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第1篇 七年級歷史與社會《美國政治的心臟——華盛頓》評課稿
七年級歷史與社會《美國政治的心臟——華盛頓》評課稿
有幸聽了白植銀老師《美國政治的心臟——華盛頓》一課，我感觸很深。
白老師基本功非常扎實，教態(tài)自然，上課態(tài)度幽默、親切，做他的學生聽他的課是一種享受，讓學生在不知不覺中學到了很多的'知識。整節(jié)課做到了以下幾點：
1、從教學目標上看，突出了一個“明”字。此堂課教學設計符合課標要求和學生實際，體現(xiàn)了循序漸進的教學規(guī)律，如美國選址華盛頓作為首都的原因，既有地理環(huán)境的優(yōu)越更有特定的歷史條件，于是白老師出示了“華盛頓在美國本土的位置圖”、“華盛頓城區(qū)圖”以及各種華盛頓的景觀圖，激發(fā)了學生學習興趣，引導學生積極思考，合作探究，很好地落實了教學的三維目標。
2、從教學內(nèi)容上看，抓住了一個“準”字。即重點、難點確立準確，思路清晰。
3、從教學程序上看，體現(xiàn)了一個“清”字。過渡自然，嚴謹有序，層層深入，每一個環(huán)節(jié)流暢自然。用語嚴謹。
4、從教學方法上看，呈現(xiàn)了一個“活”字。表現(xiàn)在教法活，學法活。教法上采用地圖、景觀圖、文字材料等，不同問題設置來引導學生學習；學法上設置適合學生探究的情景，激發(fā)學生探究問題的興趣（如思考：美國為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等），培養(yǎng)學生的分析、歸納、總結(jié)、知識遷移能力。
總之，整節(jié)課白老師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學定教，先讓學生探討，后再進行交流，大大提高了學生的學習效率。總之， 這是一節(jié)成功之課。
第2篇 九年級歷史《美國南北戰(zhàn)爭》評課稿
九年級歷史《美國南北戰(zhàn)爭》評課稿
觀看了謝韻老師的《美國南北戰(zhàn)爭》的視頻，對此做一下粗淺評價。
本課的教學內(nèi)容很明確，一個主題；美國內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭。新課改歷史課程標準要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。《美國南北戰(zhàn)爭》一課的重點是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用，而難點則在于分析南北戰(zhàn)爭的起因。
首先感覺謝老師教學方式、教學方法的多樣化，有效地的完成了教學任務，并充分調(diào)動了學生的積極性。例如解決了本課的教學重難點。在分析南北戰(zhàn)爭的起因，解決本課難點的時候,謝老師請同學分析：當時南北雙方的矛盾和沖突主要表現(xiàn)有哪些？學生回答后，老師指出：南方生產(chǎn)的棉花等經(jīng)濟作物主要輸往英國，同時從英國購回廉價的工業(yè)品。對于北方來說，完全失去了南方的原料產(chǎn)地和廣闊的市場，雙方矛盾尖銳。又運用了歷史劇“拍賣黑人奴隸的方式，使學生形象的了解到黑人的生活狀況。學習形式多樣化，讓學生通過多渠道獲取有效歷史信息，學生動手能力、合作探究能力得到進一步提高。通過這樣的方式，南北戰(zhàn)爭的起因就迎刃而解。
謝老師在講述林肯的時候。通過講述偉人事跡，用學生自己的方式體味積極向上的品質(zhì)。學生閱書回答后，老師講述：林肯同情黑人奴隸，主張限制并逐步廢除野蠻的奴隸制度。因此他的當選引起南方奴隸主的強烈不滿，成為美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。然后通過課堂討論，提問的方式，歸納出林肯的高尚品質(zhì)：品德高尚，為人善良；充滿歷史的使命感和正義感；積極向上的人生態(tài)度；勇敢地面對挫折等。之后為了讓學生體會林肯的高尚品質(zhì)和學習林肯的精神，又采用閱讀《船長》詩歌，讓學生深刻體會到林肯的偉大人格魅力，對學生一心靈震撼，出色的完成了情感教育的目的。
其次，本課注重創(chuàng)設歷史情境，引導學生探究歷史問題，提高自身認識能力，為其思維提供了自由空間。謝老師注意突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習歷史的.興趣。歷史劇、詩歌、搶答、提問等方式的運激發(fā)了學生探索歷史知識的興趣。這節(jié)課的成功之處在于很好地了解大家的基本情況，認真準備，精心組織，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強同學的感性知識；利用課堂教學，培養(yǎng)大家團結(jié)協(xié)作的精神；注重情感教育，深化歷史教育的功能。同時，我也感到教師的人格魅力非常重要。
