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閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):2

閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿

第1篇 閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿

閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿

鄭老師執(zhí)教的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是一節(jié)中年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽了鄭老師的課后,我最強(qiáng)烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”,在語(yǔ)文研修活動(dòng)中開了一堂新興的中年級(jí)段課外閱讀指導(dǎo)課,引領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課;敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前,不經(jīng)修飾雕琢,“原生態(tài)”、“純天然”。

很慚愧,我從未真正接觸過中高年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo),對(duì)這一板塊的教學(xué)認(rèn)知處于朦朧狀態(tài)。平時(shí)我也重視學(xué)生的課外閱讀,但只做到推薦書目、學(xué)生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進(jìn)行交流,僅此而已,已無(wú)良策。聽了鄭老師的課,以及其他老師的點(diǎn)評(píng)后,又激起了我對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。

鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》分為簡(jiǎn)介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng),告別紐約四大部分,思路清晰,環(huán)節(jié)連貫,看似簡(jiǎn)單,內(nèi)涵卻很豐富。在教學(xué)中,將朗讀、想象、感悟等語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中,鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),如外國(guó)的地名和人名讀起來特別拗口,難記,于是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進(jìn)行識(shí)記,效果顯著。

評(píng)課后,我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵”。的確,興趣是最好的.老師。愛讀書之人都有這樣的感受,興之所至,則不由自主地被書中人物、故事所吸引,廢寢忘食是常事。如若此,何用教師苦口婆心地勸讀、教育?所以,我們的語(yǔ)文組長(zhǎng)章秀平老師亦強(qiáng)調(diào):“首先,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不要苛求學(xué)生體會(huì)到友情的珍貴、懂得感恩等?!?/p>

教學(xué)有法,但無(wú)定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中,我們應(yīng)該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個(gè)目標(biāo),根據(jù)書籍內(nèi)容的特色,努力尋找興趣點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書的世界。

第2篇 閱讀指導(dǎo)課的評(píng)課稿

閱讀指導(dǎo)課的評(píng)課稿

鄭老師執(zhí)教的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是一節(jié)中年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽了鄭老師的課后,我最強(qiáng)烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”,在語(yǔ)文研修活動(dòng)中開了一堂新興的中年級(jí)段課外閱讀指導(dǎo)課,引領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課;敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前,不經(jīng)修飾雕琢,“原生態(tài)”、“純天然”。

很慚愧,我從未真正接觸過中高年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo),對(duì)這一板塊的教學(xué)認(rèn)知處于朦朧狀態(tài)。平時(shí)我也重視學(xué)生的課外閱讀,但只做到推薦書目、學(xué)生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進(jìn)行交流,僅此而已,已無(wú)良策。聽了鄭老師的課,以及其他老師的點(diǎn)評(píng)后,又激起了我對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。

鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》分為簡(jiǎn)介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng),告別紐約四大部分,思路清晰,環(huán)節(jié)連貫,看似簡(jiǎn)單,內(nèi)涵卻很豐富。在教學(xué)中,將朗讀、想象、感悟等語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中,鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),如外國(guó)的地名和人名讀起來特別拗口,難記,于是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進(jìn)行識(shí)記,效果顯著。

評(píng)課后,我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵”。的確,興趣是最好的老師。愛讀書之人都有這樣的感受,興之所至,則不由自主地被書中人物、故事所吸引,廢寢忘食是常事。如若此,何用教師苦口婆心地勸讀、教育?所以,我們的語(yǔ)文組長(zhǎng)章秀平老師亦強(qiáng)調(diào):“首先,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不要苛求學(xué)生體會(huì)到友情的珍貴、懂得感恩等?!?/p>

教學(xué)有法,但無(wú)定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中,我們應(yīng)該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個(gè)目標(biāo),根據(jù)書籍內(nèi)容的特色,努力尋找興趣點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書的世界。

閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿(2篇)

閱讀指導(dǎo)課的評(píng)課稿鄭老師執(zhí)教的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是一節(jié)中年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽了鄭老師的課后,我最強(qiáng)烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”,在語(yǔ)文…
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