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小學(xué)低年級(jí)評課稿(3篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-26 07:09:27 查看人數(shù):5

小學(xué)低年級(jí)評課稿

第1篇 小學(xué)低年級(jí)美術(shù)《色彩的對比》評課稿

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)《色彩的對比》評課稿范文

聽了林玉紅老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。

首先,林老師從備課,教具準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復(fù)習(xí)整理課,林老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識(shí)。

林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:

一、認(rèn)讀色彩,說一說:通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩,引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對比和柔和對比。

二、觀看圖片,談一談:通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。

三、動(dòng)手操作,調(diào)一調(diào):通過教師在三杯水里加入不等量的顏料,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對比。

四、實(shí)際應(yīng)用,畫一畫:利用掌握的色彩對比的知識(shí),給畫面進(jìn)行上色。

在課堂上,林老師邊復(fù)習(xí),邊讓學(xué)生完成理論填空題,加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、課前準(zhǔn)備充分,課中應(yīng)用自如

課前精心準(zhǔn)備,這是林老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上林老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,林老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動(dòng)”,本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課,林老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動(dòng)”。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“互助互動(dòng)”,在抓住知識(shí)中的難點(diǎn)色彩的明度展開時(shí),提出問題:同學(xué)手中的三杯水有什么不同?通過互助互動(dòng),由學(xué)生上前協(xié)助教師,解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動(dòng)”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流,提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià),“互助互動(dòng)”,評價(jià)時(shí),同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

由于美術(shù)課有著不同的'活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,也就是說,各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,我在賞評這堂課時(shí),認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾:

作為一節(jié)復(fù)習(xí),美術(shù)知識(shí)的梳理應(yīng)該簡單一些,要把學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽,復(fù)習(xí)色彩的對比知識(shí)用了25分鐘,使學(xué)生沒有充分的時(shí)間在課堂上運(yùn)用。所以課堂也就缺少了交流和評價(jià)環(huán)節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系,還沒評價(jià)作業(yè)就下課了。評價(jià)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容教育新觀念主要是通過評價(jià)體現(xiàn)出來的,通過豐富的評價(jià)活動(dòng),學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現(xiàn),學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲,應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿目的作品后,交流創(chuàng)作的感想,用作業(yè)要求并檢驗(yàn)作品的得失,他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,感受成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。而且學(xué)生在評價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。

教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn),就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。

第2篇 小學(xué)低年級(jí)美術(shù)《認(rèn)識(shí)身邊的樹》評課稿

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)《認(rèn)識(shí)身邊的樹》評課稿范文

各位老師各位同學(xué),大家下午好!

剛才我們一起欣賞了何老師上的《認(rèn)識(shí)身邊的樹》,這是一節(jié)精彩的美術(shù)課,從總體上看,教師準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松,愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是:

一.課前準(zhǔn)備充分

在課前何老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料,提高學(xué)生的視覺感受力,開闊學(xué)生視野,拓展想象空間。

二.教學(xué)理念新穎

隨著新課標(biāo)的落實(shí),小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的學(xué)生就跟著畫什么,美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起。何老師讓學(xué)生欣賞觀察校園里形態(tài)各異的樹木,了解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識(shí),觀察樹的不同特點(diǎn)及樹干、葉子的生長規(guī)律,注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

三.采用自主學(xué)習(xí)的方式

葉圣陶先生說過,教師的“教是為了不教”,而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的。何老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過程中無不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫,并讓學(xué)生自己分析思考,畫樹的方法,匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

這節(jié)課學(xué)生思維活躍,教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能,嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂趣。從而使對美術(shù)的'興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

四.滲透思想品德教育

在教學(xué)過程中,滲透思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]生愛護(hù)樹木,保護(hù)綠色植物,樹立環(huán)保意識(shí),以及熱愛校園,熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然的思想情感。

五.教師的基本功扎實(shí)

教態(tài)自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

這節(jié)課的不足之處是:

一.在鞏固自學(xué)成果環(huán)節(jié),提出作業(yè)要求是,應(yīng)該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹,來建一片美麗的大森林,這樣才能與評價(jià)學(xué)生作品時(shí)首尾呼應(yīng)。

二.在時(shí)間安排上不合理,在學(xué)生自學(xué)總結(jié)時(shí)時(shí)間太短,沒有總結(jié)出各種學(xué)生作品的繪畫方法就草草結(jié)束。整節(jié)課沒能在40分鐘之內(nèi)完成。

第3篇 全國小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)評課稿

全國小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)評課稿

受全國小語會(huì)漢語拼音教學(xué)研究中心蔡玉琴理事長及理事會(huì)同仁的委托,我就本次全國小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)歷城賓館會(huì)場的12堂閱讀課作一簡要的評述。純屬我個(gè)人參加本次活動(dòng)的粗淺體會(huì),有些觀點(diǎn)主要是想引發(fā)同行的研究與思考,不當(dāng)之處敬請批評指正。

這次活動(dòng)的總體印象(三句話):新秀薈萃,名師輩出,每堂課都閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn);把握目標(biāo),設(shè)計(jì)精到,每堂課都凝聚著各地教研團(tuán)隊(duì)的智慧;童言童話,精彩紛呈,每堂課都展示了濟(jì)南的孩子們活潑靈動(dòng)的童真!

