān)注匯報(bào)交流，修正“摩擦力”概念的表述

學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)交流往往會(huì)被老師所忽視或輕視，流于簡(jiǎn)單陳述。而徐老師關(guān)注到學(xué)生在表述摩擦力的過(guò)程中缺少概念的完整性，通過(guò)多次的引導(dǎo)，使學(xué)生再次思維加工的基礎(chǔ)上經(jīng)歷概念表述的修正與完善，起到了很好的效果。

第4篇 自由落體運(yùn)動(dòng)的評(píng)課稿

自由落體運(yùn)動(dòng)的評(píng)課稿

在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者在對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的引入以及對(duì)于物體下落快慢的特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，他能夠針對(duì)同學(xué)們對(duì)于日常現(xiàn)象的主觀認(rèn)識(shí)，在自己簡(jiǎn)單的分析引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分地發(fā)揮，自己分析出有關(guān)的影響因素，并利用控制變量法，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)結(jié)論，分析其中的關(guān)系，并最終得出了自由落體的根本前提條件，這一過(guò)程絲絲入扣，也讓學(xué)生體會(huì)到這過(guò)程中所包含的種種科學(xué)方法．

整堂課以課改理念為指導(dǎo)思想，課題引入簡(jiǎn)潔精彩，能讓學(xué)生討論、交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和總結(jié)，使學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、注重能力發(fā)展的教學(xué)思想。幾個(gè)演示的設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，比如錢毛管的實(shí)驗(yàn)演示就有明確的目的和有條不紊的步驟，用頻閃照片和dis實(shí)驗(yàn)分析運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)，也很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科的整合。

但顯得不足的地方在于：

不足之處

本堂課中前一部分進(jìn)行地相當(dāng)流暢而且將這一運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)講得非常清楚；但在后面對(duì)這一運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步舉例闡述及研究時(shí)，尤其在自己設(shè)計(jì)的.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有非常明顯地失誤，沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，也不能很好地表現(xiàn)這一運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，前后沒(méi)有達(dá)到完美的一致。

為了分析自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻加速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師用了頻閃照片，又用了大量的時(shí)間展示傳感器的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，此處學(xué)生顯得沉悶，顯然對(duì)傳感器的作用不甚了解，可能還未清楚電腦屏幕上幾條曲線的物理意義。傳感器的優(yōu)點(diǎn)在于能快而精確地記錄大量數(shù)據(jù)，操作簡(jiǎn)單，與其實(shí)驗(yàn)后花時(shí)間解釋結(jié)果，不如實(shí)驗(yàn)前結(jié)合理論知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)原理和記錄的物理量，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何選取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析應(yīng)該就比較容易了。

第5篇 八年級(jí)歷史《維新變法運(yùn)動(dòng)》評(píng)課稿

八年級(jí)歷史《維新變法運(yùn)動(dòng)》評(píng)課稿

今天，聽(tīng)了白**老師的《維新變法運(yùn)動(dòng)》一課，感觸頗深，覺(jué)得這一年多來(lái)，白老師進(jìn)步很大，我想這與他平時(shí)的勤奮努力、虛心好學(xué)是分不開(kāi)的。這堂課有些地方給我留下了深刻的印象。

1、教材結(jié)構(gòu)處理恰當(dāng)。這課“維新變法運(yùn)動(dòng)”主要通過(guò)介紹中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)維新派尋求救國(guó)救民的道路并失敗的過(guò)程，白老師將這堂課分為“序幕”——公車上書，“發(fā)展”——立學(xué)會(huì)、辦報(bào)刊，“高潮”——戊戌變法，“失敗”——戊戌政變四個(gè)部分，條理清晰，很好的再現(xiàn)了在列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮下，中國(guó)的知識(shí)分子所做的種種努力。

