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第1篇 操場(chǎng)上評(píng)課稿
操場(chǎng)上評(píng)課稿
胡老師執(zhí)教的識(shí)字課，我感覺(jué)它給我?guī)?lái)許多啟示。胡老師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)這節(jié)教學(xué)識(shí)字課，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言富有童趣，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。下面我就這節(jié)課來(lái)談?wù)勛约阂恍﹤€(gè)人的見(jiàn)解，其有以下幾個(gè)成功點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識(shí)字教學(xué)的第四課，從一定的程度來(lái)講，學(xué)生的識(shí)字能力并不是很強(qiáng)。針對(duì)這一點(diǎn)，胡老師從他們的親身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問(wèn)問(wèn)他們平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)，滿(mǎn)足他們的講話欲望。接著，胡老師利用奧運(yùn)五環(huán)主題進(jìn)行曲來(lái)再現(xiàn)校園課間生活，在音樂(lè)聲中導(dǎo)出學(xué)生感興趣的話題，識(shí)字活動(dòng)的序幕歡愉地拉開(kāi)了。學(xué)生仿如臨其境，如聞其聲，把識(shí)字與學(xué)生生活、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個(gè)完整的活動(dòng)的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。
二、巧妙識(shí)字
一年級(jí)的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時(shí)要么興奮過(guò)度，要么萎靡不振，加上本課識(shí)字有15個(gè)，無(wú)形給教學(xué)增加了一定難度。但胡老師能把字間開(kāi)學(xué)習(xí)，分三部分完成識(shí)字任務(wù)。
（1）在引入課題前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多球，引出生字“球”的教學(xué)，非常自然，銜接緊密。而這個(gè)“球”字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在生活中在口頭語(yǔ)言中也經(jīng)常接觸到，現(xiàn)在在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生感到很親切。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡踢足球時(shí)，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“足”字，還利用簡(jiǎn)筆畫(huà)把“足”字簡(jiǎn)單地勾勒出來(lái)，既生動(dòng)又好記。
（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字，胡老師是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話，引出新詞語(yǔ)。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，把6個(gè)生字形象直觀地歸好類(lèi)。
（3）胡老師設(shè)計(jì)了一個(gè)和體育有關(guān)的識(shí)字游戲，非常巧妙、自然。
此外，教學(xué)識(shí)字過(guò)程中都很注重識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記。如張老師指導(dǎo)提手旁、足字旁的歸類(lèi)識(shí)字；還鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減、熟字加偏旁等）認(rèn)記生字。
三、游戲穿插
多個(gè)學(xué)習(xí)情景，穿插了許多小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了許多生字。如“我演你猜”，老師讓學(xué)生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生在親自比劃中感受“拍、拔、打”都用手來(lái)做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識(shí)到構(gòu)字規(guī)律，避免了深?yuàn)W枯燥的偏旁表義的講解。當(dāng)然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、重視朗讀
重視讀的訓(xùn)練，本課在內(nèi)容教學(xué)上，有借助拼音和去掉拼音讀單個(gè)字讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀，有男女生賽讀等。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況，一步一步下來(lái)，學(xué)生基本上都會(huì)讀。在此基礎(chǔ)上，再去讓小朋友讀兒歌，學(xué)生從一開(kāi)始就能把體驗(yàn)帶到兒歌中，這時(shí)的朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的`腦海中就已出現(xiàn)了操場(chǎng)上的活動(dòng)場(chǎng)面，加上老師鼓勵(lì)學(xué)生配動(dòng)作表演讀，這已是一種生動(dòng)的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習(xí)了。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)到位。
寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，胡老師十分重視寫(xiě)字指導(dǎo)，通過(guò)板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內(nèi)保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節(jié)課有約10分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細(xì)水長(zhǎng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足，胡老師很努力地鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，但是課堂的激勵(lì)語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，缺乏技巧，其實(shí)稍加細(xì)心點(diǎn)，一句平凡話，一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作足以感動(dòng)學(xué)生。如；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有把“拔河”拼好，其實(shí)孩子沒(méi)拼錯(cuò)，只是沒(méi)拼對(duì)方法，這時(shí)，只要老師告訴并鼓勵(lì)只是方法不對(duì)而已，讓他重拼一次，這樣既可以教學(xué)生讀好，又不會(huì)傷孩子自尊心。
第2篇 《操場(chǎng)上》評(píng)課稿
《操場(chǎng)上》評(píng)課稿
4 月29日，xx立言研究院專(zhuān)家蒞臨我校指導(dǎo)“語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)”，在此次活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了我校周靜老師的整體識(shí)字課《操場(chǎng)上》，覺(jué)得受益頗多。是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的識(shí)字課文。周靜老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對(duì)識(shí)字方法的滲透，到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的`糾正，都做得非常好。
教學(xué)中，周老師的教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開(kāi)始，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，從生活中的操場(chǎng)上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場(chǎng)上的情境教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫(huà)面吸引學(xué)生，緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中整體識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而增加識(shí)字量。周老師采用了多種形式進(jìn)行生字教學(xué)，有看拼音讀、去拼音讀，比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、動(dòng)作演示等，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，周老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還特別強(qiáng)調(diào)了識(shí)字方法的滲透，在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識(shí)。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)周老師拓展了含“足字旁”的字，使孩子們的識(shí)字欲望被進(jìn)一步激發(fā)。在寫(xiě)字教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)字形的觀察以及周老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“跑”字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)中，周老師注意了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的常規(guī)訓(xùn)練。
這一節(jié)整體識(shí)字課在張老師的精心設(shè)計(jì)和靈活教學(xué)中完成，課堂中有松有緊，有動(dòng)有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，符合低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我在以后的課堂教學(xué)中借鑒和學(xué)習(xí)。
