八年級(jí)評(píng)課稿(15篇)

第1篇 八年級(jí)語(yǔ)文《春酒》評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文《春酒》評(píng)課稿

花甲琦君一杯酒，酒入愁腸化作思鄉(xiāng)。

窈窕淑女一杯酒，酒入課堂釀成無(wú)限情。

古往今來(lái)，文學(xué)之于酒，比翼連枝，如影隨形，琦君的《春酒》借酒思鄉(xiāng)，以?xún)和囊暯菍?xiě)出了對(duì)童年，對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)的思念，情深意長(zhǎng)而文字卻又簡(jiǎn)樸凝練，不露鉛華，無(wú)益增大了文本閱讀和語(yǔ)言品味的難度。

細(xì)酌慢品鄧?yán)蠋煹恼n，她呈上的還是有道地的“語(yǔ)文味”的美酒，有著實(shí)實(shí)在在的功效。

功效之一：補(bǔ)

文本閱讀之這精要在于形散而神聚，教師開(kāi)篇的深情導(dǎo)入渲染了濃厚的氛圍，視聽(tīng)共賞，大餐就此開(kāi)篇，整體感知明確提出人、事、情，由此追問(wèn)表達(dá)了什么情感，并且追問(wèn)從文中哪句話讀出來(lái)？教不離文，環(huán)環(huán)相扣，此時(shí)抓住一個(gè)“找”字引出作者簡(jiǎn)介，順理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章雖長(zhǎng)卻能大處著眼指點(diǎn)江山，落實(shí)文本又能激揚(yáng)文字，既讓學(xué)生熟悉了內(nèi)容，走入文本，又能讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作者的情懷，濃妝淡抹，相得益彰，學(xué)生在這堂《春酒》里，實(shí)實(shí)在在地得到了“語(yǔ)文味”的滋養(yǎng)和補(bǔ)益。

功效之二：洌

這節(jié)課坦誠(chéng)的呈現(xiàn)了常態(tài)下的原汁原味的課堂教學(xué)，何為“?！?？清澈簡(jiǎn)約，素凈是也。

其一、文本解決簡(jiǎn)約素凈，一品童趣，再品母愛(ài)，三品鄉(xiāng)情，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，語(yǔ)言凝練，深情款款，如“甜甜的一杯春酒，是母親的驕傲，更是凝聚著母親一生的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這些優(yōu)秀的品質(zhì)，難怪作者在異國(guó)他鄉(xiāng)釀的春酒怎么品，都覺(jué)得不是道地的家鄉(xiāng)味，原來(lái)是因?yàn)闆](méi)有了母親的味道呀。”合琦君散文意蘊(yùn)，整堂課沒(méi)有如火如荼的繁花似錦，有的只是洗凈鉛華的素樸和本真。

其二、文本解讀語(yǔ)言清晰，指令明確，如童趣中那些語(yǔ)言，“：1、跳讀課文，找出作者童年時(shí)期與喝春酒有關(guān)的句子，選一處你認(rèn)為寫(xiě)的最有趣的語(yǔ)句品析?！薄?、小組合作，找出春酒中與母親有關(guān)的詞句，選一處展示。推選一名代表品析，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充?！钡鹊?/p>

老師用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文導(dǎo)引，動(dòng)作傳遞，眼神激勵(lì)，使芬芳的語(yǔ)文味彌散于課堂之上，如夏日清荷，如清風(fēng)明月拂過(guò)學(xué)生的心靈。

其三、文本解讀手法質(zhì)樸敦厚，不花哨，不邀寵，從引領(lǐng)學(xué)生從文本中抓住富有情趣的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中抓住關(guān)鍵詞，輔以簡(jiǎn)潔明了的學(xué)法指導(dǎo)，如“抓關(guān)鍵字詞、修辭手法、動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！薄?、展示誦讀的方式可齊讀、可分角色讀、可選代表讀?！钡?，就像一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引到肥沃的草地，就放手學(xué)生自由的去品嘗。

功效之三：醇

劉勰說(shuō)：觀文者，披文入情。本堂課師生以文字為載體，又徜徉于文字之中，語(yǔ)言的賞析如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲，如：老師有意識(shí)的讓學(xué)生加一個(gè)形容詞“小心翼翼”來(lái)修飾當(dāng)時(shí)端著聞著的情景，這是一種非常巧妙的品析情感的方法。老師提醒學(xué)生不要忘記了“也”這樣一個(gè)看似不起眼的字，實(shí)際上在這里是作者以自己的心思揣摩著小花貓的心思，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵字詞?！翱偸恰薄ⅰ按怼?、“偷偷的”“好幾回”、“靠、點(diǎn)、舔”等等這些輕描淡寫(xiě)的字詞來(lái)體會(huì)作者純真有趣的童年。

最后的“喝會(huì)酒”這部分教師讓學(xué)生通過(guò)同桌互助學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)注意最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。一個(gè)“呼呼呼的點(diǎn)燃”讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，“呼”再到“呼呼”再到“呼呼呼”，多一字則多一分熱鬧，多一字則多了一分開(kāi)心?！白钭钪v究”也是如此，甚至讓學(xué)生加一個(gè)“最”來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)鄰之間的這種真情善良。然后“送一方小小的花手帕”更是這份鄉(xiāng)情的最高凝練，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)這種禮輕情意重的淳樸的情感。整個(gè)課堂，教師都是引導(dǎo)學(xué)生行走在文字當(dāng)中，但情感的熏陶和感染又超出了文字之外，酒的醇香已經(jīng)在不經(jīng)意間的品味中沁入了孩子們的心懷。全課語(yǔ)言賞析體現(xiàn)了教師“授人以魚(yú)不如授人以漁”的`大智慧，生隨師動(dòng)，生生互動(dòng)，方法引領(lǐng)，隨機(jī)點(diǎn)撥，如飲芳醇。