2、教學(xué)方法多樣。白老師在教學(xué)過(guò)程中使用了圖片、視頻等多種課程資源，通過(guò)觀看《時(shí)局圖》、《公車上書》等，創(chuàng)造情境，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了知識(shí)，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的`理解。另外，結(jié)合維新變法內(nèi)容，白老師還設(shè)計(jì)了合作探究，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更突出了本課的重點(diǎn)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)一直“沒(méi)有最好，只有更好”，我就這堂課提幾點(diǎn)自己的建議：

1、合作探究還缺乏教師的有效指導(dǎo)，如在探究“變法得到哪些人的擁護(hù)，同時(shí)又觸動(dòng)了哪些人的利益？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合維新變法的內(nèi)容來(lái)探究，這樣會(huì)更有針對(duì)性，從而提高合作探究的有效性。

2、白老師在上課過(guò)程中可能還稍微有點(diǎn)緊張，所以在課堂中出現(xiàn)一點(diǎn)口誤，比如把“戊戌變法”說(shuō)成就是“維新變法”，這說(shuō)法不恰當(dāng)，因?yàn)榫S新變法是個(gè)大概念，應(yīng)該說(shuō)是從公車上書開(kāi)始接揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕，而戊戌變法是維新變法運(yùn)動(dòng)的高潮部分，以后課堂里要盡量避免這類口誤。

第6篇 《新文化運(yùn)動(dòng)》評(píng)課稿

《新文化運(yùn)動(dòng)》評(píng)課稿

剛才我們一起聽(tīng)了吳老師《新文化運(yùn)動(dòng)》。不知大家對(duì)這堂課的感覺(jué)如何？我個(gè)人認(rèn)為，吳老師的這堂復(fù)習(xí)課，不失為一堂精彩、有序、具有示范性和實(shí)踐性的一節(jié)好課。之所以說(shuō)是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。

一、 體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。高三復(fù)習(xí)課如何上，一直是我們高三教師需要解決的一個(gè)重要話題。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)基本完成后，如何展開(kāi)第一輪的復(fù)習(xí)，既要讓學(xué)生建構(gòu)起“知識(shí)之樹(shù)”，又要在分析、解決問(wèn)題的能力上有所提高。這節(jié)課，吳老師立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例，更多地是教材知識(shí)的重組和整合。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是高考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個(gè)方面，吳老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在之方面的能力。同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。

二、任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。高考第一輪復(fù)習(xí)是介于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與講專題之間的一種復(fù)習(xí)方式，其目標(biāo)定位既不能只整理教材知識(shí)，也不能離開(kāi)教材而去講專題。因此，要上好一節(jié)課，其目標(biāo)任務(wù)定位非常重要。從吳老師這節(jié)課的教學(xué)中，可以看到本節(jié)課的目標(biāo)定位是二方面：一是教材知識(shí)的整合，知識(shí)的`遷移；二是分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這樣的目標(biāo)定位無(wú)疑是準(zhǔn)確的恰當(dāng)?shù)?。從從教學(xué)結(jié)果看，也比較好地達(dá)到了這二個(gè)目標(biāo)。學(xué)生圍繞一個(gè)主題，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重建，把分散于各課的知識(shí)進(jìn)行了整合，建構(gòu)了學(xué)生自己的“知識(shí)之樹(shù)”，而這樣的知識(shí)才是學(xué)生自己的，才是鞏固的，才是能力的真正的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生參與了問(wèn)題的解決，提出從多方面解決問(wèn)題的方案，既培養(yǎng)了分析解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維、多角度思維的能力

三、情境材料的選用精而又精。選用什么樣的材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。對(duì)一段同樣的材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。經(jīng)常編講議、編練習(xí)的教師，會(huì)去思考某一材料出題的“切口”，從哪個(gè)方面去設(shè)問(wèn)更好。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節(jié)課吳老師所選用的材料，我用一個(gè)詞說(shuō)就是“精要”。時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。

