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第1篇 《歐姆定律》初三物理評(píng)課稿
《歐姆定律》初三物理評(píng)課稿范文
評(píng)課內(nèi)容：
這是一堂歐姆定律的復(fù)習(xí)課,課堂大約分三部分教學(xué)：一、公式默寫(xiě)。有兩個(gè)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)出歐姆定律公式及兩變形式、串、并的i、u、r特點(diǎn)，串、并的分壓、分流特點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)得流暢且完整（好象說(shuō)專(zhuān)門(mén)讓不太喜解題的學(xué)生去寫(xiě)的）。二、評(píng)析課前已學(xué)習(xí)準(zhǔn)許備的七個(gè)題。一個(gè)實(shí)驗(yàn)題，四個(gè)填空題，兩個(gè)選擇題。先問(wèn)學(xué)生門(mén)哪些要評(píng)講的把題號(hào)寫(xiě)出在黑板上，學(xué)生門(mén)各自在黑板上寫(xiě)出自己認(rèn)為要評(píng)講的`題號(hào)，總計(jì)有2、5、6、7四題需講。老師讓各小組討論一下，選出代表上去評(píng)講，舉手很快，迅速確定了四人，每題講完都讓學(xué)生們?cè)賹で笫欠襁€有別的方法。第6題的第二空講的學(xué)生出了點(diǎn)錯(cuò)，立刻有人進(jìn)行了補(bǔ)充，講得好的學(xué)生饒老師發(fā)給了小獎(jiǎng)品（是一張紙條，不知上面有什么）。講完后老師拿出小黑板上的各題答案進(jìn)行了對(duì)證（小黑板還是好啊，節(jié)省了不少語(yǔ)言和時(shí)間）。共計(jì)用時(shí)15分鐘。三、完成課堂練習(xí)。要求練習(xí)二中5 個(gè)題的前三個(gè)選擇題。這三題還是有些難度的，五分鐘后老師讓學(xué)生各自在黑板上寫(xiě)出自己的選項(xiàng)，有8人上去寫(xiě)出了自己的答案，每個(gè)人在自己的答案前都寫(xiě)了“1—3”的番號(hào)（精細(xì)），各組選人來(lái)講，人員一下就定到了（羨慕），學(xué)生分析的依據(jù)，語(yǔ)言的表達(dá)真是很好。老師小結(jié)了一下，對(duì)第1題推出了再用實(shí)驗(yàn)探究，馬上就讓一位學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)演示，（我在后面還是能看見(jiàn)了兩表的變化，有很好的證明作用）。完成了所設(shè)計(jì)的問(wèn)題評(píng)講，這時(shí)老師問(wèn)得獎(jiǎng)品的學(xué)生愿不愿意與大家分享自己的獎(jiǎng)品秘密，有兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)念出了小紙條上的內(nèi)容，原來(lái)是對(duì)使用公式的一些經(jīng)驗(yàn)（有價(jià)值）。
課后將大家分成了兩組進(jìn)行評(píng)課，我們組有13人，各位聽(tīng)課老師對(duì)這堂課認(rèn)可度很高，主要有：(1)、學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)手很扎實(shí)；（2）、有那么多學(xué)生的自主評(píng)講，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到了很好的發(fā)展；（3）、大部分題都通過(guò)師生尋求了多種方法，很好的拓展了思維，使物理知識(shí)結(jié)構(gòu)得以融和；（4）、物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的可視性，可信性，直觀性要真的用起來(lái)，不要浪費(fèi)了；（5）、節(jié)奏明快，時(shí)間精準(zhǔn)。
共同認(rèn)為：這堂課是很好的一堂djp公開(kāi)課，教師的情感體現(xiàn)親切，引導(dǎo)有序有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，我們要學(xué)習(xí)借鑒
第2篇 初三第一輪復(fù)習(xí)《全等三角形》評(píng)課稿
初三第一輪復(fù)習(xí)《全等三角形》評(píng)課稿
黃老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課，我談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人見(jiàn)解：
關(guān)于復(fù)習(xí)課，我們有太多的話題，而知識(shí)和方法的整理是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)。復(fù)習(xí)課目前有幾種傾向：一是復(fù)習(xí)整理知識(shí)點(diǎn)干巴巴，概念定理逐一羅列，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而學(xué)生聽(tīng)的效率低下；二是不進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，直接以題海代替復(fù)習(xí)，通過(guò)練習(xí)和講解習(xí)題來(lái)達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目標(biāo)（這兩種我們都能感受到效率不高）；三是我們今天看到的這節(jié)復(fù)習(xí)課，以數(shù)學(xué)題帶知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)是一個(gè)有效的辦法，解題時(shí)，把涉及的知識(shí)點(diǎn)和方法特別指出，加以梳理，再通過(guò)典型題型的解決，完成復(fù)習(xí)任務(wù)——知識(shí)和方法的整理。而學(xué)生的良好素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力也反映出黃老師平時(shí)教學(xué)的效果。
