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第1篇 《新的實(shí)驗(yàn)》評(píng)課稿
《新的實(shí)驗(yàn)》評(píng)課稿
那天觀摩了由朱老師執(zhí)教的美術(shù)課，收益頗多。討論，反思。如下：
《新的實(shí)驗(yàn)》是一堂反傳統(tǒng)型的、抽象的、帶有強(qiáng)烈實(shí)驗(yàn)藝術(shù)為特征的高中美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主題地位，真正地體會(huì)、理解二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的表現(xiàn)形式，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人耳目一新。
一、開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。沈老師采用了開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據(jù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，并符合時(shí)代和聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，在活動(dòng)的導(dǎo)入階段就運(yùn)用課件展示了國(guó)慶晚會(huì)的煙火幕墻和流行的沙畫(huà)藝術(shù)、，這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，在活動(dòng)開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其三，運(yùn)用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開(kāi)放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)
高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計(jì)上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說(shuō)初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗(yàn)和思維。所以學(xué)生不滿足僅僅欣賞，高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力。而沈老師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家jackson pollock創(chuàng)作的一副滴淌畫(huà)，問(wèn)學(xué)生“你可以看到什么？”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)相似聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想來(lái)欣賞感受，直接的認(rèn)識(shí)二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)不同的藝術(shù)風(fēng)格，為本堂課的發(fā)射性思維訓(xùn)練揭開(kāi)序幕。緊接著進(jìn)入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重難點(diǎn)：現(xiàn)代新藝術(shù)的探索角度和方法。沈老師主要從藝術(shù)作品的內(nèi)容、體裁，材料上，造型上以及空間上來(lái)講解。二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的“美術(shù)語(yǔ)言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強(qiáng)烈的對(duì)比與反差，沈老師從四個(gè)方面入手，通過(guò)有趣的圖的鑒賞，并穿插學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思維，去創(chuàng)新還是比較成功的。
三，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了沈國(guó)華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。
四，些許的.不足
1、評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要有肯定的或鼓勵(lì)的言語(yǔ)出現(xiàn)，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本活動(dòng)是小組合作的方式完成的作品，應(yīng)該加入學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
2、幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有些快，象這種抽象表現(xiàn)主義的作品理解起來(lái)要時(shí)間，否則會(huì)使得很多學(xué)生沒(méi)弄明白就過(guò)去了，教師至少應(yīng)該把你所選擇的每一張圖的作用體現(xiàn)出來(lái)。而不是重復(fù)一些概念相同的，或是跳的太快。而后還要著重強(qiáng)調(diào)幾幅作品來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)性鑒賞，一則可以使學(xué)生了解這種“新的藝術(shù)語(yǔ)言”，二則更接近學(xué)生的認(rèn)知需求，使他們更容易找到基點(diǎn)。
五，我的深刻體會(huì)
越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品，越是要給予學(xué)生合適的引導(dǎo)?！耙龑?dǎo)”很重要。引導(dǎo)的正確，學(xué)生容易理解和創(chuàng)新，反之很容易引起學(xué)生對(duì)這一時(shí)期（如本課的實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)）作品質(zhì)疑和反感。教師的引導(dǎo)在整個(gè)活動(dòng)中都貫穿著，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要盡可能的貼近學(xué)生，并站在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題?？傊?，沈老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì)，對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
第2篇 《一次成功的實(shí)驗(yàn)》評(píng)課稿
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》評(píng)課稿
教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。培養(yǎng)人意味著在語(yǔ)言活動(dòng)中，師生通過(guò)對(duì)話進(jìn)行知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的碰撞與交流，達(dá)到互相促進(jìn)與提高。因此，語(yǔ)言對(duì)話就是師生靈魂碰撞的媒介。對(duì)話對(duì)于教育的進(jìn)行，對(duì)于師生的交往具有重大的意義。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話、學(xué)生的自我對(duì)話來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體的自我構(gòu)建和生命成長(zhǎng)的目的。
