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第1篇 進入歷史美術作品反映歷史評課稿
進入歷史美術作品反映歷史評課稿
有幸聽了胡老師的美術欣賞《進入歷史》一課，本人受益匪淺，我覺得這是一堂非常成功的課例，下面就談談自己在聽課過程中的一些感受。
在導入教學中，胡老師從學生的興趣出發(fā)，放映電影《泰坦尼克》視頻片段，告訴學生在歷史上這樣的事件還有很多很多，剛才大家所看到的是以電影的方式詮釋歷史，那么美術作品又是如何來再現的呢？今天讓我們來共同探討美術作品反映歷史。接著就引出課題《進入歷史——美術作品反映歷史》。在這個教學環(huán)節(jié)中，胡老師通過播放學生熟悉的電影片段，激發(fā)了學生學習興趣，并且很自然的引出本課課題，可謂是水到渠成。
在接下來的教學過程中，胡老師和學生互動的學習，讓學生了解到歷史在藝術題材中占重要的位置，藝術真實與歷史真實之間的'關系。并對美術作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗，能夠從作品細節(jié)中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術再現歷史的方式與特點；進一步思考藝術家是如何來表現歷史，從而達到對藝術品更深入的理解。
第2篇 圓周率的歷史評課稿
圓周率的歷史評課稿
提起任老師的《圓周率的歷史》一課，我激動的心情還久久不能平復，是最后一位出場的同學將圓周率背到200位給全場師生帶來的震撼？還是看了任老師關于近代圓周率我國計算現狀的分析帶來的沉思？還是那些高深的數學專業(yè)名詞，通過任老師淺顯易懂的講解師生們發(fā)出的恍然大悟的感慨……
首先，先談談選課。數學公開課，選擇上閱讀課！這是在近幾年我校聽評課中不多見的。原因很簡單，這種課型，無法設置標新立異的引課、沒有需要重點突破的重難點，沒有豐富多彩的練習形式，不需要生動鮮亮的多媒體課件，很難體現出授課者高超的教學能力，先進的教學手段。而就是一節(jié)這樣的課，一節(jié)圍繞著“一個數字”展開的課，被任老師選上了，并被任老師上出了別樣的風采！
下來說說本課中值得借鑒的地方：
一、在材料的收集、整理、分析當中，從不同角度分類，最后依據探索圓周率的方法分成的三大類，幫助學生能切身體會到數學知識的探索過程。
二、對較深的數學專業(yè)知識的把控力度得當。雖然本節(jié)課的教學目標為：結合圓周率的發(fā)展史的閱讀，體會人類對數學知識的不斷探索過程，感受數學文化的魅力，激發(fā)民族自豪感。但學生在閱讀過程中，遇到了很多高深的數學專業(yè)名詞，例如外切、約率、密率、蒲豐投針實驗、割圓術等，任老師用自己專業(yè)的數學知識，把高深的數學方法、數學概念用淺顯易懂的語言闡述給孩子，不僅讓孩子們對這些高深的`知識有了更進一步的了解，而且在不知不覺中，拉近了孩子們與大師的距離，為孩子們播種了一顆數學思維的種子。
三、用直觀的數字，在激發(fā)孩子們民族自豪感的同時，讓孩子也擁有了自己的使命感，民族責任感。任老師沒有為教材而教，他為這節(jié)課，賦予了自己的思想。
四、小游戲，大亮點。最后的數學游戲，不僅引導者孩子們怎樣快速記憶、情景記憶法呀等，還充分調動了師生們的學習興趣，成為本節(jié)課的一大亮點。
最后說說本節(jié)課需要改進的地方：
一、專業(yè)數學知識講解過程中，“投針試驗”的方法講解的還不夠簡練，清晰；
二、材料的整理分類，學生的參與度不高，依據求圓周率的方法來分成的三大類，不是由學生自主構建生成的。
總的來說，雖然有些小的瑕疵，本節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。記得華應龍老師說過：“不要把學生看成一張白紙，教就要教在學生需要教的地方，每節(jié)課學生出教室的時候和進教室的時候是不一樣的”。我覺得聽了這節(jié)課之后，無論是老師還是學生，出教室時都和進教室不一樣了。
第3篇 歷史評課稿
歷史評課稿
聽了6節(jié)歷史課，個人覺得，老師們的授課都非常精彩，緊扣課程標準，革新了教學模式，培養(yǎng)了學生的歷史素養(yǎng)，值得探究和學習。根據聽課，簡單談談自己的收獲。
其一，整合授課方式方法，體現自身教學特色。
傳統(tǒng)的教學法雖然老師把知識點都教給了學生，但是學生的接受效果未必好，教師一直在說，也費了不少功夫，屬于費力不討好，事倍功半，學生也沒有什么興趣可言，只是機械式地純粹記憶，沒有什么思考空間，無法合理培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
如今，6位教師主要運用自主學習、合作探究、教師精講、設計導學案、問題引導、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法，并根據授課內容，靈活調整，將若干種授課方式方法加以整合，形成符合每位教師自身特點的授課方式方法體系，成功進行課堂教學。
其二，注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。
1、通過設計導學案來帶動小組合作學習。
2、合作探究時，問題設計合理，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。
3、通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的'不同層次的理解。
4、通過生生間的合作交流，思維的碰撞，產生了火花，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養(yǎng)。
其三，高效使用多媒體手段，重視史料教學，塑造學生的學科素養(yǎng)。
6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等，可見其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中，教師們充分利用視頻、圖片等資源，拓展知識，培養(yǎng)歷史思維，吸引學生的注意力，極大提高了課堂效率，實現教學目的。
教師們以這些史料為切入點，提出一系列相關的問題，讓學生在自主探究與小組合作中得出結論。同時，教師們注重啟發(fā)式教學，引導學生如何解析史料，這樣使學生在學到歷史基礎知識的同時，又大大開擴了眼界，培養(yǎng)了學生“論從史出”的歷史思維，從而累積了學生的學科素養(yǎng)。
綜合而言，6位教師沒有花招和空架子，擁有著務實的風格，從而使得歷史學科的基本特性得到彰顯。
