教師節(jié)

教師節(jié) 第1篇

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教師節(jié)了，我早上背著小書包來學校上學。

我來到校門口，看見一個個小朋友都拿著小花，就我沒買小花，我感到很慚愧。我來到教室，看到我的很多同學都買了花，就我沒送花給老師，老師請原諒。上課了，老師說了一句讓我很驚訝的話，是這樣說的，只要上課認真聽講，考試很高分，就是給老師最好的禮物。

教師節(jié)是老師一年一次的節(jié)日，我們不能讓老師生氣。我們愛老師。

南嶺村沙西小學三年級：何振昊

教師節(jié) 第2篇

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毛老，一個活潑但是又不缺嚴厲的帥小伙老師。在課堂中，他給予我們快樂與激情；在課下，他給了我們兄弟般的關心。要是誰遇到了什么麻煩，他一定會盡力地幫忙；如果說有同學在課堂上違反紀律，他會以他特有的“400字”來懲罰懲罰他。還記得第一次見到他時，他坐在教室的后排，靜靜地迎接著我們，為我們批改著作業(yè)，耐心地為我們講解；還記得我們考試考得不好時，他會感到頭痛。這樣的一切一切，都是一個平凡有偉大的好老師、好兄弟，我們的毛老的一切。

方老，可愛又迷人的小姐姐老師。在課堂上，她不會講任何的關系，不管你是課代表還是委員，只要犯錯就一定受罰的原則使他在我們心中的地位有如一位司法天神。但是，在課下，她又會變一個樣子，活潑、“調皮”，給我們說笑話，找我們談心…………猶如一真正的好姐姐。她永遠是傳授我們知識，疏導我們心里的好老師、好姐姐。

周老，一位無私、嚴厲而又偉大的母親老師。她經常在深夜批改著我們的試卷、作業(yè)，卻沒有抽出時間去照顧她的小女兒、還不能自理的小女兒！她負責，不論有多少同學的任務沒有完成，她都會耐心地一個個地講解。語文作業(yè)批改是最麻煩的，但是她每次都準時地把批改完的作業(yè)本發(fā)給大家。這就是一位無私的，把自己的生命都奉獻給她那神圣的職業(yè)的好老師。

教師節(jié) 第3篇

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秋天，寒冷的北風吹來了教師節(jié)，這個歡慶的節(jié)日就在寒風中開始了。

坐在陽臺前，我總覺得有什么話要和老師說，閉上眼，仿佛置身于教室中，又穿來了吵鬧聲。

教師節(jié)。學生 最歡喜的時候，老師的辛苦被桌上的花香驅走了，剩下學生的歡聲笑語和芬芳的花香，這時，教師臉上也洋溢著歡笑，那是老師與同學的心最近的時候，沒有嚴肅，沒有愁眉，這是開心的世界。

來共同慶祝吧，這個美好的教師節(jié)。

教師節(jié) 第4篇

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而現(xiàn)在呢，送給老師的禮物變得越來越高級。什么各種的名貴煙酒啊，這類的家長都會開著車去學校送。這種風氣也引起了教師們的攀比，現(xiàn)在甚至有的教師。在課余飯后就談論誰說的的禮物，剛高檔誰收到的禮物更好。

之前就有新聞報道說，一個小學生看見自己的宋老師的教師節(jié)禮物被丟在了垃圾桶里。他手摸著自己的紅領巾，非常難過的轉身走了。不管禮物值不值錢，那也是我們的一份心意，但是有些教師就是這樣。有的老師沒有什么奉獻，只知道一味的抄孩子和家長要錢。朝家長去榨取他們的資源。之前新聞報道就有說一個教師來克扣學生的午餐費。本來是八元的午餐費，她從每人中科扣出來三元。變成五元的餐，結果孩子們頓頓吃的都特別不好，而他自己倒是賺得盆灌滿盈。

我認為現(xiàn)在的教師節(jié)是應該有有貢獻的教師來過的。其他那些只知道利用學生和家長來掙錢的，不配過教師節(jié)。孩子們報答老師最好的方式，其實就一個是好好學習，出人頭地，不管說是給學校爭光，還是為了自己的前途等，應該好好努力。這樣才是更好的回報老師，而不是像現(xiàn)在一樣看著家長送各種各樣的禮物，互相攀比。甚至還有給老師塞紅包等等的這類行為。

教師節(jié) 第5篇

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2、白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發(fā)，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。

3、您的博學多才讓我們傾仰，您的嚴于律己讓我們敬仰，您的孜孜不倦讓我們贊仰，恩師，在教師節(jié)來臨之際，祝您身體健康，桃李滿門！

4、我尊敬的老師，我的成功是您給于的支持，千言萬語一聲“謝謝”——您是我永遠的老師，永遠的朋友！

5、老師，您是祖國宏偉藍圖的設計者，從事著最光榮的事業(yè)。是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶！

6、師恩重如山，學生不敢忘，借您的節(jié)日送上一份祝福，祝福您身體健康，萬事如意，桃李滿園！

7、桃李滿天下，恩情似海深，是對師生情最好的評價。教書育人，為人師表，是您一直恪守的箴言，敬愛的老師，節(jié)日快樂，您辛苦了。

8、是您讓夢想的翅膀帶領我們飛翔，是您為我們青春的理想照亮方向，是您教給我們做人的道理，是您帶領我們站在知識的殿堂，敬愛的老師，衷心祝您教師節(jié)快樂！

9、您的學識讓我們欽佩，您的為人讓我們折服，您的節(jié)日讓我們共同慶祝！老師，節(jié)日快樂！

11、師者，所以傳道授業(yè)解惑也；生者，所以求知學習拼搏也；教師節(jié)，所以祝福感激呈現(xiàn)也：愿老師每天開心，桃李天下；教書育人，自得其樂；馨德永流傳！

12、一心一意教書，兩袖清風育人，韋編三絕治學，四書五經通閱，六塵不染授業(yè)，七步成詩才氣，八方桃李遍地，九洲學識無敵，十全十美第一。教師節(jié)快樂。

13、一支粉筆，兩袖清風，三更起來，四寶文房，只愿五湖弟子才情滿腹，六味具嘗，七月驕陽，八月酷暑，換得九州桃李芬芳！老師，您好！祝您教師節(jié)快樂！

14、在這個特別的日子里，我想對老師您說聲：老師節(jié)日快樂！愿您在今后的日子里更加健康快樂！

15、恩師，如果把我們比喻為不起眼的鐵，您就是煉鋼人，您用愛反復的磨鋼，經年累月，我們終于變成了鋼，光彩熠熠，老師謝謝您，祝您節(jié)日快樂，身體安康！

16、你是時代的弄潮兒，領導我們在知識的海洋徜徉。你是辛勤的園丁，培育我們茁壯成長。你是無私的春蠶，傾盡自己奉獻我們。祝師恩永遠，教師節(jié)日快樂。

17、老師，您知道嗎，您在講臺上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠青春永駐，光芒四射，桃李滿天下！