張老師在教學(xué)時(shí)與學(xué)生的對(duì)話,不是傳統(tǒng)意義上的講授，她給予學(xué)生更多的`思考權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生們具備了主動(dòng)性和自主性。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)空間，特別是后進(jìn)的學(xué)生能由不會(huì)到會(huì)，在老師與同學(xué)的交流中達(dá)到學(xué)習(xí)目的，掌握知識(shí)。張老師的課堂是相互的過(guò)程，在“對(duì)話”語(yǔ)文教學(xué)中，張老師與學(xué)生之間不再是對(duì)象性活動(dòng)中的那種認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的主客體關(guān)系，而是一種精神性對(duì)話交往關(guān)系，即“主”—“主”關(guān)系。雙方之間互相傾聽(tīng)和言說(shuō)，彼此敞開(kāi)自己的精神世界，在理解和對(duì)話中獲得精神的交流和意義的分享。通過(guò)對(duì)話，張老師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生不再僅僅被教，也通過(guò)對(duì)話在教，他們共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程負(fù)責(zé)。張老師在師生對(duì)話中有意識(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在和諧的氛圍中，放松自己并融入課文，順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，進(jìn)而理解課文。
學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,由于受早期心理學(xué)的影響，我們往往把師生關(guān)系視為教學(xué)中唯一的重要關(guān)系，因此，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)很少涉及學(xué)生與學(xué)生之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生在相互對(duì)話、相互影響過(guò)程中所產(chǎn)生的教育因素被完全忽視和浪費(fèi)掉了。這也是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期呈現(xiàn)出靜態(tài)局面的一個(gè)原因所在。張老師語(yǔ)文教學(xué)則十分重視主體間的互動(dòng)關(guān)系，重新尋回失落已久的生生對(duì)話權(quán)。她鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)、彼此對(duì)話、相互交流。通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。
在張老師的指導(dǎo)下，個(gè)體與個(gè)體對(duì)話、小組合作學(xué)習(xí)、全班集體討論。特別是，一些性格內(nèi)向、膽子較小、成績(jī)較差同學(xué)在對(duì)話中變的活潑起來(lái)。這誠(chéng)如一位大師所言：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果，但如果你有一種思想，我也有一種思想，相互交換后，每個(gè)人則都有兩種思想。借助對(duì)話，學(xué)生由傳統(tǒng)意義上的邊緣人地位被拉回到中心地位，課堂由此呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)局面。
第3篇 夜晚的實(shí)驗(yàn)評(píng)課稿
夜晚的實(shí)驗(yàn)評(píng)課稿
今天非常有幸聆聽(tīng)了x老師執(zhí)教的一堂《夜晚的實(shí)驗(yàn)》展示課，x老師執(zhí)教的是第一課時(shí)，在以往的展示課或外出聽(tīng)課時(shí)，我們基本上聽(tīng)的都是第二課時(shí)，展示的都是教師如何引領(lǐng)學(xué)生分析品讀文章的字詞句，感悟文章的中心與內(nèi)涵。今天，x老師的展示課，為我們?nèi)绾螆?zhí)教第一課時(shí)，做出了示范引領(lǐng)。另外，在我校目前十分注重寫(xiě)字教學(xué)的前提下，如何在第一課時(shí)中安排有效的寫(xiě)字教學(xué)，安排一定的練字時(shí)間，如何更好的用好《硬筆習(xí)字冊(cè)》，x老師為我們指明了方向。聽(tīng)了x老師這堂課，我的總體感覺(jué)是過(guò)程樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、學(xué)習(xí)有效。整堂課老師都非常注重學(xué)生的能力訓(xùn)練，重視學(xué)生的個(gè)體閱讀感悟與體驗(yàn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是興趣盎然的，是津津有味的，更是積極投入的。具體感受如下：
1、課時(shí)的內(nèi)容安排取舍恰當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快。
本課按照“導(dǎo)入—初讀正音—把握大意—學(xué)習(xí)第一自然段—指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”的環(huán)節(jié)展開(kāi)。按第一課時(shí)的常規(guī)過(guò)程，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課后，安排了自讀全文，展示朗讀，抽讀詞語(yǔ)，關(guān)注字音等初讀環(huán)節(jié)，有效的檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)課文的初步感知。（商榷“礦藏”的讀音）在初讀環(huán)節(jié)中，x老師特別注重學(xué)生的朗讀，與對(duì)多音字的把握，基礎(chǔ)抓得特別牢。
2、注重學(xué)生興趣激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)輕松愉快。
x老師很注意將一些學(xué)習(xí)方法巧妙地滲透到教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并根據(jù)課文特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，進(jìn)行角色體驗(yàn)。將斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)成是自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)做。如：學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，老師說(shuō)：“下面我們一起和斯帕拉捷來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧！”在角色轉(zhuǎn)換中學(xué)生興致勃勃地學(xué)起來(lái)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，去朗讀去體會(huì)，感受著斯帕拉捷起初的意料，和實(shí)驗(yàn)后的驚訝。
3、關(guān)注學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。
