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第1篇《第一次抱母親》評課稿 第2篇第一次抱母親評課稿
第1篇 《第一次抱母親》評課稿
《第一次抱母親》評課稿
今天上午二.三兩節(jié)聽完了盧老師上的《第一次抱母親》，不得不佩服她對教學(xué)的熱愛與執(zhí)著，本來我們年段公開課只要求上一節(jié)課，她卻精心準(zhǔn)備了一個(gè)完整課。從預(yù)習(xí)就可以看出她準(zhǔn)備得很充分，我特地抄了她布置的預(yù)習(xí)作業(yè)：
１、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
２、擁抱媽媽并對她說“我愛你”，然后把媽媽的`反應(yīng)及自己的感受記下來。
在上課過程中除了能感覺到盧老師扎實(shí)的基本功，和老師駕馭課堂游刃有余的能力外總能讓聽課的老師發(fā)現(xiàn)許多閃光點(diǎn)．
一、閱讀時(shí)以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在傾聽時(shí)集中注意力，隨時(shí)整妝待發(fā)。
如：1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
師：接下來，我想請一些同學(xué)讀讀課文，檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況，看看通過預(yù)習(xí)，咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順讀流利了。
檢查的時(shí)候，我想這樣，先請一位同學(xué)讀，然后再隨機(jī)換人。聽的同學(xué)有兩個(gè)任務(wù)，一是當(dāng)小評委，認(rèn)真聽；二是帶著這兩個(gè)問題邊聽邊想，劃出能解答這兩個(gè)問題的有關(guān)語句。
（師巡視聽讀情況，同時(shí)隨機(jī)按小組讀、四人小組讀、同桌讀、橫排縱列等形式抽取部分學(xué)生檢查讀書情況。）
二、激發(fā)孩子們課堂上參與的積極性。
如：師：這么多人舉手回題呀！不過老師更期待著暫時(shí)還沒舉手的孩子待會(huì)可以舉起手來。
瞧這句話說得多好，給那些沒舉手的孩子多少鼓勵(lì)和期待，我想一定會(huì)有孩子響應(yīng)的。
師：課文讀完了我想請同學(xué)來評價(jià)一下，注意我們先肯定別人的優(yōu)點(diǎn)再給別人提出意見。
老師教給孩子從小就會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，盧老師班上的孩子可會(huì)用掌聲來贊賞別人了。
三、板書清晰明了，讓人一目了然。
第一課時(shí)的板書：
第一次抱母親
原因先：換床單（1—3）
后：報(bào)母恩（4—5）
感受：難過愧疚
第二課時(shí)的板書：第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
（體會(huì)）誰言寸草心，報(bào)得三春暉
第2篇 第一次抱母親評課稿
第一次抱母親評課稿范文
“名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是名師啟發(fā)了我們，課堂原來可以是個(gè)有魅力的地方?！边@是一套叫《聽名師講課》的新書序言中的話。以前一直對與名師沒有很深的印象，今天看了于老師執(zhí)教的《第一次抱母親》后就一直被課堂上那種博大與溫暖感動(dòng)著，情不自禁地想和大家分享：
1、于老師的范讀充滿人文情懷，扣人心弦。
教學(xué)中于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，對于有感情范讀課文，其實(shí)我在上次學(xué)校組織觀看的錄象里就已經(jīng)領(lǐng)略到于老師朗讀的風(fēng)采了。于老師說：“我備課時(shí)也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們讀得好，我也不一定讀得正確，但我想讀一遍給你們聽聽，好嗎？請把書打開。非常感謝你們，都坐得這么好?！边@時(shí)臺(tái)上臺(tái)下鴉雀無聲，大家都靜靜地聽著于老師朗讀。盡管于老師的普通話不夠純正，但有著一種撥動(dòng)心弦的力量。當(dāng)讀到最后一段時(shí)，一段舒緩的音樂漸漸響起，所有人都被于老師動(dòng)情的朗讀感動(dòng)著，都被課文中的母子情感動(dòng)著，直到于老師讀完許久，才回味過來，報(bào)以熱烈的掌聲。
于老師的的范讀不是為抒發(fā)，而是用自己的真誠與作者進(jìn)行著心靈的對話，分明是用自己的真情引發(fā)孩子的共鳴。孩子們聽著聽著，漸漸來到了課文中，來到了作者所在病房里。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌?！钡拇_，常常聽于老師讀課文，常常會(huì)感動(dòng)。也許源于他對于生活獨(dú)到的理解，也許是他對文本獨(dú)特的感受力吧！
2、于老師的課堂緊抓字詞，講求個(gè)性。
師：母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個(gè)“重?fù)?dān)”是怎么理解的？
生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。
師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？
生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。
師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情?。?/p>
生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
師：你是怎么理解這句話的？
生：就是我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。
師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話的？
生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。
師：說得多好?。∵@就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的'不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？
生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。
師：是啊，把“可能”去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。“母親竟然這么輕……”開始。
生：（小聲讀第二段）
…………
《第一次抱母親》篇幅不長也不短，要想用兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生讀的到位，理解的深透，實(shí)在不容易。于老師卻巧妙地抓住了幾對詞語，牽一詞而動(dòng)全文。我抱母親的“第一次”和母親抱我的“無數(shù)次”去比較，母親最重“89斤”與母親要挑起的“重?fù)?dān)”去比較；母親“笑一笑”與有兩行“淚水”從母親眼里流出來比較。
而于老師在教學(xué)“重?fù)?dān)”這個(gè)詞時(shí)，先問學(xué)生對于“重?fù)?dān)”的理解，注重學(xué)生的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)對“重?fù)?dān)”的理解后，于老師聲情并茂地說了這樣一段話：“同學(xué)們，‘乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身’說的是母親養(yǎng)兒育女的艱辛，‘兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身’說的是母親在兒女生病時(shí)的焦慮和對兒女的照料?！裘夏福瑩襦徧?，子不學(xué)，斷機(jī)杼’說的是母親為了教育子女所做的巨大貢獻(xiàn)。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天?！?/p>
我不禁感嘆到，于老師真是知識(shí)淵博，字字珠璣。從孟子到歌德、再到雨果，從《三字經(jīng)》到《游子吟》、再到《大同篇》，出口成章。他是一位長者，一位良師，更是孩子們的益友和知己！巧妙的通過一些學(xué)生熟知的詩句幫助孩子們很好的理解并積累。
這節(jié)課，于老師從引導(dǎo)學(xué)生讀正確到讀流利，再到讀出感情；從自己的深情范讀到讓學(xué)生聯(lián)系自己的母親去讀，一直把孩子們讀出淚水，讀出哭泣。正如于老師課上講的那樣，讀書就是“煮書”，閱讀不是閱讀教學(xué)，讀課文不是讀字符，是讀意義，朗讀需要停頓，停頓就是思考，就是想象，就是用心去讀。讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的韻味；讀得有層次，讀得有變化，讀得有發(fā)展；該激昂處激昂，該委婉處委婉，該流淚時(shí)流淚，該動(dòng)情時(shí)動(dòng)情，這就是語文教學(xué)的“以讀為本”，“以生為本”。