18、人一生有兩任老師，父母教人生，恩師授學業(yè)，人生老師含辛如苦，學業(yè)老師言傳身教。教師節(jié)到了，祝天下老師健康平安！

19、一閉眼一睜眼就畢業(yè)了，如今站在校園外，回想起往日情景，歷歷在目，無比懷念。懷念教給我知識的老師，如今教師節(jié)到了，我要對老師說聲節(jié)日快樂，生活幸福！

20、一生平凡，一世艱辛，默默把知識奉獻，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂！

21、教師是蠟燭，蠟炬成灰淚始干；教師是粉筆，寫意學生美好的未來。教師是木炭，為每一個貧瘠的靈魂取暖！教師節(jié)愿老師健康快樂，幸福美滿。

22、老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮；您是園丁，澆灌祖國的花朵；您是米蘭，默默的奉獻自我

23、想念您，懷念您——老師！對您的懷念與祝福將于日俱增，讓一幕幕脈脈深情與祝福盈滿，好人一生平安！

24、你滿鬢的斑白是對我們愛的奉獻，你佝僂的身體恰似巍峨的高山。你揮灑的青春鑄就我們在知識的海洋快樂成長。大愛無限，師恩永遠。祝教師節(jié)快樂。

25、一支粉筆，一副眼鏡，一根教鞭，一摞書籍，一片癡心，永遠難忘的是您講課時飛濺的唾沫，不是甘露勝是甘露。祝教師節(jié)快樂！

26、您是火種，點燃了我們的心靈之火；您是路標，指引著我們前進的方向；您是蠟燭，燃燒自己照亮了他人。您是最美的人兒，老師節(jié)日快樂！

27、老師，也許就在今天，您不會想起我，但是我會想起您！祝您節(jié)日快樂，身體健康！

28、您是一棵挺拔的樹，曾結過成熟的果實，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。

29、親愛的老師，雖然我不常去看您，可是每當想到您，我的心頭都會掠過一絲溫暖。祝您天天快樂！

30、老師，在這特殊的日子里，所有的祝福都帶著我們的愛，借著金秋的微風，飄送圍繞在你身旁。只愿你身體健康，快樂相隨！祝您教師節(jié)快樂！

31、老師在學校時您管得那么嚴，所以我對您只能投之以逃。畢業(yè)了，您再也不會管我了，所以我對您要報之以禮。

32、十年樹木，百年樹人，您是人類靈魂的工程師；三百六十行，行行都有您的足跡、教師節(jié)將至，祝福老師身體健康，桃李滿天下！

33、教師節(jié)到，知道您還沒有休息，特在九月十日零點零分送上我的問候，祝您身體健康，萬事如意，老師您辛苦了，早點休息，您的身體是教書育人的本錢！

34、每一次，成功、快樂時，我最希望同我分享的人，就是我敬愛的老師！祝天下老師快樂開心！

35、獻給敬愛的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠地祝福您永遠健康快樂！

36、人生的旅程路漫漫，恩師的教誨永相隨，桃李恐難報三春暉，化作一句肺腑言：值此九月十日教師節(jié)，祝天下的恩師都快樂！健康！幸福福氣永相隨！

37、你總是無怨無悔的付出，像慈母教我們做人；你總是不求回報的關懷，像好友給予我們鼓舞。人生之路有你是福。教師節(jié)來臨，只想告訴你：謝謝你，老師！

38、老師給我的影響和教育讓我終生難忘，感謝您，親愛的老師。

39、我多想再一次注視您的目光讓熱情重新把我的理想點燃我多想再一次聆聽您的講課讓知識重新給我飛翔的翅膀

40、您的辛勞是我們的動力，我們的成功是您的驕傲，然而我們會為您自豪！

41、一心學問，兩手粉灰，三尺講臺，四下成才，朝五晚六，七嘴八舌，終于盼到了九月十日，因為贊美的話語，祝福的言辭會讓您笑容滿面，教師節(jié)了，祝所有老師節(jié)日快樂！

42、一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水誠滋桃李芳天下。

43、老師是明燈指引我前行，老師是鞭子激勵我向上，老師是園丁塑造我品德，老師是最偉大無私的人，千言萬語只能說：師恩情永難忘！老師，節(jié)日快樂！

44、一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂！

45、永遠不會忘記，講臺上的那雙手，當粉筆末起的時候，飄灑下的真理；永遠不會忘記，講臺上的背影，當鈴聲響起的時候，智慧里的傳遞。祝福老師，節(jié)日快樂！

46、老師：想請您吃飯卻沒有鈔票；想送您禮物卻還沒買到；想說我愛您卻怕師母生氣……那就讓今天快點過去吧！

47、如果可以選擇，我依然是您離不開的學生；如果可以重來，我一定是您最出色的學生！

48、你精心澆筑知識殿堂，讓我們愉快學習徜徉。你用青春揮灑汗水，讓我們快樂健康成長。你用智慧啟迪領航，讓我們勇敢翻騰。愿你教師節(jié)祝福來自四面八方。

教師節(jié) 第6篇

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教師節(jié)活動方案策劃活動內容1

一、活動形式

各市場召開茶話會，聯(lián)誼會，座談會等慶祝教師節(jié)活動;

二、活動主題說明

活動主題：桃李滿天下，恩情似海深——一珍教師節(jié)主題聯(lián)誼會(或茶話會、座談會)

活動目的：

1、借助節(jié)日機會，把握合理主題，促進銷量，聯(lián)絡感情;

2、企業(yè)形象塑造，提升企業(yè)形象，推動顧客升級。

三、活動重點環(huán)節(jié)

1、主持人詩歌朗誦《贊恩師》;

2、教師顧客發(fā)言，員工獻花;

3、員工代表老師的學生獻禮：舞蹈《感恩的心》;

4、凡教師憑教師證在現(xiàn)場購貨可享受x折優(yōu)惠政策。

四、相關道具

1、到會的每位顧客贈送精美的小禮品一份;

2、在原開會條幅的基礎上，會場懸掛教師節(jié)條幅

“老師，祝您健康!老師，您辛苦了!”

“尊師重教是中華民族和一珍公司的優(yōu)良傳統(tǒng)!”

