- 目錄
第1篇 七年級數(shù)學《概率》評課稿
七年級數(shù)學《概率》評課稿
聽了林老師講的《概率》這節(jié)課，我有下面一些體會：
首先，教學設計的各個環(huán)節(jié)設計合理，（一）先讓學生回憶上節(jié)課學習內(nèi)容：什么是必然事件，什么是隨機事件等，接著引入隨機事件發(fā)生的可能性是不同的。（二）進行抽撲克牌的游戲，說明不同的隨機事件發(fā)生的可能性是不同的，那么怎樣描述這種可能性？（三）實踐探究。學生分組實驗拋擲硬幣，統(tǒng)計試驗結(jié)果。（四）列舉大量重復實驗的結(jié)果比較異同，得出概率的意義。（五）分析必然事件、不可能事件，隨機事件的概率（六）學生談感想談收獲，體會到數(shù)學來源于生活，并能服務于生活。
其次，充分重視了學生的主體地位，激發(fā)調(diào)動了學生的.學習興趣和求知欲望，為學生提供合作探究的時間和空間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,小組合作開展扎實有效。
最后，通過學生談感想談收獲，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，并且服務與生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，但我感覺這部分所用時間過長，而練習時間不足。
總之，這節(jié)課整體效果不錯，如果教師的感情更加充沛，充分調(diào)動學生的學習熱情，練習再多一些就更好了。
第2篇 七年級數(shù)學《探索與表達規(guī)律》評課稿
七年級數(shù)學《探索與表達規(guī)律》評課稿
秋雨微涼，**中學任老師及其領導卻冒著霏霏細雨，給我們送來了一節(jié)數(shù)學課：《探索與表達規(guī)律》，我們組就聽了本節(jié)課后的感想談幾點：
一、教材處理不同：
任老師的本節(jié)內(nèi)容是北師大版第二章代數(shù)式的一節(jié)課，她把這一節(jié)課分成兩個課時。今天所講第一課時，完成了課本知識和課后拓展題7。十一屆常規(guī)編劇課。而人教版把這個知識點放在數(shù)學活動中。，為一個實踐活動課，對于實踐活動課，我們一般不做過分探究，基本上用自習把它學成一個題解一解就行。沒認真對待過，形成了數(shù)學思維培養(yǎng)的不足，故學生多在“找規(guī)律”的題中出問題。
二、課題引入自然，符合學生認知。
近幾年來，我校要求每節(jié)課出示學習目標，所以我們的開課多以齊讀學習目標開始，機械呆板，好像在提示本節(jié)課學生要翻越的大山，而任老師以《青蛙跳水》兒歌引入：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水......”要學生按規(guī)律說下去。學生開始聲音既洪亮又整齊。慢慢地，聲小了。最后沒聲了。老師笑了：“這里面有規(guī)律的，請思考其中的規(guī)律，進而引入到學習中和我們的開課相比，前者是‘要找學’后者是‘我要學’！”充滿了師生共同探索的人情味。
三、微課的引入，讓人耳目一新。
本節(jié)課中，任老師引入微課，講述了月歷中的數(shù)學規(guī)律。直觀、形象且能引發(fā)學生積極的思考。讓老師有更多的精力投入到下一環(huán)節(jié)的教學中去。這種資源共享的'方式更加節(jié)省了資源，有效為教師減負。在教堂中，任老師建議大家找已有的微課，也可以分組合作，制作共同問題的微課。這樣可以有效的把老師從重復的工作中解脫出來。
四、課堂中的引領、示范作用，堪為表率。
在上課中，任老師耐心引導，細心關注每個學生的反饋，對于同一個題，從不同的角度和學生討論，用數(shù)形結(jié)合的方法，培養(yǎng)了學生的觀察能力，歸納能力和語言表達能力，對于學生不會的問題，能耐心，引導學生思考，對于不規(guī)范的書寫，能幽默指出，這樣，每一個學生都從老師的眼中看到了不同的自己，他們勇于堅持自己的觀點，全身心投入到討論這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，溫和的聲音，執(zhí)著的探究，起著潤物細無聲的潛移默化的影響。
