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第1篇 魯教版二年級語文評課稿一分鐘
魯教版二年級語文評課稿 一分鐘
今天有幸聆聽了x老師帶來的《一分鐘》展示課。
本篇課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元應為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯(lián)系十分緊密。聽了x老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。感受最深的有以下幾點：
1、x老師能根據(jù)低年級的`教學重點組織教學，通過指導學生正確的朗讀課文提出朗讀課文的三大要求：正確，流利，有感情，有效地培養(yǎng)了學生的朗讀習慣。
2 、整堂課中x老師始終是親切的學生交談，在教學中一步一步引導學生讀書，鼓勵學生發(fā)言，對學生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚。如“你讀的真棒！”“別緊張，再想想”“同學們真是太厲害了”等等，使課堂充滿了人文光懷：同時也激發(fā)了學生的學習積極性與主動性。
3、為了體現(xiàn)“多元智能”的課堂教學特色，x老師設計了“演一演”的游戲環(huán)節(jié)，極大的吸引了學生的注意力，使學生在游戲中更加了解了主人公元元當時的復雜心情。但是由于時間原因該環(huán)節(jié)并沒有完全開展，只有一位同學上臺表演，相信如果全班積極加入那么課堂效果一定會更出彩。
4、x老師對于本班的教學常規(guī)培養(yǎng)的非常好，整堂課學生都是坐得端端正正認真的聆聽，是老師的教學可以有序的進行。
聽了x老師的這一堂課我收獲了許多的教學經(jīng)驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的課品如人品，她的課并不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學生真誠的關愛！我也要為能成為一位這樣的老師而努力！
第2篇 一分鐘評課稿
一分鐘評課稿
《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在教學中。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過、結果三個部分。戴老師執(zhí)教第一課時，重點為識字、寫字。
聽完本課之后，我對本學期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問題指向性呢？因為在本節(jié)課上，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后，請說一說一分鐘后的感受。在執(zhí)教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學生一分鐘為堅持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實。
根據(jù)本節(jié)課的識字、寫字教學，我結合“目標細化”主題，發(fā)現(xiàn)戴老師在課堂上較好地體現(xiàn)了：
1、趣味識字，學生是主體。在低年級識字教學中，充分發(fā)揮學生的主體意識，有助于培養(yǎng)學生的學習主動性。戴老師在執(zhí)教過程中，引導學生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學生樂于學習。同時戴老師還特別注重識字鞏固，通過“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容，讓識字過程生動、豐富。
2、寫字教學，基礎在夯實。本節(jié)課，戴老師用10分鐘的.時間重點教學識字，從筆畫的寫法、結構、組詞等角度進行多角度的引導，并在寫字過程中注重重點突破、全面普及。尤其是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進行反饋點評，對后進生幫助挺大。
但是我也發(fā)現(xiàn)，戴老師本節(jié)課的教學是寬泛、無主題的。結合目標細化，淺談以下幾點：
1、目標一是“學會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認“鐘、零”等9個生字?！彪m然目標一寫法為通用格式，但語文課程標準指出，要通過多樣豐富的識字方法讓學生自主識字?；仡櫛竟?jié)課，戴老師引導學生采用的識字方法較為單一，同時教師也未能對生字進行及時的歸類整理，使得生字教學各個獨立，無通篇意識。
2、目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文?！痹诒竟?jié)課中，戴老師重視識字教學，卻忽視了朗讀。對目標中的“正確、流利、有感情”沒有有效落實，也沒有有效的檢測方式，學生一節(jié)課后的學習結果無所知。
3、目標三是“學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間?！蹦繕酥赶虮旧砭筒幻鞔_，學習哪個環(huán)節(jié)未能點明。同時本節(jié)課設計情感教育的時間過少。
應該說，本節(jié)課突出了識字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了優(yōu)美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進行的“珍惜時間”的載體，卻沒有了“珍愛時間”的情感體驗。課堂本就是藝術，讓我們一起在藝術殿堂里摸索吧。
第3篇 《一分鐘能干什么》評課稿
《一分鐘能干什么》評課稿
看了這節(jié)課,我覺得優(yōu)勢有:
1、主探索、獲取知識。
給孩子足夠的時間和空間，創(chuàng)設好問題情境，放手讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識。如孩子們隨著秒針走一圈后，提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們各抒己見，有的說發(fā)現(xiàn)秒針走得很快，分針走得很慢；有的說秒針走了一圈是60秒，有的說分針走了1小格是1分。這時我又提出：“60秒和1分時間同樣長嗎？”通過孩子們的爭辯，終于明白1分=60秒，因為剛才分針和秒針是同時開始走，同時停止的，氣氛相當熱烈。還有練習“小明跳繩10下用了7（ ）”，到底是填分還是秒呢？有位孩子是這樣說的：“如果填分的話，那么7分和我們的課間10分差不多長了，難道跳繩10下要一個課間這么長嗎？”這是孩子應用已有經(jīng)驗――與課間休息時間進行比較，得出正確結論填秒。這些知識的獲得，都是在老師創(chuàng)設一定情境的基礎上，給學生自主思考的時間和空間，學生主動探索，自主獲得的，而不是手把手地教給學生想要的“知識”。
2、關注學生，體現(xiàn)主體。
人的'思維是伴著情感起伏而進行的，情感可能激勵思維。為此，我在課堂上讓學生載歌載舞，聽音樂，唱歌，看動畫，當小導游，畫畫，讀文章，數(shù)數(shù)等，這一系列的活動都讓孩子們欣喜不已。通過這些實踐活動，孩子們深切地感悟到1分的長短，教育孩子從小養(yǎng)成珍惜時間的好習慣的同時，孩子們的個性得到張揚，自信心得到了培養(yǎng)。
3、巧妙的語言，激勵孩子。
課堂上我用巧妙的語言不斷地激勵孩子積極參與學習，讓孩子感到數(shù)學就在身邊，數(shù)學真有趣。如當有的學生說1分很長，有的說1分很短時，我適時地提出：“為什么會有兩種不同的感覺？”學生的回答讓我們在場的老師為之震動。再如“我是記者，請問……”時，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣；“你現(xiàn)在是小導游了，小導游該怎么為自己的游客介紹？”孩子們馬上聯(lián)想到自己去旅游的情景：“各位老師你們好，我是×××，歡迎你們來到深圳……”“誰來挑戰(zhàn)他”等激勵性的語言，讓孩子始終處于一種亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生積極的情感體驗。
存在的不足是:
正如專家們所說的，課堂還要再開放一些，再舉些關于珍惜時間的例子，讓學生更進一步地體會1分的意義。