五、營造氣氛

1、顧客就座的桌子上放小食品、水果、紅酒;

2、會場條幅配合。

六、活動注意事項

1、工作人員統(tǒng)一工裝。

2、會議過程，有空位置員工穿插就座，其余人員整齊站立會場兩側，積極鼓掌，制造場效。

3、帶掌由各店長和各地區(qū)經理負責。

4、會議期間，員工不得隨意出入會場及在會場內不得隨意走動。

5、會議期間，不得在會場內接、打電話和收、發(fā)短信。

教師節(jié)活動方案策劃活動內容2

一、活動主題：我愛我?guī)熚覑畚倚?/p>

二、活動目的：在第37個教師節(jié)來臨之際，在校園中營造節(jié)日氣氛，讓每個學生從自己的角度了解教師、尊重教師，并通過實際行動表達對老師的敬意，體驗到尊敬老師的愉悅感受。

三、活動內容：

1、征集教師節(jié)祝福語。必須是出自自己的真心、真情、真意，杜絕網上下載。每班征集5條，于9月8日前上交ftp少先隊活動包。

2、請各班出一期有關教師節(jié)的黑板報，用同學們獨特的創(chuàng)意，豐富的想象，炫麗的色彩，生動的內容，展現(xiàn)各班的慶祝特色，渲染節(jié)日氣氛。（第二周周三評比）

3、“我最想對老師說的一句話”活動：說出你內心最想對老師說的話，還可以制作成“心心卡”親自送給老師，讓彼此的心靈不再遙遠。

4、你和老師之間肯定發(fā)生過許多難忘的事情，希望你拿出手中的筆，記錄下你們和老師的故事，讓大家和你一起分享你們同老師之間的歡樂和小秘密。

5、開展主題隊會，認真思考“什么才是送給老師的最好教師節(jié)禮物”、“如何回報老師的培育之恩”。通過主題團、隊活動，體會老師辛勤的汗水和殷切的期望，學會感恩和回報，并把尊師的意識根植于平時的一言一行中。

6、以班為單位開展“我當一日老師”主題活動，同時邀請本班老師觀摩、指導并做出點評，增進老師和學生的相互理解。

教師節(jié)活動方案策劃活動內容3

“教師是園丁”，“教師是蠟燭”，“教師是人類靈魂的工程師”……這是對教師的高度評價，是對教師工作的肯定。為了讓我們教師在平時枯燥的生活和工作中留下美好的記憶，為了展現(xiàn)我們的教師精神，在第xx個教師節(jié)來臨之際，開展一次慶祝教師節(jié)活動，具體方案如下：

一、指導思想

進一步推進師德建設，在全校營造尊師重教的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業(yè)，積極進取，開拓創(chuàng)新，推動學校各項事業(yè)的全面發(fā)展。慶祝活動要本著“隆重、熱烈、務實、簡樸“的原則，開展系列活動；力求活動形式創(chuàng)新，更好的突出活動主題和內容，活動過程簡潔大方，增強活動的感染力和影響力。

二、組織機構

組長：郝厚禹

副組長：王詩鴻任廷康

成員：徐鑫、陳威、吳勇、羅鑫、明方勇

袁吉祥、蘭仕軍、任洪賢、張福順

三、活動主題

“朵朵鮮花獻恩情，句句祝福暖師心”

四、活動時間

20xx年9月10日早上9：00—10：30

五、具體活動流程

1、升旗儀式

2、校長致開幕詞

3、領導講話

4、優(yōu)秀教師表彰

對評選出的優(yōu)秀教師名，先進教育工作者名，

優(yōu)秀班主任名，“9+3”工作成績突出者名，進行表彰，

請領導向受表彰教師頒發(fā)獎狀，大隊部向受表彰教師獻鮮花。

5、教師代表講話

6、詩朗誦（內容待定）

7、歌曲聯(lián)唱（內容待定）

8、副校長致閉幕詞

9、活動結束

六、相關工作人員安排

1、活動總負責：郝厚禹

2、禮儀組：王詩鴻、明方莉、余春英、杜向蓮

3、后勤保障組：明方勇艾祖剛

4、節(jié)目負責（主持、節(jié)目排練）：楊晉、黃婭

5、活動攝影、拍照：徐鑫

6、安全管理：吳勇、管清員及各班主任

7、舞臺布置（音響設備）：陳威李樹成焦洪波陳勇、蔣承

七、活動要求

1、負責節(jié)目組的老師要高度重視，認真抓好節(jié)目的排練，保證節(jié)目的質量。

2、活動中安排到的教師要認真履行職責，互相協(xié)作，做好服務。

教師節(jié) 第7篇

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高校思想政治理論課培養(yǎng)方案策劃高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)方案策劃，是高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是指高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)過程相互關聯(lián)的若干階段，也就是高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)過程的具體工作程序，一般而言，這一過程可分為策劃、實施、評估三個階段，策劃是這一過程的靈魂與核心。

一、確定目標

高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)過程是一種有目的、有計劃、有組織的活動過程，這一過程的各個階段的任務必須在明確的目標指引下完成，即高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)過程要堅持目標導向原則。“只有確定準確的目標，才能提出實現(xiàn)目標的教育內容、措施、方法，并根據目標的要求，選擇教育的時機、人員?！本唧w而言，高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)目標要考慮以下三方面內容：

（1）高校思想政治理論課教師應具備相應的教學能力。一是注重教師自身知識結構的完備與和諧；二是注重教師授課內容的理論性與邏輯性；三是注重教師授課方法的靈活性與藝術性。

（2）高校思想政治理論課教師應具備相應的職業(yè)道德素質。思想政治理論課教師自身的人格魅力與敬業(yè)精神就是對學生最好的教育元素?！懊鎸χ髮W生，思想政治理論課教師始終起著榜樣的作用，是大學生的精神支柱與行為的楷模，思想政治理論課教師的一言一行始終成為大學生學習的標尺。”

（3）高校思想政治理論課教師應具備相應的科研能力。在科研工作中，教師對理論與實踐的把握更加準確，思想更加深邃，而深邃的思想更能觸動大學生的心靈。

二、制定方案

目標明確之后，策劃者就要根據既定目標進行具體方案的設計。方案制定是一個動態(tài)過程，要經過以下幾個階段：

1.調查研究

調查研究是策劃的準備階段，是高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)方案策劃的基礎。在這一階段，策劃者必須運用科學的社會調查方法，根據培養(yǎng)目標，開展積極、詳盡的社會調查。調查過程應分為信息搜集與信息處理兩個階段。

（1）信息搜集。這一過程應注意以下問題：一是全面。調查應涉及高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)過程的所有要素，即主體、客體、介體與環(huán)境要素。具體圍繞以下幾方面內容展開：高校思想政治理論課教師素質現(xiàn)狀調查，高校思想政治理論課教師素質提升需求調查，高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)過程主體現(xiàn)狀調查，高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)過程介體要素調查（包括現(xiàn)狀調查與發(fā)展趨勢調查），高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)環(huán)境要素調查（包括積極因素調查與消極因素調查）。二是發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)過程各要素的實際情況在不斷發(fā)生變化，各種影響因素相互聯(lián)系，相互作用，但各自又具有不同的發(fā)展趨勢。因此，調查者應建立起信息搜集與監(jiān)測的日常機制，密切關注調查對象實際狀況的各種變化，確保信息的準確性與時效性。