總之本節(jié)課任老師不僅給學生傳授了一些知識，還給我們學校的數(shù)學教師帶來了一種精神，那就是嚴謹細心，耐心的做好每一個細節(jié)，成為一個平凡的名師。
第3篇 七年級數(shù)學上冊《角度比較和運算》評課稿
七年級數(shù)學上冊《角度比較和運算》評課稿
李老師在《角的比較和運算》這節(jié)課的教學中立足于學生的生活經(jīng)驗，精心設計教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，巧妙地運用小組合作教學模式，突出了重點，突破了難點，通過玩中學、學中玩，使學生循序漸進地接受了新知，整節(jié)課給人以水到渠成的感覺。現(xiàn)就這節(jié)課談一下聽課后的感悟。
值得肯定的地方：
1、學習目標明確化：三維目標具體合理，重難點把握得當。本節(jié)課主要圍繞角的大小比較、角的和差關系、角平分線的概念展開，重點放在角的大小比較，難點定位在角平分線的概念的理解及應用。通過學習，形成基本技能，培養(yǎng)學生圖形語言、文字語言以及幾何符號語言三者之間的轉(zhuǎn)化能力。通過學習，來領悟數(shù)學思想，發(fā)展合情推理，增強分析問題和解決問題的能力。
2、情景導入生活化：《數(shù)學課程標準》指出：“教師應注重數(shù)學知識與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，組織學生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導學生進行觀察、分析，抽象概括，運用知識進行判斷。”李老師在這節(jié)課通過創(chuàng)設學生所熟悉的、直觀的、蘊含數(shù)學內(nèi)容的生活情境——多媒體展示一幅太行山山峰的一張圖片，設計了兩條上山的路，問學生從那條路上山更省力一些。通過追問為什么，將這個生活問題抽象出了一個數(shù)學問題——比較兩個角的大小，從而揭示本節(jié)課課題。讓學生學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學生對所學數(shù)學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生探索新知的積極性。
3、學習方式多樣化：《數(shù)學課程標準》指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式”。本節(jié)課李老師充分為學生創(chuàng)設操作和實踐的機會，以“活動”為載體，組織學生“經(jīng)歷”了一個個學習過程。如活動2中，學生以學具“三角板”為載體，通過“想一想、擺一擺、說一說”等活動，使得學生的`手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學習活動，讓學生通過實際操作經(jīng)歷數(shù)學發(fā)生發(fā)展的過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。同時李老師積極參與學生活動過程，師生互動，老師成為活動的合作者，引導者。
4、習題設置層次化：李老師根據(jù)教學的需要，在練習的設計上表現(xiàn)出以下幾點：
首先，練習具有一定的針對性。如為了幫助學生加深對所學知識的理解，李老師在學案中設計達標測評小練習：這樣的練習針對性強，使學生所學知識及時得到鞏固。
其次，練習設計具有探索性、層次性。如拓展提高這道練習題：不僅激發(fā)學生的探究欲望，而且注重了知識的“生長點”和“延伸點”。
5、課堂評價適時化：“評價既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中，李老師不吝嗇對學生的評價。如李老師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現(xiàn)進行積極的評價。同時李老師通過給小組計分的形式進行定量評價，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
