連加連減評課稿(2篇)

第1篇 西師大版一年級數上冊連加連減的評課稿

西師大版一年級數上冊連加連減的評課稿

一、說教材、說學生

連加和連減是本單元教材的又一難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。

按理說學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。尤其是我所代班級的學生，情況比較特殊，95%的學生是外地人，語言上的溝通就有困難，從這一個多月的了解，有幾乎一半的學生尤其愛動，注意力很不集中，良好的聽課的習慣還沒有養(yǎng)成，有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心理而上的。

二、說說教學目標

1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。

2、通過動手操作、游戲活動，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣， 增加學習的動力與信心。

三、說教學重難點

1、重點：用自己的.話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

四、說教學過程

1、導入，開課伊始，根據學生的年齡特點，我創(chuàng)設了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家玩和乘坐口算號列車的情境，隨后進行口算練習，既復習了舊知，又為下步初步感知兩步計算與一步計算的關系設下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。有效地突出了新知識的重點。

2、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。

復習了10以內的加減法后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學生充分的感知整件事情的經過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。

學生初步理解連加的含義后，我利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

3、延續(xù)情節(jié)，學習連減

愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。（出示板書連減），因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

4、觀察對比，小結算法

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

5、及時鼓勵與評價是小學生尤其需要的。

二年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此整節(jié)課我注意適時給學生以鼓勵，運用表揚卡，增強了學生的信心。最大限度地發(fā)揮了自己的能力。

第2篇 《連加連減》評課稿

《連加連減》評課稿

《連加連減》評課稿1

這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經學過，這里著重教學連加連減中如何用豎式計算。所以在教學中王老師注重對學生計算方法的引導，整節(jié)課給學生以探究的機會，讓學生在觀察、嘗試、反饋中學習知識，注重發(fā)揮學生的主體。

一、在情景引入上利用學生感興趣的收西瓜，讓學生自己去發(fā)現問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

二、在連加的計算方法的學習上。在學生討論豎式的方法時，可以用兩種豎式計算，強調了基礎性和知識類推和遷移，然后通過觀察、發(fā)現算式間的聯系得出豎式也可以連著寫，給學生創(chuàng)造了自己發(fā)現知識和質疑的思維空間。

三、在連減的學習上，學生在嘗試的時候，教師給以了一定的引導和鋪墊，使算能夠多樣化，使得計算教學方法不在單一，在學生嘗試的基礎上得出計算時能了、口算的就不用筆算的計算方法。

《連加連減》評課稿2

朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學環(huán)節(jié)比較清晰，教學過程比較流暢，學生也學得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：

1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞的變化只數和相應的計算過程，幫助學生在生動具體的教學情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。

《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步2、 加強敘述的指導。 在用教具進行演示的.時候，朱老師反復提醒學生仔細觀察，讓學生記住在每個演示過程中，小雞的數量發(fā)生的變化，再引導用自己的語言加以表達。并在學生加以敘述的時候，引導他們用比較規(guī)范的數學語言：原來有（ ）只小雞，跑來了（ ）只小雞，又跑來了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學生反復的敘述圖意中，將生動的情節(jié)轉化為數的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎。

3、關注細節(jié)，提高習題的正確率。

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數。有的學生經常會忘記或記錯第一步算出的得數。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調讓學生把第一步計算的得數寫出來，從而克服了學生由于記不住第一步算出的得數而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。

4、強化訓練，及時鞏固所學知識。

在學生學了連加法之后，朱老師馬上讓學生進行連加法的一系列相關習題運算，從而讓學生及時鞏固所學的知識，明確連加的運算順序，促進學生知識的遷移。學了連減之后的方法同上。

這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學過程中，老師沒有讓學生在具體的題目中說連加（連減）法的含義，因為雖然學生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應用題教學來說，理解含義還是至關重要的。