（2）信息處理。在前期調查的基礎上，策劃者應依據科學的程序與方法對其掌握的信息進行認真仔細的分析與研究，得出調查結論，以此作為方案制定的可靠依據。調查結論應包括以下內容：一是關于高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)理論研究與實施現(xiàn)狀的分析，具體包括關于理論研究現(xiàn)狀，培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，相關各部門、機構、單位以及高校思想政治理論課一線教師對該問題的認知現(xiàn)狀，培養(yǎng)條件現(xiàn)狀等問題的分析和總結，分析中注意對問題的挖掘；二是關于高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)需求現(xiàn)狀的分析，分析中注意從國家發(fā)展、高校發(fā)展，大學生發(fā)展以及高校思想政治理論課教師自身發(fā)展等方面加以總結。

2.方案擬定

方案擬定就是根據已掌握的信息資料及確認的目標，運用恰當的思維方法形成創(chuàng)意、制定計劃的過程。這是整個策劃過程中最為關鍵的一環(huán)，應包含以下幾個步驟：

（1）目標的再次確認。這是在具體方案設計之前必須在頭腦中再次確認與理清的一個問題。策劃者對已確定的目標深刻研究，充分領會，嚴格以目標為導向，才能保證方案正確的方向，不至于在策劃階段出現(xiàn)偏差，影響高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)的最終效果。

（2）構思輪廓。方案策劃是一個思維過程，構思輪廓是這一過程的起點。策劃者在經過前期調查與目標確認、細化等充分的準備工作之后，要設計出方案的基本框架。這一階段至少應完成兩項工作。首先，設計主題。主題是策劃的靈魂、核心，是對整個培養(yǎng)活動的高度概括，主題要獨特新穎，但必須服務于目標，并準確反映需求。其次，確定方法。根據培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方法應體現(xiàn)出以下特色：一是情感性。高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)活動不能是一種冷冰冰的、無視客體需要、甚至會使客體產生消極情感的培養(yǎng)模式，而應該是一種關注人性、滿足人的愛與被愛的需要、充滿情感的培養(yǎng)模式。這種模式中的各個要素都要體現(xiàn)出對受教育者的關愛，注入更多的情感因素，注重以情感人。二是開放性。一方面，策劃者應該思路開放，勇于創(chuàng)新；另一方面，培養(yǎng)工作應通過廣泛的人際交往、人際互動來展開。素質培養(yǎng)應走出灌輸。灌輸是一種傳統(tǒng)的教育方法，其有效性已得到驗證，而其弊端也逐漸暴露?？朔噍數谋锥?，素質培養(yǎng)應尋求人際互動。同時，素質培養(yǎng)不能僅僅依托課堂、講座等教育途徑，要放開思路，尋求和探索更為靈活有效的培養(yǎng)方式，建立起全面、立體的培養(yǎng)格局。

（3）設計細節(jié)。當方案的基本框架確定之后，需要進一步細化，確定方案的所有細節(jié)，并估計方案的實施結果。在這一階段，應將所有細節(jié)工作確定并落實，包括培養(yǎng)活動的具體時間、地點、參與人員、基本步驟、經費預算與落實，這些問題在細節(jié)設計階段都需要周全考慮，并認真落實，確保方案的有效性與可操作性。

3.方案確定

在方案擬定階段，策劃者已經設計出了具體而詳盡的方案，但方案可能不只一個?；陂_放的視角，策劃過程應鼓勵更多的人參與，讓思路相近的策劃人員組成一個創(chuàng)意團隊。所有策劃人員應解放思想，大膽創(chuàng)新，運用創(chuàng)造性的思維方法，盡其所能把一切可能的方案都列舉出來，為最終方案的制定提供更廣闊的思考與選擇的空間。進入方案確定階段后，方案的最終策劃與決策者應組織相關人員對根據培養(yǎng)目標擬定出的各種備選方案進行討論，評價，反復論證，選擇出最優(yōu)方案；如果各種方案均不理想，就應重新擬定，力爭制定出符合高校思想政治理論課教師素質培養(yǎng)目標的最佳方案。

參考文獻：

教師節(jié) 第8篇

閱讀提示：本篇共計4884個字，預計看完需要13分鐘，共有124位用戶關注，34人點贊！

一、營銷策劃課程的三種技能要求

營銷策劃的技能具有綜合性、復合性、系統(tǒng)性的特征。營銷策劃課程設置的主要目標,應該是學以致用的策劃能力,必須在策劃課程的學習中掌握三種技能即創(chuàng)意形成技能、信息處理技能、策劃表達技能等。為此,教學中則必須圍繞這三種技能的培養(yǎng)設計教學模式、運用方法策略和嘗試新的教學形式。

(一)創(chuàng)意形成技能

通常,營銷策劃能力中第一種能力就是創(chuàng)意的形成能力。創(chuàng)意是策劃的靈魂,是思維運動的創(chuàng)造性成果。為此在營銷策劃課程的教學中,首先要強調思維運動中的結晶———創(chuàng)意形成的能力。通常這種能力的培養(yǎng)并不是憑空而起的,需要一定的條件。一是思維運動的組織條件,二是創(chuàng)意形成的必備信息資源條件。在營銷策劃這種專業(yè)策劃課程的學習中,第一個條件應該由教師盡力營造,第二個條件則必須注重學生日常知識的積累,在入學教育階段就營造一種廣泛涉獵知識的氛圍與積累信息資源的意識。

(二)信息處理技能

營銷策劃要求的另一基本能力是對環(huán)境、資源的分析能力。但是,這種分析需要兩個前提:一是擁有相應的環(huán)境、資源等的信息,擁有的信息越多,則策劃越成功;二是能夠判斷信息的有效性,信息越具有時效性、針對性,則策劃越成功。前者即信息的收集能力,后者即信息的判斷能力。這兩種能力的培養(yǎng),要求策劃教學環(huán)境是一個開放性的教學環(huán)境,努力使學生學會尋找有用的信息和判斷有價值的信息,為了達到這個要求,需要對教學方法、教學條件進行重新設置。