黃老師這節(jié)復(fù)習(xí)課主線清晰：以提問(wèn)題的正反面角度組織復(fù)習(xí)（正面就是如何證明三角形全等，反面就是三角形全等之后能得到什么），之后用回顧反思的方法全面復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)化，然后通過(guò)“闖關(guān)活動(dòng)”的４道習(xí)題的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考。復(fù)習(xí)中最難的是怎樣運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)題的正反面往往是數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本構(gòu)思，這樣的復(fù)習(xí)，正好抓住了運(yùn)用。
課堂節(jié)奏控制恰當(dāng)，張弛有序，聆聽(tīng)、提問(wèn)、思考、書(shū)寫(xiě)、陳述、分析、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等師生課堂動(dòng)作變化不斷引領(lǐng)學(xué)生把知識(shí)和方法的整理深化。學(xué)生不是忙碌的做題，教師不是單純的講題，重要的是喚醒學(xué)生對(duì)題目解題方法的思考、引申和應(yīng)用。
一、流程回顧
本節(jié)課通過(guò)“熱身訓(xùn)練——知識(shí)歸納——闖關(guān)活動(dòng)——小結(jié)反思——效果評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。每個(gè)環(huán)節(jié)都可圈可點(diǎn)，有許多值得我們借鑒之處。
在“熱身訓(xùn)練”環(huán)節(jié)用兩道練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生全面回顧全等三角形的性質(zhì)和判定，以此喚起學(xué)生的回憶。
在“知識(shí)歸納”環(huán)節(jié)，對(duì)全等三角形的性質(zhì)和判定的知識(shí)和研究方法以及在后續(xù)的幾何學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了歸納概括，突出了全等三角形在初中空間與圖形學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位和工具性價(jià)值，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)了初步的體系化思想。并借助平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等變換手段回顧、認(rèn)清全等三角形中的基本圖形，為后續(xù)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
在“闖關(guān)活動(dòng)”環(huán)節(jié) ，四道習(xí)題的難度設(shè)置層層推進(jìn)，從典型的基礎(chǔ)證明，到構(gòu)造新的三角形，再到利用幾何變換來(lái)解決問(wèn)題，始終以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為能力目標(biāo)。在選材上精心設(shè)計(jì)，在第一關(guān)，第二關(guān)的解答中把學(xué)生證明過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤采用“思維暴露”的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤點(diǎn)，分析錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
在第三關(guān)、第四關(guān)，用一題多解以及探究題讓學(xué)生練習(xí)鞏固，給予學(xué)生充分思考、質(zhì)疑和交流的時(shí)間，在學(xué)生講解思路過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行提煉和反思，促進(jìn)學(xué)生形成解題策略。
在“小結(jié)反思”環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行回顧，達(dá)到知識(shí)升華的目的。
最后，通過(guò)“效果評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，為后繼學(xué)習(xí)標(biāo)定航向。
二、特點(diǎn)和啟示
１、習(xí)題的選取和使用依標(biāo)據(jù)本，體現(xiàn)了中考要求，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要提高復(fù)習(xí)效率，精選例題和習(xí)題尤為重要。
習(xí)題是提高復(fù)習(xí)效率的物質(zhì)基礎(chǔ)和載體，精選習(xí)題是增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性的重要環(huán)節(jié)。
本節(jié)課習(xí)題的選取和使用有以下幾個(gè)特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
(1)、精選習(xí)題，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
選擇的習(xí)題既注重基礎(chǔ)，還關(guān)注幾何變換，并蘊(yùn)含著豐富的解題方法，十分典型。
