拋硬幣評(píng)課稿(2篇)

第1篇 《拋硬幣》評(píng)課稿

《拋硬幣》評(píng)課稿

我總覺得，一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡管有很多，但是最貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在課堂中能夠主動(dòng)地參與，獲得成功的心理體驗(yàn)，與他人在合作交流的過程中綜合自己的感受，能夠?qū)W由所獲，這就能夠稱得上一節(jié)不錯(cuò)的課。

有幸再次聆聽了吳老師執(zhí)教的《拋硬幣》一課，心中有很大的啟發(fā)與收獲，教者把一節(jié)課的內(nèi)容安排得相當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)造性，讓學(xué)生和聽課的老師都有一種如沐春風(fēng)的感覺。

首先是在吳老師對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了老師深厚的教學(xué)水準(zhǔn)。從課前的游戲，歌曲的引入、改編和各個(gè)環(huán)節(jié)游戲的安排，討論得出可能性在二年級(jí)學(xué)生能夠獲得的三個(gè)具體表達(dá)詞：“可能、一定、不可能”下了足夠的功夫，一層一層的深入，有梯度和層次性。

其次是吳老師充分挖掘教材的.內(nèi)容，把教材做了很大的加工與處理，不是全部的照本宣科，而是選擇性的利用和孩子貼近的知識(shí)內(nèi)容，并參雜進(jìn)一些學(xué)生喜歡的游戲，為知識(shí)的形成打下了很好的基礎(chǔ)與鋪墊。

再者是老師充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造展示的舞臺(tái)和空間，幾次的小組合作交流，學(xué)生上臺(tái)的匯報(bào)，你說我來操作的動(dòng)手環(huán)節(jié)等，都讓學(xué)生在一種愉悅和寬松的氛圍中自主學(xué)習(xí)和自主獲取新知。

還有老師獨(dú)特的教學(xué)功底和教學(xué)魅力，老師的臉上始終充滿著和藹的笑容，能夠不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠迸發(fā)出全部的熱情和精力來參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。

在最后的環(huán)節(jié)，巧妙的利用《守株待兔》這一寓言故事，用本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的可能性的三種表達(dá)方式來說幾句話，特別的有韻味，孩子們?cè)诨顚W(xué)活用的基礎(chǔ)上還在潛移默化的接受著一種思想品德方面的教育。學(xué)習(xí)不能不勞而獲，可能在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到坎坷和失敗，但是只要我們有足夠的努力，相信一定能夠達(dá)到理想的頂峰，從而為本節(jié)課畫上一個(gè)完美的句號(hào)。在感嘆教師把握的同時(shí)，再一次的為這樣的設(shè)計(jì)而叫好，希望在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中，能夠再次欣賞到這樣的好課，也對(duì)自己有一個(gè)很大的提升！

第2篇 拋硬幣評(píng)課稿

拋硬幣評(píng)課稿

我總覺得，一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡管有很多，但是最貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在課堂中能夠主動(dòng)地參與，獲得成功的心理體驗(yàn)，與他人在合作交流的過程中綜合自己的感受，能夠?qū)W由所獲，這就能夠稱得上一節(jié)不錯(cuò)的課。

有幸再次聆聽了吳老師執(zhí)教的《拋硬幣》一課，心中有很大的啟發(fā)與收獲，教者把一節(jié)課的內(nèi)容安排得相當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)造性，讓學(xué)生和聽課的老師都有一種如沐春風(fēng)的感覺。

首先是在吳老師對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了老師深厚的教學(xué)水準(zhǔn)。從課前的游戲，歌曲的引入、改編和各個(gè)環(huán)節(jié)游戲的安排，討論得出可能性在二年級(jí)學(xué)生能夠獲得的三個(gè)具體表達(dá)詞：“可能、一定、不可能”下了足夠的功夫，一層一層的深入，有梯度和層次性。

其次是吳老師充分挖掘教材的內(nèi)容，把教材做了很大的加工與處理，不是全部的照本宣科，而是選擇性的利用和孩子貼近的知識(shí)內(nèi)容，并參雜進(jìn)一些學(xué)生喜歡的游戲，為知識(shí)的形成打下了很好的基礎(chǔ)與鋪墊。

再者是老師充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造展示的舞臺(tái)和空間，幾次的小組合作交流，學(xué)生上臺(tái)的匯報(bào)，你說我來操作的動(dòng)手環(huán)節(jié)等，都讓學(xué)生在一種愉悅和寬松的.氛圍中自主學(xué)習(xí)和自主獲取新知。

還有老師獨(dú)特的教學(xué)功底和教學(xué)魅力，老師的臉上始終充滿著和藹的笑容，能夠不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠迸發(fā)出全部的熱情和精力來參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。

在最后的環(huán)節(jié)，巧妙的利用《守株待兔》這一寓言故事，用本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的可能性的三種表達(dá)方式來說幾句話，特別的有韻味，孩子們?cè)诨顚W(xué)活用的基礎(chǔ)上還在潛移默化的接受著一種思想品德方面的教育。學(xué)習(xí)不能不勞而獲，可能在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到坎坷和失敗，但是只要我們有足夠的努力，相信一定能夠達(dá)到理想的頂峰，從而為本節(jié)課畫上一個(gè)完美的句號(hào)。在感嘆教師把握的同時(shí)，再一次的為這樣的設(shè)計(jì)而叫好，希望在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中，能夠再次欣賞到這樣的好課，也對(duì)自己有一個(gè)很大的提升！