(三)策劃表達技能

策劃最終的成果,一般以兩種方式表現(xiàn)出來:一是策劃文案,一份完美的營銷策劃報告是營銷策劃成功與否的標準;二是策劃分析報告會,也就是口頭提出策劃思路并說服決策人,引導操作執(zhí)行人。這種表達能力是策劃技能的體現(xiàn),這種能力的培養(yǎng)要求在學習過程中更多的學生體驗環(huán)節(jié)?？梢哉f基本應該以學生體驗學習和發(fā)現(xiàn)學習為主,為此需要對教學環(huán)節(jié)和方法進行重新設置。強化實踐教學環(huán)節(jié)為學生的體驗學習與發(fā)現(xiàn)學習提供土壤。以上三種策劃基本技能的學習需要對教學思路、教學策略和教學方式進行適當的創(chuàng)新。

二、營銷策劃教學的四種創(chuàng)新策略

要真正培養(yǎng)學生的實際創(chuàng)新能力,使其掌握營銷策劃的技能,必須讓學生參與適當的營銷策劃實踐,運用各種實踐方式,著重在營銷知識的“用”字上下工夫。創(chuàng)新實踐教學則要求學生通過對市場的了解,結合自己的興趣和實際情況,選擇項目,擬訂計劃書,進行市場調查和市場分析、設計營銷方案,撰寫營銷策劃書,并且進行可操作性認證。營銷策劃項目調動了學生的學習熱情和興趣,通過參與真實的營銷策劃項目,學生獲得了實踐經驗,不僅加深理解營銷策劃能夠解決什么,而且學生提前走進了市場,真正理解市場,懂得了將來走向社會需要具備的能力與素質。這是一種完全以學生為中心的教學方法,有利于調動學生的主動性,鍛煉他們的能力。在此,探討出以下四種創(chuàng)新教學策略。

(一)創(chuàng)意激發(fā)策略

市場營銷策劃教學的首要任務是激發(fā)學生的學習興趣與策劃創(chuàng)意。因為學生在學習營銷策劃課程之前,已經較為系統(tǒng)地掌握了市場營銷的相關知識,市場營銷策劃課程的知識點并不多,可講授的內容較少,需要通過大量的實例分析和策劃訓練讓學生去體會、去感受營銷策劃與創(chuàng)意的方法與技巧。市場營銷策劃教學的另一重要任務是激發(fā)學生的學習興趣,加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,對學生創(chuàng)意的激發(fā)至關重要。創(chuàng)意有三個非常重要的元素:一個是構思策劃主題;第二個是選擇素材,也就是尋找適當的工具來表達策劃主題;第三個是策劃表現(xiàn)手法。相同的素材采用不同的表現(xiàn)手法,自然也會產生不同的效果。因此,可以通過真實營銷策劃案例的研討、創(chuàng)意方案的設計、策劃方案的實施等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力,讓學生感受到市場營銷策劃課程的有用性、趣味性,激發(fā)他們的創(chuàng)意,促進他們主動參與到教學中來,發(fā)揮他們的智力優(yōu)勢。

(二)拋錨教學策略

拋錨教學策略是指教學內容與教學過程建立在有感染力的真實事件或真實問題的解決方案上,用教師拋出的“錨”引發(fā)學生的策劃創(chuàng)意,并調動學生的學習潛能。拋錨教學策略的主要目的是使學習者在一個真實、完整的問題背景中,產生學習需要,并通過學習者的主動學習、教師的指導以及小組中成員間的交流與合作,完成對知識的理解、掌握與應用。拋錨教學策略實施的關鍵是“錨”的設計,即真實事件或真實問題的選擇與設計。市場營銷策劃學科與市場營銷實踐具有典型的情景依賴性特征,所以市場營銷策劃課程必須注重對企業(yè)現(xiàn)實營銷問題的分析,在教學內容設計、教學方法選擇上堅持真實性原則。因此,拋錨教學策略是市場營銷策劃教學的必然選擇。拋錨教學策略在市場營銷策劃中的“錨”主要體現(xiàn)在典型案例分析與真實營銷策劃方案的設計上。

1·典型案例分析的應用。在案例選擇上,要以本土企業(yè)營銷策劃案例為主,涉及的行業(yè)盡量是學生所熟悉的,如飲料、服裝、手機、家電、it產品等。案例要具有典型性,最好是學生曾經見過或感受過的經典實例,選擇一些具有感染力與震撼力的營銷策劃事件來分析。案例一定要包含較高的創(chuàng)意技術,能對學生產生較大的沖擊,帶來深刻的啟示,達到受益匪淺的目的。

2·真實營銷策劃方案設計的應用。課程設計必須基于真實企業(yè),最好以學校所在地城市的知名企業(yè)的實際營銷問題為背景,來設計選題,盡量做到“真戲真做”。這樣,學生對區(qū)域環(huán)境較為熟悉,實地調研也方便,能夠激發(fā)學生的興趣,做出切實可行的策劃方案,得到實實在在的鍛煉。比如,我們曾經選擇學生熟悉的廣州茶葉市場做“某某茗茶市場推廣策劃”和“廣州某化妝品有限公司分銷渠道設計”等策劃方案的設計,給學生創(chuàng)造了一個“真槍實彈”的策劃空間,即激發(fā)了學生的學習熱情,又提升了學生的創(chuàng)意思維能力,同時也為一些中小企業(yè)提供了營銷服務,收到了較好的社會效益。

(三)團隊學習策略

彼德·圣吉在《第五項修煉》中明確提出了團隊學習(teamlearning)的概念。指出:團隊學習策略是發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程,是學習者在團隊中通過與他人合作來培養(yǎng)協(xié)同意識與能力,從而促進本身績效,達成團隊目標,并最終使組織與個體取得雙贏的過程。團隊學習策略是將心理學、社會學等眾多學科理論與教學實際相結合,讓學生在團隊氛圍中學習,而產生的一種教學策略。團隊學習策略的倡導者認為,對于某些復雜問題,學習者往往不能獨立解決,只有通過與同伴或教師的討論和交流,不同觀點相互碰撞,對單個學習者的答案補充、修正,通過團隊的合作學習才能有效解決。在市場營銷策劃課程中,實施團隊合作學習策略是非常必要的。一方面,團隊學習能夠加深學生對營銷策劃理論、方法、技巧的理解和掌握。特別是策劃主題的討論,個人的思考范圍和經驗是有限的,通過小組討論并在全班范圍內共享討論結果,能使問題答案更加完整并富有創(chuàng)意,加深學生的理解與記憶;另一方面,在企業(yè)中,市場營銷方案的制定往往是由一個項目團隊共同完成的,單靠一個人的力量很難對市場做出深入分析,營銷創(chuàng)意也只有在團隊成員的討論與碰撞中才能產生。在市場營銷策劃教學中,實施團隊學習策略重點要做好以下幾點:

1·設定團隊目標。團隊目標是團隊學習的核心,是學生結成團隊的目的所在,是引導學生進行學習的指揮棒。在營銷策劃教學中,團隊目標的設定應根據人才培養(yǎng)目標的要求,將營銷策劃工作轉化為學生的學習任務,由教師以團隊任務的形式布置給學生,以任務來驅動學習團隊的運轉。

2·通過分組形成團隊。案例討論與項目策劃、角色扮演都需要以小組為單位完成。分組應該按照學生自愿組合的原則進行,小組規(guī)模以3-5人比較合適,小組成員可以男女搭配,不同性格的人搭配,形成互補的成員結構。通過自薦或由學生推薦等方式確立團隊負責人。小組成員分工合作,圍繞團隊目標的實現(xiàn)開展活動,每位成員深度參與,密切配合、協(xié)作,形成高效率、高情商團隊,以順利完成團隊任務。

3·營造團隊教學氛圍。形成便于交流、輕松和諧的教學氛圍,在教學中,最好選擇能夠移動座椅的教室,各個小組圍坐成圓形或半圓形,減少教師與學生之間、學生與學生之間溝通的障礙,同學之間可以通過交談、眼神接觸以及富于表現(xiàn)力的身體動作分享感受各種信息。課堂上盡量給學生機會發(fā)表小組意見,小組與小組之間可以互相打分、互相質疑、互相辯論,在爭辯中碰撞思想火花,提升創(chuàng)意能力。

4·對團隊成員的激勵。在教學中,教師要引導學生思考如何提高小組績效。例如,可以通過設計小組名稱、小組口號、小組精神,為小組制定一個共同的目標,增強小組成員凝聚力;根據小組成員特點分工,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,提高工作效率;通過輪流擔當組長,輪流擔當人和分析報告執(zhí)筆人,增強小組成員的責任感;通過選出小組領導者,提高溝通效率等。通過合作學習,教師與學生之間、學生與學生之間、團隊與團隊之間實現(xiàn)了更加充分的交流,知識與信息來源更加多樣化,培養(yǎng)了學生的溝通能力、團隊精神、領導與組織能力,鍛煉了學生的人格,為同學積累了終身受用的團隊工作經驗,這些都是營銷人員在工作中需要的基本素質。

(四)開放教學策略

市場營銷學科的實踐性和應用性特點決定了市場營銷策劃課程必須實施開放教學策略。教師應引導學生走出課堂、走出課本、走出學校,在分析企業(yè)策劃案例和參與企業(yè)營銷實戰(zhàn)中領會、掌握、應用所學內容。具體來講,就是堅持“走出去、請進來”的原則,通過以下方法實現(xiàn)開放教學。首先,可以請企業(yè)營銷經理到學校講課,講授企業(yè)營銷策劃中的經驗和教訓,講授市場營銷策劃實戰(zhàn)的方法和技巧。其次,教師積極參加企業(yè)營銷策劃咨詢服務,不斷積累實戰(zhàn)經驗,使得教學更加生動活潑,縮短理論與實踐的距離。第三,在企業(yè)中建立課程教學基地,或移動課堂,營銷策劃案例和課程設計的選題堅持開放性原則,盡量來源于有合作關系的企業(yè)營銷中的實際問題,學生在案例分析與課程設計中要深入企業(yè)和市場中調研,為分析案例和制定營銷策劃方案收集資料。

三、營銷策劃實踐教學的五種方式

為了更好地落實以上四項教學策略,在此具體化為五種互相配合的教學方式,保證教學策略與教學設計的落實。

(一)校外項目實踐

利用我校傳統(tǒng)的項目教學法讓學生參與企業(yè)的項目策劃活動,在幫助企業(yè)完成項目策劃的同時,給學生提供到企業(yè)實習的機會。項目實踐要求教師要經常主動聯(lián)系企業(yè),盡可能多參與企業(yè)策劃活動,利用開放教學策略,建立密切的校企合作關系和穩(wěn)定的校外實習基地,讓學生實際參與企業(yè)的營銷策劃、市場調研、銷售與促銷活動等實際工作。每屆學生都在上屆學生的基礎上不斷積累資料,掌握企業(yè)發(fā)展動向和營銷理論的運用情況,促使學生針對企業(yè)的實際環(huán)境,有針對性的學習與思考。

(二)校內創(chuàng)業(yè)實踐

為了落實團隊學習策略,在校外實踐教學的同時,應積極開發(fā)校內的各種學生勤工助學中心與學生創(chuàng)業(yè)園。學校應該大力支持學生在校園開發(fā)零售陣地。如我校勤工助學中心開辦的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站、云山健身俱樂部等項目都是由學生經營或參與經營的,這些零售陣地,不但可以鍛煉學生的經營能力、與人合作的能力,還可以使這些店鋪最貼近學生的需求,發(fā)揮最大限度滿足學生需要的作用。此外,學校還可以鼓勵或支持學生開設二手書店、校園購物網站等形式為學生創(chuàng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境,既提供了學生勤工助學條件又提升了學生的實際操作能力。

(三)課堂模擬實訓

實際操作固然重要,但畢竟條件有限,培養(yǎng)學生的實踐能力,課內訓練必不可少。課堂可以選擇國內外發(fā)展較快的幾家著名大公司,將學生分成小組,通過網絡、媒體進行資料收集,在學習研究其經營之道的同時,為其出謀劃策,鍛煉學生的思考能力和創(chuàng)意思維能力。此外,教師在課堂上應結合教學內容提供一些真實案例或虛擬實例供學生討論,以培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,鍛煉學生的表達能力和協(xié)作能力。另外,為提高學生的積極性和主動性,還可以讓學生收集校外發(fā)放的各種調查表,并試答、做出分析修改,或由學生收集與課程相關的案例,自主編寫動態(tài)案例集。課堂實踐訓練從采用案例、角色模擬到案例討論學生都應在老師的指導下分組進行,強調學生分工協(xié)作能力與集思廣益整合不同意見的能力。

(四)參與教師課題研究

高校教師一般都有研究課題,可以讓學生參與進來,教師可以將自己的課題內容進行分解,選擇對課題研究有興趣的學生,將學生進行分組和分工,給他們必要的指導,讓他們明確研究的問題、路徑與方法,讓學生動手去做,只要給予充分的指導,定能達到較好效果。同時教師應定期將課題研究成果(如論文、論著、調查結果、研究報告等)反饋給學生,讓他們了解整個研究過程,以便學生掌握研究方法、提高科研能力。

教師節(jié) 第9篇

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【關鍵詞】教研工作；教研計劃；制定教研；機制建設實施與管理

【中圖分類號】g642.8 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2014）20-0103-01