6、教師素養(yǎng)專業(yè)化：上課時，李老師教態(tài)自然，速度適中，語言風趣幽默，清晰流暢。從新課引入到整堂課的組織，延伸到課后的人性化的作業(yè)布置，結(jié)構嚴謹，安排有序，四個活動過渡自然，充分體現(xiàn)她扎實的基本功。在教學過程中，不僅能運用流利的普通話進行教學活動，而且熟練運用多媒體的直觀功能進行輔助教學，收到了良好的效果。
有待商討的地方：
1、由于對學生的熟悉度不夠和學生對教材的不銜接等原因，導致教學環(huán)節(jié)時間分配不當和知識點間銜接不暢，有前松后緊感覺。
2、沒有很好的運用課堂生成資源，教學中應學會等待，因為我們面對的學生的層次不一樣，要給與他們充足的時間去思考。
一點建議：
初中數(shù)學教學體系包含了兩條主線：一條明線——數(shù)學基礎知識；一條暗線——數(shù)學思想方法。學生的學習就有兩個層面：第一層面學生依托活動經(jīng)驗——內(nèi)化基礎知識——獲得新的經(jīng)驗；第二層面學生在思想方法的引領下——形成基本技能——提升為思想方法。所以作為一名教師應該是“用教材教”而不是“教教材”。
總之，在這節(jié)課中，李老師針對學生學情設計教學過程，對教材的內(nèi)容進行了合理的處理。使本節(jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學生樂于接受的內(nèi)容，讓整個課堂煥發(fā)出生命活力。
第4篇 七年級數(shù)學《7.1分式》評課稿
七年級數(shù)學《7.1分式》評課稿
聽了池老師七年級數(shù)學下《7.1分式》這節(jié)課，我的收獲很大。引入部分，池老師以“稀有動物灰熊在p平方千米的保護區(qū)內(nèi)找到7只灰熊，你能用代數(shù)式表示該保護區(qū)平均每平方千米內(nèi)有多少只灰熊嗎？”打開教學，并借此教育學生要保護環(huán)境，保護稀有動物。讓學生感覺這不是數(shù)學課，而是教育課，減少了數(shù)學課堂緊張的氣氛。接著，池老師通過找?guī)讉€代數(shù)式的共同特點，使學生初步認識分式，進而讓學生歸納分式的概念，進一步加強了學生的形象思維。從觀察到認知，符合學生的認知發(fā)展過程。
在對分式的概念鞏固的時候，池老師要學生談談區(qū)別整式和分式的思路學生間交流方法，效果不錯，并且很好的體現(xiàn)了“提問的有效性”這一主題。
學生的`認知是由學生自主探索得到的。因此，池老師利用探究活動：求分式的值，讓學生體會分式跟分數(shù)一樣，當分母為零時，分式就沒有意義，并且為后面的例題做鋪墊。
例2是一個行程問題中的追及問題。池老師先讓學生動手畫行程圖，為了讓學生進一步理解題意，解題的時候，又用了兩種方法，一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
賽一賽更是池老師對本節(jié)課設計的巧妙之處，把全班學生分為兩組，看哪一組學生得的星星比較多，學生的積極性馬上就上來了，連平時不愿舉手的學生也舉起了手，成績差的學生也不甘落后，使課堂氣氛變得非常活躍。
這是一節(jié)成功的數(shù)學課，對照我的數(shù)學課堂，我覺得還有很大一個距離，是我今后應該注意，值得學習的地方。
第5篇 七年級數(shù)學《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理2》評課稿
七年級數(shù)學《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理2》評課稿
本節(jié)課選自浙江版七下第六章第一節(jié)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計學知識、是節(jié)概念課。本節(jié)課的重點是抽樣，總體，個體，樣本集樣本容量等有關概念；難點是如何確保樣本的代表性，即設計抽樣方案；蘊含著重要的統(tǒng)計思想：用樣本估計總體。聽了陳老師這節(jié)課，我認為有以下幾個方面的特點：
1、注重問題創(chuàng)設的有效性：陳老師從北京衛(wèi)視關于學生視力的新聞（在世界愛眼中）視頻中引入，引導學生關注學生視力近視形勢的嚴峻性，提出了解本班同學視力情況，發(fā)揮學生的主動性，得到抽樣與普查的有關概念，這樣的情境設計能較好地激發(fā)學生學習的主動性，調(diào)動學生的學習積極性。