于平常的文字間發(fā)現(xiàn)文字的不尋常處，是一個(gè)語(yǔ)文教師眼力的體現(xiàn)；在品味的過(guò)程中巧妙的牽引，是一個(gè)教師駕馭課堂的智慧表達(dá)；在課堂上不急不躁，靜靜的等待學(xué)生的領(lǐng)悟與成長(zhǎng)，是一個(gè)優(yōu)秀教師的襟懷。課堂，就是在師生靜心的閱讀、真誠(chéng)的交流中逐步推進(jìn)，學(xué)生的心通過(guò)與文字的親密接觸，慢慢品出春酒之味，走進(jìn)琦君的內(nèi)心世界，感受一份濃濃的鄉(xiāng)情。

誠(chéng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課無(wú)論是文本解讀，還是語(yǔ)言品析，在各位方家看來(lái)肯定還有一些值得商榷之處，作為一個(gè)年輕的語(yǔ)文老師，走向語(yǔ)文教學(xué)圣殿的道路也注定還有一段求索的路程。

愿鄧?yán)蠋熢谖磥?lái)的征途上不愧三生三世的期許，一路盛開(kāi)十里桃花。

第2篇 八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》評(píng)課稿

本文是融敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的的精美美文，全文82個(gè)字，內(nèi)容純凈，語(yǔ)言精練，故事環(huán)境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。

一、課堂激情之美；

翟老師用生動(dòng)流暢的課堂語(yǔ)言喚起學(xué)生人生的的體驗(yàn)和感悟。對(duì)所教內(nèi)容融匯貫通，然后以滿含激情的詩(shī)意語(yǔ)言切入課文，從而使學(xué)生受到感染，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，從而樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂朗讀之美；

整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以朗讀為主，翟老師的即席配樂(lè)誦讀，給學(xué)生帶來(lái)了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現(xiàn)。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時(shí)翟老師在指導(dǎo)朗讀的技巧也值得我學(xué)習(xí)。

（1）要讀出一點(diǎn)文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長(zhǎng)一些，味道就出來(lái)了。學(xué)生任找一句試讀）

（2）要讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來(lái)要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！睘槔?，試讀。）

（3）要讀出一點(diǎn)夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂(lè)一點(diǎn)。比如：欣然，亦，相與。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣處理的原因并試讀）

（4）要讀出一點(diǎn)內(nèi)心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）

三、課堂板書(shū)之美；

翟老師的板書(shū)，寥寥幾個(gè)詞，敘事、寫(xiě)景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書(shū)美觀，，無(wú)不透露著翟老師的精心設(shè)計(jì)，給人耳目一新的感覺(jué)，也為整堂課畫(huà)上一個(gè)完滿的句號(hào)。

四、課堂導(dǎo)入之美；

翟老師引用帶月詩(shī)句切入課文恰如其分，精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的`作用，使本課大放異彩，成為本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。

五、課堂自信之美。

翟老師課堂上語(yǔ)言精練，娓娓道來(lái)，具有大家風(fēng)范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學(xué)，跟他心底的那份對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生命的摯愛(ài)是分不開(kāi)的。

六、課堂服飾之美；

翟老師淡雅的藍(lán)白相襯碎花長(zhǎng)裙，不過(guò)分張揚(yáng)，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態(tài)，優(yōu)雅的個(gè)性，讓學(xué)生感到我們的語(yǔ)文老師就是一為淑女。

七、課堂板塊之美

翟老師用朗讀之妙、翻譯之準(zhǔn)、賞析之美、創(chuàng)作之時(shí)、他山之石、東坡之語(yǔ)留個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，融會(huì)貫通，讀、譯、賞美文，了解寫(xiě)作背景、分析人物性格。

八、學(xué)生發(fā)言之美

徐夏怡同學(xué)純凈、自然、大方，優(yōu)雅，才思敏捷，語(yǔ)言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。

九、課堂音樂(lè)之美

音樂(lè)是一種雋秀飄逸的無(wú)聲語(yǔ)言。伴著美妙的音樂(lè)誦讀，讓音樂(lè)詮釋課文。音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思考。音樂(lè)的介入讓課堂詩(shī)情畫(huà)意，充滿美感。參賽老師所精心選取的樂(lè)曲，都有助于學(xué)生對(duì)文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，思想得到提升，情感得到升華。

十、課堂環(huán)境之美

整個(gè)教室桌凳整齊、地面整潔，學(xué)生身著校服，整齊劃一，師生和諧，關(guān)系融洽。

聽(tīng)翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開(kāi)，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的光亮，也照亮了我們語(yǔ)文前行的路。

幾點(diǎn)建議：

上課要以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

板書(shū)思路雖清晰，語(yǔ)文老師書(shū)寫(xiě)要力求美觀。

學(xué)生發(fā)言參與人數(shù)不多，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和對(duì)文本的理解

第3篇 八年級(jí)數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評(píng)課稿1

王老師上課時(shí)通過(guò)學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出用平方差公式進(jìn)行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)例題、練習(xí)與小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式．這里特別要求學(xué)生注意公式的結(jié)構(gòu)，教師可以用對(duì)應(yīng)思想來(lái)加強(qiáng)對(duì)公式結(jié)構(gòu)的理解和訓(xùn)練。王老師放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。

從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識(shí)，整個(gè)課堂中，以學(xué)生練為主，王老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索， 整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。

教師講課語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、清晰，有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。做到以點(diǎn)撥為主的教學(xué)。對(duì)于公式的牲能?chē)?yán)格要求學(xué)生理解，并能讓學(xué)生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運(yùn)用公式，有變式運(yùn)用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。效果是比較顯著的。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評(píng)課稿2

