- 目錄
第1篇 《七顆鉆石》的評(píng)課稿
《七顆鉆石》的評(píng)課稿
本周三聽(tīng)了夏貞潔老師的語(yǔ)文課《七顆鉆石》，受益菲淺。這是童話(huà)故事，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人，對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、抓住主線(xiàn)，走進(jìn)文本
夏老師在一開(kāi)始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問(wèn)題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線(xiàn)索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿(mǎn)水（2）水沒(méi)有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線(xiàn)，接著作者圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無(wú)論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線(xiàn)展開(kāi)，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。而文中愛(ài)的情感的逐漸升華則是本文的又一條線(xiàn)索，兩條線(xiàn)一明一暗，相輔相成，可見(jiàn)教師設(shè)計(jì)之精心。
二、抓住想象，走進(jìn)內(nèi)心
這篇課文在文字表達(dá)上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會(huì)，并從中得到感情的升華。我們?cè)谠嚿系倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會(huì)出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計(jì)了想象的.練習(xí)來(lái)作為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，比如想象一下：小姑娘會(huì)去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時(shí)就加深了對(duì)小姑娘累倒在草地上的體會(huì)。又如，老師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會(huì)怎么想怎么做？這時(shí)學(xué)生的思維打開(kāi)了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水?。∵@時(shí)學(xué)生便超越了文字，體會(huì)到女兒對(duì)母親的愛(ài)。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會(huì)怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過(guò)這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬(wàn)倍?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過(guò)路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過(guò)路人。這又使你感動(dòng)些什么？你能代這個(gè)過(guò)路人來(lái)贊美一下小姑娘嗎？通過(guò)這些想象使學(xué)生漸漸體會(huì)到愛(ài)的偉大。學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開(kāi)了想象，他們非常愿意說(shuō)，愿意把自己的想法告訴別人，而此時(shí)，再加上教師親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加以提煉、升華，在打動(dòng)人心的總結(jié)語(yǔ)中，學(xué)生自然可以體會(huì)出“愛(ài)”這一主題。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。
三、探討的地方：
1、讀促悟，悟促讀，讀和悟應(yīng)該是你中有我，我中有你的，可是本堂課將這兩個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法割裂開(kāi)了，感覺(jué)有點(diǎn)可惜。
2、第一個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)了當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣，人們急需水后，已經(jīng)為學(xué)生做好了情感鋪墊，但是下文學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有很好地與之聯(lián)系，學(xué)生理解時(shí)少了這個(gè)環(huán)境背景，小姑娘的愛(ài)心也就體會(huì)得不深刻了。
第2篇 《七顆鉆石》評(píng)課稿
《七顆鉆石》評(píng)課稿
《七顆鉆石》這篇精讀課文描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓廣博無(wú)私的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
李金淑老師講授了這篇課文。她的這堂課亮點(diǎn)不少，有的環(huán)節(jié)非常有意思。
第一環(huán)節(jié)首先播放一組圖片：現(xiàn)存世界上最著名的`七顆鉆石的圖片，光彩奪目，形象生動(dòng)，讓學(xué)生大飽眼福。接著引出課題“七顆鉆石”，板書(shū)課題，問(wèn)學(xué)生這七顆鉆石是真實(shí)存在的嗎？進(jìn)而體現(xiàn)出這是童話(huà)故事。
第二個(gè)環(huán)節(jié)改變了平時(shí)學(xué)生自讀課文了解大意的做法，以播放課文視頻的這種方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而提高他們的注意力。然后讓學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，特別是生字部分，在田字格里呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠直觀的觀察出每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生自己說(shuō)每個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么，這樣學(xué)生會(huì)印象更深刻。
做到辨析字：從字音、字形、字義方面分析，讓學(xué)生自己先說(shuō)每個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候注意什么，然后老師再補(bǔ)充，這樣相結(jié)合，讓學(xué)生牢記于心。
第四個(gè)環(huán)節(jié)介紹作者列夫·托爾斯泰的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
第五個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文，提出一個(gè)問(wèn)題：水罐是怎樣一次次發(fā)生變化的？使學(xué)生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。并以表格的形式小組討論交流，通過(guò)合作的方式自主學(xué)習(xí)找出答案，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，自我學(xué)習(xí)的能力。在講解表格內(nèi)容時(shí)要求從課文中找出原話(huà)，這樣進(jìn)一步分析課文，使學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容，把握中心思想。
最后的環(huán)節(jié)拓展提升：為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等做題目，而用“七顆鉆石”做題目？讓學(xué)生思考體會(huì)文章情感。聯(lián)系生活實(shí)際：說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)心故事，讓學(xué)生明白：愛(ài)心就在我們身邊，就在點(diǎn)滴小事中體現(xiàn)。
