翅膀評課稿(2篇)

第1篇 讓太陽長上翅膀評課稿

讓太陽長上翅膀評課稿

初次知曉趙老師在今天的協(xié)進(jìn)組研討活動中，以《讓太陽長上翅膀》推薦閱讀課為研究課題，不由的暗自佩服。下面就以下幾點(diǎn)談我對這一課的印象：

一、課型選擇的獨(dú)特性：

從課型的選擇上，課外閱讀課本身，相對于日課內(nèi)閱讀教學(xué)來說是有其獨(dú)特性和靈動性的。根據(jù)三年級兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)水平來看，雖然他們的識字量已經(jīng)達(dá)20xx多漢字，讀過幾百篇短文，普遍具有選擇和閱讀一般讀物的能力。但學(xué)生的課外閱讀差異還是很大的。如：有的同學(xué)酷愛閱讀，有的同學(xué)不愛閱讀。大多數(shù)男生偏愛讀科普或武打之類的漫畫書，有些女生則沉浸在童話故事中。鑒于我校學(xué)生的特點(diǎn)，相當(dāng)一部分同學(xué)除了教科書和教輔用書，就是從學(xué)校圖書館借閱的書籍。很少有家長帶領(lǐng)孩子到書店自己購書。即使購買，他們的閱讀仍偏向于畫面精美的繪本讀物和情節(jié)生動曲折的故事類書。這些促使我們的課外閱讀教學(xué)的嘗試正沿著前幾年的步子一直在探索中前行，呈現(xiàn)出的也是不均衡的狀態(tài)下的持續(xù)進(jìn)行。本課教學(xué)誠如趙老師在預(yù)設(shè)目標(biāo)中提出的：旨在“初步體會”“引導(dǎo)走近”和“感受作者的魅力”，或者說“文學(xué)的魅力”。

二、文本的獨(dú)特性。

從文本的選擇上，趙老師選擇了學(xué)生并不特別鐘情，老師也并不容易駕馭的兒童詩。盡管新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生拓展閱讀面，加強(qiáng)課外閱讀總量，但對于兒童詩的閱讀欣賞并沒有專門提及。第一學(xué)段只提及“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。中高學(xué)段整體提出學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀詩文。就教材而言，兒童詩的比例也很小。

盡管大家明了“在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，兒童詩是一種良好的載體，能承載極其豐富的人文內(nèi)涵。對小學(xué)生良好的思想品德，行為習(xí)慣的形成起到了潛移默化的作用?！霸娧灾尽币舱f明詩不是空洞的口號，概念化的思想，抽象的語言，而是從生活中來“情動于中而形于言”。詩歌對學(xué)生精神的滋養(yǎng)，情感的熏陶，語言素養(yǎng)的提高，是其他樣式所不能替代的。”也看到“而今兒童詩普及呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，眾多的少兒報(bào)刊辟有兒童詩專欄，其間有作家、詩人的作品，又有學(xué)生的園地。同時各種兒童詩的普及活動也在各地紅火開展，有關(guān)兒童詩教學(xué)的書籍、網(wǎng)站、博客也新鮮出爐”。這些都為開展本課教學(xué)研究提供了保障。但是選擇兒童詩集《讓太陽長上翅膀》的欣賞薦讀本身仍然是一種挑戰(zhàn)，是一次飛越。

《讓太陽長上翅膀》這本書的作者金波老師是我國著名的兒童文學(xué)家，他的詩歌被譽(yù)為“美的向?qū)?，愛的使者”，真摯地表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、擁抱大自然的美好感情。其作品遍及兒童文學(xué)的各個門類，尤以詩歌、童話和幼兒文學(xué)創(chuàng)作最為耀眼，多次榮獲各種圖書獎。他創(chuàng)作的數(shù)以百計(jì)的兒童詩滋養(yǎng)了無數(shù)稚嫩的心靈，曾經(jīng)獲得國際安徒生提名獎。在兒童文學(xué)中占不可或缺的一席之地。他的作品也有很多被選入教科書。

三、師生親近詩文的獨(dú)特性：

如果沒有大智慧，沒有一顆與作者金波相融的童心，尤其是如果自己都沒有被兒童詩打動過，又怎么敢與去做這樣的嘗試呢？這不由讓我更感受到趙老師本身所具備的詩樣情懷。的確，平時的趙老師就是一個充滿靈氣的女子，可以說課堂上的一舉一動，一顰一笑都富有詩情畫意。她是個知性女子、聰慧女子。

本課沒有太多的范例可以借鑒習(xí)得，教學(xué)文本的獨(dú)特性，更使本課教學(xué)從目標(biāo)的制定到環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很難找到可以借用的支點(diǎn)。如果問，趙老師的大智慧來自哪？那就是新基礎(chǔ)教育中“學(xué)生立場”的理念支撐；她的從容來自哪？那便是從一年級就帶起，對這班學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和閱讀熱情的日積月累。無容置疑的是三（3）班的學(xué)生在語文素養(yǎng)上，的確高出同年級學(xué)生一截。