本周x上午我聽(tīng)了x老師一節(jié)關(guān)于《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開(kāi)課，x老師以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動(dòng),為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

一 、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的`概念復(fù)習(xí)

x老師針對(duì)本章內(nèi)容所要用上了前面的知識(shí)做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對(duì)接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二 、全面深入的教學(xué)，注重知識(shí)的聯(lián)系

x老師通過(guò)求長(zhǎng)方形的面積來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)法則的理解更深入，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

三 、注重總結(jié)知識(shí)

x老師通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識(shí)。最后x老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識(shí)。

四 、從我自身的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的幾點(diǎn)不足之處：

（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。

（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，討論問(wèn)題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強(qiáng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

第4篇 八年級(jí)《美麗的西湖》評(píng)課稿

八年級(jí)《美麗的西湖》評(píng)課稿

這堂課無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，楊老師教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，沒(méi)有繁雜的導(dǎo)入，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的向大家介紹了她的“獨(dú)門(mén)秘籍”，讓學(xué)生很想一窺究竟，直接達(dá)到營(yíng)造氣氛和提高學(xué)生興趣的效果，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的'學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，楊老師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，層層深入，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在這樣一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

2、楊老師的課前準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，工具準(zhǔn)備齊全，上課能示范的示范，不能示范的提前準(zhǔn)備；教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，課堂表現(xiàn)沉著、思路清晰；目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰幽默，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。

3、示范的好還要有一個(gè)難度適中，又能活學(xué)活用的實(shí)踐練習(xí)，也就是課堂作業(yè)。這也是考驗(yàn)老師們最后展示成果的一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容，楊老師布置的作業(yè)難易程度適中，讓學(xué)生充分練習(xí)了老師課堂教過(guò)的方法，又能自己加入一些創(chuàng)意和想法，達(dá)到了一個(gè)非常好的教學(xué)效果。

縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以美術(shù)技法的傳授和練習(xí)為主線，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為中心。以學(xué)生自身體驗(yàn)美術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、積極實(shí)踐的有利條件。在陳老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在愉悅、互動(dòng)的環(huán)境中，勤于參與，敢于表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

第5篇 八年級(jí)《變量與函數(shù)》評(píng)課稿

八年級(jí)《變量與函數(shù)》評(píng)課稿

觀察點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)的突破

觀察中心：教學(xué)過(guò)程能否落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，是否突出教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課函數(shù)定義的關(guān)鍵詞是：“兩個(gè)變量”、“唯一確定”、“與其對(duì)應(yīng)”;函數(shù)的要點(diǎn)是：1 、有兩個(gè)變量，2 、一個(gè)變量的值隨另一個(gè)變量的值的變化而變化，3、 一個(gè)變量的值確定了，另一個(gè)變量總有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng)；因此，在函數(shù)概念的教學(xué)中，應(yīng)突出“變化”的思想和“對(duì)應(yīng)”的思想。從概念的起源來(lái)看，函數(shù)是隨著數(shù)學(xué)研究事物的運(yùn)動(dòng)、變化而出現(xiàn)的，他刻畫(huà)了客觀世界事物間的動(dòng)態(tài)變化和相互依存的關(guān)系，這種關(guān)系反映了運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中的兩個(gè)變量之間的制約關(guān)系。因此，變化是函數(shù)概念產(chǎn)生的源頭，是制約概念學(xué)習(xí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是概念教學(xué)的一個(gè)重要突破口。教師可以通過(guò)大量的典型實(shí)例，讓學(xué)生反復(fù)觀察、反復(fù)比較、反復(fù)分析每個(gè)具體問(wèn)題的量與量之間的變化關(guān)系，把靜止的表達(dá)式看動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，讓他們從原來(lái)的常量、代數(shù)式、方程式和算式的靜態(tài)的關(guān)系中，逐步過(guò)渡到變量、函數(shù)這些表示量與量之間的動(dòng)態(tài)的關(guān)系上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以實(shí)現(xiàn)。為了快速明了的引出課題，課前可讓學(xué)生收集一些變化的實(shí)例，從學(xué)生的生活入手，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，來(lái)指明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課的.引例較為豐富，但有些內(nèi)容學(xué)生解決較為困難，于是我采取了三種不同的提問(wèn)方式：1.教師問(wèn)，學(xué)生答;2.學(xué)生自主回答;3.學(xué)生合作交流回答。為了較好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在處理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生思考每個(gè)變化活動(dòng)中反映的是哪個(gè)量隨哪個(gè)量的變化而變化，并提出一個(gè)量確定時(shí)另一個(gè)量是否唯一確定的問(wèn)題，在得出變量和常量概念的同時(shí)滲透函數(shù)的概念.為了更好地讓學(xué)生理解變量和常量的意義，由“問(wèn)題中分別涉及哪些量?哪些量是變化的，哪些量是始終不變的?”一系列問(wèn)題，在借助生活實(shí)例回答的過(guò)程中，歸納總結(jié)出變量與常量的概念，并能指出具體問(wèn)題中的變量與常量。

變量與函數(shù)的概念是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上的一次飛越，所以我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一定條件下的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生從中感受到變量與函數(shù)的存在和意義，體會(huì)變量與函數(shù)之間的相互依存關(guān)系和變化規(guī)律，遵循從具體到抽象、感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)生活中存在的多姿多彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能從中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，探究和應(yīng)用的能力，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

