第1篇 一年級《認(rèn)識人民幣》的評課稿
一、亮點(diǎn)
1、注重對學(xué)生品德的教育。在教學(xué)中,張忠華老師借助認(rèn)識人民幣,引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)人民幣,養(yǎng)成節(jié)約用錢、合理安排零花錢的好習(xí)慣,讓學(xué)生從小做起,利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、注重小組、同位之間的交流合作。在教學(xué)中,張老師選取兩次學(xué)生合作交流的形式,一是在認(rèn)識每種人民幣的時(shí)候,通過小組的合作交流,認(rèn)識每種人民幣的特點(diǎn),找到每種人民幣中包含的信息;二是在教學(xué)人民幣單位之間的關(guān)系時(shí),通過同位的合作交流,采取換錢的游戲形式,進(jìn)一步體會1元等于10角,1角等于10分,學(xué)生在換錢的活動中,不僅學(xué)到了知識,還體會了知識的來龍去脈的過程,特別是不同的換錢方法有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,能夠從多角度去分析、思考問題,利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3、教學(xué)過程清晰、流暢,教學(xué)重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中,教師首先從學(xué)生熟悉的場景出發(fā),提出問題“小朋友在干什么?”,然后重點(diǎn)認(rèn)識人民幣的特點(diǎn)和教學(xué)元角分之間的關(guān)系,整個(gè)過程一目了然,不拖泥帶水。
二、建議
1、課前的口號不是特別合適??谔枴凹佑团?,一切為了人民幣”,要注意場合,特別是小學(xué)生,建議此處去掉有些喧賓奪主的口號。
2、學(xué)生雖然通過小組的合作交流、匯報(bào)初步認(rèn)識了人民幣,但是具體是否都認(rèn)識呢?還可以在學(xué)生匯報(bào)后,教師在此處增加一個(gè)環(huán)節(jié),教師說錢數(shù),讓學(xué)生拿出相應(yīng)的人民幣,由此加深對人民幣的正確認(rèn)識。
一年級《認(rèn)識人民幣》的評課稿
第2篇 一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿
一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿
一、童話故事的創(chuàng)設(shè),和諧的課堂
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,而教師的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本堂課中老師首先從課前板演一個(gè)簡筆畫——課堂儲蓄罐入手,生動有趣,而且為后面課堂教學(xué)打下伏筆,接著通過猜謎拉近與學(xué)生的距離并引入課堂,這樣的交流促使學(xué)生從無意注意走向有意注意,為創(chuàng)設(shè)和諧課堂建立了一個(gè)基調(diào),課中老師通過多媒體課件演示,使課堂一環(huán)緊扣一環(huán),學(xué)生不自覺的在學(xué)習(xí)著新知,其中又穿插購物活動,頒獎嘉賓等,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),從機(jī)械學(xué)習(xí)變成意義學(xué)習(xí)。師生之間,整個(gè)課堂充滿著和諧的氛圍。
二、師生共同參與,互動的課堂
課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學(xué)生步入情境后,激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生相互介紹一下“你認(rèn)識了哪些人民幣?”在課中教師與學(xué)生互扮角色進(jìn)行購物演示,在活動環(huán)節(jié)中更讓學(xué)生直接購物,互動的過程是有效的,有利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)講到到分的單位時(shí),更播放《一分錢》的兒童歌曲,既活躍了課堂氣氛,又對學(xué)生的健康發(fā)展作了一次教育,不失為一舉兩得。
三、學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué),生活的課堂
讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),解決生活中的問題是現(xiàn)代教育的要求。該老師根據(jù)教材很好地設(shè)計(jì)了內(nèi)容。例如在認(rèn)識一元時(shí)問:你是怎樣知道的?從而明確應(yīng)由數(shù)字和單位組成的,現(xiàn)由人民幣上面的國徽闡述了愛護(hù)人民幣的原因和方法,抵制了生活中的不良現(xiàn)象。再如生活中購物的場景,朱老師移入了課堂,如何購物,要找對錢,要文明購物等等,這些生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)正是對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的最好標(biāo)注。生活是現(xiàn)實(shí)的,課堂中的生活情景也應(yīng)尊重事實(shí),一本本子多少錢請學(xué)生猜一猜,再給出條件估一估,最后揭示“5角”,與學(xué)生生活的吻合更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而全身心地投入到活動中去,由此說明生活課堂的創(chuàng)設(shè)是成功的。
此外課堂中不斷獎勵學(xué)生各種五角星:智慧的、傾聽的、合作的……并說明這將是一生的財(cái)富,即要教書也要育人。項(xiàng)老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋,但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方,在此提出供大家討論:
1、課堂中項(xiàng)老師的課件中讓小豬買一個(gè)棒棒糖,讓學(xué)生例舉了5角錢怎么拿?有四種方法,其實(shí)生活中學(xué)生已經(jīng)了解,不如把思路放寬一點(diǎn),讓更多的'學(xué)生得到拓展與提高,即設(shè)置疑問:一個(gè)棒棒糖8角,小豬怎么付?這樣的提問思維含量就大了,不但可以幾角加幾角的拿法,還可以付多少錢,找回多少錢的付法,這樣應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
