第1篇 《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿
《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿，以供參考。
評課稿
徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：
一、教學(xué)思路清晰，重難點突出。
徐華美老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰。
這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開始，徐華美老師用電腦出示三個圖形，一個是長方形，一個平行四邊形，一個是窗戶，讓學(xué)生判斷是幾邊形，是什么樣的四邊形，讓學(xué)生拿兩個全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形，從而證實學(xué)生的猜想。并組織學(xué)生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、教師的主導(dǎo)作用：
這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面: （1）點撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過程中，徐華美老師耐心傾聽，對學(xué)生找出的結(jié)論，沒有逐個點評。在學(xué)生都發(fā)表完意見之后，徐華美老師再進行小結(jié)。⑵引導(dǎo)的恰如其分：通過課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系，她首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角，為學(xué)生順利解決問題指明了方向。⑶評價恰當：針對學(xué)生年齡特點、及內(nèi)初班學(xué)生情況。徐老師及時簡單中肯的評價，給予了學(xué)生莫大的鼓勵。
四、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：
這個班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設(shè)計非常合理，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
⑴氛圍：學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。
⑵師生關(guān)系：徐老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學(xué)生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。
⑶訓(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達自己的見解，可以看出學(xué)生平時訓(xùn)練非常有素。
五、教學(xué)效果好：
從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的.變化，活躍學(xué)生的思維，具有很強的直觀性，切實達到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。
拓展：《平行四邊形的性質(zhì)》教案
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，在活動中發(fā)展學(xué)生的探究意識和合作交流的習(xí)慣;
2.索并掌握平行四邊形的性質(zhì)，并能簡單應(yīng)用;
3.在探索活動過程中發(fā)展學(xué)生的探究意識。
教學(xué)重點：平行四邊形性質(zhì)的探索。
教學(xué)難點：平行四邊形性質(zhì)的理解。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：實踐探索，直觀感知(5分鐘，動手實踐、探索、感知，學(xué)生進一步探索了平行四邊形的概念，明確了平行四邊形的本質(zhì)特征。)
1.小組活動一
內(nèi)容：
問題1：同學(xué)們拿出準備好的剪刀、彩紙或白紙一張。將一張紙對折，剪下兩張疊放的三角形紙片，將它們相等的一邊重合，得到一個四邊形。
(1)你拼出了怎樣的四邊形?與同桌交流一下;
(2)給出小明拼出的四邊形，它們的對邊有怎樣的位置關(guān)系?說說你的理由，請用簡捷的語言刻畫這個圖形的特征。
2.小組活動二
內(nèi)容：生活中常見到平行四邊形的實例有什么呢?你能舉例說明嗎?
第二環(huán)節(jié)探索歸納、合作交流(5分鐘，學(xué)生動手、動嘴，全班交流)
小組活動3：
用一張半透明的紙復(fù)制你剛才畫的平行四邊形，并將復(fù)制后的四邊形繞一個頂點旋轉(zhuǎn)180°，你能平移該紙片，使它與你畫的平行四邊形重合嗎?由此你能得到哪些結(jié)論?四邊形的對邊、對角分別有什么關(guān)系?能用別的方法驗證你的結(jié)論嗎?