困惑：變量與函數(shù)的意義是學(xué)生難以理解的概念，本課的學(xué)習(xí)必須用足力氣，怎樣引起學(xué)生的重視，除了學(xué)前動(dòng)員，還有就是利用課本的編排特征加以說(shuō)明，一般數(shù)學(xué)新知識(shí)的引進(jìn)有一兩個(gè)引例就可以了，但為了引進(jìn)新知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)概念的了解，是否應(yīng)多安排引例？在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，引例要一個(gè)一個(gè)地研究過(guò)去，緊緊圍繞著函數(shù)的定義解讀，初步領(lǐng)會(huì)引例的意圖，還要舍得用很多的篇幅舉出一些變化的實(shí)例，指出其中的常量和變量。也可以讓學(xué)生舉出幾個(gè)例子，再由學(xué)習(xí)小組討論交流，每個(gè)小組都收集五個(gè)以上的實(shí)例。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)生活中有很多變化著的量，并且兩個(gè)變化著的量都有各自的數(shù)量關(guān)系、我們要善于發(fā)現(xiàn)這些數(shù)量關(guān)系，用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。但時(shí)間上如何安排？

第6篇 八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)不盡的橋評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)不盡的橋評(píng)課稿

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實(shí)施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活，語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。聽(tīng)了王老師執(zhí)教了綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》以后，感觸良多。

一、成功之處

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧鞔_。

綜合性學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。由于在活動(dòng)中成為活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色更加明確，學(xué)生能利用資源進(jìn)行自主合作，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。

（二）綜合性學(xué)習(xí)的資源開(kāi)發(fā)方法得當(dāng)。

關(guān)注學(xué)科之間的整合資源，語(yǔ)文課內(nèi)容包羅萬(wàn)象，和其他學(xué)科有著千萬(wàn)縷的關(guān)系。我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文個(gè)性的基礎(chǔ)上，以課文語(yǔ)言為憑借，適當(dāng)適時(shí)地向各科教學(xué)開(kāi)放，并相互滲透，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提高的作用。

（三）構(gòu)建主題內(nèi)容的多層次結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)科內(nèi)外篩選與該主題有關(guān)的所有信息，確定最有表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)價(jià)值的材料。把相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域組織起來(lái)，先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的主干，再確定枝葉，使內(nèi)容呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)狀的有機(jī)整體。作為習(xí)以為常的事物——橋，它不僅僅是一種建筑，而且是一種文化和歷史的記憶。教師獨(dú)具慧眼地把它作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝聚核，從三個(gè)方面選擇內(nèi)容，并有機(jī)地組織成一個(gè)整體，因而學(xué)習(xí)的輻射面廣、信息量大、探究性強(qiáng)。

（四）兼顧過(guò)程與結(jié)果的量化評(píng)價(jià)方式。

綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)富有開(kāi)放性和豐富性，它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。這就是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給一個(gè)評(píng)價(jià)，而應(yīng)把評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的.過(guò)程中的重要因素。因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式也應(yīng)該是多樣的，它應(yīng)包括學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠公正的評(píng)價(jià)出學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，量化評(píng)價(jià)方式能在學(xué)生之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

二、不足之處

教師的主導(dǎo)作用定位不準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師害怕學(xué)生打亂自己原來(lái)的計(jì)劃，就把學(xué)生圈定在自己確定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生按自己預(yù)設(shè)的思路走，可這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)下來(lái)學(xué)生得到了什么？只是一些知識(shí)而已。這樣的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，剝奪了學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，是完全背離課程標(biāo)準(zhǔn)的做法。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)者，組織活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者與服務(wù)者，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，把握好指導(dǎo)的切入點(diǎn)，及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和創(chuàng)造潛能，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，過(guò)度指導(dǎo)與指導(dǎo)不足的毛病都要逐步克服，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

小組成員應(yīng)明確分工，真正做到分工細(xì)化，責(zé)任到位。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“橋”這一主題，設(shè)計(jì)出幾個(gè)問(wèn)題情境，問(wèn)題情境是由本小組成員自主探究后總結(jié)得出，并在小組中加以相議，避免盲目與重復(fù)建設(shè)。在搜集、整理、分析了一定量的資源后，提煉一個(gè)探究專(zhuān)題，專(zhuān)題不宜太寬泛，總專(zhuān)題下再提煉一層子題、二層子題，有層次進(jìn)行探究。

第7篇 八年級(jí)語(yǔ)文《泥人張》評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文《泥人張》評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文《泥人張》評(píng)課稿1

4月28日，**學(xué)校要到我校開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，說(shuō)是要聽(tīng)聽(tīng)我校教師是如何以預(yù)習(xí)單為載體，推進(jìn)精講多練的課堂教學(xué)的，為此我校安排了曾釵釵、吳德游、吳愛(ài)玲三位教師上課。聽(tīng)了語(yǔ)文組曾釵釵老師的課后，感觸交流如下：

一、立足學(xué)情，注重雙基。曾老師杜絕交流課的教師個(gè)人展示，重視學(xué)生的原有基礎(chǔ)較弱，能力較差的實(shí)際情況，開(kāi)展了預(yù)習(xí)檢查，當(dāng)堂檢查，信息概括，交流展示等活動(dòng)，重視語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，各個(gè)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效開(kāi)展。

二、觀念新，素質(zhì)高。曾老師是位年輕的教師，所以整個(gè)課堂沒(méi)有傳統(tǒng)課堂的老師滿堂灌，而是極為注重課堂學(xué)生的活動(dòng)，力求讓課堂成為學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所。在短短一天實(shí)踐，能準(zhǔn)備出一堂較為精彩的課實(shí)屬不易。

然而有幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)，提供參考：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位有點(diǎn)空泛。且沒(méi)有輔以必要的.活動(dòng)保證目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)的制定一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，課程標(biāo)準(zhǔn)，考綱的要求，否則是一種形式。

