第1篇 《細(xì)節(jié)描寫》習(xí)作指導(dǎo)評(píng)課稿
《細(xì)節(jié)描寫》習(xí)作指導(dǎo)評(píng)課稿
今天上午觀摩了王**老師一節(jié)精彩的習(xí)作指導(dǎo)課，給人耳目一新的感覺(jué)。以下幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下深刻印象。
例文呈現(xiàn)，主要給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識(shí)；感悟賞析，主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫作沖動(dòng)；
方法介紹，主要介紹一些寫好細(xì)節(jié)的方法；片段演練，讓學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行模仿練習(xí)，在模仿實(shí)踐中形成能力。
反復(fù)修改，在學(xué)生模仿練習(xí)之后，讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作成果，并對(duì)交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修改，反復(fù)修改，讓學(xué)生親歷推敲的過(guò)程，從而明白好的.文章都是通過(guò)推敲修改而來(lái)的。
我認(rèn)為本次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)了范文片段，每個(gè)片段實(shí)際上都是在范文引路，滲透了四種對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。這種設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)展開，而且減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)能落到實(shí)處，學(xué)生能利用范文，積累知識(shí)，有效的感悟，得到方法的指導(dǎo)，有針對(duì)的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據(jù)提示，逐步完成，可操作性強(qiáng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫很有幫助。
第2篇 習(xí)作指導(dǎo)課的評(píng)課稿
習(xí)作指導(dǎo)課的評(píng)課稿
王老師這堂課習(xí)作指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是例文的解讀分析，二是開放式的修改。這兩點(diǎn)給我的觸動(dòng)最大。
上課一開始，王老師就用幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行自我介紹，大膽打破形象，從自己的名字、長(zhǎng)相導(dǎo)入。既營(yíng)造了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生明白抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己的方法。接下來(lái)，王老師進(jìn)一步揭短——范文《貪吃險(xiǎn)些送了命》，引導(dǎo)學(xué)生明白詳略得當(dāng)、刻畫細(xì)節(jié)的.習(xí)作方法。緊接著放手給學(xué)生充分的時(shí)間通過(guò)一件事來(lái)寫自己的特點(diǎn)。接著的習(xí)作講評(píng)就更具特色。第一環(huán)節(jié)，《猜猜他是誰(shuí)》老師讀學(xué)生習(xí)作，學(xué)生猜作者。這樣對(duì)廣大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是激趣；對(duì)作者本人是激勵(lì)。同時(shí)在聽讀當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住特點(diǎn)”來(lái)介紹的意識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)叫《精彩題目集錦》。屏幕出現(xiàn)一系列題目，比如《女飛毛腿》、《膽小如鼠》……一看題目就知，有側(cè)重寫長(zhǎng)相的、有側(cè)重寫性格的、有側(cè)重寫興趣愛好的，也有些人把兩三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)寫的。這樣就讓學(xué)生明白，可寫的太多了。有些呢，學(xué)生自己還是沒(méi)有想到的，如果再寫自己的作文，還有更多可寫的，這既是展示，又拓寬了寫作的思路。第三個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改。王老師選擇了一個(gè)并不優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行修改。先是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀習(xí)作，師生一起來(lái)修改，共同評(píng)議，省時(shí)高效的交流，讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)個(gè)獨(dú)有的我，真實(shí)的我。這是最具體、最生動(dòng)的怎樣寫的指導(dǎo)。在真切感受之后同學(xué)之間互相改，自己改。
作文修改是學(xué)生作文的重要一關(guān)。學(xué)生的創(chuàng)造激情來(lái)自于教師的鼓勵(lì)。如果一個(gè)學(xué)生用心寫出來(lái)的作文，教師簡(jiǎn)單得給予否定，學(xué)生會(huì)十分失望。王老師在這堂作文教學(xué)課中十分重視這個(gè)環(huán)節(jié)，并采取開放式地修改，師生共同修改，學(xué)生互相修改。師生共同修改作文是學(xué)習(xí)成果的分享，也是學(xué)生在聽老師和同學(xué)對(duì)作文提出評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)習(xí)到寫作文和修改作文的好方法。學(xué)生互相修改的方式更好，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大家在互相評(píng)價(jià)、互相幫助下不斷完善自己的作文，同時(shí)提高了學(xué)生的鑒賞能力。王老師這堂作文課可以說(shuō)是一舉數(shù)得，學(xué)生的寫作水平、修改水平、鑒賞能力都得到了提高。
總之，王老師的整節(jié)課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那精巧的教學(xué)流程，充滿活力的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)……讓我深深地震撼。