(1)讓學(xué)生動手操作、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、觀察、分析;
(2)學(xué)生交流、議論;
(3)教師利用多媒體展示實踐的過程。
第三環(huán)節(jié)推理論證、感悟升華(10分鐘，學(xué)生通過說理，由直觀感受上升到理性分析，在操作層面感知的基礎(chǔ)上提升，并了解圖形具有的數(shù)學(xué)本質(zhì)。)
實踐探索內(nèi)容
(1)通過剪紙，拼紙片，及旋轉(zhuǎn)，可以觀察到平行四邊行的對角線把它分成的兩個三角形全等。
(2)可以通過推理來證明這個結(jié)論，如圖連結(jié)ac。
∵四邊形abcd是平行四邊形
∴ad//bc，ab//cd
∴∠1=∠2，∠3=∠4
∴△abc和△cda中
∠2=∠1
ac=ca
∠3=∠4
∴△abc≌△cda(asa)
∴ab=dc，ad=cb，∠d=∠b
又∵∠1=∠2
∠3=∠4
∴∠1+∠3=∠2+∠4
即∠bad=∠dcb
第四環(huán)節(jié)應(yīng)用鞏固深化提高(10分鐘，通過議一議，練一練，學(xué)生進一步理解平行四邊形的性質(zhì)，并進行簡單合情推理，體現(xiàn)性質(zhì)的應(yīng)用，同時從不同角度平移、旋轉(zhuǎn)等再一次認識平行四邊形的本質(zhì)特征。)
1.活動內(nèi)容：
(1)議一議：如果已知平行四邊形的一個內(nèi)角度數(shù)，能確定其它三個內(nèi)角的度數(shù)嗎?
a(學(xué)生思考、議論)
b總結(jié)歸納：可以確定其它三個內(nèi)角的度數(shù)。
由平行四邊形對邊分邊平行得到鄰角互補;又由于平行四邊形對角相等，由此已知平行四邊形的一個內(nèi)角的度數(shù)，可以確定其它三個角度數(shù)。
(2)練一練(p99隨堂練習(xí))
練1如圖：四邊形abcd是平行四邊形。
(1)求∠adc、∠bcd度數(shù)
(2)邊ab、bc的度數(shù)、長度。
練2四邊形abcd是平行四邊形
(1)它的四條邊中哪些線段可以通過平移相到得到?
(2)設(shè)對角線ac、bd交于o;ao與oc、bo與od有何關(guān)系?說說理由。
歸納：平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對角線互相平分。
第五環(huán)節(jié)評價反思概括總結(jié)(8分鐘，學(xué)生踴躍談感受和收獲)
活動內(nèi)容
師生相互交流、反思、總結(jié)。
(1)經(jīng)歷了對平行四邊形的特征探索，你有什么感受和收獲?給自己一個評價。
(2)在與同伴合作交流中練表現(xiàn)，優(yōu)秀方面有哪些?你看到同伴哪些優(yōu)點?
(3)本節(jié)學(xué)習(xí)到了什么?(知識上、方法上)
考一考：
1.abcd中，∠b=60°，則∠a=，∠c=，∠d=。
2.abcd中，∠a比∠b大20°，則∠c=。
3.abcd中，ab=3，bc=5，則ad=cd=。
4.abcd中，周長為40cm，△abc周長為25，則對角線ac=cm。
布置作業(yè)
課本習(xí)題4.1
a組(學(xué)優(yōu)生)1、2
b組(中等生)1、2
c組(后三分之一生)1、2
第2篇 《平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習(xí)》評課稿
《平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習(xí)》評課稿
一、教學(xué)思路清晰，重難點突出。 翁老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課翁老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過畫圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，整個教學(xué)做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。翁老師設(shè)計了畫圖操作活動，讓人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)。
三、教師的主導(dǎo)作用：這節(jié)課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面: （1）點撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過程中，翁老師耐心傾聽，對學(xué)生找出的結(jié)論，沒有逐個點評。在學(xué)生都發(fā)表完意見之后，老師再進行小結(jié)。⑵引導(dǎo)的恰如其分：通過的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系，他首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角，為學(xué)生順利解決問題指明了方向。⑶評價恰當：針對學(xué)生年齡特點、及內(nèi)初班學(xué)生情況。翁老師及時簡單中肯的評價，給予了學(xué)生莫大的鼓勵。
四、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：這個班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛、積極向上。由于翁老師的問題設(shè)計非常合理，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑴氛圍：學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。⑵師生關(guān)系：翁老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學(xué)生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。⑶訓(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達自己的見解，可以看出學(xué)生平時訓(xùn)練非常有素。五、教學(xué)效果好：從整體上看，本節(jié)課較好的`完成了教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實施的手段領(lǐng)先，能充分利用演示圖形的變化，活躍學(xué)生的思維，具有很強的直觀性，切實達到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。
