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第1篇 北京版《統(tǒng)計和可能》評課稿
北京版《統(tǒng)計和可能》評課稿
本節(jié)課，主要是以直觀的內容為主，創(chuàng)造性得使用教材資源合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿激情地學習數(shù)學。有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設情景，激情探究可能性興趣。
現(xiàn)實的情境，激發(fā)了學生學習的興趣。激活了原有的學習經(jīng)驗，本節(jié)課涂老師從學生熟悉的足球賽場面誰先發(fā)球，用投硬幣方法，初步滲透了公平的規(guī)則意識，使學生產(chǎn)生了探究的需要。
二、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。
一定可能不可能是三個比較抽象的概念。為了幫助學生更好地理解，本節(jié)課涂老師設計了投硬幣實驗活動。通過對實驗數(shù)據(jù)進行簡單合計的觀察，感受到正反面朝上的次數(shù)可能不一樣，但實驗數(shù)據(jù)相差不會過大。引導扎扎實實探究知識，逐步接近知識點。整個教學過程始終緊密聯(lián)系學生的生活實際。
三、實驗操作，培養(yǎng)科學精神和綜合能力。
教師適時組織學生認真耐心地進行實驗操作，并在小組中交流。在課堂上展示讓學生經(jīng)歷科學實驗的基本環(huán)節(jié)：實驗操作，記錄數(shù)據(jù)，觀察現(xiàn)象，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得出結論，揭示規(guī)律等。教師還適時引出科學家?guī)浊Т紊踔潦菐兹f次的實驗數(shù)據(jù)表，讓學生感受科學家那種一絲不茍，堅韌不拔的科學態(tài)度和科學精神。從小培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。
四、注意滲透公平、公正的`意識，有利于促進學生健康人格的形成。
數(shù)學游戲是學生最好數(shù)學知識的催化劑。在鞏固拓展時，涂老師設計了轉盤決定誰先開始游戲是否公平，然后長方體、正方體的骰子作為游戲工具，誰更公平等一系列問題的研究；向學生滲透公平的意識，使學生逐步體會到游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件發(fā)生概率的內在聯(lián)系。初步滲透了公平的規(guī)則意識，有利于學生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。
總之，涂老師這節(jié)用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，是教學過程始終民主、公平、寬松、愉快，值得我們學習。今后我會把這些先進的教學理念，教學方法，教學思想，充實到教育教學實踐活動中。如果能讓學生參與更多一些，這堂課就更完美。
第2篇 統(tǒng)計的評課稿
統(tǒng)計的評課稿
統(tǒng)計的評課稿1
這節(jié)課，是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。
這節(jié)課的設計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點，為學生設置了有趣的童話的具有探索性的學習活動。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學習的，下面就談談個人的一些收獲：
1、充分調動學生參與活動的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設了情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態(tài)。接著，讓學生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學生情緒高漲，然后，借助學生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動，使每個學生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了以學生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個基礎上總結出用一格表示2只。之后，每個學生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的作品。學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設計體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的`主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設良好情景，豐富學習資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對霍老師的一點商討的地方：
1、動物出來收集用的時間多了，能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。
2、在講一個格表示2個單位時，讓學生討論怎么辦，不要只是老師講，有點講得多，留學生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
統(tǒng)計的評課稿2
這節(jié)課，是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。
這節(jié)課的設計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點，為學生設置了有趣的童話的具有探索性的學習活動。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學習的，下面就談談個人的一些收獲：
1、充分調動學生參與活動的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設了情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態(tài)。接著，讓學生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學生情緒高漲，然后，借助學生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動，使每個學生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了以學生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個基礎上總結出用一格表示2只。之后，每個學生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的作品。學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設計體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設良好情景，豐富學習資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對霍老師的一點商討的地方：
