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第1篇 《測量力的大小》評課稿
《測量力的大小》評課稿范文
《測量力的大小》是五年級上冊第四單元第四課，本節(jié)課包括三個活動，①認識彈簧測力計②用彈簧測力計測量力的大?、壑谱飨鹌そ顪y力計。
聽完諸老師的課，我可以學到以下幾點：
（一）導入自然
諸老師通過提問“雙休日你喜歡去哪里？”導入新課，接著自然而然提到去超市買蜜柚時，一般會通過掂量蜜柚來估計其重量，但這種方法無法估量準確，由此引入彈簧測力計。
（二）對教材大膽創(chuàng)新
諸老師一開始沒有直接讓學生觀察彈簧測力計是由哪些部分組成的。當學生說都見過彈簧測力計時，諸老師直接讓學生畫一畫心目中的彈簧測力計，充分體現(xiàn)了學生的主體性。等學生們畫完后，諸老師再出示彈簧測力計的`圖片，進行比較。通過這個環(huán)節(jié)，學生們對彈簧測力計的結構有了充分的掌握。
諸老師沒有直接按照書本“先給出彈簧測力計使用的注意點，然后測量一些物體的重力大小“，而是給學生一些沒有調(diào)零過的彈簧測力計，學生們測完之后發(fā)現(xiàn)每組之間的誤差很大。這時候，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了問題，但是諸老師沒有馬上給出原因，而是引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況，最終解決問題—使用彈簧測力計應該注意，使用前先檢查指針是不是指在“0”位置。等學生們會使用了彈簧測力計的正確操作之后，再讓學生們來測一測一些物體的重力。諸老師提供了小墊圈、大墊圈、小螺母、大螺母、鉤碼、滾輪。諸老師給出一系列材料，當稱量滾輪時，學生們會發(fā)現(xiàn)使用0.5n的彈簧測力計沒法測量滾輪的重力，于是學生自然而然明白了彈簧測力計使用的另一個注意點—測量的力不能超過測力計的測量范圍。
第2篇 浮力的應用評課稿
浮力的應用評課稿范文
觀摩了由萬老師執(zhí)教的《浮力的利用》雙語研究課。萬老師精心的教學設計，流利的英語表達。給聽課老師們留下了深刻印象。課后，我們對萬老師的課進行了認真的評議，認為有以下幾個明顯特點：
一、很好地體現(xiàn)了新課標的課程理念
突出的表現(xiàn)是：首先萬老師從如何使沉入水中的雞蛋浮起來，如何讓孔明燈升空兩個小實驗入手。當學生看到孔明燈浮在空中時，從學生那驚訝的目光中能看到他們渴求知識的被激發(fā)調(diào)動起來。隨著萬老師一句流利的英語we have to learn the application of buoyancy force in order to explain the phenomena.自然流暢地引入課題。巧妙地實現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。緊接著通過學生親歷制作小船，并通過開展誰的船裝載貨物最多的探究活動，使學生認識到要使船裝載更多的貨物，必須盡可能地增大船的排水量。為講解輪船原理做了知識上的準備。緊接著應用阿基米德原理分析了潛水艇、飛艇、熱氣球的工作原理。又很自然地實現(xiàn)了從物理走向社會的課程理念。其次，整個教學過程在注重科學探究的基礎上，實現(xiàn)了學習方式的多樣化。
二、較好完成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維立體課程目標。
首先在復習阿基米德原理的基礎上，通過對浸在液體里物體的受力分析，講解了浸在液體里物體的浮沉條件。整堂課都是在運用阿基米得原理和物體的`浮沉條件這兩個知識點，分析、討論、講解了輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理，使這一知識點得到了很好落實。在做孔明燈實驗的同時，教師適時地介紹孔明燈的來歷及作用，借此培養(yǎng)學生的民族自豪感，有機地滲透了情感教育。本節(jié)課由于授課內(nèi)容所致過程與方法這一課程目標體現(xiàn)的不夠突出。
三、這節(jié)課的教學抓住了學生直觀性和實用性的興趣特點。