二、要思考教學(xué)的起點(diǎn) 終點(diǎn)。本課教學(xué)的起點(diǎn)為多角度復(fù)述，即本節(jié)課教學(xué)的抓手，教學(xué)的終點(diǎn)為提高學(xué)生的概括能力。從“內(nèi)容”的角度概括，進(jìn)而感知課文內(nèi)容；從“情節(jié)”的角度概括，進(jìn)而理清故事情節(jié)；從“人物”的角度概括，進(jìn)而分析人物形象；從“主題”的角度概括，進(jìn)而揭示文章主旨。最終提高學(xué)生的概括能力。如何從起點(diǎn)抵達(dá)終點(diǎn)呢？這個(gè)過(guò)程就要抓住文章的語(yǔ)言文字，觸摸語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是從文字到文章再到文學(xué)的過(guò)程，離開(kāi)了語(yǔ)言文字的教學(xué)就遠(yuǎn)離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

八年級(jí)語(yǔ)文《泥人張》評(píng)課稿2

聽(tīng)了曾老師上的《泥人張》一課，無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 。教學(xué)內(nèi)容的處理?；蛘呓虒W(xué)方法的運(yùn)用，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面就根據(jù)語(yǔ)文組老師聽(tīng)課后的幾點(diǎn)感受，做如下評(píng)價(jià)：

1、 課堂結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)思路清楚。由整體感知，再進(jìn)入品讀課文，再拓展延伸。整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。

2、抓住教材重點(diǎn)，精講精練。先從泥人張的“奇特”表現(xiàn)入手，了解泥人張是個(gè)手藝高超的人。要想深入體會(huì)泥人張的“絕”，得先了解海張五這人物的特點(diǎn)，了解海張五這個(gè)人物時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的過(guò)程中感悟人物特點(diǎn)，受到情感的熏陶。在泥人張面對(duì)海張五的挑釁和侮辱時(shí)，怎樣“回報(bào)”的？緊抓重點(diǎn)段落的重點(diǎn)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解泥人張回報(bào)的方法與眾不同，而且非?！捌G”。本文只抓住兩個(gè)人物的特點(diǎn)，講得精，理解得深，練得多，品得有味，把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文講得輕松又透徹，把靜態(tài)的文字講成活生生的故事。靈活使用教材，抓住教材重點(diǎn)，精講精練。重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得精，收獲大，課堂效率高。

3、能充分鉆研并駕馭教材，挖掘文本所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富的民間藝術(shù)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，注意語(yǔ)文的思想性。

4、 上課富有激情。中學(xué)生往往缺乏激情，但曾老師充分地拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)情緒，活躍氣氛。

有點(diǎn)值得探討的地方是對(duì)課外拓展延伸內(nèi)容條理有點(diǎn)雜亂，需要整理和組織，避免重復(fù)。

第8篇 《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)》八年級(jí)生物評(píng)課稿

《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)》八年級(jí)生物評(píng)課稿

彭老師講的是初中生物八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》。下面就本節(jié)課觀課學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。彭老師立足于本節(jié)目標(biāo)，結(jié)合多媒體，講解透徹。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)思路清晰。

本節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了9個(gè)問(wèn)題，這9個(gè)問(wèn)題貫穿本節(jié)課的主線，層層展開(kāi)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)

彭老師講的本節(jié)課中有兩個(gè)易混概念，“骨”和“骨骼”，對(duì)于概念的`準(zhǔn)確辨析，以及辯解時(shí)通過(guò)板書(shū)形式呈現(xiàn)，學(xué)生印象深刻。對(duì)于基礎(chǔ)概念的辨析是非常重要的，現(xiàn)在一些中考題基本圍繞重要概念設(shè)置題目，而且學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解生物基礎(chǔ)概念也是也是提高生物學(xué)科素養(yǎng)非常重要的一方面。

3、板書(shū)條理

本節(jié)課尤其具有理科特點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)，彭老師的板書(shū)條理清晰，本節(jié)課的脈絡(luò)一目了然，有助于學(xué)生理解記憶。大大提高了學(xué)生課堂效率。

4、課堂務(wù)實(shí)

課堂本身就是傳道授業(yè)解惑的地方，而不是一場(chǎng)秀。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節(jié)課中注重學(xué)生筆記，給學(xué)生留有一點(diǎn)時(shí)間記筆記，對(duì)于有效率的課堂來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)非常重要。

5、課堂緊張有效，以學(xué)生為主體

彭老師在課堂的每個(gè)問(wèn)題關(guān)節(jié)，都會(huì)調(diào)查學(xué)生的達(dá)標(biāo)率，以學(xué)生自己舉手的形式，只要是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，都是灰常偉大的“發(fā)明”。

三、師生交流

彭老師整個(gè)課堂通過(guò)問(wèn)題貫穿起來(lái)，主要是師生共同學(xué)習(xí)的形式，整體課堂緊張有序，只是有時(shí)候一些難度較大的問(wèn)題，鋪墊不是很多，學(xué)生對(duì)于此知識(shí)點(diǎn)的反映與學(xué)習(xí)有些慢，造成課堂氣氛有時(shí)候不是很熱烈。這一點(diǎn)也是我講課時(shí)存在的不足，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)真的需要講課藝術(shù)，繼續(xù)努力。

第9篇 八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評(píng)課稿

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

平行四邊形的性質(zhì)3即對(duì)角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上推理證明得到的。林老師通過(guò)學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對(duì)角線可得出哪些結(jié)論？1）分成兩個(gè)全等三角形2)兩個(gè)面積、周長(zhǎng)相等的三角形b)添加兩條對(duì)角線可得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生觀察分析推理證明得出平行四邊形的.性質(zhì)3平行四邊形對(duì)角線互相平分，學(xué)生做的較好。對(duì)這個(gè)性質(zhì)做了較多的練習(xí)，鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應(yīng)用。板書(shū)整齊自然，但字寫(xiě)的太輕較小。