挖掘基本圖形所隱含的內(nèi)容，注重變式訓(xùn)練，在對(duì)基本圖形的引申和變化中體現(xiàn)基本的解題方法和數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了基本圖形的教學(xué)價(jià)值。（如例2中利用了角平分線上的`點(diǎn)到角兩邊的距離相等的性質(zhì)構(gòu)造全等直角三角形解決問(wèn)題，例３中利用等腰三角形兩腰相等的性質(zhì)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變換來(lái)解決問(wèn)題。）
習(xí)題的呈現(xiàn)方式也是靈活多變的，呈現(xiàn)形式比較活潑。
(2)、通過(guò)典型例題的解答，提煉解題方法，形成數(shù)學(xué)思想。
學(xué)好數(shù)學(xué)，就是要善于解題。
“熱身訓(xùn)練”第2題，結(jié)論開(kāi)放，提供了多樣化的解題方法。
“闖關(guān)活動(dòng)”，在基本圖形中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和拓展，形成方法。
第二關(guān)習(xí)題是典型的容易誤用“ssa”的題型，說(shuō)明教師的備課獨(dú)具匠心。
另外，本節(jié)課在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方式上也是新穎有效的，值得學(xué)習(xí)。在“復(fù)習(xí)目標(biāo)”、“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”、“小結(jié)反思”、“作業(yè)布置”等環(huán)節(jié)都有構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，使知識(shí)體系的形成層層遞進(jìn)，不斷完善。
２、課堂教學(xué)注重學(xué)生的參與與反思，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
數(shù)學(xué)課是關(guān)注知識(shí)，關(guān)注考點(diǎn)還是關(guān)注學(xué)生，這是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)課必須關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生是否掌握了知識(shí)，是否獲得了發(fā)展作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(1)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。
本節(jié)課習(xí)題的配置由淺入深，梯度合理，使不同層次的學(xué)生都能獲得提高，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教師的提問(wèn)，巡視和解答兼顧不同水平的學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性。
實(shí)施積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
(2)、反思活動(dòng)貫穿始終，學(xué)生自主獲取知識(shí)和方法。
反思本身就是參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。提升反思能力，是獲取解題方法的有效途徑。
課堂中教師經(jīng)常使用“你是怎樣想到的”，“還有不同證法嗎”，“你有什么體會(huì)”等語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的反思和自省，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、值得探討和思考的問(wèn)題
第二關(guān)的習(xí)題難度較大，起點(diǎn)較高，對(duì)于普通的學(xué)校不一定適用。如果針對(duì)一般學(xué)校，可以考慮將課后作業(yè)第2題圖13設(shè)計(jì)為開(kāi)放問(wèn)題，列舉4個(gè)條件，選其中之一為結(jié)論，其余為已知，構(gòu)成真命題，并進(jìn)行證明（其中能組合成4個(gè)命題，3個(gè)真命題，1個(gè)假命題，也可達(dá)到矯正ssa錯(cuò)誤的目的）。
在明確不能用“ssa”來(lái)作為判定三角形全等的依據(jù)時(shí)，我們是不是需要考慮讓學(xué)生舉出反例來(lái)加深印象？
是不是每堂復(fù)習(xí)課都需要當(dāng)堂檢測(cè)？
總之，從整體上看，本人認(rèn)為本節(jié)課“對(duì)路、到位”，是一節(jié)高效、成功的初三復(fù)習(xí)備考課，也是一節(jié)值得我們借鑒與研討的課。
第3篇 論美初三語(yǔ)文評(píng)課稿
論美初三語(yǔ)文評(píng)課稿
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《論美》。
評(píng)課內(nèi)容：
潘老師執(zhí)教的《論美》，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，寓教于樂(lè)，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課?？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下五個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確到位
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制訂比較全面、具體，適宜，充分體現(xiàn)了知識(shí)技能、過(guò)程方法及思想情感這三維目標(biāo)，體現(xiàn)了年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)。從學(xué)生熟悉的《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉周歲抓取脂粉釵環(huán)故事入手，到當(dāng)今社會(huì)“整容”熱門(mén)話題，引出我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)美的研討，并進(jìn)行“內(nèi)在美與外在美，誰(shuí)更美”小小辯論，直至最后的實(shí)踐活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)都能較好體現(xiàn)本課宗旨，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)和諧，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、駕馭、處理教材嫻熟自如