讓學生上臺演示了模擬潛水艇上浮下沉的實驗，并且利用視頻講解了潛水艇的工作原理，利用動畫模擬飛艇和氣球在空中的飛行的情景，有效地增加了教學的直觀性。此外，本節(jié)課的內(nèi)容就是聯(lián)系生活聯(lián)系實際的浮力應用課。很自然地體現(xiàn)了物理知識的實用性。因此既激發(fā)了學生學習物理的興趣又使學生感受到了物理知識的價值，從而使學生產(chǎn)生了學習物理的需要，進而激發(fā)起學生學習物理的動機。
四、幾個需要商榷的地方。
1、在水中加鹽使雞蛋上浮的實驗，由于鹽不能很快熔化致使雞蛋不能很快上浮。導致出現(xiàn)了與教學脫節(jié)。若使用投影將實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上將會更加直觀。
2、物體浮沉的密度條件應該由阿基米德原理和浮沉條件推導出來，而不應該讓學生直接說出來，這樣會更有利于加深學生對這一“條件”的理解和掌握，并應該強調(diào)該條件只適用于實心物體。
3、在初中物理教學中浮力教學既是重點又是難點內(nèi)容。所以在教學中要穿插一些問題讓學生討論，以澄清一些錯誤概念的干擾。如：講到輪船時可讓學生討論：一艘輪船由長江駛入大海時輪船受到的浮力如何變化？輪船是上浮一些還是下沉一些？等等。
總之，萬老師執(zhí)教的《浮力的利用》這堂課在“促進雙語教學，促進課程理念示范研究課”的展示中獲得了成功。值得一提的是萬老師清晰流利的英語表達值得我們學習。
第3篇 心理課集中注意力的評課稿
心理課集中注意力的評課稿
張占海：良好的開端是成功的一半，精彩的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣，使學生思維活躍，精神振作，為良好的教學打下基礎。針對低年級兒童愛玩游戲的心理特點，陳老師用游戲“左抓右逃”導入，通過這個游戲，課堂氣氛迅速活躍，讓學生初步體驗到只有注意力高度集中，調(diào)動眼、腦、手、耳等多種感官的作用才能順利完成游戲。這個游戲的設計非常好，全體學生都很投入，連聽課老師都忍不住要參與其中，跟學生一起游戲。
劉愛梅：我覺得在學生熱身游戲之后，陳老師讓學生看兩段視頻，讓他買對注意力不集中的危害有直觀的認識，這兩段視頻一定是精心挑選的，通過觀看現(xiàn)實生活中的案例啟發(fā)學生思考，總結出“不專心，危害大”的道理。
劉玉申：陳老師在課上通過四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的訓練讓學生掌握注意力集中的四個要素：明確任務、排除干擾、放松大腦和加強訓練。整個設計是很巧妙的。
張雅輝：陳老師讓學生明確數(shù)學課上老師要求做10道口算題的任務，拿出紙筆進行現(xiàn)場練習，同時播放學生感興趣的《喜羊羊與灰太狼》動畫片，學生的注意力集中情況不同，完成口算的結果也不同，通過讓學生討論交流，總結出注意力集中的第二要素：排除干擾。隨即在課上舉行“排除干擾”的競賽，讓學生在播放動畫片的過程中重新完成10道口算題，這時候的學生努力用意志力排除干擾，將注意力放到口算練習中去，比較兩次口算的成績，學生會對自己產(chǎn)生信心：
明確任務，排除干擾，我能行！后面兩個環(huán)節(jié)也設計得很巧妙，很自然地過度到放松大腦和加強訓練。
劉平：這個課是學生非常需要的課，有時候我們感覺學生學習效率不高，心定不下來，但是卻找不到適當?shù)姆椒?，放松冥想的環(huán)節(jié)恰恰是讓學生在專門針對注意力訓練的腦波音樂聲中，通過冥想的形式，學習給自己積極的心理暗示，學會讓大腦放松的方法。這種簡單易行的方法可以用在大腦疲勞、劇烈運動或心情煩躁之時，讓學生迅速達到平靜放松的狀態(tài)，對提高注意力的效果應該是很不錯的。
張靜：整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，學生能夠在如此和諧快樂的課堂中體驗應該會感到十分幸福。學校的積極心理學理念的倡導正是當下心理健康教育的主流，重視個人潛能的開發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，希望你們好好做，真正把心理教育做進學生的'心里去。另外，我想提醒大家的是，要注意細節(jié)，注意師生互動。我們說，最理想的教育，是在課堂上學的東西能夠運用到學習生活的方方面面，比如注意力的訓練，這是一個長期的過程，僅僅在課上鍛煉一節(jié)課是遠遠不夠的，把課堂所學的知識延伸到課外，將會對注意力的提高起到明顯的效果。
總結