.我感覺這節(jié)課是很成功的，不敢說提出改進的建議，只是小的地方說一點看法，謝老師的語言很有魅力，但是有時語言可以再精煉些，比如“是不是”的口頭語用的太多。這節(jié)課上的很精彩，但是我考慮了一下，這是初三的課，知識點是否落實的到位，對這一課的分析是否透徹，比如南北戰(zhàn)爭的意義分析就不夠透徹，我想還是欠缺的。還有就是板書，板書是最常用的教學手段之一。隨著多媒體教學手段的廣泛運用，部分教師忽視了板書的作用，其實板書的作用是多方面的，板書的內(nèi)容往往是對教學內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學內(nèi)容的思路，二是將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學的重點和難點。有助于學生記憶，也便于學生記錄和課后復習。謝老師的課就沒有出現(xiàn)板書，板書是否運用值得商榷。
第3篇 九年級歷史《美國的獨立》評課稿
九年級歷史《美國的獨立》評課稿
今天聽了吳老師執(zhí)教《美國的獨立》一堂課，值得回味之處有以下幾點：
1、創(chuàng)設探究空間，激發(fā)探究興趣
“興趣是最好的老師”， 興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。興趣是起點，但不能停留，自主探究的興趣應貫穿課堂教學的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學內(nèi)容，自主合作的學習氛圍，生動鮮明的教學情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學生的自主探究的興趣。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學生自主探究的'興趣就有多高。而歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的過程，正因為如此，學生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，老師通過設置問題情景，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的信息進行收集、分析、判斷，不僅增加了探究歷史的興趣，更增進了學生的思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下一種好的歷史教學方法，值得歷史教師借鑒。
2、營造了以學生為主的探究學習環(huán)境。充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設計者的角色，創(chuàng)設了合理有效的學習情景，使學生積極主動參與課堂活動，主要表現(xiàn)在把空間留給了學生，把機會留給了學生，把時間留給了學生，把思考留給了學生，學習中有一個環(huán)節(jié)都是教師設置問題情景，由學生歸納、總結(jié)、教師提升，值得借鑒。
3、設計不同學習方法，創(chuàng)造自主探究的條件。教學中，教師設計了獨立學習、合作學習、成果展示、拓展提升等方法和活動，學生可以說一說，講一講，每個學生都有自己不同的學習收獲。教師設計靈活多樣的學習方法，為學生自主探究創(chuàng)造了條件。
此課在教學中值得探討的有以下幾點：
1、探究新方法，講活歷史課。
歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學形式、教學手段上要避免單一、重復，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設多樣的教學形 式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。
2、課堂語言應妙用。課堂主題是教學語言，所以應關(guān)注課堂語言的設計和運用，如到如語言要生動，過渡語言要簡潔，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學語言在課堂中的調(diào)控作用。該教師教學語言缺乏抑揚頓挫，評價語言沒有感染力。
3、課堂應強化知識記憶。
第4篇 美國發(fā)達農(nóng)業(yè)評課稿
美國發(fā)達農(nóng)業(yè)評課稿
總體來說 本節(jié)課很成功，緊扣課標，重難點突出，效果很好。
這節(jié)課有很多亮點。例如：課題導入：中國農(nóng)業(yè)落后美國108年的新聞導入，非常的形象，瞬間激起了同學們的學習興趣；然后分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件有哪些。再一個個分析。由緯度位置得出光熱條件好，由地形得出耕地面積大，然后地形影響降水，引出降水分布特點。最后由中西部降水少引出河湖的灌溉和航運價值高。步步深入，最后總結(jié)出美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。
學生對農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布原因理解起來比較困難。于老師通過講解，找出規(guī)律，然后學生根據(jù)規(guī)律自己分析總結(jié)，使學會分析的方法。
在整節(jié)課中，將自主學習、合作探究等運用的非常自如、恰到好處，使課堂充滿了活力，效率非常高。
這節(jié)課在一些細節(jié)之處也有很多不足，需要進一步改進，比如有的個別知識點講解不到位，有些前松后緊的現(xiàn)象，最后的`活動題處理的不夠詳細，在問題的過度上有些快，這些都是以后應該注意的地方。
