第一課時評課稿(2篇)

第1篇 兩只小獅子第一課時評課稿

兩只小獅子第一課時評課稿范文

《兩只小獅子》是童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。故事內容新穎，生動有趣，故事性強，全文一共有７個自然段，主要通過一勤一懶兩只小獅子的對比，通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子。并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有從小勤學苦練，學會獨立生活的能力，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。這篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。吳老師執(zhí)教《兩只小獅子》的第一課時在設計理念上闡述強調突出字理教學,關注語言發(fā)展,注重寫字指導。

我聽了吳老師執(zhí)教以后，認為在這堂課中，以下幾點做得比較成功：

一、識字教學方法多樣，扎實有效

識字教學，是低年級課堂教學中的一個重點。在本節(jié)課的教學中，吳老師采用的多種方法識字，比如學習了“獅”以后，用偏旁歸類法說一說反犬旁的字有哪一些？學生能夠說出“貓、狗、猴、狼、狐貍”等。用加一加、換一換法記住“咬”，學生能夠說出“餃”、“?！蓖ㄟ^換偏旁就能得到“咬”。教學“滾”字利用課件拆合部件法，直觀、形象。尤其是強調字理教學這一理念做得尤為突出，整堂課利用這一方法教學的有“獅”、“練”、“習”、“苦”字?！白掷怼奔礉h字的構字理論，它反映漢字的本質。在識字教學中，教師如果依據(jù)生字的字理來分析和教識，就能使學生明白生字的構字規(guī)律，進而深入理解生字的內在意義和文化內涵。

教育部基礎教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中指出“識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵” 。《語文課程標準》中也指出“評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握字義以及在語境中運用的能力?！眳抢蠋煹慕虒W為我們開啟了語文課堂引入字理教學的重要性。

二．詞語教學巧設練習，理解感悟

吳老師在教學兩只小獅子的不同表現(xiàn)時，抓住“整天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語，她說：從早到晚，就叫做——整天。為了理解“刻苦”她設計了這樣的練習：勤勞的小獅子在練習中遇到什么困難？在草地上練習時（ ）。在河邊練習時（ ）。在森林里練習時（ ）。通過具體事例，從而體會到小獅子的“刻苦”。在讓學生體會另一只小獅子的表現(xiàn)時，又設計了寫話練習，用上詞語“整天、練習、刻苦、懶洋洋、滾撲撕咬”勸一勸它。懶獅子，你（ ）。通過練習，既讓學生的語言得到了訓練，又豐富了那只刻苦練習滾、撲、撕、咬小獅子的形象，讓學生體會到另一只小獅子的“懶洋洋”。

三、寫字分段進行，減負提質

對于一年級孩子來說，寫字和識字一樣重要。在這堂課中吳老師設計了兩處寫字教學，分別是課中寫“刻苦”的“苦”和最后寫“練習”兩字。通過字理分析，讓學生說說注意點，教師范寫，學生書寫，反饋評價，真正地把寫字教學落到了實處。在學生寫字過程中提醒注意寫字姿勢，保證了寫字質量。

四、小建議

1、初讀課文時要讓學生明白要求，最好要用課件出現(xiàn)。在學生自由朗讀后，再根據(jù)要求反饋，不要學生邊讀邊糾正，這樣既浪費時間，又打亂課堂秩序。初讀課文時不強調分自然段指名讀，因為生字還沒有學習，對學生的讀書難度較大，容易把錯誤的信息存入學生大腦的第一記憶。

2、教學有法，教無定法。教學“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯(lián)系生活，通過動作表演進行體驗我認為也是較好的。也可以通過填字練習加以復現(xiàn)鞏固，比如：讓學生選字填空：“小獅子看見草叢中有只田鼠, 就猛( 撲 )上去, 一口( 咬 )住田鼠, 在地上打了個( 滾 ),用尖尖的`爪子( 撕 )開, 美美地吃了起來。”這樣不僅扎實地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”，還讓學生了解了小獅子是怎樣用這些動作捕食的，真可謂一石二鳥。教學“整天”這個詞語的理解時，也可以通過拓展練習，如：

早晨，天剛蒙蒙亮,它在練習滾、撲、撕、咬。

中午，太陽火辣辣的，它在練習滾、撲、撕、咬。（ ），晚上,星星一閃一閃,它在練習滾、撲、撕、咬。

就這樣從早到晚練習，就是整天，怪不得說它非?？炭?。這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實在不知不覺中學生理解了“整天”、“非?？炭唷焙x。

3、寫字環(huán)節(jié)有所欠缺，寫字時間也不足。一節(jié)課要保證寫字質量，時間要在10分鐘以上，顯然這一節(jié)課是不夠的。另外，只是通過提醒——范寫——練寫還是顯得單薄，要在學生練寫以后展評也是很重要的環(huán)節(jié)。寫字教學的質量是通過課堂作業(yè)來進行反饋的。我建議可以在課堂上進行有效的課堂作業(yè)設計，已達到課堂教學任務反饋的效果,又起到人文教育作用。比如可以設計這樣的課堂練習反饋：

liàn xí kǔ liàn

小獅子，起得早； 滾撲， 撕咬；吃了 ，才 好。

liàn xí zāo yāng

懶獅子，曬太陽，不 ，懶洋洋，沒本事，要 遭 殃。

第2篇 《中國石拱橋》第一課時評課稿

《中國石拱橋》第一課時評課稿

聽了劉老師執(zhí)教的《中國石拱橋》第一課時，可謂受益匪淺。劉老師這節(jié)課給我感受最深的一點是劉老師對學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

在上課之前，學生自覺朗讀生字詞，然后是演講比賽，學生點評。課后我了解到劉老師在七年級的第二節(jié)課，也就是這班學生從小學升入初中的`第二天就開始了對學生的綜合訓練，一開始是講故事，后來是學生自定主題進行演講?，F(xiàn)在是定了幾個主題讓學生進行演講比賽，都是學生自覺操作，如抽簽定先后，學生之間的相互修改講稿等等。演講的學生雖然在臺上有點緊張，但是演講得非常好，而且是脫稿演講；點評的學生說得連貫通順，也很到位?？梢娺@班學生在劉老師的培養(yǎng)之下，已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)。

上課時，劉老師沒有把講臺作為自己表演的舞臺，而是把課堂交到學生手中，緊扣文本一步步地引導學生思考問題，分析問題，進而解決問題。比如他問“中國石拱橋有什么特點？”一學生回答“形式優(yōu)美”，然后他又問“形式優(yōu)美是不是中國石拱橋的特點”，片刻之后學生就答“是石拱橋的特點”，劉老師又進一步追問“這既然是石拱橋的特點，那為什么又成為中國石拱橋的特點呢？”這一追問，學生就會進行深入思考，不僅知道中國石拱橋是石拱橋的杰出代表，也能理解下面所要學習的本文得說明順序——從一般到特殊。這樣步步引導，學生不僅學到了文本知識，更學到了學習語文的方法及能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時在這一問一答的思考、交流中，學生的語文素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提高。

反思自己，以前也進行了課前三分鐘演講，但是進行得很隨意，后來為了上課沒再進行下去，上課也變得越來越來隨意，其實是不夠重視對學生進行聽說讀寫評等綜合能力的訓練，沒能持之以恒地抓學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。作為語文老師，對著一本語文課本，對著一班學生，我們要教予學生什么？我想不僅僅是學生手頭上的課文，更重要的是以課文為載體，教予學生如何學習語文，逐步養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，這才是學生的一生的財富。感謝劉老師！