評(píng)析老師一節(jié)課好與壞，除了看目標(biāo)完成情況，還要看老師對(duì)教材組織和處理“教材無(wú)非是個(gè)例子”，本節(jié)課潘老師樹(shù)立了全新的教材觀，用好用活了教材，真正實(shí)踐了“用教材去教知識(shí)能力，而不是教教材”的理念，可見(jiàn)教者駕馭處理教材能力很強(qiáng)。
3、教學(xué)程序清晰流暢
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。潘老師的教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的名著故事片斷導(dǎo)入激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍，到引導(dǎo)學(xué)生感知美的豐富性，再到“內(nèi)在美、外在美，誰(shuí)更美”的這一關(guān)鍵話題，最后達(dá)成共識(shí)，并對(duì)學(xué)生滲透思想教育，最后以活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，整個(gè)教學(xué)兼顧了教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性與教學(xué)流程的層次性的統(tǒng)一，學(xué)生的`能力得到了較好的發(fā)展。
4、教學(xué)氛圍融洽和諧
潘老師的課充滿激情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧情感的火花，營(yíng)造了互信互賴(lài)的心理空間，師生間關(guān)系民主、平等、自由、和諧，整節(jié)課上教者始終微笑教學(xué)，和藹可親，運(yùn)用賞識(shí)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)成功。另外小組學(xué)習(xí)法不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神，更讓教師真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。
5、教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化，效果明顯
教無(wú)定法，貴在得法，潘老師備課充分，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)問(wèn)題貼近學(xué)生實(shí)際，圍繞問(wèn)題展開(kāi)教與學(xué)，在問(wèn)題中生成能力與情感。巴班斯基說(shuō)“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)效果方面”，本課能取得很好的教學(xué)效果，正是有效利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了課堂容量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。
本節(jié)課值得商榷的問(wèn)題：
1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性與生成性。有了既定的教學(xué)目標(biāo)，能做到心中有數(shù)，但課堂中目標(biāo)是有變數(shù)的，其內(nèi)容有很大的不定性，教學(xué)時(shí)往往教者不能“如愿以償”，因此，駕馭課堂、把握課堂節(jié)奏仍須加強(qiáng)，否則課堂就是教者“作秀”。
2、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)思考空間，這樣才能讓學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才利于提高課堂活動(dòng)的有效度。
3、教師還應(yīng)有更加淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，本課內(nèi)容涉及到美的許多知識(shí)，雖不必過(guò)多向?qū)W生傳授，但在學(xué)生研討美的話題涉及到相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，要給學(xué)生一杯水，教師真的要有一桶水，一桶“活”水才行。
瑕不掩瑜，潘老師執(zhí)教的這節(jié)課，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主人，“讓每一位學(xué)生都能跳起來(lái)摘果實(shí)”，使不同程度學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)了快樂(lè)，體驗(yàn)了成功，是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課。
第4篇 初三歷史復(fù)習(xí)課《百家爭(zhēng)鳴》評(píng)課稿
初三歷史復(fù)習(xí)課《百家爭(zhēng)鳴》評(píng)課稿
一、注重方法的指導(dǎo)