1、動物出來收集用的時間多了，能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。
2、在講一個格表示2個單位時，讓學生討論怎么辦，不要只是老師講，有點講得多，留學生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
第3篇 二年級下冊統(tǒng)計第三課時的評課稿
二年級下冊統(tǒng)計第三課時的評課稿
霍老師從學生喜歡的動畫人物入手，讓學生興致勃勃的跟著喜羊羊進入我們統(tǒng)計的練習課。霍老師還把生活帶進了課堂，整節(jié)練習課從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的數(shù)學問題引進課堂，比如：統(tǒng)計學生喜歡吃的東西；學生檢查視力；學生喜歡看的圖書等，充分利用學生喜歡的生活實例，讓他們感受到數(shù)學的趣味與作用，突出了“讓學生在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學”的理念，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
課堂上霍老師還充分體現(xiàn)“數(shù)學化”，把學生感興趣的生活化的東西進行了數(shù)學化的轉化，霍老師的練習課就是從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的數(shù)學問題引進課堂，然后用數(shù)學的知識和手段解決問題，從而引導學生會用數(shù)學觀點和方法來認識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題。
在這里也提我的'一點建議：練習課的練習設計要注意層次性，由淺入深，還要注意這個知識點的不同變式訓練，本節(jié)課練習層次不夠分明，形式比較單調；練習課也要注意練習的量，量多才能達到練習的效果，達到訓練的目的，才能覆蓋各種題型，才能鞏固扎實的基礎。
第4篇 《統(tǒng)計》的評課稿
《統(tǒng)計》的評課稿
本節(jié)課中，王老師創(chuàng)設了生動有效的教學情境，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣。能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將＂知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀＂三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境＂，同學們展開討論情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了＂學生是學習的主體＂這一教學思想。
教學一開始，以小朋友非常感興趣的情境引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。這一問題情境的創(chuàng)設調動了學生的探索熱情，使學生體會到統(tǒng)計的`必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。
1項老師在這節(jié)課的設計上下了很大的功夫，激發(fā)學生學習的積極性。
2、對于教學重、難點的把握準確。項老師讓學生通過整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖的過程，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太大，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。
3、項老師注重培養(yǎng)了學生動手、動腦能力和小組合作意識的能力。整節(jié)課，她都讓學生自主合作，自己動手嘗試，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生的合作意識也增強了。
總之，項老師執(zhí)教本節(jié)課簡直是太精彩了！
第5篇 二年級數(shù)學下冊《復式統(tǒng)計表》評課稿
二年級數(shù)學下冊《復式統(tǒng)計表》評課稿
本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學的第一課時，在這節(jié)課的教學，陳老師注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學，我認為低年級的統(tǒng)計教學應當注意以下幾個問題：
1、復習導入：雖然學生在一年級時初步已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學期的時間，大部分學生已經(jīng)記憶模糊了，復習導入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個學生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學生記錄，其實二年級的'學生統(tǒng)計能力還達不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關鍵。時間拖沓，后面的練習根本沒有時間完成。
我認為可以這樣改進，學生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準確的局面。
3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調動學生積極性，主動探知，學生對這個知識點理解的透徹。
4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。 每一節(jié)課，黑板上都應該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認真學習，認真研究，不斷提高我們的教學能力。
第6篇 《統(tǒng)計》評課稿
《統(tǒng)計》評課稿
《統(tǒng)計》評課稿1
一、創(chuàng)設合理情境，讓學習有趣。