而回顧趙老師本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是對教學(xué)目標(biāo)制定如：“1、引導(dǎo)學(xué)生傾聽、朗讀、言說、想象，初步體會兒童詩的特點(diǎn)和韻味，促使兒童感受兒童詩的情趣。2、引導(dǎo)學(xué)生走近《讓太陽長上翅膀》一書，初步掌握學(xué)習(xí)兒童詩的方法，感受兒童詩的意境。3、初步接觸作者金波，感受作者的魅力?！倍际橇⒆阌诖蟛糠謱W(xué)生。本課目標(biāo)制定強(qiáng)調(diào)了“感受”一次。恰似教學(xué)生游泳，先讓他試水。

學(xué)生不偏愛兒童詩，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)困難。趙老師清晰地知道如何去引領(lǐng)，如何去啟迪智慧。教學(xué)中“以舊引新”，從《星星和花》的回憶中感受詩的童趣，簡短的語言，簡明的內(nèi)容，有趣的想象，一下子把孩子們帶進(jìn)的詩的殿堂。厚實(shí)的詩集如果不加引導(dǎo)，是很難使學(xué)生擁有持續(xù)的閱讀熱情。趙老師又采用“以詩引思”“以點(diǎn)引面”借助《愿站成一棵樹》《想變成……》《讓太陽長上翅膀》三首詩的賞讀，讓孩子在聽、讀、說、想中感悟童詩的韻味美，語言的節(jié)奏美，語境的趣味美，想像的夢幻美，讓孩子們?nèi)谌肓嗽娢闹?。此時此刻，孩子們讀的不只是一行行鉛印的文字，而是多彩的.世界，是鮮活的生命，是靈動的智慧。誠如金波老師所說：“當(dāng)我讀一首詩，詩就有了我的感情，有了我的呼吸、我的心跳，就有了我的生命?！?“當(dāng)我讀一首詩，詩也在讀我，詩讓我的情感溫暖，呼吸流暢，心跳有力，讓我生命如歌?！贝藭r學(xué)生也成了天才的小詩人，也即興創(chuàng)編了小詩。當(dāng)孩子的讀詩、品詩乃至于寫詩的熱情高漲的同時，趙老師又借助金波爺爺?shù)囊曨l錄像激發(fā)起他們親近作者、走進(jìn)詩集的迫切愿望，也就使詩集的薦讀水到渠成了。可以想象，課后的孩子們會爭著到圖書館去借閱金波爺爺?shù)摹蹲屘栭L上翅膀》、《和樹談心》……亦或其他兒童讀物。這不正是我們教學(xué)的愿想所在嗎？

聽趙老師的這一課，我又想起在網(wǎng)上看到的一段文字：“不光是孩子，咱們的老師也需要童詩的潤澤。閱讀童詩，對于那些渴望用優(yōu)美文字來滋潤心靈的成人來說，也是那么重要。尤其是語文教師，如果自己都沒有被兒童詩打動過，又怎么去影響孩子，使孩子能有一個富有詩意的童年呢！”

回顧這一堂課，趙老師就這樣滿懷童心地讓更多的孩子受到兒童詩的潤澤，快樂地走進(jìn)童詩的世界：1、在朗讀中——用聲音走進(jìn)童詩；2、在想象中——用情境喚醒詩性；3、在言說中——用想象放飛詩情；4、在傾聽中——用耳朵捕捉詩意。

最后，就趙老師的教學(xué)，我提出的一個研討問題：對于存在學(xué)習(xí)水平差異的學(xué)生，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位如何因人而異？

因?yàn)楸救肆?xí)慣于日常生活和工作的瑣碎，越來越遠(yuǎn)離“詩樣年華、詩性人生”，所以在評這一課中，滿懷不安。反復(fù)查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)關(guān)于童詩教學(xué)的研究資料，才湊成這樣一份發(fā)言稿。在此，有不到之處懇請趙老師以及專家和同行批評指正。也向提供援助的劉校長和章教導(dǎo)表示感謝！

第2篇 《展開想象的翅膀》評課稿

《展開想象的翅膀》評課稿范文

我喜歡陳老師這節(jié)課的亮點(diǎn)有：

一、熱身活動 手影游戲

用手影游戲來熱身，我感覺既簡單，又好玩，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且非常符合這節(jié)課的內(nèi)容。

二、巧編故事 我的故事我做主

這是在趣味畫圖的后一個環(huán)節(jié)。之前我也上過這節(jié)課，當(dāng)時我在指導(dǎo)學(xué)生趣味畫圖之后，就是簡單介紹了自己的畫，沒有想到要把這些畫變成一個故事，所以我對這個環(huán)節(jié)很感性。不知道學(xué)生們會說些什么？開始確實(shí)也沒有什么吸引人的地方，學(xué)生只是按照圖片上的畫依次的說著比較表面的'故事。后來有一位學(xué)生的那個故事非常的有想象力，圖片很簡單，但是內(nèi)容很豐富，而且語言詼諧幽默，用生活中的名人進(jìn)入角色，展開故事，聽得我們是真是假都不知分辨，一不小心就信以為真，大家都聽得很入戲。原來，我們的學(xué)生還有這般的想象力，知識面和口才?。‘?dāng)時都贏得了大家的稱贊。

總之，我總體的感覺是這節(jié)課學(xué)生喜歡，過程順暢，而且充分調(diào)動了學(xué)生的想象積極性，達(dá)到預(yù)期活動目標(biāo)。