安全評課稿(6篇)

第1篇 家庭電路與安全用的評課稿

家庭電路與安全用的評課稿

《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內容，本節(jié)課的內容不是重要的考點，但卻是電學聯系生活很緊密的一節(jié)課，可以極大提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生知識應用的成就感。

胡老師從一則家庭用電器超載的火災入手，引出對家庭電路研究的必要，由學生課前自由預習來得出引起火災的原因——短路和超負荷用電，胡老師通過實物圖片進一步引導學生動手操作進行模擬，再通過演示自制的家庭電路進行模擬，效果非常好。最后，總結了安全用電的注意事項。這條主線貫穿整個課堂，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計精妙。我們學校的學生動手能力很強，每個人都能積極的參與到課堂中，認真完成實驗，看到實驗效果，課堂效果很好。

胡老師的這節(jié)課我們都聽了很多次了，每一次聽課都有不同的收獲，每一次的改進都會產生不同的.課堂效果，磨課的過程雖然很痛苦，可最終的結果是精彩的課堂，教師的成長，這次的課堂充分體現了湖塘實驗中學的課改精神。

第2篇 《交通安全小衛(wèi)士》評課稿

《交通安全小衛(wèi)士》評課稿范文

教者能通過身邊常見的交通現狀。深入淺出地引導學生對“交通常識”有了進一步的認識，把生命安全突顯在一個非常重要的位置上。其中讓同學們了解怎樣看國際信號燈，行人過馬路時必須走斑馬線，馬路上常見的'交通標志的含義及應用，及我們在日常乘車時的注意事宜等。這些環(huán)節(jié)的設置，能很系統地把同學們日常接觸的交通安全方面的問題擺在重要的位置上來，引起大家的重視。同學們把自己的理解與小組成員共同交流、溝通后。形成有特色的“節(jié)目”展示給大家，讓其他人同樣受益。并且在大家互動、交流過程中重新升華“交通安全意識”，讓大家更進一步體會生命的價值與可貴，讓大家懂得珍惜生命、熱愛生命。

本課的錄像資料中，如果能再多介紹一些交通事故造成的危害，效果會更好。另外在活動延伸中讓同學們向家人、親朋、近鄰等進行宣傳，想法非常棒。使實踐活動真的做到了來源于社會，通過升華整理后又服務于社會。

我們對生命的理解不應只停留在身體上，還應該考慮精神方面的因素，因此，我們與同學一定要做朋友。了解他們的需要，讓同學們健康、快樂地成長。

生命對每個人說都只有一次，讓我們大膽地對所有危害生命的事情說“不”。讓我們更珍惜他、更熱愛生命，以便讓每個人的生命活得更精彩、更有價值。

第3篇 《家庭電路與安全用電》評課稿

《家庭電路與安全用電》評課稿

胡老師這節(jié)課我聽了三遍，每一次都有改變，每一次我都能有所收獲，首先來談談這節(jié)課本身，這節(jié)課我也是第一次上，第一映像就是這節(jié)課內容太多，而且難以理解，找不到一個好的線索把這么多內容串起來。胡老師這堂課的最終版本給了我很大的啟發(fā)。

胡老師這節(jié)課從“安全”出發(fā)，把整堂課內容分為設備安全和人身安全兩部分。引入情景是一則新聞報道，由于用電不慎導致火災，視頻中的關鍵詞是“電路短路”和“超負荷運行”。胡老師抓住這兩個原因，利用學生課前自主學習設計的電路圖，讓學生來模擬家庭電路的短路和超負荷運行，實驗結束后讓學生根據實驗現象尋找熔絲燒斷的原因。分析原因也緊緊把握住由于電流的.熱效應，電流太大導致熔絲燒斷，接下來順理成章的講解熔絲的一些知識點。第二塊內容就是講解人身安全，從人觸電條件出發(fā)，有電壓和通路，講解單線觸電和雙線觸電，再講到如何防止觸電，介紹插座、插頭、接地線和觸電筆。胡老師這樣設計后，整堂課思路非常清楚，前后連接也很順暢，所以創(chuàng)設情境在物理教學中是非常重要的。

這節(jié)課中我有兩個地方沒有理解，一是講到保險絲內容的最后，胡老師問學生，有了保險絲為什么還會發(fā)生火災？我沒有想到答案，可能把各種熔絲的熔斷電流表格先展示給學生這樣好理解一些。第二處是講到三腳插頭時，問學生最長的腳應該和用電器什么相連？我也沒想到答案，后來我想可以在講解人身安全前，講解一則因為電器漏電而導致人觸電的新聞，讓學生理解為什么要讓電器接地，然后問學生上面那個問題可能要好些。

后來我去上這節(jié)課自己設想比較好，等到實施發(fā)現困難重重，首先關于家庭電路的結構學生就不理解，光靠學生課前預習我認為解決不了。當時這節(jié)課我備課備的不細致、不深入，所以上下來感覺很糟糕，所以平時備課還需要更加細致，上課之前好好模擬一遍，思考每一個環(huán)節(jié)、每一句話。

第4篇 九年級物理《家庭電路與安全用電》評課稿

九年級物理《家庭電路與安全用電》評課稿

《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內容，本節(jié)課的內容不是重要的考點，但卻是電學聯系生活很緊密的一節(jié)課，可以極大提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生知識應用的成就感。

胡老師從一則家庭用電器超載的火災入手，引出對家庭電路研究的必要，由學生課前自由預習來得出引起火災的原因——短路和超負荷用電，胡老師通過實物圖片進一步引導學生動手操作進行模擬，再通過演示自制的.家庭電路進行模擬，效果非常好。最后，總結了安全用電的注意事項。這條主線貫穿整個課堂，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計精妙。我們學校的學生動手能力很強，每個人都能積極的參與到課堂中，認真完成實驗，看到實驗效果，課堂效果很好。