職業(yè)教育的教學研究，是以解決學校教育教學、教改問題為根本，以教育教學過程為平臺，以學校教育教學條件、環(huán)境、人員、任務為基礎，以教職人員研究為主體的教育教學研究活動。但是，在學校教研活動中存在著教研活動走過場、組織難、實效低現(xiàn)象，很難保證研究的實效性、真實性；很難通過教研活動實現(xiàn)整體教學能力的提升，因此減緩了教改向縱深發(fā)展的步伐。針對這一問題，筆者就教研活動的目、作用、存在問題、以及教研活動組織管理辦法淺談一二之管見。

一、教研活動中常見問題

1、認識不足

從學校領導教管人員的層面看，存在著一難、二忙、三惟教學論的現(xiàn)象。所謂的難，領導認為搞教研活動很難，需要積累各方面理論基礎知識和實踐經驗作支撐，需要掌握一定的研究方法和研究策略，一般教師根本不具備，所以開展活動難；所謂的忙，教管人員認為每天進行教學檢查、教學質量檢查等日常工作都忙不完，教師課程安排很緊，哪有時間搞教研。

2、教研方案設計過大、過空

在設計教研活動計劃時只考慮教研活動的涉獵面要廣，不落死角，造成教研活動過程的設計簡單、空泛，忽略了一個活動項目可能關聯(lián)許多小項目或問題，操作難度大。即便可以實施也難做到淺入深出，成效不大，影響教研實效性。

3、缺乏過程監(jiān)控管理

由于老師對教研工作的認識不足，教研能力還相對薄弱，在真正實施過程中，往往會出現(xiàn)負責人唱獨角戲的現(xiàn)象。主要原因有：在研究過程中，組織領導、協(xié)調能力欠缺；參加人員敷衍應付現(xiàn)象較為突出；學校領導重視不夠，即不能以身示范，又不能做到合理設計，更缺乏對教研活動過程的每個重要環(huán)節(jié)的督導、管理、監(jiān)控與考核措施。以致使教研活動流于形式。

二、方法與對策

1、轉變觀念，強化培訓是根本

職業(yè)教育呼喚著更多的教師積極投身于教究工作之中，教師的日常工作恰恰就是教育實踐活動。因此可以說教師的日常工作其實就是教研活動的組成部分，關鍵問題是教師“以研究的態(tài)度工作；在工作中進行研究”。因此要做好教研工作，必須做好兩個培訓。

首先做好觀念轉變培訓。請專家或領導進行教研工作的意義、目的培訓，用現(xiàn)身說法講自身成長史，讓教師認識、感受到教研目的是為了提高自身教學教研能力，對自身成長、個體發(fā)展的大有益處，調動起教師投入教研工作的積極性。

其次做好教研方法策略培訓?？烧垖＜易鼋萄蟹椒ㄅc策略培訓講座，介紹科學研究法、訪談法、問卷法、多角分析法、行動研究法、歸納法等教研常用的方法策略，使教師學會教研、掌握教研方法與策略，才能積極投入到教研活動之中。

再次要教會教師掌握行動研究的方法；建立“發(fā)現(xiàn)問題――設計方案――調查分析――論證反思――歸納總結”的“五步教研”模式。了解它的校本性、人本性、牽引性、依托性等“四性”特征，才能夠更好的開展教研工作，研究解決教學實際問題，促進學?？茖W發(fā)展。

所以提高認識、強化教師教研方法、教研策略的培訓是順利開展教研工作之本。

2、合理設計，注重細節(jié)是關鍵

（1）在實際的教學活動中，每個教師都會遇到諸如教學改革、教學方法策略選擇、學情狀況、教學資源利用與建設等這樣或那樣的困難和疑惑，將這些困難和疑惑寫成教研提案，上交到教研處。由教研處結合學校教學改革、特色建設和質量晉升目標逐一劃類分析，找出重要問題、主要問題、共性問題作為教研課題或活動內容，制定教研目標、列出教研計劃，制定方案。

（2）在制定方案時，要預測在活動中可能遇到的教研指導理論、教研途徑、方法等困難、障礙等細節(jié)問題，并制定解決預案，確保教研方案做到科學、合理、可行，以保證教研計劃和方案的有效實施。

（3）在教研活動設計時，既要要遵循循序漸進原則，針對廣大教師的教研能力層次水準，設計多形式、多渠道、多內容的教研活動形式，使教師在活動中能夠找到自身位置，體現(xiàn)自身教研價值，激發(fā)參與的主動性；還要考慮到充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師的帶頭作用、橋梁作用、輻射作用；在設計時還要盡可能圍繞他們教研教學所長，設計教研課題任務和活動形式，要使他們有更多的機會展示自我，將他們的教學藝術、教學技能、個性特長傳遞給同行，以達到學習交流、共同分享發(fā)展成果，促進共同提高的目的。

3、健全機構，建設載體是基礎

為有效地組織開展教研工作，必須織就一張三級教研管理網絡；才能有效的加強教研工作管理。從學校層面要建立由校領導、專家、教師、專業(yè)帶頭人、教研骨干教師、教管人員組成的教學研究領導組織，負責計劃、審議、組織、指導教研工作；設置教研管理和服務機構――教研處，會同教管部門負責組織教研計劃、方案實施、督導檢查管理工作；各系部有主要干部分管教研工作，對教師的教研工作進行組織和管理；以學科專業(yè)為主組建教研室，使其成為專業(yè)（學科）教研工作的基本單元。

4、科學組織，目標管理是措施

在每次活動時都必須按計劃執(zhí)行，做到三個到位：即活動之前，安排布置到位；活動之中，討論研究到位；活動之后，目標考核評估到位。考核中實施目標評估，因為“目標”是由上下級共同制定的，所以要共同監(jiān)督完成。如果每個個體目標都能夠完成，學校的教研目標就一定可以完成。

5、制定政策，落實政策是保障

學校要建立健全有關管理與激勵教研工作的相關政策，讓政策在教研工作、教師晉級評先中起到調整杠桿的作用。做到對教研有建樹、有成效的教師既要給予物質方面的又有精神方面的獎勵。

三、結論

教研工作是一個長期、細致工作，它是關系到學校教改、教學質量高低的大事。所以我們必須認真研究解決教研工作存在的問題，探討解決方法和途徑。堅持以校情為依據，由下到上切實做好教研方案計劃、教研組織機制建設，加強政策調控，逐層落實教研目標管理措施，不斷改革和完善傳統(tǒng)教研模式，使學校教研工作能更好地服務于教學、服務于課程改革和學校發(fā)展的需要。