2、課堂結(jié)尾,由于時(shí)間關(guān)系,故事的結(jié)尾沒有“呈現(xiàn)”有些可惜。其實(shí)這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店,也就是說故事講述的還不是十分詳密,有點(diǎn)牽強(qiáng),不如趁此機(jī)會教育學(xué)生節(jié)約用錢,不要像小豬那樣吃光用光,應(yīng)積少成多,最終走上富裕的道路。良好行為習(xí)慣、社會風(fēng)尚的完善正是要從孩子抓起。
3、項(xiàng)老師出示各種一元信封,驗(yàn)證一元有不同的方法組成,由老師一人演示,一人驗(yàn)證似乎太過于單調(diào),其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路還是很好的,但可以先讓學(xué)生說說一元除了由10個(gè)1角組成,還可以怎樣組成,如有學(xué)生能利用已有經(jīng)驗(yàn)說出2個(gè)伍角、5個(gè)貳角等,這時(shí)教師組織學(xué)生再加以驗(yàn)證,更能使課堂變得豐富起來。
4、隨著社會的發(fā)展,人民幣的真假也越來越被人們所重視,教師適當(dāng)加以介紹,如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的,畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。
第3篇 數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿
數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿
數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿1
我們一起學(xué)習(xí)了黃老師執(zhí)教的《認(rèn)識人民幣》一課,黃老師在《認(rèn)識元角分》一課中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、互動的生活課堂。
在課堂中,黃老師主要以“活動”為主線,把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。這節(jié)課的設(shè)計(jì),把認(rèn)識人民幣的全過程用看一看(去商場買東西)→認(rèn)一認(rèn)、說一說(小組合作初步認(rèn)識人民幣)→分一分(帶孩子認(rèn)識了硬幣、紙幣,認(rèn)識人民幣單位)→換一換、算一算、買一買(1元=10角,1角=10分)等幾個(gè)活動串連在一起,使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動態(tài)的教學(xué)活動整體。在這一動態(tài)的教學(xué)活動中,為學(xué)生提供了足夠的活動時(shí)間和空間。如認(rèn)識人民幣,根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),采用小組合作互相介紹的形式,這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣,經(jīng)驗(yàn)庫中的儲存被充分調(diào)動。
教學(xué)一開始,教師出示小朋友到商店購物的情境,學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),并初步體會人民幣的作用。小組內(nèi)認(rèn)識人民幣,對人民幣進(jìn)行分類后,又創(chuàng)設(shè)一元超市購物的問題情境,通過合作交流,體驗(yàn)不同的付款方法,學(xué)生有強(qiáng)烈的嘗試欲望。老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境,學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮,人人參與簡單的購物活動,充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗(yàn)1元錢的價(jià)值,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實(shí)際問題的能力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
整節(jié)課以“生活”為依托,把“生活經(jīng)驗(yàn)”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。在實(shí)際生活中,只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,認(rèn)識人民幣的目的是為了使用它,體現(xiàn)它的社會價(jià)值。所以,這節(jié)課以購物為引入,在購物中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識,做到了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。
在整個(gè)教學(xué)活動中,學(xué)生通過觀察、思考及操作活動中,認(rèn)識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流、購物換錢活動,做到了生生、師生的多維互動。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識1元及1元以下的人民幣,重點(diǎn)是認(rèn)識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率,難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說,不是一個(gè)新知識,但是學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識只是停留在一個(gè)初淺的認(rèn)識階段。奧蘇伯爾說過:影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識1元,1角,5角,這些人民幣在生活中比較常見,學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見,所以有可能不認(rèn)識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)了,對于現(xiàn)在的學(xué)生是陌生的。
陳老師這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)前測問題,通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認(rèn)識的。根據(jù)這前測在第一環(huán)節(jié)中,陳老師通過學(xué)生作品的展示,以一個(gè)問題“你是怎么看出來的” 使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。