把抽象的數(shù)學知識融于現(xiàn)實生活情境中，激發(fā)學生的學習興趣。從動物運動會說起，因為服務的需要，小熊廚師長和小鹿引領員，需要對同一群運動員作不同類別的統(tǒng)計；然后還是緊緊圍繞這個比賽場，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計天氣、遮陽帽、獎牌等以完成數(shù)學思考為目的的生活情境。整個情境串自然合理，沒有讓人感覺為情境而情境，為生活化而生活化。同時，這個情境串對于二年級的孩子來說，還是很有吸引力的，加上宋老師的語言生動而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學童話王國之中，激發(fā)了學生的探究欲望，課堂教學氣氛良好，情感激趣的效果不錯。往深里說，這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息，即分類進行統(tǒng)計確實是因為不同的需要而產(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類標準。
二、根植已有經(jīng)驗，讓學習有根。
已有經(jīng)驗，在這堂課中可以理解為兩類：
一是已有的生活經(jīng)驗。像課始，小熊廚師長要知道每種套餐各應該準備幾份，就要知道什么？就是基于他們對動物相關生活習性的了解；再如后來統(tǒng)計好天氣后問“根據(jù)這些信息，你估計比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測的？”“你對比賽安排和服務工作，有什么建議嗎？”自主展開數(shù)學思考，產(chǎn)生統(tǒng)計的需要或對統(tǒng)計出來的信息進行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學問題根植于學生的已有經(jīng)驗，于是，學生不會茫然不答，而是積極互動。
二是已有的知識或學習經(jīng)驗。
本節(jié)課是為了體會統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。收集、加工信息，進一步組織學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問題，選用不同的分類標準和計數(shù)方法，進一步體會統(tǒng)計的目的，提高開展統(tǒng)計活動的能力，體會統(tǒng)計活動是為了解決問題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當?shù)姆治?，事物有不同的分類標準，從表格中能解決一些什么問題都是學生已經(jīng)儲備的知識，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學生的已有經(jīng)驗；而這些，都是能順利開展今天分類統(tǒng)計的前提。
三、豐富探究層次，讓學習有味。
探究，是數(shù)學課堂的一個重要活動。但探究活動必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學，是為了使學生感受不同標準分類處理數(shù)據(jù)，是因為所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請來表格朋友來幫忙讓學生參與了兩張統(tǒng)計表的形成過程，組織學生觀察統(tǒng)計表，讓他們了解表格的內容和填法，并明白每一項數(shù)據(jù)的實際意義，同時也體會表格是根據(jù)問題設計的。此為深化感受。練一練的第一題，統(tǒng)計天氣情況，老師是出示好表格讓學生根據(jù)不同標準進行統(tǒng)計、填表，目的在于讓學生經(jīng)歷根據(jù)標準去收集整理數(shù)據(jù)的過程，這是模仿式體驗，帽子練習從分類標準的制定，表格名稱的填寫，再到根據(jù)各自的分類標準去收集整理，并對自己的統(tǒng)計情況加以分析，這是一個完整的分類統(tǒng)計的過程體驗，再到后面的獎牌等，形式由獨立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當學生經(jīng)歷這樣的活動時，他們就不可能是一個被動的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計活動的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學蘊含著豐富的數(shù)學思考、浸透著理性的數(shù)學思維，同時提供給學生通過自己的眼和手去認識世界的機會，及發(fā)展數(shù)學思維能力，又獲得積極的情感體驗。所以，我覺得這樣的學習是有味的，既有濃濃的數(shù)學味道，又滲透著暖暖的情感溫度。
對這節(jié)課的思考：
從宋老師的一句話說起：在帽子練習中，請你選擇一種最喜歡的標準分類統(tǒng)計。雖然本節(jié)課的目標：只要體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結果。但是，就像是前面說的安排學生自主的探究活動，就是為了讓學生體驗到數(shù)學規(guī)則是根據(jù)生活實際的需要，為了解決生活中的實際問題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計高于一年級的分類的一個重要原因，直指統(tǒng)計的本質價值，統(tǒng)計不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計結果符合現(xiàn)實的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標準似乎不妥。是不是可以換個問法：你想了解帽子的什么信息，請選擇一個合適的標準進行統(tǒng)計，然后看看能否回答你的問題。
《統(tǒng)計》評課稿2
這節(jié)課，是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。
這節(jié)課的設計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點，為學生設置了有趣的童話的具有探索性的學習活動。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學習的，下面就談談個人的一些收獲：
1、充分調動學生參與活動的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設了情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態(tài)。接著，讓學生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學生情緒高漲，然后，借助學生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動，使每個學生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了以學生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個基礎上總結出用一格表示2只。之后，每個學生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的作品。學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設計體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設良好情景，豐富學習資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對霍老師的一點商討的地方：