四、教材文本處理和再認(rèn)識(shí)上有自己的見(jiàn)解。一節(jié)好的課，必須要對(duì)原有教材文本進(jìn)行鉆研，并根據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格重新處理和認(rèn)識(shí)文本。王老師在處理教材文本時(shí)，打破原有教材的邏輯，把原來(lái)第三點(diǎn)內(nèi)容提到第一點(diǎn)講，而把第一點(diǎn)放到最后去講。這樣的文本處理本人認(rèn)為是可以的。教材處理的一個(gè)重要原則就是“需要論”。這種需要既有教師個(gè)體的需要，如導(dǎo)入的需要（感覺(jué)把第3點(diǎn)先拿出來(lái)導(dǎo)入更好）、教學(xué)習(xí)慣的需要（教師個(gè)體的思維習(xí)慣）、重難點(diǎn)設(shè)置的需要（把重難點(diǎn)置于前面還是中間或是后面）、教學(xué)形式的需要等。又有教學(xué)過(guò)程本身的需要。新穎的教材文本處理，會(huì)使人感覺(jué)耳目一新，也會(huì)使學(xué)生有一種新課的感覺(jué)，更好地融入于課堂學(xué)習(xí)之中。

第7篇 運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性評(píng)課稿

運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性評(píng)課稿范文

聽(tīng)了郝老師《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》一課，真是受益匪淺。下面將本節(jié)課的課堂實(shí)錄以及我的一些感受和反思總結(jié)如下：

教材分析：

本節(jié)是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的一般特征的總結(jié)。教材體現(xiàn)了從生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)理念；體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本，打破了學(xué)科本位為界限的教學(xué)模式。本節(jié)從“運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在”、“運(yùn)動(dòng)與靜止”、“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”這三個(gè)方面展開(kāi)。

在本章的導(dǎo)圖部分，列舉了日常生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。本節(jié)又補(bǔ)充了微觀粒子、火箭、彗星運(yùn)動(dòng)的例子，說(shuō)明從微觀世界到宏觀世界，一切物體都處于不停的運(yùn)動(dòng)之中。

在“運(yùn)動(dòng)與靜止”部分，展示了學(xué)生們?cè)谏钪杏龅降恼鎸?shí)場(chǎng)景：長(zhǎng)時(shí)間等待列車開(kāi)行的情境。通過(guò)討論“小明與小華誰(shuí)說(shuō)的對(duì)”，自然地引出了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、靜止和參照物的概念，再以攝像機(jī)記錄運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)的畫面進(jìn)一步加以說(shuō)明。

在“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說(shuō)明我國(guó)古人就有運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性思想。通過(guò)討論使學(xué)生理解：由于參照物選取不同，對(duì)于同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述會(huì)有所不同，并且很好地滲透了與物理學(xué)相關(guān)的人文思想。

教學(xué)流程：

演示游戲：將五個(gè)奧運(yùn)福娃吸附在黑板上，學(xué)生先看一下他們的位置后閉上眼睛低下頭，老師挪動(dòng)兩個(gè)，學(xué)生抬頭睜開(kāi)眼睛，猜哪一個(gè)動(dòng)了。然后分析判斷的依據(jù)是什么？

播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)等。

投影課本插圖：小明說(shuō)：“火車沒(méi)動(dòng)”，小華說(shuō)：“火車動(dòng)起來(lái)了”。

評(píng)析：

本節(jié)課由游戲活動(dòng)引入，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠初步感受運(yùn)動(dòng)與位置的變化關(guān)系，并使學(xué)生通過(guò)判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個(gè)物體作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)（即參照物），也為后面理解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階。問(wèn)題1的答案是開(kāi)放性的，旨在初步建立運(yùn)動(dòng)、靜止和參照物的概念。問(wèn)題5~的'設(shè)置，通過(guò)對(duì)實(shí)例的討論理解參照物的選取對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)判斷的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)參照物的選取是任意的，并由問(wèn)題9歸納出判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的一般步驟與方法，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。整節(jié)課構(gòu)思清楚，問(wèn)題串設(shè)計(jì)連貫，循序漸進(jìn)的展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)。