一下幾點(diǎn)供參考：

1、我以為語(yǔ)速太快。

2、提出的問(wèn)題要干脆利索。

3、學(xué)生回答時(shí)不要重復(fù)學(xué)生回答的語(yǔ)句。

4、要提問(wèn)平行四邊形的對(duì)角線有什么性質(zhì)，并且要板書(shū)其性質(zhì)，還要寫(xiě)出其數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

5、提出問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。

6、要面向全體學(xué)生，多讓學(xué)生板演，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第10篇 八年級(jí)數(shù)學(xué)《5.4中心對(duì)稱(chēng)》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《5.4中心對(duì)稱(chēng)》評(píng)課稿

這一節(jié)，就有許多值得品味和學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：

1、情境獨(dú)特，引題自然

通過(guò)對(duì)圖形的辨認(rèn)和判斷，不知不覺(jué)地引出了課題，有水到渠成之妙。同時(shí)，游戲極具趣味性，體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”教育思想。

2、大處著眼，細(xì)節(jié)突破

各個(gè)環(huán)節(jié)相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質(zhì)，再到應(yīng)用新知及拓展提高，層層推進(jìn)，思路清晰。

（1）讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)自制教具：一者，老師把動(dòng)手機(jī)會(huì)給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺(tái)先得月”，詩(shī)意盎然。二者，請(qǐng)一生上臺(tái)擺弄，重視形象教學(xué)，深入淺出。

（2）以圖表呈現(xiàn)新舊知識(shí)的交融，通過(guò)類(lèi)比，區(qū)分性質(zhì)，如“軸對(duì)稱(chēng)”與“中心對(duì)稱(chēng)”之間的區(qū)別與聯(lián)系；概念比較，如“一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合”與“兩個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°相互重合”兩者之區(qū)別。

（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)中心在一直線上，應(yīng)用平角180°的意義，來(lái)闡釋相關(guān)性質(zhì)，并且完全由學(xué)生得出。

3、注重思想方法，課堂高潮迭起

平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特殊的中心對(duì)稱(chēng)圖形，它的對(duì)稱(chēng)中心就是平行四邊形的兩對(duì)角線的交點(diǎn)，過(guò)該點(diǎn)且在平行四邊形所在平面內(nèi)的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設(shè)計(jì)了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個(gè)小圓；（2）平行四邊形中挖去一個(gè)小平行四邊形；（3）損壞一角（實(shí)際上是一個(gè)小長(zhǎng)方形）的長(zhǎng)方形。

從中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師的`用意之一就是加強(qiáng)新知應(yīng)用的有效性，更重要的是通過(guò)應(yīng)用，滲透從特殊到一般，從單間到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程和對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。

下面我來(lái)談?wù)剛€(gè)人的想法，是否妥當(dāng)，請(qǐng)批評(píng)。

對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對(duì)稱(chēng)軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對(duì)稱(chēng)軸——直線”或“有對(duì)稱(chēng)軸——直線”？理由是：如正三角形就有3條對(duì)稱(chēng)軸，正方形就有4條對(duì)稱(chēng)軸等等。

第11篇 八年級(jí)語(yǔ)文《老王》評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文《老王》評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文《老王》評(píng)課稿1

每次聽(tīng)張**老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。隆冬聽(tīng)《老王》讓人倍感人性的光輝與溫暖。

一、談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的選擇。

《老王》一文寫(xiě)于1984年，是楊絳“小人物傳記”系列的代表作之一。在楊絳先生的筆下，老王不僅是一個(gè)普通的街坊和普通的勞動(dòng)者，而且是一類(lèi)善良的社會(huì)底層小人物的代表——他們有著為人的美德，卻并未得到好的回報(bào)。這篇文章曾分別收錄在人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元與蘇教版高中語(yǔ)文必修三“號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴——底層的光芒”這一專(zhuān)題。面對(duì)具體文章，我們不能什么都教，一堂課要相對(duì)純粹與簡(jiǎn)潔。如何選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)初中教學(xué)與高中教學(xué)的層次性與過(guò)渡性成了擺在我們面前的難題。張老師敏銳地注意到了這一問(wèn)題，確立了一個(gè)單一而集中的教學(xué)內(nèi)容：體會(huì)理解老王的善良，感受底層人物的光輝與不幸，啟發(fā)同學(xué)們“以善良對(duì)待善良”，對(duì)這些處于社會(huì)底層的人物以必要的關(guān)注與溫暖。這樣的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇顯然是精當(dāng)而準(zhǔn)確的。

二、談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞已確立的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，張老師充分挖掘文本的內(nèi)容與意義，做了一系列精彩設(shè)計(jì)：開(kāi)篇的明星圖片吸人眼球且符合常人的心態(tài)，為最后的目標(biāo)落實(shí)埋下伏筆；作者楊絳先生的`介紹以圖片帶動(dòng)理解，從聰慧的女子到老年魅力不減，再到她的心態(tài)、散文風(fēng)格，更富感性，使人樂(lè)于接受且印象深刻；引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句填寫(xiě)老王基本情況表，教會(huì)學(xué)生如何抓住文句閱讀文本；補(bǔ)充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對(duì)待善良”------這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，走向文本的深處。

三、一兩點(diǎn)思考：

1、關(guān)于最后幾個(gè)問(wèn)題的價(jià)值。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，張老師提出了三個(gè)問(wèn)題：如果你處在“老王”那個(gè)境地，你會(huì)怎么做？如果你處在“我”那樣的地位，你會(huì)對(duì)“老王”那樣的人怎么做？面對(duì)陌生的“老王”，你會(huì)伸出援助之手嗎？這是三個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題，教師的期待是顯而易見(jiàn)的，那么學(xué)生也就無(wú)從選擇。另處我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)講究的是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶感染，這一點(diǎn)張老師顯然已經(jīng)做到了，在教學(xué)臨近尾聲時(shí)，教師與學(xué)生達(dá)成了一種共識(shí)，那就是“以善良對(duì)待善良”，因此再提這種假設(shè)性的問(wèn)題是否有畫(huà)蛇添足之感。