胡老師的這節(jié)課我們都聽了很多次了，每一次聽課都有不同的收獲，每一次的改進都會產生不同的課堂效果，磨課的過程雖然很痛苦，可最終的結果是精彩的課堂，教師的成長，這次的課堂充分體現了湖塘實驗中學的課改精神。

第5篇 各種規(guī)則與安全的評課稿

各種規(guī)則與安全的評課稿

《品德與社會》是一門以兒童的品德與社會性的發(fā)展為根本性任務的課程，而品德與社會性的發(fā)展不能脫離兒童的生活實際，不能脫離兒童自身的經驗和體驗。課程的這一性質決定了本門課程的教學必須以兒童生活為基礎，從兒童生活中存在的問題和需要出發(fā)，精心設計讓學生可感、可觸、可說的對話情境，讓學生有話可說，有說話的`想法。這樣對話的展開就有了起點和基礎。

范老師執(zhí)教的《各種規(guī)則與安全》一課，課堂氣氛活躍，設計環(huán)節(jié)巧妙，課堂流程緊湊，目標達成完滿。這節(jié)課上，范老師為學生們創(chuàng)設了“辯論”的對話情境。課堂以“導入新課，明確規(guī)則——調查交流，感悟規(guī)則——辯論交鋒，遵守規(guī)則——延伸創(chuàng)造，制定規(guī)則”為主線。整堂課上孩子們的參與熱情高漲，在小組合作的前提下，孩子們或傾聽、或討論、或動手、或展示，一個個“奇思妙想”在孩子們的心中、手中、口中誕生。從孩子們的表現中，我們讀出了規(guī)則，感受到童真,更看到智慧的火花。應該說，范老師憑借對兒童生活的熟悉，在情境的創(chuàng)設上是頗動腦筋的。她充當了課堂情境的創(chuàng)設者、學生活動的組織者、問題生成的引導者。所以說，對于《品德與社會》課堂來說，生活有多大，課堂就有多大。

第6篇 《學會安全自護》的評課稿

《學會安全自護》的評課稿

郭老師的品德課《學會安全自護》課例在兩年前鎮(zhèn)品德賽課時已經過反復研討打磨，并收到了較好的課堂效果。這次在打造精品課程過程中磨課團隊又更深入地進行探究實踐，故在此次郭老師拍成錄像的精品課上，無論是教學設計還是郭老師的課堂調控智慧都精彩紛呈，有很多值得大家借鑒學習的地方。

一、巧引資料，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。課伊始，郭老師向學生展示了一組觸目驚心的學生遭遇意外傷害的圖片及兩則衛(wèi)生部和世界衛(wèi)生組織公布的數據，這些資料馬上在學生心中翻起層層波浪，深刻意識到學會安全自護知識，避免意外傷害的重要性，對本課的學習內容產生濃厚的興趣。

在引導學生學習安全自護知識過程中，郭老師又巧借安全衛(wèi)士給學生帶來小男孩滑樓梯桿、電線上晾曬衣服、施工現場玩耍等生活中危險行為的`典型圖片讓學生去討論交流，使學生很自然地明白不能做一些危險行為，并避免去一些危險場所。接著，郭老師又巧用一個“機智應對他人勒索”的視頻，讓學生非常形象直觀地學習到應對人身危險的自護方法。之后再借助“陌生人接你放學”和“公共場所和家長走散”兩幅情境圖，讓學生進一步鞏固、運用所學的安全自護知識。在最后的安全自護拓展環(huán)節(jié)，郭老師還巧借法官阿姨的郵件，讓學生在親切、溫暖中牢記保護身體隱私的方法。自始至終，郭老師都巧用圖片、視頻等多媒體資料讓學生在興致盎然中掌握整節(jié)課的學習內容，真正做到了樂教、樂學。

二、知行并重，學以致用。

真正的好老師不僅要授生以“魚”，還要授生以“漁”。郭老師在這節(jié)課上就是這樣做的：郭老師借助生活中危險行為的典型圖片和形象直觀的安全自護視頻讓學生較全面地了解安全自護知識后并沒有就此打住，而是繼續(xù)通過“說一說”、“演一演”兩大環(huán)節(jié)來引導學生把所學的知識應用到實踐案例中，從而保證學生在生活中真正碰到類似的人身危險時能冷靜、機智地脫險，活用所學的知識。實踐證明，孩子們正是在“說一說”、“演一演”這兩大環(huán)節(jié)中，互相碰撞智慧的火花，掌握了更多機智應對人身危險的方法。

三、自主合作，巧加引導。

新課程標準倡導讓學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學生的自主意識與合作精神，發(fā)揮學生的主體作用。郭老師的課堂就很好地運用了“合作探究教學法”。在郭老師的這節(jié)課上，無論是讓學生了解危險行為還是學習安全自護方法，都是讓學生或自主思考交流，或小組討論，或合作表演，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓個體思想在相互碰撞中不斷迸出智慧的火花。而郭老師又在其中巧加引導，讓學生更深入、更全面地去思考問題、解決問題，達到很好的教學效果。

郭老師此課的亮點還有很多，稍美中不足的是郭老師對整節(jié)課時間的調控，若在中間的“學方法、用方法”部分多給學生一點討論交流的時間，學生應該有更精彩的思想碰撞，產生更多課堂精彩。

一千個讀者就有一千個哈姆萊特。不同的人對課有不同的看法，以上僅是我個人對這一精品課的看法，歡迎同行們批評指正。