具體表述為如下幾點(diǎn):

(一) 準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

課堂大多能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,依據(jù)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分利用文本,采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略,落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí),同時(shí)滲透人文精神的教育,基本做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。如《窗前的氣球》、《誰打碎了花瓶》等課的教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,讀書、識(shí)字是首要任務(wù),閱讀理解可以遲一點(diǎn)、淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)。課堂要以讀為主,把講的時(shí)間放在難理解的詞句上,切忌把精力放在分析課文內(nèi)容上。

(二) 生動(dòng)展現(xiàn)第一學(xué)段閱讀教學(xué)研究成果。

在課堂上,老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致,有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片,也有學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)制作的`略顯粗糙的卡片,還有用卡片“開火車”,做游戲……真可謂是卡片小,功能大。識(shí)記生字新詞的方式還有:找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識(shí)字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“飄浮著的云朵”等等,不勝枚舉。在《小小竹排畫中游》一課的教學(xué)中,老師提供了五種識(shí)字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)選用。

(三) 靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法。

《自己去吧》首先解決文本中出現(xiàn)的輕聲詞的朗讀問題,簡單有效。

《酸的和甜的》用朗讀和表演的方式,學(xué)生理解“迫不及待”一詞顯然是深刻到位的。

無獨(dú)有偶,學(xué)生在學(xué)習(xí)《夕陽真美》中生成了“連綿起伏”的理解,教師隨機(jī)地引導(dǎo)用手勢表示來理解的方式也非常有效。

《假如》口頭填空練習(xí):“西西就能和我們一起 ,一起 ?!边@是句式訓(xùn)練和內(nèi)涵理解的有機(jī)整合。

同樣,《稱贊》的語段朗讀訓(xùn)練,既讀出了小獾的自信,也讀出了小朋友自己的自信。

《淺水洼里的小魚》朗讀“這條在乎,這條在乎!還有這一條,這一條……”時(shí)老師即時(shí)地引發(fā)學(xué)生反復(fù)做撿魚、扔魚的動(dòng)作,看似過于牽強(qiáng)幼稚,但處于當(dāng)時(shí)的瞬間情境中,學(xué)生理解的效果是聽課老師們所有目共睹的。

(四) 積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段,課堂里單靠師傳生受的方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求,因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級(jí)閱讀教學(xué)的專利?!肚锿尥蕖返慕虒W(xué),引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

聽了本會(huì)場的12堂閱讀課后,我的最大的感受是:小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)課堂,它的特性應(yīng)該是姓“語”、姓“小”、姓“低”?;诖耍岢鋈缦氯c(diǎn)建議,供大家思考:

(一)進(jìn)一步優(yōu)化閱讀過程進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在閱讀教學(xué)中要充分利用閱讀文本,盡可能做到隨文識(shí)字,在語境中識(shí)字。在課堂中要安排適時(shí)、多樣的復(fù)現(xiàn)鞏固。依據(jù)母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),小學(xué)一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué),都不是在零起點(diǎn)上進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的這一差異。

隨著小學(xué)語文課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)識(shí)字方法注入了新的生命,新的識(shí)字方法不斷涌現(xiàn)。各地總結(jié)出不少具有地方特色、被實(shí)踐證明行之有效的識(shí)字教學(xué)方法,但尚未在本次觀摩活動(dòng)中得到充分的展示。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能改變線性的單一結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)向塊狀的多維結(jié)構(gòu),以較好地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要精心設(shè)計(jì)課堂提問,避免過于繁雜、細(xì)碎,體現(xiàn)由扶到放的過程。

(三)聽課教師要基于自己班級(jí)的常態(tài)課來觀摩學(xué)習(xí)。課件制作成本不能過高,要少而精,課件不能替代文本的閱讀理解,過多的畫面會(huì)導(dǎo)致思維的缺憾。寫字練習(xí)應(yīng)安排在課內(nèi)當(dāng)堂完成。

小學(xué)低年級(jí)評課稿(3篇)

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