本學(xué)期，我校開(kāi)展了培養(yǎng)“學(xué)生三自能力”的課題研究，在x老師的課中也有這方面的體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生自主體驗(yàn)；如在了解課文大意時(shí)，出示的表格。特別是表格的出現(xiàn)，給了學(xué)生一個(gè)很好的引導(dǎo)。學(xué)生借助表格，較好地把握了四次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、最終揭秘。x老師放手讓學(xué)生去讀文概括，從而讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)能力。另外老師也注重培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，口語(yǔ)能力等。
4、關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)，注重方法指導(dǎo)。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，早已具備了一定的識(shí)字能力，所缺少的是書(shū)寫(xiě)不夠美觀大方。寫(xiě)好字是我們眼前每個(gè)老師的教學(xué)重任，在我們的日常教學(xué)中，老師們要著力研究如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，寫(xiě)好間架結(jié)構(gòu)。本課中，x老師教學(xué)“礙、敏”兩字，注重用口訣引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字結(jié)構(gòu)的方法，扎實(shí)而有效，課上給了學(xué)生五分鐘的時(shí)間認(rèn)真練習(xí)，取得良好的效果。
第4篇 《夜晚的實(shí)驗(yàn)》評(píng)課稿
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》評(píng)課稿
今天非常有幸聆聽(tīng)了時(shí)老師執(zhí)教的一堂《夜晚的實(shí)驗(yàn)》展示課，時(shí)老師執(zhí)教的是第一課時(shí)，在以往的展示課或外出聽(tīng)課時(shí)，我們基本上聽(tīng)的都是第二課時(shí)，展示的都是教師如何引領(lǐng)學(xué)生分析品讀文章的字詞句，感悟文章的中心與內(nèi)涵。今天，時(shí)老師的展示課，為我們?nèi)绾螆?zhí)教第一課時(shí)，做出了示范引領(lǐng)。另外，在我校目前十分注重寫(xiě)字教學(xué)的.前提下，如何在第一課時(shí)中安排有效的寫(xiě)字教學(xué)，安排一定的練字時(shí)間，如何更好的用好《硬筆習(xí)字冊(cè)》，時(shí)老師為我們指明了方向。聽(tīng)了時(shí)老師這堂課，我的總體感覺(jué)是過(guò)程樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、學(xué)習(xí)有效。整堂課老師都非常注重學(xué)生的能力訓(xùn)練，重視學(xué)生的個(gè)體閱讀感悟與體驗(yàn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是興趣盎然的，是津津有味的，更是積極投入的。具體感受如下：
1.課時(shí)的內(nèi)容安排取舍恰當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快。
本課按照“導(dǎo)入—初讀正音—把握大意—學(xué)習(xí)第一自然段—指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”的環(huán)節(jié)展開(kāi)。按第一課時(shí)的常規(guī)過(guò)程，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課后，安排了自讀全文，展示朗讀，抽讀詞語(yǔ)，關(guān)注字音等初讀環(huán)節(jié)，有效的檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)課文的初步感知。（商榷“礦藏”的讀音）在初讀環(huán)節(jié)中，時(shí)老師特別注重學(xué)生的朗讀，與對(duì)多音字的把握，基礎(chǔ)抓得特別牢。
2.注重學(xué)生興趣激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)輕松愉快。
時(shí)老師很注意將一些學(xué)習(xí)方法巧妙地滲透到教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并根據(jù)課文特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，進(jìn)行角色體驗(yàn)。將斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)成是自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)做。如：學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，老師說(shuō)：“下面我們一起和斯帕拉捷來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧！”在角色轉(zhuǎn)換中學(xué)生興致勃勃地學(xué)起來(lái)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，去朗讀去體會(huì)，感受著斯帕拉捷起初的意料，和實(shí)驗(yàn)后的驚訝。
3.關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。
本學(xué)期，我校開(kāi)展了培養(yǎng)“學(xué)生三自能力”的課題研究，在時(shí)老師的課中也有這方面的體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生自主體驗(yàn)；如在了解課文大意時(shí)，出示的表格。特別是表格的出現(xiàn)，給了學(xué)生一個(gè)很好的引導(dǎo)。學(xué)生借助表格，較好地把握了四次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、最終揭秘。時(shí)老師放手讓學(xué)生去讀文概括，從而讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)能力。另外老師也注重培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，口語(yǔ)能力等。
4.關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)，注重方法指導(dǎo)。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，早已具備了一定的識(shí)字能力，所缺少的是書(shū)寫(xiě)不夠美觀大方。寫(xiě)好字是我們眼前每個(gè)老師的教學(xué)重任，在我們的日常教學(xué)中，老師們要著力研究如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，寫(xiě)好間架結(jié)構(gòu)。本課中，時(shí)老師教學(xué)“礙、敏”兩字，注重用口訣引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字結(jié)構(gòu)的方法，扎實(shí)而有效，課上給了學(xué)生五分鐘的時(shí)間認(rèn)真練習(xí)，取得良好的效果。
第5篇 九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)探究評(píng)課稿
九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)探究評(píng)課稿范文