1、注重解題方法的指導(dǎo)。初三畢業(yè)班的學(xué)生馬上就要迎來(lái)自己人中的第一次最重要的考試，對(duì)解題方法的指導(dǎo)是初三畢業(yè)班教學(xué)的重要內(nèi)容之一，解題能力的提高也是初三畢業(yè)班的學(xué)生必須要提高的能力。李老師在教學(xué)的過(guò)程中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力和解題能力。如：要求學(xué)生“請(qǐng)用史實(shí)說(shuō)明絲綢之路的作用”，第一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)說(shuō)通過(guò)絲綢之路使我國(guó)的絲綢、陶器、鐵器、漆器等商品運(yùn)到西方，而西方商人則把毛皮、香料、藥材、珠寶等物品運(yùn)到中國(guó)。在漢代的城市街頭，就能看到古羅馬魔術(shù)藝人的表演；唐代流行的馬球游戲是從波斯經(jīng)絲綢之路傳入中國(guó)的。李老師說(shuō)這題是用史實(shí)來(lái)說(shuō)明作用，這位同學(xué)回答的答案中“史實(shí)”有了但是絲綢之路的“作用”呢則沒(méi)有答到，正確的答案應(yīng)是“史實(shí)”加“作用”給我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中做了很好的榜樣。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。知識(shí)點(diǎn)在上新課的時(shí)候老師們都講過(guò)了，學(xué)生們對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)缺乏了新鮮的感覺(jué)，如何讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)課上有新的感覺(jué)，如何把復(fù)習(xí)課上出新意來(lái)、上得有好的效果，是上復(fù)習(xí)課的一大難題。李老師對(duì)課的基本知識(shí)點(diǎn)做出了較好的處理，如孔子的`思想有很多，李老師在上課時(shí)問(wèn)學(xué)生“仁”“德”“禮”這是對(duì)誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對(duì)統(tǒng)治者；“有教無(wú)類(lèi)”是對(duì)誰(shuí)的要求，學(xué)生答是對(duì)教師；“溫故而知新”是對(duì)誰(shuí)的要求，答是對(duì)學(xué)生的要求。李老師不是簡(jiǎn)單的說(shuō)“仁”“德”“禮”是政治方面的思想，其他是在教育方面的思想，而是通過(guò)這種提問(wèn)的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是炒飯的話，李老師的復(fù)習(xí)課則是“蛋炒飯”。
二、注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系
李老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，注重前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更加的深刻，也更加的系統(tǒng)化。如在講述孟子的“仁政”時(shí)問(wèn)，古代的眾多君王中誰(shuí)對(duì)這一思想運(yùn)用的較好，同學(xué)們答是唐太宗李世民；李老師又說(shuō)同現(xiàn)在的什么思想相似，同學(xué)們答是“民生”思想。在講“法治”時(shí)問(wèn)，這一思想受到古代哪位君王的喜愛(ài)，同學(xué)們答是秦始皇。在講“兼愛(ài)”“非攻”時(shí)問(wèn)這一思想同現(xiàn)在的什么思想相同，同學(xué)們答是“和諧”“熱愛(ài)和平”的思想。
三、注重知識(shí)的對(duì)比，掌握知識(shí)的準(zhǔn)確度
李老師在講孔子的“禮”時(shí)問(wèn)學(xué)生，這個(gè)“禮”是不是指禮貌，學(xué)生答不是。李老師說(shuō)我們現(xiàn)在的“禮”主要指禮貌，但孔子所講的“禮”主要指的是禮儀制度，是上尊下卑統(tǒng)治秩序。韓非子的“法治”也不同于現(xiàn)在的“法治”，現(xiàn)在的“法治”是依法治國(guó)，是依照憲法和法律來(lái)管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的一項(xiàng)政策。而韓非子提倡的“法治”則是指君主應(yīng)憑借權(quán)力和威勢(shì)，保證法令的貫徹執(zhí)行，以鞏固君主的地位。李老師通過(guò)這種對(duì)比，而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性。
人無(wú)完人，課無(wú)完課，上課是主觀性很強(qiáng)的一件事，對(duì)同一內(nèi)容每個(gè)人的看法和觀點(diǎn)也不一樣。李老師在這節(jié)課中處理的不太好的一點(diǎn)就是這節(jié)課的考點(diǎn)是a級(jí)要求的，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)這節(jié)不是很多內(nèi)容的考點(diǎn)上所花的時(shí)間多了一點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)李老師的這節(jié)課過(guò)程上是完整的，教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有效果的，是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的一節(jié)不可多得的好的復(fù)習(xí)課。
第5篇 初三語(yǔ)文《論美》評(píng)課稿
初三語(yǔ)文《論美》評(píng)課稿
評(píng)課內(nèi)容：
潘老師執(zhí)教的《論美》，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，寓教于樂(lè)，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下五個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確到位