教學(xué)不足：講具體內(nèi)容有點(diǎn)啰嗦。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，混淆了學(xué)生思路。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)，比較模糊，不具體，使學(xué)生也不確定自己回答問(wèn)題的程度如何，降低了學(xué)習(xí)積極性。在講水罐為什么一次次發(fā)生著變化時(shí)，講的有點(diǎn)快，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。
教學(xué)方法和水平有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。另外，在授課過(guò)程中需要積極靈活地處理，注意學(xué)生情感態(tài)度的變化，加強(qiáng)交流，把握課堂。
第3篇 三年級(jí)語(yǔ)文《七顆鉆石》評(píng)課稿
三年級(jí)語(yǔ)文《七顆鉆石》評(píng)課稿
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的童話(huà)。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力,體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、抓住主線(xiàn)，走進(jìn)文本
老師在一開(kāi)始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問(wèn)題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線(xiàn)索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出水罐發(fā)生神奇變化的句子。
教師歸納：
（1）裝滿(mǎn)水
（2）水沒(méi)有灑
（3）變成銀罐。
（4）變成金罐。
（5）跳出七顆鉆石
（6）變成七顆星星。
這是本文的明線(xiàn)，接著作者圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無(wú)論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線(xiàn)展開(kāi)，為教學(xué)重點(diǎn)（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛(ài)心）服務(wù)。而文中愛(ài)的.情感的逐漸升華則是本文的又一條線(xiàn)索，兩條線(xiàn)一明一暗，相輔相成，可見(jiàn)教師設(shè)計(jì)之精心。
二、注重方法，閱讀文本
在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。
三、拓展延伸，超越文本
這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立正確的“愛(ài)心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛(ài)的名言：愛(ài)是雨露，——為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn)。接著總結(jié)：愛(ài)不僅在童話(huà)的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考，進(jìn)行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽(tīng)。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。
第4篇 七顆鉆石評(píng)課稿
七顆鉆石評(píng)課稿
今天聽(tīng)了覃老師上《七顆鉆石》一課，《七顆鉆石》一課是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的童話(huà)故事。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深刻。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本文的重點(diǎn)。這堂課覃老師較好地抓住了課文的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
一、覃老師請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出水罐發(fā)生神奇變化的句子。
教師歸納：
（1）裝滿(mǎn)水。
（2）水沒(méi)有灑。
（3）變成銀罐。
（4）變成金罐。
（5）跳出七顆鉆石。
（6）變成七顆星星。
這是本文的明線(xiàn)，接著教師圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無(wú)論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線(xiàn)展開(kāi)，為教學(xué)重點(diǎn)（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛(ài)心）服務(wù)。而文中愛(ài)的情感的逐漸升華則是本文的又一條線(xiàn)索，兩條線(xiàn)一明一暗，相輔相成，可見(jiàn)教師設(shè)計(jì)之精心。
在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的`主體環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。
這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)。
第5篇 七顆鉆石課文評(píng)課稿
七顆鉆石課文評(píng)課稿精選
我很幸運(yùn)聆聽(tīng)了曹老師《七顆鉆石》這節(jié)課。她的課堂具有以下以下特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),曹老師出示關(guān)于北斗七星的圖片。借助多媒體的圖片效果和老師優(yōu)美的語(yǔ)言,將孩子們帶入了一個(gè)“心靈美”的課堂。
2、教師有效的朗讀指導(dǎo)
在一堂成功的語(yǔ)文課里面,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)十分重要。因此,所有的'朗讀形式,例如:齊讀,男女生對(duì)讀,分小組朗讀,最終是為了提高學(xué)生的朗讀水平,雖然這些比較耗時(shí),但有效的提高了學(xué)生的朗讀水平,曹老師在這個(gè)方面做得很到位。
3、課件制作精美
在整個(gè)教學(xué)中,曹老師力求突出運(yùn)用各種媒體先來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,然后用生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了這些教學(xué)輔助工具,她的課堂更加的富有感染力。
4、合理安排小組合組學(xué)習(xí)的方式
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立思考,曹老師先以學(xué)生小組組合為前提,再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組合理搭配,學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。這樣有利于學(xué)生再交流后的匯報(bào)總結(jié)。
5、在和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候,曹老師非常注重全體學(xué)生的參與性,并且全面關(guān)注到了學(xué)生的整體性;
讓我感受最深的是在整個(gè)課堂中,曹老師積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,與生共勉。在寫(xiě)作指導(dǎo)之前,不僅需要引導(dǎo)學(xué)生感悟到小姑娘的心靈美,而且需要給出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考理清思路后再下筆,注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中理解感悟課文表達(dá)的意思,同時(shí),也注意到訓(xùn)練學(xué)生的思維,創(chuàng)新能力。
