第1篇 四年級(jí)科學(xué)《力在哪里》評(píng)課稿
四年級(jí)科學(xué)《力在哪里》評(píng)課稿
安老師執(zhí)教的《力在哪里》是一堂比較成功的科學(xué)課。課堂氣氛活躍，貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題，并提供了豐富的有結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣與意義。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“力”比較抽象，只有在學(xué)生充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能真正認(rèn)識(shí)到力的無(wú)處不在。安老師把感受力的存在以及力對(duì)物體的影響作為了本課重點(diǎn)。安老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，從分析現(xiàn)象認(rèn)識(shí)力，在動(dòng)手實(shí)踐中尋找力。從教學(xué)效果來(lái)看，這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，變抽象為具體，學(xué)生的參與度高，實(shí)踐性強(qiáng)，幾乎所有學(xué)生充分展示了自己的聰明與智慧。
在整個(gè)教學(xué)中，我感覺(jué)這節(jié)課比較有特色的是：
1.整堂課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引領(lǐng)者、合作者的教學(xué)理念。
2.在學(xué)生對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題和游戲，使學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和信息進(jìn)行檢索和篩選。對(duì)具有典型特征的現(xiàn)象進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
3.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，特別是準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料（棋子）彈棋子的'游戲目的并不是玩，而是引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然地活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體的影響，（改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還發(fā)現(xiàn)（力有大小、方向）。
安老師這一設(shè)計(jì)并沒(méi)有讓學(xué)生盲目游戲，而是在游戲前引導(dǎo)學(xué)生深入思考，游戲中生生交互式學(xué)習(xí)，小組展示時(shí)組與組交互式學(xué)習(xí)。通過(guò)補(bǔ)充進(jìn)行交互，通過(guò)質(zhì)疑進(jìn)行交互，通過(guò)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行交互，充分發(fā)揮了小組的積極作用。使學(xué)生從我學(xué)會(huì)，變成我會(huì)學(xué)，提高了小組學(xué)習(xí)的有效性。
4.教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)要求強(qiáng)調(diào)得也比較到位，讓學(xué)生有目的的操作，實(shí)驗(yàn)中合理分工，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)井然有序。每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，此次教學(xué)活動(dòng)，安老師充分利用“三步導(dǎo)學(xué)的”模式，突出了學(xué)生的主體地位，構(gòu)筑了真正的學(xué)生課堂，切實(shí)提升了我們的教學(xué)水平。
第2篇 四年級(jí)科學(xué)《身體的結(jié)構(gòu)》評(píng)課稿
四年級(jí)科學(xué)《身體的結(jié)構(gòu)》評(píng)課稿
今天有幸聽(tīng)了林老師指教的《身體的結(jié)構(gòu)》一課，經(jīng)自己反復(fù)回味體會(huì)，經(jīng)過(guò)幾位老師的共同探討，現(xiàn)將感悟總結(jié)如下：
課堂優(yōu)勢(shì)：
一、教學(xué)目標(biāo)貼切
林老師在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)象描述能力的培養(yǎng),以及情感態(tài)度的養(yǎng)成。
二、教師素養(yǎng)高
林老師應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上意外的回答，能處若泰然，對(duì)學(xué)生提出的大腦參與跳躍活動(dòng)中的回答，能借機(jī)滲透一點(diǎn)大腦的作用，為后面的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做鋪墊。
三、課前功夫做得的好
林老師課前讓學(xué)生跳，選有特點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)代表，既節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)讓孩子對(duì)本節(jié)課上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
在這堂課上我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得商榷：
一、觀察方法，觀察的.方法讓學(xué)生提出是否會(huì)更好，或者教師拿一個(gè)黑袋子，讓孩子更自然的得出幾種觀察方法，在學(xué)生講方法的同時(shí)將這些方法寫(xiě)在黑板上。
二、小組合作有所欠缺。在討論人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，有些孩子自顧自寫(xiě)，科學(xué)課堂中合作探究的這一特點(diǎn)表達(dá)不明顯。
三、評(píng)價(jià)體制。聞，這種觀察方法，可能在現(xiàn)場(chǎng)較難感受到，有將這觀察的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)他予以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他生活中的細(xì)致感受。最后的作業(yè)很多孩子“聞”這方法，都沒(méi)完成，是不是該著重講這點(diǎn)更好呢？最后小組的激勵(lì)出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲，可見(jiàn)評(píng)價(jià)方法有待改進(jìn)。
四、在完成作業(yè)本上活動(dòng)2時(shí)，學(xué)生沒(méi)有具體的參與這個(gè)活動(dòng)，表達(dá)出來(lái)的都是他們平時(shí)的生活印象，如果讓孩子通過(guò)感受，再完成這個(gè)表格，效果會(huì)更好。
總體來(lái)說(shuō)，林老師這節(jié)課一節(jié)下來(lái)，學(xué)生很投入，課堂氛圍輕松愉悅，很好達(dá)到了教學(xué)效果。