感謝大家對我的鼓勵，讓我明確了自己前進的方向。以后的陽光成長課，我將結合學生實際，使課堂成為現(xiàn)實學習生活的練兵場，充分體現(xiàn)“心理健康教育課”的活動特點，所設計的活動順應學生心理特點，能夠激起學生的熱情，增加心理體驗，促進行為改變。學生全員參與，師生互動有序，課堂處處能看到思維的火花和成功的喜悅。這是我努力的方向。
2. 注意力的訓練任重道遠，在以后的心理健康教育課中，我將著力設計出一套訓練注意力的系列課程，讓更多的家長、老師、學生加入到訓練注意力的行列中來，這對于培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠的影響。
第4篇 七年級下冊《力的存在》評課稿
七年級下冊《力的存在》評課稿
本節(jié)初中科學第二冊第二章第四節(jié)（浙教版），由于七年級學生首次接觸力及力的有關知識，大家對于“力”即熟悉又陌生，為了使學生初次學習力留下很深印象，我校楊國斌老師在公開課中精心設計非常有自己的創(chuàng)意，為我們開設了一個非常成功的案例，為甌北五中七年級備課組起指導作用。
一、創(chuàng)設教學情景
力是一個非常抽象的概念，而七年級學生對抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉(zhuǎn)化成直觀，楊教師能夠根據(jù)新課標認真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)有的教學資源，大量的圖片、和視頻，并能根據(jù)學生的認知特點，利用科學探究的方法和身邊的鮮活的實例來突破教學的重點和難點。教學各個環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，由淺及深，由表及里，步步深入。楊老師利用身邊的科學創(chuàng)設了學生熟悉的情景：如奧運會我國舉重運動員用力舉起杠鈴時肌肉收縮；并請一位同學將桶里的水提到桌面上，然后談談用力后的感受。通過這兩個情景，學生對于力有了初步體驗：用力是我的肌肉會收縮，并有酸脹感。
二、滲透科學方法
科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)主要包括：科學觀念、科學精神、科學態(tài)度、科學知識、科學方法和科學的實踐能力等方面。
力是一個看不見又摸不著的東西，但它卻又實實在在地存在著，因此檢驗力的存在需要一定的科學方法。楊老師用了類比的方法，先從簡單的判斷風等事物存在的辦法，然后總結了科學方法：根據(jù)某事物所產(chǎn)生的效果來確認該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此，主要通過力的作用效果來判斷。
三、課堂氣氛活而不亂
在課堂組織教學過程中，活而不亂，有條不紊的進行，課堂氣氛活躍。教師在不同的教學環(huán)節(jié)上創(chuàng)設教學情景，整個教學過程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進行，語言平實卻滿懷鼓勵，讓學生大膽說出自己的想法，發(fā)表不同的`見解。課堂上多次組織學生以小組為單位進行合作、討論，匯報交流，質(zhì)疑互動。還多次鼓勵學生提出問題：讓學生積極主動參與整個教學活動，通過說、寫、做活躍了課堂氣氛，學生成了課堂的主體和主人，教師很好的擔當起了指導者和領路人，創(chuàng)設了寬松的課堂氣氛和和諧的師生關系。
四、引導學生從生活走向科學，從科學走向社會。
當學生探究出結論后，能將科學知識應用于生活，并解決實際問題。老師沒有包辦代替或生搬硬套地傳授知識，而是讓學生通過科學探究的方法自己去獲得，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
回想楊老師授課全過程，但在課堂中我一點不成熟的想法，如學生舉例時提的大多是與自身有關的事例，即人和物體之間的力，這說明學生的思維不夠開闊，缺少對生活事物的觀察與思考。今后應注重在這方面對學生進行引導?？傊?，楊老師《力的存在》一課重在引導學生體驗“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本課的教學重點，突破教學難點，可以看出教者對教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國斌老師老師能充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生開展科學探究活動，能做到有扶、有放，真正做到了把學生當作受保護的探究者。