前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我就走進(jìn)九一班的課堂，認(rèn)真的聆聽(tīng)了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說(shuō)實(shí)話，物理學(xué)科對(duì)于我這個(gè)文科生來(lái)說(shuō)，我上學(xué)時(shí)就覺(jué)得學(xué)習(xí)的不太好，總認(rèn)為這門(mén)課很難，可是當(dāng)我聽(tīng)完楊老師的物理課后，生動(dòng)的畫(huà)面，詳實(shí)介紹，使我對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在本課的`導(dǎo)入過(guò)程中，楊老師通過(guò)提出問(wèn)題和圖片展示來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過(guò)程中，她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求。
老師通過(guò)搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛(ài)護(hù)公物的品質(zhì)。
整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路條理性強(qiáng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)探究課。
第6篇 新的實(shí)驗(yàn)評(píng)課稿
新的實(shí)驗(yàn)評(píng)課稿
那天觀摩了由朱老師執(zhí)教的美術(shù)課，收益頗多。討論，反思。如下：
《新的實(shí)驗(yàn)》是一堂反傳統(tǒng)型的、抽象的、帶有強(qiáng)烈實(shí)驗(yàn)藝術(shù)為特征的高中美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主題地位，真正地體會(huì)、理解二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的表現(xiàn)形式，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人耳目一新。
一、開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。沈老師采用了開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據(jù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，并符合時(shí)代和聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，在活動(dòng)的導(dǎo)入階段就運(yùn)用課件展示了國(guó)慶晚會(huì)的煙火幕墻和流行的沙畫(huà)藝術(shù)、，這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，在活動(dòng)開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其三，運(yùn)用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開(kāi)放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)
高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計(jì)上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說(shuō)初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗(yàn)和思維。所以學(xué)生不滿足僅僅欣賞，高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力。而沈老師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家jackson pollock創(chuàng)作的一副滴淌畫(huà)，問(wèn)學(xué)生“你可以看到什么？”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)相似聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想來(lái)欣賞感受，直接的認(rèn)識(shí)二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)不同的藝術(shù)風(fēng)格，為本堂課的發(fā)射性思維訓(xùn)練揭開(kāi)序幕。緊接著進(jìn)入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重難點(diǎn)：現(xiàn)代新藝術(shù)的探索角度和方法。沈老師主要從藝術(shù)作品的內(nèi)容、體裁，材料上，造型上以及空間上來(lái)講解。二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的“美術(shù)語(yǔ)言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強(qiáng)烈的對(duì)比與反差，沈老師從四個(gè)方面入手，通過(guò)有趣的圖的鑒賞，并穿插學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思維，去創(chuàng)新還是比較成功的。
三、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了沈國(guó)華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。
四、些許的不足
1、評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要有肯定的或鼓勵(lì)的言語(yǔ)出現(xiàn)，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本活動(dòng)是小組合作的方式完成的`作品，應(yīng)該加入學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
2、幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有些快，象這種抽象表現(xiàn)主義的作品理解起來(lái)要時(shí)間，否則會(huì)使得很多學(xué)生沒(méi)弄明白就過(guò)去了，教師至少應(yīng)該把你所選擇的每一張圖的作用體現(xiàn)出來(lái)。而不是重復(fù)一些概念相同的，或是跳的太快。而后還要著重強(qiáng)調(diào)幾幅作品來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)性鑒賞，一則可以使學(xué)生了解這種“新的藝術(shù)語(yǔ)言”，二則更接近學(xué)生的認(rèn)知需求，使他們更容易找到基點(diǎn)。
五、我的深刻體會(huì)
越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品，越是要給予學(xué)生合適的引導(dǎo)?！耙龑?dǎo)”很重要。引導(dǎo)的正確，學(xué)生容易理解和創(chuàng)新，反之很容易引起學(xué)生對(duì)這一時(shí)期（如本課的實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)）作品質(zhì)疑和反感。教師的引導(dǎo)在整個(gè)活動(dòng)中都貫穿著，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要盡可能的貼近學(xué)生，并站在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題。總之，沈老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì)，對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