1、動物出來收集用的時間多了，能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。
2、在講一個格表示2個單位時，讓學生討論怎么辦，不要只是老師講，有點講得多，留學生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
《統(tǒng)計》評課稿3
黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課，學生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調控課堂能力非常強，有很多值得我學習的地方。
本節(jié)課里，創(chuàng)設了三個非常新穎而又貼近學生生活的情境，非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”，通過“怎樣知道每種動物各有多少只？”這個問題，讓學生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中，學生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過“校長應該怎么做？”而引出調查記錄的數(shù)據(jù)；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表；通過“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”引導學生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表，通過“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個問題，引導學生分析統(tǒng)計表的.數(shù)據(jù)。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調動學生的思維，并充分尊重學生的想法，學生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。
但也提出兩點思考僅供參考。
一是內容選擇和教學目標的確立是否妥當？本節(jié)課的教學目標是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，培養(yǎng)學生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學生已經(jīng)達到了這個教學目標，并且不僅僅學習了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計，而且已經(jīng)學習了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。本學期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎上，重點學習制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。
二是學生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”這個設問的意圖是讓學生學會分析統(tǒng)計表，獲取信息。但是學生的思維卻走到了“小明上課不認真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務去了”……。學生的思維已經(jīng)遠離教學目標，這時教師該怎樣引導？還有部分評委認為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學過程離題，本節(jié)課應屬教法、學法課；在引導學生回答時，教師沒能及時引導到數(shù)學問題中來。
《統(tǒng)計》評課稿4
我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見仁，智者見智，下面我把自己對本節(jié)課的感受與大家做個交流，不妥之處，請各位同仁予以指正
我覺的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來說，在教學設計上有以下4個特點：
1、靈活選擇教學素材。李老師利用了分類學具中的水果讓大家分組統(tǒng)計。
2、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
低年級學生年齡小，好動好玩，注意力集中時間比較短，教學中如果創(chuàng)設情境，使學生融入到情境中，便可能獲得良好的教學效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動畫片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學習狀態(tài)中。
3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉變
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，強調教師是學生學習數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營造了一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開放了師生關系。其次，教師組織學生從課件中發(fā)現(xiàn)問題，引導他們進行合作交流，思想碰撞。從最后動畫片的統(tǒng)計中，你能提出哪些數(shù)學問題，不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，讓學生多角度地選擇、訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。同時，讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵。
4、重視對學生的課堂評價
重視對學生的評價是新課程倡導的理念之一。評價的目的是為了了解學生的學習狀況，對學生的成績加以肯定，從而激發(fā)學生的學習熱情，特別是課堂上的評價更為重要，對于低年級學生來說，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵性語言，都能激起學生的強烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對學生的評價，她充分肯定學生的進步，用各種形式表示對學生的贊賞，如：你觀察的真仔細；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動腦，將來一定能夠成為科學家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵性的語言，一個贊許的目光，對教師來說并不費勁，但對學生的影響卻非常大，一位教育家這樣說過，形成性評價的目的在于告訴學生在不斷進步。