第5篇 《力的合成》評課稿
《力的合成》評課稿
公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對學情分析、教材分析的基礎上，明確了本節(jié)課的教學目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學生為主，以教師為引導的”探究合力與分力的關系“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設計和教材處理也符合各學科學特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學習的地步。
一、引入過程：由學生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的'質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識規(guī)律，讓學生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的關系時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學生質(zhì)疑從而引導學生敢于猜想和假設，增強探索意識，同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協(xié)作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。
三、學生小組實驗，老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并糾正，讓學生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學生，因材施教，體現(xiàn)學生主體和教師主導的思想，通過實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
四、現(xiàn)代化教學手段運用恰當：利用圖片給學生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學生實驗結果，分析其中處理不當?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健＝Y合實驗利用dis系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結果更加精確，減少誤差，從中體會科學研究的樂趣。
第6篇 向心加速度向心力的評課稿
向心加速度向心力的評課稿
聽了許老師的這節(jié)課，相信大家都受益匪淺，作為高一年輕老師不僅學會了如何教，還學會了如何備課。我結合自己的教學情況談談對這節(jié)課的一些體會：
1、巧妙地處理新概念。物理上的很多東西都是理想化的，無法表達或證明給學生知道，我們在很多時候都是直接告訴學生公式，經(jīng)常說的話是：“由此可以得到”或“通過大量的實驗可以證明”等，而許老師處理新概念的方法是引導，學生通過自己的推導理解了物理表達式，印象也很深刻。
2、具有較強的親和力。許老師經(jīng)常使用鼓勵性的語言，讓人聽得很舒服。而我們往往很少運用鼓勵性的語言，直接問學生“是不是這樣”或“是吧”。
3、知識嚴謹，語言表達很嚴密。通過設計簡單的實驗讓學生感受圓周運動加速度的產(chǎn)生，真正實現(xiàn)了新課改對學科的要求——注重學生探究能力的培養(yǎng)。
4、備課完整。許老師根據(jù)多年經(jīng)驗，知道高考中學生容易犯認為圓周運動的產(chǎn)生是因為向心力的存在的錯誤，所以在受力分析時，幫助學生澄清學習中的誤區(qū)，使學生在剛接受新知識時就建立正確的概念。在以后的物理學習中會出現(xiàn)很多的表達式，許老師讓學生自己推導表達式的教學方法，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣打下了基礎。
許老師這節(jié)課完全達到了教學目標，甚至超額完成了教學任務。