2、注重知識的形成過程：陳老師從學生的視力狀況著手，到我校初中生得視力狀況，發(fā)展到全國初中生得視力狀況，問題的設計由小到大，層層遞進。，教師把握好了知識正向遷移和知識的`進展過程，比較符合學生的認知特點和認知規(guī)律，同時緊跟一定的練習，及時鞏固新知。
3、注重學生的主體學習：陳老師在本節(jié)課的教學活動中，主要采用了啟發(fā)式教學。通過“你有什么辦法？”、“你又有什么辦法？”、“你還有什么辦法？”等問題的設計；學生列舉現(xiàn)實生活中的調(diào)查方法的應用；說說想想等環(huán)節(jié)中的“有沒有必要”啟發(fā)學生思考，歸納出了調(diào)查的方法——普查和抽樣，讓學生感受了抽樣的必要性。再加上小組合作學習設計抽樣方案，整節(jié)課緊緊圍繞著本次活動的主題：啟發(fā)學生思考。整節(jié)課學生的思維活動量非常大，也充分體現(xiàn)了學生是課堂學習的主體地位。
4、注重知識與實際的結(jié)合：本節(jié)課從學生身邊近視情況引入，利用學生身邊的手機質(zhì)量、自來水水質(zhì)、日光燈壽命、飛機安檢、傳染病防控等生活事例鞏固所學新知，到最后對某地區(qū)初中畢業(yè)升學考試成績的抽樣方案設計。一方面：引導學生利用所學知識解決實際問題，另一方面讓學生體會數(shù)學問題來源我們的生活，利用自己所學的知識可以解決生活中的問題?？梢愿行У丶ぐl(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。
七年級數(shù)學《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理2》評課稿
第6篇 七年級數(shù)學《整式的化簡》評課稿
七年級數(shù)學《整式的化簡》評課稿
本節(jié)內(nèi)容是在前面學習了同底數(shù)冪的乘法、單（多）項式的乘法和乘法公式后的知識延續(xù)，是對前面所學知識的綜合運用。
從吳老師的課堂教學來看，吳德游老師的基本功都比較的扎實，教態(tài)自然，課堂的教學思路清晰，課堂教學節(jié)奏把握較好。對于這節(jié)課的教學，我認為可以體現(xiàn)在以下幾個方面的特點：
1、注重問題創(chuàng)設的有效性。吳德游老師能較好的運用問題情境的創(chuàng)設，把握好學生對已學知識的回顧，對新學知識的探究，進行課堂教學的展開；由“趣”入手，把握好學生的學習興趣，進行新知的探究。情境創(chuàng)設能考慮到學生的學習能動性，激發(fā)好學生的學習主動性，從而為教師后面展開課堂教學的有效性學習做好鋪墊，也為學生的學習能走向成功鋪好路，設計好步驟。
2、注重知識的形成過程。吳德游老師根據(jù)自己預設的情境展開教學，積極引導學生進行問題的探究和知識的生成。通過對學生已有知識的復習，進行知識的整合，展開課堂教學。在整個教學過程中，教師能把握好知識的正向遷移和知識的進展過程，讓知識的生成既符合由易到難的一般規(guī)律，又符合學生的認知特點和認知規(guī)律。同時，在問題解決之后，教師能進行一定得概括和總結(jié)，幫助學生提煉知識。
3、注重學生的主體學習。教師根據(jù)自己的.知識預設，在課堂中通過各種題目和題型的訓練引導學生進行有效地知識探究和知識應用，整個學習過程中學生的參與面較大，學生的思維訓練量較大。能根據(jù)學生在課堂中的學習情況調(diào)整教學，對學生在學習中出現(xiàn)的問題和知識疑點進行及時的點評和分析，幫助學生鞏固知識和突破知識的重難點。同時能引導學生進行小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究和合作探究，從而來完成學生對知識的學習。
4、注重知識與實際的結(jié)合。在通過對新知的學習之后，注重知識解決實際問題，由學生身邊的事設計問題。一方面引導學生利用所學的知識解決實際問題，另一方面讓學生體會到數(shù)學問題來源于我們的生活，利用自己所學的知識可以解決生活中的問題。
5、注重知識學習的提升。通過對前面所學的法則和結(jié)合所學的整式化簡，利用“勇敢大挑戰(zhàn)”，“中考鏈接”等形式進行問題的提升，讓學生的知識學習又登高峰，同時又引導學生對數(shù)學思想方法的認識和理解，為學生的后繼學習做好鋪墊。
