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第1篇 《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學(xué)生熟悉的.日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景,通過(guò)人民幣、數(shù)軸這樣的直觀(guān)、半直觀(guān)模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、緊密結(jié)合生活情境,使同學(xué)們?cè)诰唧w實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。
在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學(xué)生都很善于觀(guān)察,說(shuō)了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學(xué)生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后,再次讓學(xué)生回歸生活,說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
二、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),注重孩子的合作交流。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí),黃老師先讓學(xué)生試讀,通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后,讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí),也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后合作交流,讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的生活很豐富,他們很善于觀(guān)察生活,教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,充分利用,通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
第2篇 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。雖然孩子們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù),但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù),所以說(shuō),學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含義,因此,這節(jié)課的教學(xué)周老師重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
一、從發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)引入
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在,周老師從學(xué)生日記《買(mǎi)菜記》導(dǎo)入新知,讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)源于生活,又用于生活,在生活中有著重要作用,并為課上的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。
小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式,十分之幾用一位小數(shù)來(lái)表示,百分之幾用兩位小數(shù)來(lái)表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時(shí),并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過(guò)舉例的方式,讓學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過(guò)程中,學(xué)到的'不僅僅是知識(shí),還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如:在教學(xué)中,先告知學(xué)生把1米平均分成了10份,要取其中的一份用整數(shù)表示(1分米),用分?jǐn)?shù)表示(1/10米),這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示,得出1分米=1/10米=0.1米,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生用不同的形式表示出來(lái),有用分?jǐn)?shù)的,也有想到了小數(shù)的,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個(gè)意思,都是把1米平均分成10份,取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示,百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
整節(jié)課,教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導(dǎo)下讓學(xué)生完成,真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的空間、展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用,在潛移默化中接受情感的陶冶。
第3篇 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、人民幣及常用長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上的,而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課,曾老師在鉆教材、定教法的同時(shí),善于用“心”去讀“懂”學(xué)生??v觀(guān)整節(jié)課,我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn):
一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí),為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué),貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi),再到練習(xí)鞏固,無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際,從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,比如:礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格、《中華上下五千年》書(shū)的價(jià)格、考試分?jǐn)?shù)、體溫、同學(xué)的身高等,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚,重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù),再讓學(xué)生試寫(xiě)——指導(dǎo)寫(xiě)小數(shù),最后教學(xué)小數(shù)的意義,一環(huán)緊扣一環(huán),清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義,它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角=1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等,使學(xué)生在充分感知的`基礎(chǔ)上,初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、給予學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。
本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作探究,把1元平均分成10份、100份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí),曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
商榷之處:
本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義,這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)完1角=1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí),曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較、小結(jié)。如果這時(shí)曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)例子加以比較,從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示”、“分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示”,從而類(lèi)推“分母是1000的分?jǐn)?shù)……”。然后,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí),就能夠遷移知識(shí),節(jié)省時(shí)間,甚至任意出示一個(gè)分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù),都能夠快速說(shuō)出用什么樣的小數(shù)來(lái)表示。
第4篇 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課評(píng)課稿
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課評(píng)課稿
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生首次接觸小數(shù),小數(shù)不同于整數(shù),也不同于分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象、難以理解的知識(shí)。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥,更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味,至于公開(kāi)課嗎,練習(xí)課也是少有人問(wèn)津的。但是,聽(tīng)了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺(jué)。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂組織,更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神??梢哉f(shuō),就憑這一點(diǎn),這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課,是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見(jiàn),現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、課堂的組織形式多樣,教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。
由于練習(xí)課本身的特點(diǎn),教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理,把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān),以過(guò)關(guān)的形式開(kāi)展教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一種成就感、滿(mǎn)足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己,超越自己的激情與沖動(dòng)。其次,教學(xué)過(guò)程中,教師在組織學(xué)生時(shí)方法靈活多變,有分小組的、有分男女生的??傊ㄟ^(guò)教師有效的組織,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛十分活躍。
本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識(shí)點(diǎn)非常多,有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系,小數(shù)的讀、寫(xiě)法,數(shù)位和位數(shù),計(jì)數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富,訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等,題目也有一定的層次性。
二、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué),其中的`一個(gè)原因就是覺(jué)得數(shù)學(xué)離自己太遠(yuǎn),如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生便會(huì)興趣盎然。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中,李老師安排了一個(gè)“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例,其實(shí)這是一件很容易的事,小數(shù)在生活中的運(yùn)用也非常廣泛,特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,學(xué)生通過(guò)收集,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,因此也會(huì)進(jìn)一步覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作中很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提一點(diǎn)個(gè)人的看法
李老師的這節(jié)課注重了對(duì)知識(shí)的梳理,注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)也注重了課堂中對(duì)基本技能的落實(shí),通過(guò)安排一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)能力。我個(gè)人覺(jué)得,可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯(cuò)誤加以分析,通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的分析,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言,說(shuō)得不對(duì)的地方,歡迎各位同行批評(píng)指正。