2、課外資料的引入是否是越豐富越好。本堂課，張老師在資料的補(bǔ)充上著實(shí)化了一番心思，可謂圖文并茂。可是最后兩則新聞材料與圖片資料似有交叉之感，如能刪去其中之一，或許目標(biāo)導(dǎo)向會(huì)更明確些，同時(shí)也能給學(xué)生留出更多寶貴的思考時(shí)間。

八年級(jí)語(yǔ)文《老王》評(píng)課稿2

（1）教學(xué)流暢，環(huán)環(huán)相扣。

游小武老師整堂課教學(xué)流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)以下九個(gè)環(huán)節(jié)：觀察畫(huà)像，初識(shí)老王 ，細(xì)讀老王， 品味老王， 感悟老王，讀懂作者，體悟作者，懷念老王。環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

（2）走進(jìn)文本，悟得深透。

本課設(shè)計(jì)了“人生百味，你會(huì)用哪種味道來(lái)形容老王的人生？”和 “人生百態(tài)，你會(huì)用哪個(gè)字來(lái)形容老王的人品？”這兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來(lái)，“鑲嵌”在門(mén)框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請(qǐng)他進(jìn)來(lái)喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說(shuō) “因?yàn)樗麩o(wú)法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒(méi)有回頭看，他一樣能感覺(jué)到，這里作者對(duì)老王的尊重關(guān)愛(ài)雖然沒(méi)有言語(yǔ)，但同樣表現(xiàn)了出來(lái)?！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語(yǔ)言的品味中有了深深地觸動(dòng)，有了與作者同樣的反思。

（3）聚焦一句，情感升華。

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情。”這本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)的就抓住文章的最后一句話引發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠，對(duì)不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮。

第12篇 八年級(jí)歷史《明治維新》評(píng)課稿

八年級(jí)歷史《明治維新》評(píng)課稿

一、新課導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了。

二、利用圖片資料分析日本明治維新的背景，直觀形象，學(xué)生探究的興趣比較強(qiáng)烈。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析表格，圖表，歷史資料，有理有據(jù)地分析明治維新的內(nèi)容，讓學(xué)生有的放矢，史料結(jié)合，增強(qiáng)了分析解決問(wèn)題的能力。

四、通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，分析日本明治維新的影響，讓學(xué)生對(duì)比當(dāng)時(shí)及今天的中國(guó)，讓學(xué)生學(xué)有所用，以史鑒今。

五、布置作業(yè)：教師提出下一節(jié)課要研究的問(wèn)題和要求，學(xué)生完成課后作業(yè)。

技術(shù)應(yīng)用 該教師技術(shù)應(yīng)用策略較好的環(huán)節(jié)：

⒈ppt教學(xué)貫穿整堂課，圖片等畫(huà)面與文字相配，顯得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

⒉課題中的改革背景、內(nèi)容、影響等，運(yùn)用了信息技術(shù)手段，顯得特別靈動(dòng)、有趣，吸引了學(xué)生的眼球。

⒊課件制作比較細(xì)膩，直觀，圖文并茂。

該教師需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)：

⒉ 有幾張ppt畫(huà)面背景可再淡一些，應(yīng)突出文字，不能喧賓奪主。

⒉課件文字中有些幻燈片字體太小了，沒(méi)有放大，學(xué)生看得不是很清楚。

評(píng)課建議從信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來(lái)看，今天吳老師的這節(jié)《明治維新》一課真正體現(xiàn)了信息化教學(xué)的實(shí)效性。這節(jié)課，分析了明治維新的`背景、內(nèi)容及影響。

整堂課，吳老師抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)多種圖片、文字、圖表等資料，讓學(xué)生在分析中歸納知識(shí)點(diǎn)，得到思想的深化，提高。

在信息技術(shù)應(yīng)用策略方面，我覺(jué)得好的地方很多，如，吳老師事先精心制作課件，ppt教學(xué)貫穿整堂課，圖片文字圖表等相配，顯得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果也不錯(cuò)。運(yùn)用了信息技術(shù)手段，顯得特別靈動(dòng)、有趣，吸引了學(xué)生的眼球。課件制作比較細(xì)膩，學(xué)生一看就明了。

若今后我也來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)更加關(guān)注在信息化應(yīng)用背景下的這課教學(xué)，圖片與文字處理得更為妥當(dāng)一些，實(shí)物投影技術(shù)更為熟練一些，師生互動(dòng)教學(xué)更豐富靈動(dòng)一些。

總之，這節(jié)課吳老師從“質(zhì)疑——釋疑——存疑”，環(huán)節(jié)相扣，設(shè)計(jì)巧妙，再加上教師的語(yǔ)言也極為親切，聽(tīng)起來(lái)特別舒服，學(xué)生自始至終都興趣高漲，學(xué)習(xí)效率較高。

第13篇 八年級(jí)語(yǔ)文蘆花蕩評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文蘆花蕩評(píng)課稿

今天上午，聽(tīng)了王老師的說(shuō)課，有以下幾點(diǎn)感受。

第一、王老師說(shuō)的是初二年級(jí)上冊(cè)第二課《蘆花蕩》，說(shuō)課的內(nèi)容較符合要求，包括說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序。如果在多一個(gè)“說(shuō)教學(xué)板書(shū)”內(nèi)容，那效果會(huì)更好，整體將給人一種完整感，板書(shū)也能讓人對(duì)老師教這一課書(shū)的重點(diǎn)一目了然。