6、幾點建議：
①教師要做好自己的課堂激情，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，教師充滿激情會讓學生感受學習數(shù)學的快樂，同時更要讓學生感受枯燥的數(shù)學中其實是樂趣無窮的。
②問題設計要嚴密，不能隨意。要做到“問有目的”，而不是“過堂問”。同時，教師的補問和追問也要符合問題的要求，不能無效的問。
③問題情境的創(chuàng)設要有激發(fā)性，要把學生的求知欲和探究欲激發(fā)出來，而不是僅僅為了自己的課堂教學而創(chuàng)設的“障礙”。
④把握好課堂教學的節(jié)奏，幫助學生解決好問題，在學生學習知識的過程中合理處理好“跑”與“走”。
⑤把握好語言節(jié)奏，語速過快會使學生跟不上或聽覺疲勞，過慢會使學生聽而無味。
⑥合理處理學生出現(xiàn)的問題，課堂中教師可以放手讓學生進行互評、互改、互議。
第7篇 七年級數(shù)學《抽樣》評課稿
七年級數(shù)學《抽樣》評課稿
本節(jié)課選自浙江版八上第四章第一節(jié)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計學知識、是節(jié)概念課。本節(jié)課的重點是抽樣，總體，個體，樣本集樣本容量等有關概念;難點是如何確保樣本的代表性，即設計抽樣方案;蘊含著重要的統(tǒng)計思想：用樣本估計總體。方老師本節(jié)課設計主題鮮明，思路清晰，課堂教學節(jié)奏把握較好，各環(huán)節(jié)緊扣，層層推進。我認為還可以體現(xiàn)以下幾個方面的特點：
1、注重問題創(chuàng)設的有效性：方老師從北京衛(wèi)視關于學生視力的新聞(在世界愛眼中)視頻中引入，引導學生關注學生視力近視形勢的嚴峻性，提出了解本班同學視力情況，發(fā)揮學生的主動性，得到抽樣與普查的有關概念，這樣的情境設計能較好地激發(fā)學生學習的主動性，調(diào)動學生的學習積極性。
2、注重知識的形成過程：方老師從我班學生的視力狀況著手，到我校初中生得視力狀況，發(fā)展到全國初中生得視力狀況，問題的設計由小到大，層層遞進。，教師把握好了知識正向遷移和知識的進展過程，比較符合學生的認知特點和認知規(guī)律，同時緊跟一定的練習，及時鞏固新知。
3、注重學生的主體學習：方老師在本節(jié)課的教學活動中，主要采用了啟發(fā)式教學。通過你有什么辦法?、你又有什么辦法?、你還有什么辦法?等問題的設計;學生列舉現(xiàn)實生活中的調(diào)查方法的應用;說說想想等環(huán)節(jié)中的有沒有必要啟發(fā)學生思考，歸納出了調(diào)查的方法普查和抽樣，讓學生感受了抽樣的必要性。再加上小組合作學習設計抽樣方案，整節(jié)課緊緊圍繞著本次活動的主題：啟發(fā)學生思考。整節(jié)課學生的思維活動量非常大，也充分體現(xiàn)了學生是課堂學習的主體地位。
4、注重知識與實際的結(jié)合：本節(jié)課從學生身邊近視情況引入，利用學生身邊的手機質(zhì)量、自來水水質(zhì)、日光燈壽命、飛機安檢、傳染病防控等生活事例鞏固所學新知，到最后對某地區(qū)初中畢業(yè)升學考試成績的抽樣方案設計。一方面：引導學生利用所學知識解決實際問題，另一方面讓學生體會數(shù)學問題來源我們的生活，利用自己所學的'知識可以解決生活中的問題?？梢愿行У丶ぐl(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。
方老師這節(jié)課的設計主線緊緊圍繞著什么是抽樣、為什么要抽樣、如何抽樣及抽樣的代表性開展。有效地突出了本節(jié)課的重點，突破難點。最后成績也非常優(yōu)秀，11位比賽教師中排第二名。
這樣的優(yōu)質(zhì)課對我的影響也不止停留在以上文字所敘述的，我相信這次活動對我個人教學能力的提升有著深遠的意義。
第8篇 七年級數(shù)學《一元一次方程的應用》評課稿
七年級數(shù)學《一元一次方程的應用》評課稿
