硝酸評課稿(2篇)

第1篇 《硝酸的性質》評課稿

《硝酸的性質》評課稿

生枝老師的這堂《硝酸的性質》的課上得非常的精彩，讓我學到很多東西，收獲很大。

首先，課堂引入易激發(fā)學生探究的想法，山東衛(wèi)視播報的硝酸泄漏事件將學生的注意力快速吸引到課堂上；從泄漏現(xiàn)場所播報的紅棕色煙霧的畫面，以及現(xiàn)場交警解說盛裝硝酸的金屬容器被腐蝕的窟窿增大等事實激發(fā)了學生對硝酸性質探究的激情。其次，運用教學手段多樣化易讓學生的興奮點保持長久，本節(jié)課運用了動畫演示形象的展示了濃硝酸的分解實驗，讓學生直觀的掌握了硝酸的不穩(wěn)定性，同時明白了新聞現(xiàn)場的紅棕色煙霧產(chǎn)生的原因，也知道了長期放置的`濃硝酸顯黃色 和用棕色試劑瓶保存的理由；同時通過學生對不同濃度的硝酸和銅反應的實驗探究，讓學生再次知道了反應物的濃度不同，氧化能力不同，產(chǎn)物也不同這一實驗事例，培養(yǎng)了學生的動手能力和科學探究精神；并 通過 老師親自制作的有關硝酸與銅反應的改進實驗的微課視頻這一比較新的教學方式讓學生的好奇心得到提升，興奮點得以持續(xù)，同時也對改進實驗印象深刻。

總之，這節(jié)課的課堂環(huán)節(jié)設計新穎，學生參與度大，是一堂高效的課堂教學課。

第2篇 元素及其化合物硝酸鹽評課稿

元素及其化合物硝酸鹽評課稿范文

前課導基地陳老師讓我們帶著三個問題聽課：

一， 復習的知識主廣度和深度，是否立足能力，即是否聚集思維？

二， 接受學生度是否與教學設計相匹配？

三， 課前梳理，中課解疑的翻轉課堂模式是否適用于高三化學 復習。

尤 老師 這節(jié)課總體感覺 線索十分清晰，注重知識梳理，注重學生學習方法的掌握，引導學生關注生產(chǎn)、生活實際，內(nèi)容處理上從一般到特殊，從個性到共性。 尤 老師作為一個有豐富教學經(jīng)驗的成熟教師，教態(tài)親切，思路清晰，給了我們一個很好的學習機會。

尤 老師 從硝酸鉀的用途引入課題，分析硝酸鉀的結構和物理、化學性質（用時13分鐘），師生實驗探究硝酸鉀的氧化性（用時12分鐘），討論探究硝酸鉀的工業(yè)制法，硝酸鹽的共性（用時15分鐘），過程中師生溝通良好，學生參與面廣，基本達到教學目的。

對這節(jié)課我的幾點想法：

1、 復習課要進行知識梳理，但梳理不宜過細，切忌面面俱到，否則會突不出重點，重點知識講解時間會不夠或無法深入。

2、上復習課前要冷靜地考慮一下，這節(jié)課準備講的內(nèi)容，有多少內(nèi)容是印一張要記憶的知識點就行了，復習 課應復習的內(nèi)容應是重要的、學生易混淆的、難以理解的，或者說要得出規(guī)律，要找到思維的方法的，避免學生只會做熟題，不會做生題的狀況，也就是陳永平老師說的`不要聚焦知識點，應聚焦思維。

3、復習課因為是復習已有知識，課堂上應讓學生多講，教師容易發(fā)現(xiàn)學生知識漏洞， 更重要的原因是， 教師灌輸給學生的知識，學生很容易遺忘，但學生自主或互助或在老師幫助下習得的知識，很難忘記。

4、 課前梳理、課中解疑的翻轉課堂模式，應該是適用于高三化學復習課，課前梳理的知識點要有利于喚醒學生沉睡的記憶，要引起學生思考或疑問，同時課前梳理的知識要與課堂內(nèi)容有很高的匹配度，當然課堂內(nèi)容比課前要更深入、更有廣度。

5、復習課要讓學生鞏固原有知識，更要讓學生掌握一定的知識規(guī)律和學習方法，以便于學生在課外自主學習。像特級教師張長江所說“思維就是力量”，教師在課堂上應指引學生學習，而不是牽引學生學習。

6，最后，陳永平回顧老師對我們的復習課的要求：

喚醒：喚醒學生沉睡的記憶，要做到專一，有序，集中

培養(yǎng)：即復習學法指導課要創(chuàng)設情境，鋪設階梯，建立模型。

滲透：滲透科學思想。