第二、在學(xué)情分析中，能做到實(shí)事求是，為本文設(shè)定的教學(xué)提供更有力的依據(jù)，將提高課堂教學(xué)的有效性。語(yǔ)文課該怎么上，文章該怎么上，這個(gè)主要取決于我們所教的學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，了解了學(xué)生，本課的教學(xué)目的才能定得恰如其分，才能選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，使所教的學(xué)生學(xué)有所益。

第三、在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，詳細(xì)解說(shuō)了教學(xué)的流程，設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，在對(duì)人物性格的分析上步驟明晰，從引導(dǎo)到得出結(jié)論，緊扣文本，注重學(xué)生看書(shū)找答案的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人的理念。如第一步：整體感受，用 “從‘ ’看出（表現(xiàn)）了老英雄的 的句式” 感知人物形象，第二步：具體描摹，要求學(xué)生在文中劃出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，指出他們所采用的描寫(xiě)方法，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生理解老頭子“過(guò)于自信和自尊”這一個(gè)性特征中“過(guò)于”二字，到此解決了難點(diǎn)。本文的景物描寫(xiě)還是一重點(diǎn)，但在這里沒(méi)有老師沒(méi)有教到，我認(rèn)為在對(duì)老頭子的人物分析后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

第四、說(shuō)課重點(diǎn)還應(yīng)在于說(shuō)明這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，體現(xiàn)出說(shuō)課的目的。王老師的說(shuō)課中也點(diǎn)到某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，但整體上比較少，這樣讓聽(tīng)課的老師不能更好地看出你的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，不能很好地達(dá)到說(shuō)的目的。

第14篇 八年級(jí)《工業(yè)設(shè)計(jì)》評(píng)課稿

八年級(jí)《工業(yè)設(shè)計(jì)》評(píng)課稿

10月31日，本組楊曉珍老師在永嘉實(shí)驗(yàn)中學(xué)八（13）上了一節(jié)《工業(yè)設(shè)計(jì)》課，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的三讓助學(xué)教學(xué)理念。首先，楊老師從備課、教具的準(zhǔn)備來(lái)看，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，每個(gè)環(huán)節(jié)安排得有條不絮，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)過(guò)程思路清晰，目標(biāo)明確，楊老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，課堂中隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。學(xué)生作業(yè)基本達(dá)到預(yù)期效果。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)課，讓人耳目一新。

課前準(zhǔn)備，楊老師就把六人分為一組，選好組長(zhǎng)，并發(fā)下表格。導(dǎo)入時(shí)，楊老師直接進(jìn)行了角色扮演自己是老板，學(xué)生是設(shè)計(jì)師，后面的背景換成了：“真舒適家居公司椅子產(chǎn)品招標(biāo)見(jiàn)面會(huì)”，勾起了學(xué)生的興趣，老師的一句“五分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)一把適合我的'椅子，你們要先知道客戶的需求?！闭{(diào)動(dòng)了他們的積極性，學(xué)生提問(wèn)非常積極主動(dòng)，老師的身高，體重，愛(ài)好，全班學(xué)生手舉個(gè)不停，其樂(lè)融融。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

楊老師的這節(jié)欣賞課擺脫了一般設(shè)計(jì)課的教法—學(xué)生看很多圖片，老師不停的講的模式。提前發(fā)的圖片資料，讓每個(gè)學(xué)生自己看，自己總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)思考，自主參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課中的創(chuàng)新，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)里的精神。其次，環(huán)環(huán)相扣，看完圖片后，講完圖片后，讓學(xué)生總結(jié)思考，總結(jié)出“以人為本“的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)課還難在怎么設(shè)計(jì)作業(yè)上，楊老師每人一張表格，讓學(xué)生把創(chuàng)意寫(xiě)下來(lái)，老師讀。這點(diǎn)讓我感覺(jué)到美中不足，作業(yè)記錄當(dāng)堂完成，或者讓學(xué)生自己講，這樣效果更好。

楊老師課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，語(yǔ)言幽默，目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，語(yǔ)言富有正面積極性，總結(jié)發(fā)言非常好，讓人受到鼓舞，這是美術(shù)老師非常難能可貴的。使我們看到一個(gè)年輕教師的基本功和課前準(zhǔn)備十分到位，還有她的個(gè)人魅力，幽默感。

她有很多地方是值得我們學(xué)習(xí)的，特別是對(duì)設(shè)計(jì)課的創(chuàng)新——在設(shè)計(jì)課中進(jìn)行角色設(shè)定的轉(zhuǎn)換，這種創(chuàng)舉給我們帶來(lái)了很多思想，使我們?cè)谝院蟮脑O(shè)計(jì)課中能挖掘出更多可以提高學(xué)生積極性的方法。同時(shí)當(dāng)中存在的問(wèn)題我們也要去關(guān)注的，比如作業(yè)設(shè)置問(wèn)題，后面的圖片是否太多，而換一個(gè)提高的環(huán)節(jié)，所以在以后的教學(xué)中，要多關(guān)注環(huán)節(jié)設(shè)置，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并提升自己的素質(zhì)和對(duì)課堂的掌控。

第15篇 八年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》評(píng)課稿

本周上午我聽(tīng)了x老師一節(jié)關(guān)于《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開(kāi)課，x老師以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動(dòng),為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

一 、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí)

老師針對(duì)本章內(nèi)容所要用上了前面的知識(shí)做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對(duì)接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二 、全面深入的教學(xué)，注重知識(shí)的聯(lián)系

x老師通過(guò)求長(zhǎng)方形的面積來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)法則的理解更深入，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。

三 、注重總結(jié)知識(shí)

x老師通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識(shí)。最后x老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識(shí)。

四 、從我自身的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的幾點(diǎn)不足之處：

（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。

（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，討論問(wèn)題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的'交流中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強(qiáng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。