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第1篇 《電路的連接》評(píng)課稿
《電路的連接》評(píng)課稿范文
整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納等能力，在學(xué)法指導(dǎo)上也有一定的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生已具備的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，巧妙的找到學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，并注重物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的.新教育背景下，這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識(shí)的，如利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)驗(yàn)演示巧妙利用美術(shù)課堂的畫(huà)板架等等。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、串并聯(lián)電路的概念教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)溫老師是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)得出串并聯(lián)電路的概念。。
2、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)自主探究，巧妙鋪設(shè)情境問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的時(shí)候就是新舊知識(shí)不平衡的時(shí)候。學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建就是新認(rèn)知對(duì)舊認(rèn)知帶來(lái)的沖擊，并通過(guò)個(gè)體的整合加工，達(dá)到新的認(rèn)知平衡。在預(yù)設(shè)問(wèn)題中，學(xué)生逐步達(dá)成新認(rèn)知的平衡，完成知識(shí)的構(gòu)建。如探究開(kāi)關(guān)在串并聯(lián)電路中作用的時(shí)候，學(xué)生的舊知會(huì)局限的認(rèn)為開(kāi)關(guān)斷開(kāi)就會(huì)是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開(kāi)關(guān)斷開(kāi)其它支路用電器仍然工作，這就給學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)沖擊。這時(shí)候恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中明白并聯(lián)電路中電流路徑不唯一，而不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這個(gè)規(guī)律。告訴學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)忘記，而學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的體會(huì)則印象非常深刻。
同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個(gè)人的看法也不盡相同，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課如果能注意以下幾點(diǎn)可能會(huì)更好一些：
1、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)候是現(xiàn)對(duì)獨(dú)立的分析、歸納出結(jié)論的，如果能相互比較可能效果會(huì)更好。（滲透“比較法”在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用）
2、演示實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范性再?lài)?yán)謹(jǐn)一些。（培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)探究的習(xí)慣）
第2篇 電路的連接評(píng)課稿
電路的連接評(píng)課稿
電路的連接評(píng)課稿1
整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納等能力，在學(xué)法指導(dǎo)上也有一定的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生已具備的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，巧妙的找到學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，并注重物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教育背景下，這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識(shí)的，如利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)驗(yàn)演示巧妙利用美術(shù)課堂的畫(huà)板架等等。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、串并聯(lián)電路的概念教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)溫老師是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)得出串并聯(lián)電路的概念。
2、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)自主探究，巧妙鋪設(shè)情境問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的時(shí)候就是新舊知識(shí)不平衡的時(shí)候。學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建就是新認(rèn)知對(duì)舊認(rèn)知帶來(lái)的沖擊，并通過(guò)個(gè)體的整合加工，達(dá)到新的認(rèn)知平衡。在預(yù)設(shè)問(wèn)題中，學(xué)生逐步達(dá)成新認(rèn)知的`平衡，完成知識(shí)的構(gòu)建。如探究開(kāi)關(guān)在串并聯(lián)電路中作用的時(shí)候，學(xué)生的舊知會(huì)局限的認(rèn)為開(kāi)關(guān)斷開(kāi)就會(huì)是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開(kāi)關(guān)斷開(kāi)其它支路用電器仍然工作，這就給學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)沖擊。這時(shí)候恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中明白并聯(lián)電路中電流路徑不唯一，而不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這個(gè)規(guī)律。告訴學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)忘記，而學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的體會(huì)則印象非常深刻。
同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個(gè)人的看法也不盡相同，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課如果能注意以下幾點(diǎn)可能會(huì)更好一些：
1、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)候是現(xiàn)對(duì)獨(dú)立的分析、歸納出結(jié)論的，如果能相互比較可能效果會(huì)更好。（滲透“比較法”在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用）
2、演示實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范性再?lài)?yán)謹(jǐn)一些。（培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)探究的習(xí)慣）
電路的連接評(píng)課稿2
聽(tīng)了陳老師的一節(jié)《電路的連接》，感覺(jué)陳老師為了這節(jié)課精心做了課前準(zhǔn)備。整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納等能力，在學(xué)法指導(dǎo)上也有一定的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生已具備的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，巧妙的找到學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，并注重物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教育背景下，陳老師這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識(shí)的，如利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)驗(yàn)演示巧妙利用美術(shù)課堂的畫(huà)板架等等。下面就本節(jié)課最有感觸的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、串并聯(lián)電路的概念教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)溫老師是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)得出串并聯(lián)電路的概念。。
2、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，溫老師給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)自主探究，巧妙鋪設(shè)情境問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的時(shí)候就是新舊知識(shí)不平衡的時(shí)候。學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建就是新認(rèn)知對(duì)舊認(rèn)知帶來(lái)的沖擊，并通過(guò)個(gè)體的整合加工，達(dá)到新的認(rèn)知平衡。在溫老師的預(yù)設(shè)問(wèn)題中，學(xué)生逐步達(dá)成新認(rèn)知的平衡，完成知識(shí)的構(gòu)建。如探究開(kāi)關(guān)在串并聯(lián)電路中作用的時(shí)候，學(xué)生的舊知會(huì)局限的認(rèn)為開(kāi)關(guān)斷開(kāi)就會(huì)是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開(kāi)關(guān)斷開(kāi)其它支路用電器仍然工作，這就給學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)沖擊。陳溫老師這時(shí)候恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中明白并聯(lián)電路中電流路徑不唯一，而不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這個(gè)規(guī)律。告訴學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)忘記，而學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的體會(huì)則印象非常深刻。
同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個(gè)人的看法也不盡相同，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課如果能注意以下幾點(diǎn)可能會(huì)更好一些：
1、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)候是現(xiàn)對(duì)獨(dú)立的分析、歸納出結(jié)論的，如果能相互比較可能效果會(huì)更好。（滲透“比較法”在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用）
2、演示實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范性再?lài)?yán)謹(jǐn)一些。（培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)探究的習(xí)慣）