第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中,陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐,學(xué)生的熱情高漲,對人民幣的分類更輕松,對進(jìn)一步認(rèn)識人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習(xí),互相交流,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動與交流的機(jī)會。當(dāng)然分完后,最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。
第三環(huán)節(jié)教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí),陳老師同樣運(yùn)用前測題目“怎么拿出1元錢”,分析學(xué)生的不同拿法,從而明確1元=10角=2個(gè)5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難,但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對這一難點(diǎn),陳老師給學(xué)生準(zhǔn)備了60角和60分,在3元=角換幣時(shí),讓學(xué)生動手圈一圈,我覺得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料,對突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。
第四環(huán)節(jié)模擬購物活動中,既然認(rèn)識了錢,就是為了要學(xué)會買東西,因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題:買東西。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的,我想如果變成一張練習(xí)單,讓生先動手做做,再匯報(bào)是否更好一些?
總體來說,本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”,是一節(jié)值得我們好好學(xué)習(xí)的課。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿3
《認(rèn)識人民幣》在培智學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),在仔細(xì)聽了學(xué)校王老師的授課之后,感到這是一堂比較成功而且有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課通過學(xué)生認(rèn)識人民幣、猜認(rèn)商品價(jià)格、連線等環(huán)節(jié)進(jìn)行階梯式教學(xué),不僅出色的完成了知識目標(biāo),同時(shí)非常注意對智障學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的`拓展訓(xùn)練。
這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方有這樣幾點(diǎn):
1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)
人民幣的認(rèn)識對培智學(xué)生來說有雖有初步的概念,但在實(shí)際生活中,只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,認(rèn)識人民幣的目的是為了使用它,體現(xiàn)它的社會價(jià)值。因此王老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終:在拿幣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識;在那幣的過程中學(xué)會簡單的付幣,提高社會交往和實(shí)踐能力。這樣既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。
2、課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的場所。
智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項(xiàng)就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景,而且也要求教師在學(xué)生的生活場景中進(jìn)行教育活動。因此,二者都強(qiáng)調(diào)“用生活來教育”, 在“連線”這一教學(xué)活動引發(fā)了學(xué)生極大的興趣,積極性被充分調(diào)動。在整個(gè)教學(xué)活動中,既有學(xué)生的觀察與思考,又有學(xué)生的操作與表述;既有學(xué)生的自主探索,又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥;不同程度的學(xué)生也有不同的要求,能力弱一點(diǎn)的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng),分組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注,使整個(gè)教學(xué)活動形成一個(gè)師生之間、生生之間立體交叉互動。在這互動過程中,每個(gè)學(xué)生都得到了參與實(shí)踐機(jī)會,每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂,學(xué)生真正地動了起來,課堂活了起來。
3、德育目標(biāo)的滲透到課堂
積極、向上的學(xué)習(xí)情感,健康的人格,良好的行為品質(zhì),對于智障學(xué)生來說有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。綜觀這堂課,整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系,課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結(jié)課時(shí)的 “不能亂花錢、撕錢” 的提示,很自然地對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育,富德育于教學(xué)中。
當(dāng)然這堂課也有值得推敲的地方:
1、讓學(xué)生操作的過程中放手再大一點(diǎn):可以角色扮演,讓扮演買東西的學(xué)生說要買什么,扮演售貨員的學(xué)生說要多少錢,買東西的學(xué)生付款,然后再進(jìn)行模擬,可能效果會更好。
2、教師的語言可以再簡練一些,畢竟這是數(shù)學(xué)課而不是生活課。
3、可做些課件,能吸引學(xué)生的注意力,大大激發(fā)學(xué)生的興趣。