第1篇 長方形與正方形的周長評課稿
長方形與正方形的周長評課稿
今天聽了老師的教研課《長方形與正方形的周長》，《長方形與正方形的周長》是新人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊幾何小實踐的教學(xué)內(nèi)容，老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點做個點評：學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，老師設(shè)計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時，其他的學(xué)生能及時地判斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。 '聽'是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā)。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的'習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時，老師設(shè)計了一個練習(xí)，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識。
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
第2篇 《長方形和正方形的周長》評課稿
《長方形和正方形的周長》評課稿范文
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學(xué)過程中，首先，黃老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過給校牌圍金邊的活動，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對周長的`含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語表達(dá)來看，黃老師在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。
二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時，學(xué)生說得不夠清楚，黃老師也沒有及時幫學(xué)生完善補(bǔ)充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。
三、學(xué)生測量長方形周長時，用了過多的時間，以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展，黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
第3篇 一年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》評課稿
一年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》評課稿1
聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個亮點：
一、以故事為線索，讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個圖形，讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長方形的周長計算方法的探究，而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長方形周長公式時，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時能節(jié)省時間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計操作性強(qiáng)。
在練習(xí)中，馮老師把側(cè)重點放在讓學(xué)生動手拼一拼的訓(xùn)練上，極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力，
建議：
1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計可以在題型多樣一些，加入實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的.周長》評課稿2
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學(xué)過程中，首先，黃老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過給校牌圍金邊的活動，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對周長的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語表達(dá)來看，黃老師在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。
二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時，學(xué)生說得不夠清楚，黃老師也沒有及時幫學(xué)生完善補(bǔ)充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。
三、學(xué)生測量長方形周長時，用了過多的時間，以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展，黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