參考文獻

教師節(jié) 第10篇

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【關鍵詞】方案制定 有效 指導 規(guī)劃

【中圖分類號】g625 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）06-0157-01

方案制定課是綜合實踐活動課的一種課型。制定科學合理的活動方案是每一個主題活動有效開展的基礎，是活動實施階段的線路圖。但是在方案制定課上，我們不難看到“完全放手”、“包辦代替”等指導不當的問題與現(xiàn)象，這不僅會影響學生制定方案基本技能的掌握，也會影響后面活動的有效開展。教育部綜合實踐活動項目組負責人郭元祥教授指出，綜合實踐活動如果只講開放、沒有規(guī)范；只講體驗、沒有建構；只講學生自主實踐、沒有教師有效指導；只講經歷過程、沒有目標達成，可能都是不利于課程實施的有效性[1]?？梢姡處煹挠行е笇欠桨钢贫ㄕn有效實施的核心。下面我就從方案制定課的一般流程談談教師的指導策略。

一、情趣先導，誘發(fā)動機

美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！睂W生的參與興趣會直接影響方案制定的效果。教師可通過“做事沒計劃，盲人騎害馬”、“一份具體可行的方案是活動成功的關鍵”等富有啟發(fā)性的名言警句，讓孩子們認識到方案制定的重要性。還可以設計一些情境來誘發(fā)動機，調動學生制定方案的積極性和主動性。如：在執(zhí)教《我的市場我策劃》活動中，我通過課件播放上屆跳蚤市場的照片，將孩子們再次帶入跳蚤市場熱鬧、快樂的場景中，最后定格在一張攤點生意冷清的照片上，這時孩子們的視角都聚焦到了“為什么這些攤點生意冷清”的問題上來，經過討論大家一致提出為了在本屆跳蚤市場上生意紅火，應該制定一份具體的活動方案，特別要好好策劃一下促銷活動。可見教師創(chuàng)設的情境已有效地誘發(fā)了學生制定方案的動機，達到了預期的效果。

二、扶放結合，指明方向

有動機還得有方向。對于小學生來說制定活動方案有一定的難度，因此，教師要引導學生自主學習活動的方向，允許有一個從模仿到創(chuàng)造的過程。中年段，主要以“扶”為主，可以提供一些成功的范例給學生參考，通過閱讀、質疑、討論、講解等環(huán)節(jié)，初步了解方案構成的基本要素和要求，為創(chuàng)造性地制定方案奠定良好的認知基礎。到高年級，孩子們對活動方案的制定比較熟悉后，就可以逐步放手讓學生自主制定方案，以“放”為主，扶放結合。

教師要注意正確處理扶放的關系。但是綜合實踐不同領域的活動要制定的方案的基本要素也不盡相同。如果是研究性學習領域的活動方案則一般包括研究內容、研究目的、研究方法、研究步驟、預期的困難和解決方法、預計成果形式等要素。老師要根據不同活動的需要指導學生制定相應的活動方案，才能做到有的放矢。

三、自主策劃，初定方案

活動方案的基本要素確定后，老師應把制定方案的權力還給學生，留足時間，引導學生通過小組合作進行自主策劃，對方案中各要素進行一一細化，讓學生發(fā)揮集體智慧，在自由的思維空間里，在討論，甚至爭論中達成共識。如：xx小組在制定“零用錢小調查”活動方案中，既討論確定出具體的“調查內容”，如：同學的零用錢是哪里來的？同學每個星期的零用錢大約有多少？同學一般怎樣使用零用錢……也對“活動步驟”進行了詳細安排：①確定調查對象；②設計調查問卷；③開展調查活動；④統(tǒng)計分析調查結果；⑤撰寫調查報告；⑥進行成果匯報……這樣經過細化的活動方案才能真正起到規(guī)劃活動的作用。也許他們制定的方案不夠完善，甚至漏洞百出，但這種現(xiàn)象才是一種能力提高與技巧生成的自然過程。

在這一環(huán)節(jié)，教師不能干涉太多，也不要只當個旁觀者，而應深入各小組中去，及時給予幫助和評價，如發(fā)現(xiàn)有的主題沒人選擇，而有的主題多個小組選擇，要及時引導調整，以避免研究內容的局限性；發(fā)現(xiàn)有的組長組織有序、組員能積極發(fā)表意見，可及時獎勵“合作性”，并點出亮點之處鼓勵其他組學習。在巡視中教師還要有意識地發(fā)現(xiàn)有代表性的問題作為后面展示評議的重點。這樣才能更好地發(fā)揮教師作為指導者、參與者、幫助者、促進者的作用。

四、從粗到細，完善方案

學生在制定活動方案的過程，由于自身閱歷及認知水平的限制，很容易出現(xiàn)考慮不全面、線條太粗的現(xiàn)象，因此開展班級交流論證，修訂活動方案是非常必要的一個環(huán)節(jié)。

為了避免“眉毛胡子一把抓”，各組初定方案后，教師要選擇有代表性的方案在班里展示交流，引導對方案的合理性、可行性和具體性進行評議。教師要注意創(chuàng)設寬松、民主的氛圍，充分尊重學生的意見，并給予相應的認可和鼓勵，這樣學生的主觀能動性才能得到充分的發(fā)揮。如：在制定“包餃子活動方案”時，我發(fā)現(xiàn)有幾個小組材料與工具的分工不合理，于是我引導對各組的分工情況進行評議?！拔野l(fā)現(xiàn)他們組很會利用家庭資源，如xx同學家里是在開飯館的，就由他提供一次性餐具；xx同學家里是賣沙縣小吃的，就負責準備餃子皮……”對于善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同學我給予了“評價星”的肯定；“我發(fā)現(xiàn)他們組材料和工具只有兩個人負責，這樣不合理?！碑敽⒆犹岢鲞@個意見后，我沒有簡單指出這組的不足，而是請他們小組來解釋解釋，原來他們組有些成員不愿帶東西?！坝龅竭@種情況怎么辦呢？”我把這個難題拋回給了孩子們，大家紛紛出謀獻策。在一陣熱烈的交流中，孩子們總結出了合理分工的不少經驗，如：要根據能力和興趣來分工，做到人人有事做，事事有人做；組長要耐心傾聽組員的意見，集思廣益；組員要有主人翁意識，積極配合?？梢姡m然方案的初稿有很多的不足，但在全班的交流中，學生通過傾聽、評議，取長補短，不斷完善，學生規(guī)劃活動的思考過程逐漸從表面、粗淺走向深入和周密，使方案真正起到規(guī)劃整個活動的作用。

所謂“教學有法，但無定法，貴在得法?！狈桨钢贫ú皇且粋€純粹的知識結論，不能僅用傳授式的方式來“告知”學生。教師要根據活動的需要，結合學情靈活地選擇指導策略，采用研究性學習的方式，讓學生在經歷制定方案的各個環(huán)節(jié)的活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步學會制定計劃、提高規(guī)劃能力，并使學生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生，為學生的未來發(fā)展奠定基礎，真正實現(xiàn)綜合實踐活動方案制定課的價值。