雙龍洞評課稿(2篇)

第1篇 《記金華的雙龍洞》小學語文評課稿

《記金華的雙龍洞》小學語文評課稿

施老師的教案充分體現(xiàn)了他的語文教學理念：

一、關(guān)注學生的學習起點。美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“影響學習的最主要原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生現(xiàn)有的知識狀況去進行教學?！?/p>

二、遵循作者的教學思路進行教學。引導學生“披文以入境”“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?！眲③牡脑捑?shù)仃U明了創(chuàng)作和閱讀的'過程和原理。而語文的學習就是師生共同閱讀、、感悟、對話的過程。遵循作者的思路教學，便以師生閱讀，產(chǎn)生共鳴。

三、注重學法滲透?！毒拍炅x務(wù)教育小學語文教學大綱》指出：“培養(yǎng)自學能力，要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵學生采用適合于自己的方法，主動地進行學習?！边@就要求我們，在小學語文教學過程中，務(wù)必加強學法指導，幫助小學生逐步掌握學習語言的科學方法。

第2篇 《記金華雙龍洞》評課稿

《記金華雙龍洞》評課稿

《記金華雙龍洞》評課稿1

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的游記，也是典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點。在教學時，陳老師引導學生朗讀感悟課文，把握孔隙窄小的特點。

一、充分抓住了課文的主線。

這是游記，游覽順序是文章的主線。在教學時，陳老師讓學生圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學生理出文章的線索后，再讓學生細細朗讀、品味。將文本的語言達到內(nèi)化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學習體會詞句的精妙。這是游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學散而不亂。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學效率。

二、讀中感悟,演示精彩。

課文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多?？紫断铝魉?，孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。這里是一段非常精彩的進入內(nèi)洞的敘述。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。陳老師在教學本課時“以讀為突破口，訓練學生的語感”。學生對讀書的思考和感悟往往停留在表層，在教學中，陳老師不斷引導和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的、扎實的。學生帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。船在進出孔隙的時候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)，便于孩子們感悟。

三、抓住重點景點深度剖析。

在對“孔隙”這一景點的學習體會中，她是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，通過揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對比句感悟小船的“小”和過孔隙的“感覺”（身體部位緊貼船體），將見聞和感受有機結(jié)合，使人身臨其境。本課的一個亮點是，利用這樣的表達方式逐步引導學生對其特點進行理解。

美中不足的是，對于學生想象力的培養(yǎng)方面，未能充分利用文本資源調(diào)動學生的思維，若能適時讓學生發(fā)散思維，想象內(nèi)洞中還會有哪些奇特美麗的景象，相信學生的想象力會得到進一步培養(yǎng)。還有，孩子在習作時，桌子兩邊孩子的坐姿我覺得應(yīng)予以規(guī)范。

陳老師能夠引導學生在朗讀中感悟，在思考中走進文本，享受學語文的快樂，是值得我們學習的！

《記金華雙龍洞》評課稿2

因為流感，六（3）班的學生放假了，邀請南飛的雁到我們六（5）班上了一堂教研課?？吹贸?，南飛的雁作了較為充分的準備，課堂上也很有激情，學生的學習積極性很高，師生之間的配合非常自然、流暢。聽課以后，大家都很高興。尤其是我們六（5）班的`孩子又擁有了一堂幸福語文課的體驗與記憶，想到這，我甚至有點“嫉妒”南飛的雁了。更為高興的是，我感到“流感”沒有擋住我們教研的步伐，通過教研活動，我們收獲的不僅是教師的專業(yè)成長，更重要的是共同的幸福教學生活。以下文字為昨天聽課后的點滴感受。

一、執(zhí)著的朗讀指導。

我一直非常羨慕六（3）班學生的朗讀，真是入情入境、聲情并茂；而我們六（5）班，雖然也有個別學生朗讀水平較高，但是集體讀書，總是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是“小和尚念經(jīng)有口無心?！彪m然也曾化大力氣糾正，但總感回天乏術(shù)。在學習“外洞”這一段時，南飛的雁先讓學生找詞句體會到外洞的“大”，然后就請學生朗讀，讀出外洞的“大”。一開始學生讀得不夠好，提醒后還沒有達到理想的狀態(tài)，她就進行了動情的范讀，然后再請學生讀，果然大有長進。朗讀對于語文學習的重要性是不言而喻的，反思自己平時的教學，雖然發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的問題，但是對學生的朗讀指導總是半途而廢，缺少一種鍥而不舍的精神。

二、巧妙的思維點撥。

這堂課采用的是“順藤摸瓜”的教學思路，即按照寫作順序（游覽路線），體會雙龍洞的特點。在教學“孔隙”這一段時，南飛的雁讓學生換位思考：雙龍洞的管理人員如何寫“游客須知”？學生的思維被激活了，閱讀感悟后寫下的文字，其實就是“思維的結(jié)晶”。課堂上有一位學生的發(fā)言讓人忍俊不禁：游客不得攜帶重物。這樣的“提醒”課文中并未涉及，但又是合情合理的，從中可以看出學生的閱讀是入情入境的，教材在學生的眼中就有了鮮活的生命。

三、有效的語言訓練。

學“語言”是語文學習的重要任務(wù)，這項工作總體來說做得還是很不夠。語文課堂上充斥著的是繁瑣的分析，浪費了大量寶貴的時間，課堂效率的低下由此形成。在教學“內(nèi)洞”這一段時，南飛的雁先讓學生觀看了令人驚嘆的石鐘乳、石筍圖片，然后請學生以“這些石鐘乳和石筍顏色各異，形態(tài)變化多端?！睘橹行木涿鑼憙?nèi)洞奇觀。學生的想象很豐富，語言表達也很流暢。這樣的場景讓人感受到濃濃的“語文味”。

四、適時的寫法指導。

“讀寫結(jié)合”應(yīng)該是語文教學的一條重要原則。課文就是最好的范文。教學接近尾聲，南飛的雁引導學生回顧全文，找出描寫泉水的句子，并將溪水流淌的路線與游覽路線相對照，學生終于明白本文“明暗結(jié)合、雙線并行”的結(jié)構(gòu)特色。然后，進行寫法總結(jié)，并布置學生在習作訓練中實現(xiàn)寫法的遷移。