周長(zhǎng)和面積評(píng)課稿(2篇)

第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

對(duì)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識(shí)的重新構(gòu)建，并形成一個(gè)完善的體系。

這堂課的重點(diǎn)，林老師就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探究整理復(fù)習(xí)的方法之后，安排了一定量的相關(guān)練習(xí)。但是復(fù)習(xí)中的練習(xí)應(yīng)定于哪里呢？我覺(jué)得應(yīng)定位于讓學(xué)生利用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中克服思維'定勢(shì)'的消極性影響，靈活應(yīng)用，挖掘提升。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，林老師首先關(guān)注到在知識(shí)遷移能力的'形成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題的'定勢(shì)'，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，所以在練習(xí)中林老師先安排了一組根據(jù)直徑和半徑求周長(zhǎng)和面積的練習(xí)，讓學(xué)生的思維的熱熱身，也為后面的提高練習(xí)打下基礎(chǔ)。之后為了讓學(xué)生形成遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供了一組具有代表性的練習(xí)，這些問(wèn)題不但可以幫助孩子更加深入考慮問(wèn)題，形成良好的思考習(xí)慣，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力，還可以提醒其他學(xué)生，避免發(fā)生類(lèi)似錯(cuò)誤。

本案例的練習(xí)主要分兩個(gè)層次：第一層次的基本練習(xí)穿插在知識(shí)的梳理與溝通這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行。基本訓(xùn)練的安排林老師考慮到兩方面的因素：一是教材內(nèi)容的特點(diǎn)，要練在知識(shí)的重點(diǎn)上、難點(diǎn)處；二是學(xué)生的掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學(xué)生復(fù)習(xí)了半徑、直徑、圓心等概念后，我林老師讓學(xué)生在圓紙片上畫(huà)出來(lái)并用字母表示，又用這個(gè)圓紙片證明圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，使知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。

在掌握了圓面積公式之后，讓學(xué)生回憶它的推導(dǎo)過(guò)程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。知識(shí)的整理與練習(xí)交替進(jìn)行，我們認(rèn)為這是本節(jié)課最大的特點(diǎn)，不但知識(shí)的梳理過(guò)程得到體現(xiàn)，而且基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練到位，復(fù)習(xí)過(guò)程扎實(shí)緊湊，教師易于調(diào)控。第二層次是應(yīng)用發(fā)展練習(xí)。

此時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)林老師不再局限于書(shū)本上的習(xí)題，而適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合性、發(fā)展性的練習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題。解決此類(lèi)習(xí)題，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)基本思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又應(yīng)用于生活。計(jì)算光明廣場(chǎng)噴水池一周的長(zhǎng)度和占地面積、青檀古樹(shù)干橫截面面積，設(shè)計(jì)東沙河治理綠化工程圖并計(jì)算花壇和小路的面積，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地解決了一個(gè)又一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，獲取的難道比會(huì)解答書(shū)本上的衛(wèi)星天線、自動(dòng)噴灌機(jī)要少嗎？

復(fù)習(xí)課并不是單純重溫舊的知識(shí)，而是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，對(duì)各種常規(guī)方法的運(yùn)用更加熟練，最終使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到充分提高。只要我們教師能多些創(chuàng)新，復(fù)習(xí)課照樣可以精彩紛呈。

第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓的周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓的周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)》評(píng)課稿范文

對(duì)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識(shí)的重新構(gòu)建，并形成一個(gè)完善的體系。這堂課的重點(diǎn)，林老師就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探究整理復(fù)習(xí)的方法之后，安排了一定量的相關(guān)練習(xí)。但是復(fù)習(xí)中的練習(xí)應(yīng)定于哪里呢？我覺(jué)得應(yīng)定位于讓學(xué)生利用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中克服思維'定勢(shì)'的消極性影響，靈活應(yīng)用，挖掘提升。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，林老師首先關(guān)注到在知識(shí)遷移能力的形成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題的'定勢(shì)'，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，所以在練習(xí)中林老師先安排了一組根據(jù)直徑和半徑求周長(zhǎng)和面積的練習(xí)，讓學(xué)生的思維的熱熱身，也為后面的提高練習(xí)打下基礎(chǔ)。之后為了讓學(xué)生形成遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供了一組具有代表性的練習(xí)，這些問(wèn)題不但可以幫助孩子更加深入考慮問(wèn)題，形成良好的思考習(xí)慣，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力，還可以提醒其他學(xué)生，避免發(fā)生類(lèi)似錯(cuò)誤。

本案例的練習(xí)主要分兩個(gè)層次：第一層次的基本練習(xí)穿插在知識(shí)的梳理與溝通這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行?；居?xùn)練的安排林老師考慮到兩方面的因素：一是教材內(nèi)容的特點(diǎn)，要練在知識(shí)的重點(diǎn)上、難點(diǎn)處；二是學(xué)生的掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學(xué)生復(fù)習(xí)了半徑、直徑、圓心等概念后，我林老師讓學(xué)生在圓紙片上畫(huà)出來(lái)并用字母表示，又用這個(gè)圓紙片證明圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，使知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。在掌握了圓面積公式之后，讓學(xué)生回憶它的推導(dǎo)過(guò)程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。知識(shí)的整理與練習(xí)交替進(jìn)行，我們認(rèn)為這是本節(jié)課最大的特點(diǎn)，不但知識(shí)的'梳理過(guò)程得到體現(xiàn)，而且基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練到位，復(fù)習(xí)過(guò)程扎實(shí)緊湊，教師易于調(diào)控。第二層次是應(yīng)用發(fā)展練習(xí)。此時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)林老師不再局限于書(shū)本上的習(xí)題，而適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合性、發(fā)展性的練習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題。解決此類(lèi)習(xí)題，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)基本思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又應(yīng)用于生活。計(jì)算光明廣場(chǎng)噴水池一周的長(zhǎng)度和占地面積、青檀古樹(shù)干橫截面面積，設(shè)計(jì)東沙河治理綠化工程圖并計(jì)算花壇和小路的面積，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地解決了一個(gè)又一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，獲取的難道比會(huì)解答書(shū)本上的衛(wèi)星天線、自動(dòng)噴灌機(jī)要少嗎？

復(fù)習(xí)課并不是單純重溫舊的知識(shí)，而是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，對(duì)各種常規(guī)方法的運(yùn)用更加熟練，最終使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到充分提高。只要我們教師能多些創(chuàng)新，復(fù)習(xí)課照樣可以精彩紛呈。