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第1篇 小學(xué)美術(shù)教材小扇子評(píng)課稿
小學(xué)美術(shù)教材小扇子評(píng)課稿
11月25日，遲老師上了一堂二年級(jí)的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來看，“初步了解扇子的文化以及設(shè)計(jì)制作”這個(gè)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒有進(jìn)行安全教育，應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。
1、應(yīng)結(jié)合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實(shí)用性和觀賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，可能并不容易。從構(gòu)思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應(yīng)該有些難度，也占用較長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來提高教學(xué)效率。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言，提問時(shí)可從色彩、造型的角度來講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的.學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設(shè)計(jì)制作小扇子。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設(shè)計(jì)；差一點(diǎn)的可以用幾何形來制作。通過對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)做一把扇子，得到成功。
3、語言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實(shí)現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識(shí)倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫，這是絕對(duì)不行的。
所以，需要我們教師“用，藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
第2篇 小扇子教師評(píng)課稿
小扇子教師評(píng)課稿
作為 一名新教師，去評(píng)價(jià)一位 多年教學(xué)的 教師，顯的 有些 局促和緊張 。 但 正如 華師培訓(xùn)中， 李教授 所言：評(píng)課是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握的五課技能之一， 是 教師所 忽視 之處 ， 評(píng)課 亦是 提高、 進(jìn)步的過程。因此 ， 我希望能再次提出我淺薄的看法，以提高自身教師素養(yǎng)與能力。
就卜凱老師這節(jié)課 ，我從以下七個(gè)方面來評(píng)：
1. 評(píng)課前準(zhǔn)備
從整節(jié)課所用到的教學(xué)資料來分析， 卜 老師對(duì)這節(jié)課做了 非常 充分的準(zhǔn)備，如：教學(xué)內(nèi)容的 素材準(zhǔn)備 ， 教學(xué) 情境的創(chuàng)設(shè)， 演示課件的制作， 教具的 制作和準(zhǔn)備 ，并且可以很明顯的看出 卜 老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容也做了非常深入的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識(shí)點(diǎn)的突破也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。
2. 評(píng)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的'明確，重難點(diǎn)突出，從本課的教學(xué)目標(biāo)來看，我覺得 卜 老師很好的兼顧了以下四個(gè)方面：（ 1 ）認(rèn)知（ 2 ）技能（ 3 ）情感（ 4 ）拓展，從認(rèn)知目標(biāo)來看， 卜 老師讓學(xué)生理解了 小扇子 的 功能 及 結(jié)構(gòu)等 ，從技能目標(biāo)來看通過教學(xué) 卜 老師讓學(xué)生掌握了 扇子的基本 結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì) 制作 小扇子 ，從情感目標(biāo)來看，通過本課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造 思維和想象能力，同時(shí) 通過 小扇子 由來 的介紹， 歌頌 我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明與智慧， 培養(yǎng) 學(xué)生愛國(guó)情懷 。
3， 評(píng)教學(xué)思想
教學(xué)思想也叫教學(xué)觀念，是指教師認(rèn)識(shí)和教學(xué)主張，它指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，從 卜 老師這堂課來看，他所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的， 較好 的 體現(xiàn)了 學(xué)生的主 體 性 ：在整個(gè)的教學(xué)過程中， 較好 的體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，如在新課的引入方面通過 孫悟空師徒 幾人翻越火焰山為情境，還加入 學(xué)生 表演 ，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在 小扇子 的制作過程中能充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，交流評(píng)價(jià)。
4. 評(píng)教法，學(xué)法
這節(jié)課主要采用了 演示法 ，小組討論法和 動(dòng)手 實(shí)踐 法等，是 美術(shù) 等 實(shí)踐內(nèi)容較多的 學(xué)科 教學(xué)在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用。
5， 評(píng)教學(xué)過程
本課顧老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，一、導(dǎo)入部分，通過 教師引導(dǎo) 、學(xué)生表演 ，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣， 引出 制作扇子來翻越火焰山 ，引題恰當(dāng) 生動(dòng)。 二、新授部分，主要分 四 個(gè)環(huán)節(jié)： 1 、 扇子的 由來 2 、 扇子的 功能 3 、 扇子的 結(jié)構(gòu) 4 、 如何自制 扇子（ 師 演示） 三 、藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)老師制作步驟 動(dòng)手 制作。 四 、總結(jié)與展示部分，教師通過 讓學(xué)生 展示 自己 的 制作 作品 ，并讓 學(xué)生評(píng)價(jià) ， 以及自己評(píng)價(jià)總結(jié) 幾部分 組成。 五、 擴(kuò)展 部分。
6，教學(xué)效果
從本課教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生都 制作 出 自己 的一把扇子，最后卜老師一把自制超大芭蕉扇讓學(xué)生感受到扇子的無窮魅力，有信心去制作更 加好 的扇子 ，樂學(xué) 于 課堂 中。 值得 一提的是，卜老師教態(tài) 大方 、聲音洪亮， 抓住 了學(xué)生的注意力 ， 整個(gè)過程循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生， 給人 以享受。
7，存在不足及自己對(duì)本課的感想
沒有什么課是完美無暇的，如果說本課有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意： 整節(jié)課 在前面內(nèi)容的講解中使用了 23 分鐘 ，學(xué)生操作時(shí)間較少。 另外， 從 課堂 情況來看，大部分學(xué)生已經(jīng)制作好了基本的扇子， 因此 藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)成為了美化裝飾的 環(huán)節(jié) ，與前面卜老師 演示 制作扇子產(chǎn)生斷層，成為一種展示。 一節(jié)課 40 分鐘的 課，應(yīng)當(dāng)是有足夠的時(shí)間讓學(xué)生可以制作出一把簡(jiǎn)單的 小扇子 的，而在這節(jié)課中，制作 顯 的有些薄弱。
第3篇 《小扇子》評(píng)課稿
《小扇子》評(píng)課稿
11月25日，遲老師上了一堂二年級(jí)的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的'組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來看，“初步了解扇子的文化以及設(shè)計(jì)制作”這個(gè)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒有進(jìn)行安全教育，應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。
1、還應(yīng)結(jié)合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實(shí)用性和觀賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，可能并不容易。從構(gòu)思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應(yīng)該有些難度，也占用較長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來提高教學(xué)效率。 另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言，提問時(shí)可從色彩、造型的角度來講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設(shè)計(jì)制作小扇子。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設(shè)計(jì)；差一點(diǎn)的可以用幾何形來制作。通過對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)做一把扇子，得到成功。
3、語言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實(shí)現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識(shí)倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫，這是絕對(duì)不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