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制訂比較全面、具體，適宜，充分體現(xiàn)了知識(shí)技能、過(guò)程方法及思想情感這三維目標(biāo)，體現(xiàn)了年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)。從學(xué)生熟悉的《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉周歲抓取脂粉釵環(huán)故事入手，到當(dāng)今社會(huì)“整容”熱門(mén)話題，引出我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)美的研討，并進(jìn)行“內(nèi)在美與外在美，誰(shuí)更美”小小辯論，直至最后的實(shí)踐活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)都能較好體現(xiàn)本課宗旨，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)和諧，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、駕馭、處理教材嫻熟自如
評(píng)析老師一節(jié)課好與壞，除了看目標(biāo)完成情況，還要看老師對(duì)教材組織和處理“教材無(wú)非是個(gè)例子”，本節(jié)課潘老師樹(shù)立了全新的教材觀，用好用活了教材，真正實(shí)踐了“用教材去教知識(shí)能力，而不是教教材”的理念，可見(jiàn)教者駕馭處理教材能力很強(qiáng)。
3、教學(xué)程序清晰流暢
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。潘老師的教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的名著故事片斷導(dǎo)入激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍，到引導(dǎo)學(xué)生感知美的豐富性，再到“內(nèi)在美、外在美，誰(shuí)更美”的這一關(guān)鍵話題，最后達(dá)成共識(shí)，并對(duì)學(xué)生滲透思想教育，最后以活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，整個(gè)教學(xué)兼顧了教學(xué)內(nèi)容的'開(kāi)放性與教學(xué)流程的層次性的統(tǒng)一，學(xué)生的能力得到了較好的發(fā)展。
4、教學(xué)氛圍融洽和諧
潘老師的課充滿激情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧情感的火花，營(yíng)造了互信互賴(lài)的心理空間，師生間關(guān)系民主、平等、自由、和諧，整節(jié)課上教者始終微笑教學(xué)，和藹可親，運(yùn)用賞識(shí)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)成功。另外小組學(xué)習(xí)法不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神，更讓教師真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。
5、教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化，效果明顯
教無(wú)定法，貴在得法，潘老師備課充分，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)問(wèn)題貼近學(xué)生實(shí)際，圍繞問(wèn)題展開(kāi)教與學(xué)，在問(wèn)題中生成能力與情感。巴班斯基說(shuō)“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)效果方面”，本課能取得很好的教學(xué)效果，正是有效利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了課堂容量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。
本節(jié)課值得商榷的問(wèn)題：
1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性與生成性。有了既定的教學(xué)目標(biāo)，能做到心中有數(shù)，但課堂中目標(biāo)是有變數(shù)的，其內(nèi)容有很大的不定性，教學(xué)時(shí)往往教者不能“如愿以償”，因此，駕馭課堂、把握課堂節(jié)奏仍須加強(qiáng)，否則課堂就是教者“作秀”。
2、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)思考空間，這樣才能讓學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才利于提高課堂活動(dòng)的有效度。
3、教師還應(yīng)有更加淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，本課內(nèi)容涉及到美的許多知識(shí)，雖不必過(guò)多向?qū)W生傳授，但在學(xué)生研討美的話題涉及到相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，要給學(xué)生一杯水，教師真的要有一桶水，一桶“活”水才行。
瑕不掩瑜，潘老師執(zhí)教的這節(jié)課，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主人，“讓每一位學(xué)生都能跳起來(lái)摘果實(shí)”，使不同程度學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)了快樂(lè)，體驗(yàn)了成功，是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課。