本節(jié)課老師通過一系列精心設計的問題，層層進入，經(jīng)歷應用方程解決實際問題的過程，體會到方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型，體現(xiàn)了實際問題數(shù)學化。并用奧運情境引入，激發(fā)學生濃厚學習興趣，老師甜美語言成為課堂教學一道亮麗的風景線。列方程解決問題的過程是一個數(shù)學化的過程，這一過程中老師采用了圖形分析法與文字語言相互交換。因此本節(jié)課是很成功的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
“新課標”就是要改變以往學生被動地接受知識的`陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟、自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟、自主解決問題，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者引導者與合作者”，例如本節(jié)課重點是列1一元一次解應用題的步驟完全由學生自主探索得到，又如例2的等量關系，學生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒有否定她，而是問她為什么？結(jié)果這個學生自己發(fā)現(xiàn)這個例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現(xiàn)為列方程及找數(shù)量關系都大大簡便，學生終于自行解決這道難點問題。而在這一學習過程中，老師只作積極組織者和理智的引導者，從課堂的學習氛圍可以看出，學生的自主探索，確是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。
總之這節(jié)課讓我受益匪淺，但課無完課，下面提幾點不同意見，引入時，問題1沒有必要，還有前面問題2，要求學生先用算術法計算也是沒有必要。這樣時間浪廢以致后面有些拖課。
第9篇 浙教版七年級數(shù)學上冊評課稿代數(shù)式的值評課
浙教版七年級數(shù)學上冊評課稿 代數(shù)式的值評課
今天張老師上的是代數(shù)式的值，這節(jié)課數(shù)學組覺得還是比較成功的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、目標意識比較強吳老師在認真學習研究教學大綱，鉆研教材的基礎上，對學生應該理解什么、掌握什么、學會什么做到了心中有數(shù)。對本節(jié)課的重點、難點和關鍵抓得也是比較緊的。教學環(huán)節(jié)是比較清楚的。
二、這節(jié)課王老師確定了四個教學目標：1、理解代數(shù)式的值的意義，并會求代數(shù)式的值，這也是本節(jié)課的重點內(nèi)容；2、培養(yǎng)學生準確運算，與觀察概括的能力，并適當滲透對應的思想；3、通過例題的.講解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思想品質(zhì)，提高運算能力；4、通過代數(shù)式的值的教學，滲透特殊到一般的辯證關系思想。在這四條目標當中既有認知目標，能力目標又有思想目標，制定的教學目標比較全面、具體，也比較明確，符合教學大綱教材的要求和學生的實際。
三、這節(jié)課王老師緊緊圍繞這個目標進行設計，從復習代數(shù)的意義入手，通過列代數(shù)式，用語言敘述代數(shù)式3n+5的意義，編一道實際問題，使所列代數(shù)式為3n+5。等等，由感性認識上升到理性認識，得出代數(shù)式的值的意義。然后通過例題的講解，使學生能夠熟練的掌握求代數(shù)式值的方法，從教學效果看，達到了預期的目標。
四、這節(jié)課張老師營造了和諧融洽的教學氣氛，在整個教學過程的設計中師生是朋友，是合作者，教師的引導與講解則是學生探索結(jié)果的概括，學生之間也充滿合作。這節(jié)課王利華把握了緊張活潑的教學節(jié)奏。本課設計中安排了不同層次的互動環(huán)節(jié)，而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式，從而使教學過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點。