第8篇 《力和運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

《力和運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)》評(píng)課稿范文

力和運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)課課后反思 這節(jié)課可以 在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)了前后基 礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。本章內(nèi)容共有三大部分：運(yùn)動(dòng)、力、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活， 卻又和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)矛盾重重，特別是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系這 部分內(nèi)容，是力學(xué)所要解決的中心課題，也是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、 提高能力，形成科學(xué)批判能力是非常重要的。

另外可以從物體的受力的三種情況與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相聯(lián)系進(jìn)行分析。 物體 在受平衡力、 不受力和受非平衡力時(shí)是怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí) 際，突出解決問(wèn)題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。例舉一些貼近學(xué)生 生活、為他們熟悉的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，很多 可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí)， 顯然在這方面我覺(jué)得有很大的欠缺的。同時(shí)也忽視 了學(xué)生質(zhì)疑能力的.培養(yǎng)， 沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題比解決 一個(gè)問(wèn)題更重要， 課堂中可結(jié)合課本中一些插圖和生活中的物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己 提出問(wèn)題并嘗試解決中考中的熱點(diǎn)考題。 這些不足之處希望能在今后的課堂中彌 補(bǔ)。

教學(xué)改革就 要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中 我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo) 自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2．鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

第9篇 《一切都在運(yùn)動(dòng)中》的評(píng)課稿

《一切都在運(yùn)動(dòng)中》的評(píng)課稿

《一切都在運(yùn)動(dòng)中》一課是觀察型課型，觀察型課型是以觀察為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活、自然事物，獲取豐富具體的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)他們觀察、分析、比較和概括能力的目的。

一、教師的“引”，讓思維點(diǎn)燃

譚老師在教學(xué)一開(kāi)始就親身示范“什么是運(yùn)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們知道位置發(fā)生了變化，就說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)了，并得出結(jié)論：“一物體相對(duì)于另一物體的位置發(fā)生了變化”。點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)于事物是如何運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

二、科學(xué)表述，讓思維開(kāi)花

學(xué)生的思維能力是通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的，準(zhǔn)確的`科學(xué)語(yǔ)言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。譚老師在課堂中十分重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表述。例如，有學(xué)生回答“我發(fā)現(xiàn)大雁離樹(shù)越來(lái)越遠(yuǎn)”，譚老師立刻追問(wèn)“哪一棵樹(shù)？”提醒學(xué)生講得詳細(xì)準(zhǔn)確點(diǎn)。還有在歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，譚老師也會(huì)要求學(xué)生集體朗讀一邊，鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言。

三、信息技術(shù)，讓課堂生花

譚老師為了上好這節(jié)課，制作了精美的ppt課件，美麗的圖片加上動(dòng)態(tài)的效果，一動(dòng)一靜中抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生在如此精美的課件中，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，直觀的掌握了本課知識(shí)點(diǎn)。

本課的課型主要是觀察型，通過(guò)觀察圖片、觀察課件、觀察老師動(dòng)作到觀察汽車，以及觀察地球圍著太陽(yáng)的旋轉(zhuǎn)理解“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”都充分的體現(xiàn)了觀察課的課型特點(diǎn)。知識(shí)來(lái)源于生活，譚老師課前充分挖掘了教材，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密練習(xí)在一起，將很多的生活實(shí)例帶入了課堂中，這樣的課堂才會(huì)被學(xué)生心慌，能促使學(xué)生更好地理解書本知識(shí)。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)不同的觀察途徑，吸引學(xué)生的注意力，教師通過(guò)每一次觀察方法的引導(dǎo)，能使學(xué)生抓住需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。

建議：鞏固知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)過(guò)多過(guò)碎，可以適當(dāng)整合部分相似環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多探究或表演的時(shí)間。

第10篇 世界是運(yùn)動(dòng)的評(píng)課稿

世界是運(yùn)動(dòng)的評(píng)課稿范文

這節(jié)課的課堂目標(biāo)完成比較好，老師講課干凈利落，通過(guò)身邊熟悉的例子講解概念，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，淺顯易懂，有利于學(xué)生掌握運(yùn)用。中間穿插游戲等活動(dòng)讓學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)，符合“實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→實(shí)踐”的.認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣，學(xué)生能真正地掌握“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”這一概念并能準(zhǔn)確運(yùn)用。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的從生活走向物理，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