第二、這是一節(jié)原生態(tài)的物理課，一方面是因為這節(jié)課是第一次上，另一方面是這節(jié)課沒有經(jīng)過物理備課組的集體討論。我聽完課的第一個感受是：藝高人膽大。許老師打破教材限制，用新的思路進行教學，并且取得顯著效果。這也告訴年輕老師，要大膽創(chuàng)新，突破教材，實現(xiàn)有效的教學，當然，要做到這一點是需要長期磨練的。第二個感受是：課堂教學有層次，知識不斷推進。許老師首先復習了圓周運動的運動學知識，再利用前面加速度這一知識作鋪墊，引入了圓周加速度，課題的引入自然，接下來許老師利用ppt進行演示，讓學生了解學習物理的思維方式。我認為課堂教學教的就是研究問題的方法，對學生來說，獲得一種好的思維方式以及學會運用這種思維方式進行學習是至關重要的。許老師把幫助學生形成正確的思維方式作為本節(jié)課的重點，雖然不能立竿見影，如長此以往，學生的學習思維就能得到不斷的培養(yǎng)，學習能力自然會提高。
第三、難點突破有效。通過設計簡單的實驗讓學生真實感受圓周運動，讓學生體驗到形成圓周運動中向心力的來源，許老師在這個內(nèi)容上處理得相當有技巧。
第四、課堂很流暢。許老師的教學過程完全符合學生的認知水平，課堂設計體現(xiàn)了讓學生體驗知識的新課改理念核心，學生在課堂中從感知和理性上都充分體驗到了知識。
第四、為所當為。這節(jié)課的'知識非常難，不能放手讓學生自己去探討。而許老師勇敢地站出來，在關鍵時候發(fā)揮了教師的主導作用，引領學生如何學習。新課改不僅要求以學生為主體營造活躍的課堂，同時，也要求教師在某種情況下加強主導地位。
最后，這節(jié)課緊緊扣住了如何學習物理這一條主線來實施教學，值得年輕老師學習，大家要通過這節(jié)課認真反思自己的教學。同時，受學校委托，讓我在這里就青年教師專業(yè)成長談談自己的看法。
第一、青年教師專業(yè)發(fā)展的幾個組成部分。青年教師專業(yè)發(fā)展由教育、教學、教研三個層面組成。對年輕老師來講，重點是教育和教學。
第二、青年教師專業(yè)發(fā)展的初期階段。我認為青年教師專業(yè)發(fā)展有三輪，一輪三年。第一輪是“雛形”，第二輪是“成形”，第三輪是“成熟”。第一輪是形成教學手段、教學方式、教學習慣等的階段。通過學習優(yōu)秀教師、教學實踐等途徑實現(xiàn)第一輪“入格”的成長目標，從而在第二階段形成有效的教學習慣，提高課堂教學質(zhì)量。
第三、青年教師在第一輪教學階段的特征。教學的前三年，是從“懵”— “蒙”—“了”變化的三年。第一年為備課、上課、命題、板書而“懵”，這是年輕老師都必須經(jīng)歷的磨練，只有坦然面對，才會得到提高、成長。
第四、青年教師第一輪教學必備的環(huán)節(jié)
1、教學實施的必備環(huán)節(jié)—“研、踐、演、悟、摩”
①“研”。首先是研究每節(jié)課的教學目標；第二是研究高考考綱；第三是研讀所教科目的高中教材；第四是要研究所教班級的學生；第五是研究優(yōu)秀案例，我反對青年教師直接搬用別人的教案進行教學，但優(yōu)秀教案能為你的備課提供思路；第五是研究方法；最后，必須要研究實驗，能做的實驗一定做，不能做的實驗要創(chuàng)造條件做，因為理科的很多知識來自于實驗，所以實驗對理科老師來說是非常重要。
②“踐”。即實踐，也就是備課。在備課時要做到五備：備教案、備學案、備課件、備實驗、備試講。我提倡青年老師要手寫教案，在手寫教案時最好不要看課本、教材；接下來就是準備學生的學案；第三是制作課件，許老師今天的課件并不美麗，但很實用，很多老師將大量的時間花在制作課件上，卻忽略了其它的工作，我認為是本末倒置，課件的目的是有效節(jié)約教學時間，輔助教學。最后是試講，教案寫好后要對自己的教學設計反復揣摩、修改。
③“演”。即課堂教學，在教學中要注意調(diào)動學生的積極性，對課堂進行有效的監(jiān)控，及時讓學生在課堂中進行必要的演練，切勿滿堂灌。
④“悟”。即反思，青年教師要養(yǎng)成每節(jié)課后認真反思自己的教學并堅持寫教學后記的習慣，若能堅持兩三年，你就會獲得更快的成長。
⑤“摩”。即觀摩教學。
2、教學管理的必備環(huán)節(jié)
教學管理也是教師工作的重要組成部分，它包括學生管理和自我管理。學生管理包含課堂、作業(yè)、自測、調(diào)查、分析等管理，同時還要進行自我管理，在自我管理中包含制定職業(yè)規(guī)劃、做好自我定位、自我調(diào)節(jié)、自我約束。
以上幾點是我結合自己的教學實踐總結的一些體會，如有不足請大家指出。謝謝各位！
