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第1篇 燦爛的中華文化的評課稿
燦爛的中華文化的評課稿
聽了王老師展示的《燦爛的中華文化》一課后，我們理科組全體成員經(jīng)過認(rèn)真評議，認(rèn)為王老師執(zhí)教的這節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。聽后讓大家覺得耳目一新，對中華文化也有了更深刻的理解。本節(jié)課主要有以下幾大亮點(diǎn)。
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)是以“中華文化”為主線貫穿始終。在開展教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)的所有情境、問題和活動，都巧妙地融入到“中華文化”這一主線中。與此同時(shí)，還時(shí)刻滲透一條暗線，即激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的情感。這也正是這節(jié)課的靈魂所在。
2、“ 良好的開始是成功的一半”，德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)《燦爛的中華文化》時(shí)，王老師首先運(yùn)用多媒體課件出示人們熟悉的人物大山導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)念頭。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到彼此之間可以取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。
4、對于一些問題，王老師不是讓學(xué)生直接回答出來，而是通過一些事例，讓學(xué)生歸納出來要點(diǎn)。如：誰創(chuàng)造了中華文化？可能讓學(xué)生有些茫然。但把中華文化給他具體化，因此，提問學(xué)生：提到中華文化，你會想到什么？從學(xué)生的回答中，再進(jìn)行概括，從而得出結(jié)論：各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。在處理問題上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、王老師合理地利用教材上的材料，充分挖掘，起到輔助教學(xué)的作用。本節(jié)課的“南京路上好八連”，“中國十大傳統(tǒng)美德”，充分發(fā)揮作用，分析勤儉節(jié)約過去與現(xiàn)在要求的`不同，但精神本質(zhì)并沒有變，更好例證傳統(tǒng)美德要與時(shí)俱進(jìn)。
6、本節(jié)課緊扣課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)了與學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的活動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
7、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示大量優(yōu)美的中華文化的圖片，讓學(xué)生在品賞時(shí)，從感性上整體感知中華文化的魅力。
8、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動設(shè)計(jì)新穎，尤其“文化知識你敢自我挑戰(zhàn)”嗎“這個(gè)環(huán)節(jié)，通過小組合作答題的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，感受到小組合作的樂趣，更深刻的了解了中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長的含義。
當(dāng)然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也會有瑕疵，本節(jié)課如果王老師能夠再大膽放開學(xué)生一些就更好了。
第2篇 燦爛的中華文化評課稿
燦爛的中華文化評課稿
聽了王老師展示的《燦爛的中華文化》一課后，我們理科組全體成員經(jīng)過認(rèn)真評議，認(rèn)為王老師執(zhí)教的這節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。聽后讓大家覺得耳目一新，對中華文化也有了更深刻的理解。本節(jié)課主要有以下幾大亮點(diǎn)。
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)是以“中華文化”為主線貫穿始終。在開展教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)的所有情境、問題和活動，都巧妙地融入到“中華文化”這一主線中。與此同時(shí)，還時(shí)刻滲透一條暗線，即激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的情感。這也正是這節(jié)課的靈魂所在。
2、“良好的開始是成功的一半”，德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)《燦爛的中華文化》時(shí)，王老師首先運(yùn)用多媒體課件出示人們熟悉的人物大山導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.時(shí)間充足，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到彼此之間可以取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。
4、對于一些問題，王老師不是讓學(xué)生直接回答出來，而是通過一些事例，讓學(xué)生歸納出來要點(diǎn)。如：誰創(chuàng)造了中華文化？可能讓學(xué)生有些茫然。但把中華文化給他具體化，因此，提問學(xué)生：提到中華文化，你會想到什么？從學(xué)生的回答中，再進(jìn)行概括，從而得出結(jié)論：各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。在處理問題上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、王老師合理地利用教材上的材料，充分挖掘，起到輔助教學(xué)的作用。本節(jié)課的“南京路上好八連”，“中國十大傳統(tǒng)美德”，充分發(fā)揮作用，分析勤儉節(jié)約過去與現(xiàn)在要求的不同，但精神本質(zhì)并沒有變，更好例證傳統(tǒng)美德要與時(shí)俱進(jìn)。
6、本節(jié)課緊扣課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)了與學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的活動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
7、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示大量優(yōu)美的中華文化的圖片，讓學(xué)生在品賞時(shí)，從感性上整體感知中華文化的魅力。
8、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動設(shè)計(jì)新穎，尤其“文化知識你敢自我挑戰(zhàn)”嗎“這個(gè)環(huán)節(jié)，通過小組合作答題的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，感受到小組合作的樂趣，更深刻的了解了中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長的含義。
當(dāng)然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也會有瑕疵，本節(jié)課如果王老師能夠再大膽放開學(xué)生一些就更好了。
第3篇 七年級政治《文化多樣性與中華文化》評課稿
七年級政治《文化多樣性與中華文化》評課稿
張明飚老師《文化多樣性與中華文化》這節(jié)公開課：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂設(shè)計(jì)思路開放而有活力。教師能以人為本，面向全體學(xué)生，通過案例合作、探究活動的學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，最大可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)程序安排合理，每一教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明、環(huán)環(huán)緊扣，各環(huán)節(jié)之間過渡自然、嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究、合作學(xué)習(xí)，使他們在主動思維的過程中，培養(yǎng)提出問題、分析問題的能力。在接下來的“發(fā)現(xiàn)” 階段，讓學(xué)生小組合作討論，激活學(xué)生思維，談?wù)劒?dú)到的見解和感受，教師因勢利導(dǎo), 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶也就水到渠成。
3、教學(xué)三維目標(biāo)明確，講述節(jié)奏恰當(dāng)，層次清楚，語言敘述流暢。
4、知識容量適當(dāng)，授課內(nèi)容科學(xué)，難易程度合適，時(shí)間分配合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，目標(biāo)達(dá)成度高。
5、新課利用各屆奧運(yùn)會開幕式的'不同特色導(dǎo)入，思想教育明顯，主題鮮明。以歌曲、視頻、游戲?qū)?，有教育意義；
除此之外，比如有些問題還應(yīng)注意：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖不夠突出，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有時(shí)不夠緊湊；
2、案例內(nèi)容過舊，沒有新鮮感，最好結(jié)合職高生活的實(shí)例，緊貼學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，易產(chǎn)生興趣。
總的來說，本堂課體系完整，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。但是在聽課過程中，有些值得學(xué)習(xí)和反思。