我覺(jué)得老師講課要做到知識(shí)內(nèi)容講解到位，重點(diǎn)要突出，思路要清晰，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，要想上成一節(jié)好課，那需要深入加工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要仔細(xì)琢磨，好好推敲，要做到引導(dǎo)有方，要導(dǎo)得適時(shí)、適度，過(guò)渡銜接自然，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，點(diǎn)撥恰到好處，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體?？傊?，好課就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。

第11篇 科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》評(píng)課稿

科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》評(píng)課稿

徐老師講的《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課重在引導(dǎo)學(xué)生探究并認(rèn)識(shí)影響摩擦力大小的因素，抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，可以看出教者對(duì)教材理解得比較深入和透徹。課堂上老師能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，能做到有扶、有放，真正做到了把學(xué)生當(dāng)作受保護(hù)的.探究者。教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生探究方法的指導(dǎo)，比如，先指導(dǎo)全班同學(xué)共同討論制定計(jì)劃,研究重量對(duì)摩擦力的影響，在學(xué)生掌握了重量對(duì)摩擦力影響的研究方法、具備開(kāi)展研究的能力之后,再放手讓學(xué)生開(kāi)展對(duì)其他幾個(gè)影響因素的研究。

教學(xué)中老師注重學(xué)生對(duì)摩擦力的親身體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生用手壓桌面向前推和把手抬起向前推的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了摩擦力的特征，并感受到了摩擦力的存在。劉老師的這些作法有利于學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本節(jié)課需要用到的實(shí)驗(yàn)材料較多，教學(xué)中，教師特別注意實(shí)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)性，減少實(shí)驗(yàn)材料過(guò)多給學(xué)生帶來(lái)的干擾，教學(xué)效果很好。

第12篇 八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評(píng)課稿

八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評(píng)課稿

八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評(píng)課稿1

這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，要我們聽(tīng)課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺(jué)得主要來(lái)自于兩方面的原因：一教師的教。二學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評(píng)。

評(píng)價(jià)：

一．教師的教

1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。

2.教師充分做到了面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法，做到了教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場(chǎng)編題”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達(dá)方式，滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要，又通過(guò)六個(gè)“你知道嗎？”將所學(xué)知識(shí)引入到生活中，不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾，而且讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，最終雙服務(wù)于生活。

二．學(xué)生的學(xué)

看學(xué)生的學(xué)我覺(jué)得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，所以激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)愿望，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，從而做到了主動(dòng)解決問(wèn)題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：

1．學(xué)生的表現(xiàn)上 從開(kāi)始的小游戲到小組合作交流，再到后來(lái)的編題、競(jìng)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂(lè)學(xué)”幾名男同學(xué)對(duì)問(wèn)題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會(huì)了分析物理的方法，可見(jiàn)達(dá)到了“會(huì)學(xué)”的目的。

2．學(xué)生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達(dá)了100%，說(shuō)明老師的每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，所以他們才有話可說(shuō)，才爭(zhēng)先恐后的說(shuō)。

盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒(méi)能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。

八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評(píng)課稿2

這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的.要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識(shí)的形成過(guò)程。

導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對(duì)比，再通過(guò)教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問(wèn)題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。

亮點(diǎn)二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

“百米賽跑現(xiàn)場(chǎng)”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng)；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節(jié)省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過(guò)山車對(duì)比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)；磁懸列車，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活，課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí)，也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開(kāi)。

亮點(diǎn)三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。

本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計(jì)15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò)，有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

幾點(diǎn)建議：

1、注意語(yǔ)言的規(guī)范性 要用書面語(yǔ)言，地方土語(yǔ)盡量避免。

2、可見(jiàn)要與教學(xué)同步 課件有一次延緩之處。

3、避免口頭語(yǔ)“那么”

4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯(cuò)后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過(guò)度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來(lái)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的時(shí)間！