荷葉圓圓評課稿(2篇)

第1篇 《荷葉圓圓》評課稿

《荷葉圓圓》評課稿

《荷葉圓圓》評課稿1

聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很快樂。課文中富有童話個性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意的課堂。總的來說給我的感覺有以下幾點：

1、注重古詩詞的積累，本課教學(xué)初期，學(xué)生通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學(xué)生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進入課文的情境中，增加了學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)知，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點。

2、字詞教學(xué)扎實牢固。教學(xué)中通過學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音學(xué)生個別讀。重點講解“肩膀”等字的部首特點并與學(xué)生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚、臉”等字。

3、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級孩子的特點學(xué)說一句完整的話，采用補充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的能力。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說說蘋果 、 教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學(xué)生說一句話。

活動反思與建議：

彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級孩子的特性穿插游戲，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

《荷葉圓圓》評課稿2

這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是語言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級孩子的年齡特點我發(fā)現(xiàn)于老師堅持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨特的感受在設(shè)計教學(xué)時著力體現(xiàn)了以下幾點

首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。

其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中，使學(xué)生敢于表達自己的意見，整個課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。

總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會了如何讓學(xué)生樂學(xué)，我要試著把這種方法運用到我的課堂。

《荷葉圓圓》評課稿3

今天，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認(rèn)真研讀文本，針對低年級學(xué)生的年齡特點、學(xué)情設(shè)計了豐富生動的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得輕松，就此次教學(xué)活動，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。

首先，陳老師非常注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們快樂的心情，陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學(xué)活動，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學(xué)生一下被吸引了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生隨著情境動畫認(rèn)真傾聽課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時”，陳老師又借助荷葉圖，讓學(xué)生有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語的運用感觸更具體，更形象，學(xué)生讀到這些詞時，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時，運用充滿童趣，生動的語言創(chuàng)設(shè)了一個個小情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請學(xué)生模仿小青蛙唱歌，學(xué)生們在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的`快樂情緒，從而使達到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。

其次，陳老師在整個教學(xué)活動中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中的主動性，陳老師針對孩子愛玩的天性，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，整個課堂顯得輕松、愉快，在學(xué)習(xí)開始，陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境，讓學(xué)生的關(guān)注度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中，接著在學(xué)習(xí)生字時，陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，還結(jié)合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識字游戲等方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時，又讓學(xué)生對生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動詞時，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語文的教學(xué)理念。

除此之外，陳老師也關(guān)注對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)，如針對指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動作邊演示角色表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力，又對文本內(nèi)容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。

《荷葉圓圓》評課稿4

《荷葉圓圓》是培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點感觸。

首先，我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級教學(xué)。胡老師在上課前，作了精心的準(zhǔn)備，通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進入了一個荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。

識記生字是一年級語文教學(xué)的一大重點。胡老師在生字教學(xué)中，通過學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。

其次，注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計有關(guān)。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學(xué)生體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。

總體上來說，我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿，重難點突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

《荷葉圓圓》評課稿5

本課選自一年級下冊語文第六單元。這個單元的主題是“美麗的夏天”?！逗扇~圓圓》是輕松活潑的散文詩。通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展示了夏天池塘的美麗。

聽了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富有童話個性色彩的語言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為充滿愛意、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象?？偟膩碚f，給我的感覺有以下幾點：

一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

課的開始，鐘老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中，學(xué)生很自然的進入了課文的情境中。增加了學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)識，使學(xué)生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習(xí)，讓學(xué)生擴展從形狀和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果。

二、多種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣

鐘老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

三、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

課堂上，鐘老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，根據(jù)一年級孩子的特點，讓學(xué)生從最低段開始，學(xué)說一句完整的話。如：__________說：“荷葉是我的__________.”其實整堂課下來，鐘老師都無時無刻不在注意說話能力的培養(yǎng)，這是值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗。

四、給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展

在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉當(dāng)作什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文本的豐富和補充。

個人認(rèn)為不足的地方：

1.學(xué)生的朗讀水平似乎沒有特別的提高。低年級閱讀課的主要任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語言。此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。

2.寫字環(huán)節(jié)如果能穿插在教學(xué)其他環(huán)節(jié)之中會不會更好？現(xiàn)在提倡隨文識字，學(xué)到哪里就寫那里需要寫的生字。學(xué)生會不會對生字掌握得更扎實呢？

以上是我個人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，這是一節(jié)很不錯的公開課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂控制能力也更好了。

第2篇 一年級語文《荷葉圓圓》評課稿

一年級語文《荷葉圓圓》評課稿

這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是語言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級孩子的`年齡特點我發(fā)現(xiàn)于老師堅持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨特的感受在設(shè)計教學(xué)時著力體現(xiàn)了以下幾點

首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。

其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中，使學(xué)生敢于表達自己的意見，整個課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。

總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會了如何讓學(xué)生樂學(xué)，我要試著把這種方法運用到我的課堂。