合理消費的評課稿(2篇)

第1篇 合理消費的評課稿

合理消費的評課稿

聽了一節(jié)李老師的《合理消費》。在他的課堂中，學生的訓練有素給了我最大的印象。學生聽到老師的指令之后，能迅速的.去完成，并且執(zhí)行力特別強，沒有學生會再次的詢問老師的要求，說明張老師平日里對學生的訓練是很到位的，也特別注重訓練孩子的聽課能力，這是我沒有做到的。

本課中，張老師能對教材進行了適當的修改，先是讓學生制作了《家庭收入表》，并輸入內容，接下來涉及到了人民幣的符號“￥”的輸入，這時他才將特殊符號的輸入方法提出來，并與學生進行了相應的探討。制作表格和特殊符號這兩個知識點的順序被巧妙的調換了一下順序，使得本節(jié)課特別的順暢，而沒有突兀感。

我對張老師的上課風格提出一點異議，我覺得張老師的情緒過于平淡，激情不夠，如果能改變一下說話的語氣以及一些兒童語言的加入，應該會使整堂課更有質感。

在信息技術課堂中，學生的學與老師的教是相輔相成的。學生在老師的引導下進行的學習，知識點的掌握會更加扎實，并且學生的成就感會由此產生，從而更刺激學生去探討更深一層的學習。這種教學模式不僅讓老師教的輕松，學生也學的有興趣。

第2篇 學會合理消費的評課稿

學會合理消費的評課稿

聽課記錄：

一、復習提問

1、怎樣理解共同富裕在不同歷史時期的不同作用？

（單個提問，不會再問，并總結）

二、導入新課

（一）提問：什么是月光族？卡奴？

學生回答教師總結（有意思的提問,引起了學生的興趣并活躍了課堂氣氛）

（二）提問：老師要買液晶電視，同學們給我推薦一下，買什么品牌的好，原因是什么？

學生：創(chuàng)維、便宜。

松下、質量好、售后服務好。

tcl、 便宜、功能多，對眼睛好。

教師：買創(chuàng)維的，我是一個愛國者，它各方面都比較好。

（二）、教師在五一休假期間，要消費5000元錢，同學們建議一下，該怎樣用？

學：帶著老婆去公園游玩，（學生笑并說：沒有老婆怎么辦？，老師也笑）。和家人去飯館吃飯，增加家庭氛圍，鞏固親情。購物、捐款、存銀行、買保險。

教師對各種方法以此討論，并最終制定出方案。

（三）教師提問：假如你們有100元錢，你自己怎樣消費？

學:買學習用品、食品、請同學們到外面吃飯，買學習資料，寸銀行等。

教師提問：那種比較合理？

學生回答教師總結：有些消費不可?。豪速M、花錢缺乏計劃性，沒有意義等從而引出我們要合理消費。

（教師指導：我們每花的一分錢都要想一想，值得不值得，而這些錢都是父母辛辛苦苦掙來的。同時指出，消費既要滿足自己的物質要求，又要滿足自己的精神需求。）

（四）通過以上問題總結出課本內容：我們消費要多一些理性、少一些盲目，把錢用在關鍵的地方，并在這之前做一下預算，用環(huán)保的眼光消費。

（五）消費前、消費過程中我們該怎樣做？

教師總結：消費前注意節(jié)約，消費過程中注意環(huán)保。

（六）你認為中國人吃飯浪費還是節(jié)約？

學生回答：浪費，吃不完就不要了；原因就是害怕帶走挺丟人的。

（七）、通過上一問題自然提出消費誤區(qū)是什么？

盲目消費、虛榮消費。教師舉例：中國人每人每天節(jié)約一粒米，夠8億人吃半個月。

（八）提倡精神消費。

（九）消費寶典：合理消費、理性消費、量入為出、環(huán)保消費等。

（十）通過這節(jié)課所學知識，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的原因？

學生回答：沒有理性計劃的消費、在消費前沒有做預算。

教師總結：永遠不做消費的.奴隸，而要做消費的主人。

三、作業(yè)：假如我有一百萬，我如何去消費？（寫在筆記本上）

評課：

一、這節(jié)課給我最大的感受就是：情境教學法、探究教學法的合理運用；教師通過創(chuàng)設的各種消費情景，帶領學生思考哪些合理、哪些不合理，從而自然引導學生懂得合理消費這個主題。

二、理論聯系實際；在教學過程中將課本內容和現實生活緊密聯系，使學生對教學內容感興趣，并產生思考、討論的欲x；教師然后直接運用學生思考的答案教導學生；這樣非常具有說服力。

三、運用課本知識和具體實例教導學生改掉生活中浪費的糧食的消費習慣，做到學以致用。

四、課堂氣氛和諧、愉快。學生積極回答問題，教師態(tài)度親和，在良好的氛圍中完成了教學任務。