三個小伙伴評課稿(2篇)

第1篇 三個小伙伴的評課稿

三個小伙伴的評課稿

《三個小伙伴》評課稿 星期二上午，我們觀摩了余老師執(zhí)教的《三個小伙伴》一課。這節(jié)課體現(xiàn)了教者對新課標的準確理解和認真踐行，是一堂扎實、樸實、簡約、高效的語文課。

一．關注學情，以生為本。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的設計、課件的制作都能從學情出發(fā)，真正做到了以生為本。課堂上教師更多的是關注學生的學，而不是教師的教，把學習的主動權交給了學生。如指名讀課文時，讓學生給學生提出讀書的要求。讀詞語、讀名言、表演讀，老師都能大膽的把學生推向前臺，自己只是適時引導、幫助。課堂上教師在乎的不是怎樣完成教學任務，而是學生的進步和發(fā)展，如在讀課文時，一個學生少讀了一個“小”字，教師不是讓其他同學重讀，或簡單指出來，而是讓這名學生再讀，沒讀對，繼續(xù)讀，直到讀對為止。這些細微之處無不體現(xiàn)出以學生為主體，把課堂還給了學生的理念。

二．牢牢抓住了低年級語文教學的.重點，即識字、寫字、朗讀、說話、習慣培養(yǎng)。

1.寫字教學腳踏實地。寫“伙伴”一詞時，學生一邊書空一邊說筆畫名稱，教師則工工整整、一筆一劃地書寫，后來在教師板書三個小伙伴的名字時，學生就在老師身后自覺地書空。這些過程看似簡單，然而卻是多么扎實，多么有效。為了彌補課堂寫字時間的不足，教師就在說課時有意安排寫字訓練，足見對寫字的重視。

2.朗讀教學扎實、靈活。課堂上教師留給學生充足的時間讀書，讀的形式也靈活多樣，有指名讀、開火車讀、自由讀、教師范讀，表演讀，看視頻聽讀，讀有目的，讀有層次。當學生讀不好時教師能耐心地糾正，體現(xiàn)了以讀為本的語文教學的特點。

3.重視學生的語言訓練和課堂聽講習慣的培養(yǎng)。如讓學生給句子換種說法，用“一同”造句。指名讀書時教師適時的對學生提出傾聽的要求。從課堂上學生的表現(xiàn)看，他們已經(jīng)養(yǎng)成了很多良好的學習習慣。

三．課件制作精美、實用。板書設計簡潔，突出重點。

四．教師基本功過硬，教育理論豐富。

第2篇 一年級語文《三個小伙伴》評課稿

一年級語文《三個小伙伴》評課稿

上周三，陽光明媚，有幸和王**老師及一(2)班的孩子們并帶著三個小伙伴一起去植樹，整節(jié)課堂老師表現(xiàn)得有條不紊，教學思路清晰明確，重難點突出，學習氛圍很好，孩子表現(xiàn)的活潑可愛，師生配合得較好。

首先王老師以復習形式進行導入，很符合低年級學習第二課時的學習要求，復習難度環(huán)環(huán)遞升，起到了較好的復習效果。

在品讀文本時，王老師以我們栽樹需要什么工具引出三個小伙伴栽樹時都需要什么工具進行過渡，自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領，期間并以填空的形式進行總結，這個設計挺好的。

最后升華主題時讓孩子們想一想說一說種好這棵小樹誰的功勞最大，孩子們各抒己見，最后得出團結力量大的道理，突破了本課的難點。

和其他老師感覺一樣，低年級是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力的'時候，如果王老師在文本朗讀上再做一下細致的指導，教學效果會更好。

總之王鑫老師的進步大家都有目共睹，相信王老師的課堂會越來越精彩。