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第1篇 高中生物優(yōu)秀評課稿
高中生物優(yōu)秀評課稿
余奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節(jié)的教學內容。本節(jié)課的教學內容是在學習了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構上進行的，因而在教學時，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。
一、探究安排合理，注重知識聯(lián)系
張老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的資料，創(chuàng)建生動的教學情境。激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從細胞的分化概念入手、結合分化的特點、遺傳物質是否改變等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。
二、設計問題情境，培養(yǎng)自主探究
張老師的教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現(xiàn)有的認知結構，然后在現(xiàn)有的基礎水平上建構新的知識，培養(yǎng)了學生自主探究的興趣。首先是對上節(jié)課的內容進行回顧，“什么是細胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂后遺傳物質未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細胞形態(tài)、結構和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化，再通過學生自主學習和師生的`共同探討來概括細胞的分化的特點的內容。
三、科學設計練習，注重能力培養(yǎng)
張老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，采用啟發(fā)誘導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養(yǎng)了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。
第2篇 高中生物的評課稿
高中生物的評課稿范文
一、探究安排合理，注重知識聯(lián)系
楊慶歡老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的資料，創(chuàng)建生動的教學情境。激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從細胞的分化概念入手、結合分化的特點、遺傳物質是否改變等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。
二、設計問題情境，培養(yǎng)自主探究
楊慶歡老師的教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現(xiàn)有的認知結構，然后在現(xiàn)有的基礎水平上建構新的知識，培養(yǎng)了學生自主探究的`興趣。首先是對上節(jié)課的內容進行回顧，“什么是細胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂后遺傳物質未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細胞形態(tài)、結構和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內容。
三、科學設計練習，注重能力培養(yǎng)
楊慶歡老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，采用啟發(fā)誘
導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養(yǎng)了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。
第3篇 《有絲分裂》高中生物評課稿
《有絲分裂》高中生物評課稿
顏靈老師上的《細胞增殖》這一課是高一生物中非常重要的一節(jié)內容。作為高中教材中的難點，其知識非常地抽象化，具有微觀性，顏老師利用多媒體課件和模型作為教學輔助手段，將細胞增殖中dna含量，染色體含量變化以及染色單體的變化具體化，形象化。做到：重點能突出，難點能突破，不難發(fā)現(xiàn)，顏老師備課做了充分的準備，讓我學到了很多的內容。
一、課堂導入生活化，新穎有趣
顏老師通過多媒體教學手段引入，創(chuàng)建生動的教學情境。激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。比如在課前給學生呈現(xiàn)一個細胞長大稱一個活蹦亂跳的小伙子，給學生展現(xiàn)有絲分裂的普遍性。又以一個魔方為例，形象地告訴學生細胞不能無限長大的原因。生物課程標準注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。從生物學和實際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設學習情景，既可以讓學生體會到學習生物學的重要性，又有助于學生利用所學的生物學知識解決實際問題。
二、教學資源的直觀性
顏老師能根據(jù)教學內容準備多媒體電子課件，視頻，磁力紙，扭扭棒等。直觀材料展示、運用恰當準確。能激發(fā)學生參與學習的興趣，引導學生積極進行探究，有效的為教學服務。如利用視頻展示有絲分裂的全過程，非常直觀形象。在處理一條染色體的行為變化時，顏老師利用磁力紙課前剪出每個時期的染色體形態(tài)，并在黑板相應的位置貼出，這使得抽象化的染色體變化過程具體化，由此再延伸到多條染色體的.行為變化，由簡單到復雜，由淺入深，層層遞進，學生有了更加感性的認識，掌握起來也更加容易。
三、設計動手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)合作探究能力
顏老師的教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現(xiàn)有的認知結構，然后在現(xiàn)有的基礎水平上建構新的知識，培養(yǎng)了學生自主探究的興趣。如在教學過程中，分小組，給學生提供相關的資料，讓學生動手制作有絲分裂各個時期的變化圖。另外，由部分學生到黑板上利用磁力紙在相應的位置上貼出各個時期的細胞分裂圖，臺上臺下一起活動，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。在這樣的活動中，激發(fā)和推動學生的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在生動、多樣的教學環(huán)境中，學生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，教師作為課堂教學的組織者和參與者，營造了良好的學習氛圍、探究氛圍、競爭氛圍、合作氛圍，學生能長時間保持飽滿的熱情參與教學活動。
四、教學思路的層次，脈絡清晰
顏老師的教學思路非常清晰，尤其在處理有絲分裂染色體的行為變化時，先讓學生觀看視頻，然后教師模擬一條染色體的變化，接著讓學生制作細胞分裂的模式圖，學生在活動的時候，教師巡視并作指導，并且在多媒體上展示正確答案，通過幾次的反復鞏固，學生們對所學的知識有了較強較深刻的理解，教學效果得到了較好的體現(xiàn)。顏老師在處理各時期dna含量的變化，染色體數(shù)目變化，染色單體數(shù)目這個難點時，充分利用學生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口頭無根據(jù)的讓學生認同她的觀點，自然而然，水到渠成。
五、建議
整個教學流程雖然完成了，但在結尾處有點虎頭蛇尾的感覺，沒有好好的完成這節(jié)課的總結，尤其應該出彩的地方，比如學生展示自己的作品，顏老師只匆匆忙忙展示了一組學生的作品，課后我又看了一下其他小組的制作，真的很好，可是沒有機會展示，很遺憾。可能因為之前的導入的時間，還有學生動手制作的時間，安排不太緊湊，導致課堂拖延。另外，顏老師的課堂語言還應精簡，過渡語還應該自然，指令性的語言還應該更加到位。
這是我個人觀點，不足之處，還請多多包涵。