本節(jié)課的不足之處在于：教學語言的運用還需加強磨練，尤其是在語氣、語調上還不是很有感染力；學生合作意識的培養(yǎng)還需要有意識、有計劃的逐步培養(yǎng)。
《統(tǒng)計》評課稿5
王老師的這節(jié)《統(tǒng)計復習》課，生動自然。王老師課堂的駕馭能力很強。首先，她讓學生自己翻開考試說明，看中考的各級要求與目標。直截了當。從考試說明的要求與知識框架來引出統(tǒng)計復習的知識點，依次復習了樣本、總體、個體、樣本容量的概念等，以及五個統(tǒng)計量的運用。
總體上，課堂很活躍，思路很清晰，也契合生活實際，值得我學習！既有教學知識點的思維導圖，又有教育激勵的意義。起初讓學生小組發(fā)言，以開火車的形式，說出自己的體育長跑得分，銜接自然。這讓大部分同學參與其中，激發(fā)學習興趣。在簡單的知識點整理中，通過習題，學生大膽發(fā)言，清晰統(tǒng)計中抽樣調查的四個相關概念，也很自然地引出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念特點以及應用。從5-6個小練習中依次展示了各類統(tǒng)計圖的特點，還有方差、標準差等離散量。其中還涉及了原作業(yè)本上的一道習題。遺憾的是，如果能夠做些改編與變式，應該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個人想法：換成糾錯改錯題，考察方差反應的整齊度、穩(wěn)定度、波動情況。
《統(tǒng)計》評課稿6
本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學的第一課時，在這節(jié)課的教學，陳老師注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學，我認為低年級的統(tǒng)計教學應當注意以下幾個問題：
1、復習導入：雖然學生在一年級時初步已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學期的時間，大部分學生已經(jīng)記憶模糊了，復習導入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個學生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學生記錄，其實二年級的學生統(tǒng)計能力還達不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關鍵。時間拖沓，后面的練習根本沒有時間完成。
我認為可以這樣改進，學生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準確的局面。
3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調動學生積極性，主動探知，學生對這個知識點理解的透徹。
4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。 每一節(jié)課，黑板上都應該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認真學習，認真研究，不斷提高我們的教學能力。
《統(tǒng)計》評課稿7
培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識是新課程標準的一個重要內容和要求。統(tǒng)計知識對學生掌握數(shù)學思想、方法，加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系有非常重要的意義。這部分內容的編排，主要是鞏固不同標準下的分類、整理；通過分一分，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力；初步認識簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表回答問題。王老師通過創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。通過對已有數(shù)據(jù)的整理、描述和分析，發(fā)展學生的統(tǒng)計意識。
我認為王老師的這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、在現(xiàn)實問題情境中，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
王老師這節(jié)課能夠從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。課堂上注重從生活中取材，由于是發(fā)生在身邊的事例，學生容易產(chǎn)生親切感，充分調動了學生的積極性，新舊知識的銜接自然而順暢，課堂設計層次分明，是一節(jié)比較好的家常課。
二、注意學生的已有經(jīng)驗，關注學生的學習體驗。
這節(jié)課給學生提供了豐富的材料，整節(jié)課從新課的引入，新授、練習和課堂小結各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習設計有層次，有拓展，同時也提供了比較充足的自主學習時間和空間。前面的教學已經(jīng)有了統(tǒng)計知識的滲透，所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié)，把圖形分成平面圖形和立體圖形，給了學生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問題等等，這樣在學生與學生、教師與學生的互動交流中，培養(yǎng)了學生觀察能力，語言表達能力以及質疑能力，為學生可持續(xù)性學習奠定了一定的基礎。
三、注重知識的連貫性和延續(xù)性。
結合數(shù)學知識，更有利于本節(jié)課的教學;縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學生躍躍欲試，學習氛圍十足。由象形統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表，可以說是由具體到抽象，由生活實際到數(shù)學體驗，讓學生感受到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。
在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標準中的“學生是數(shù)學學生的主人”。
今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺風，作為一名51歲的老教師來說，王老師每天都能用多媒體來輔助教學，達到了學科整合。她基礎知識夯的實，上學期期末考試有20名學生打了滿分，給年輕教師起到了示范、引領的作用。在此同時，我也有幾點個人想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復了很多遍，是學生沒有在認真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有，要放手讓學生獨立完成學習內容，教師不要講得過多。教師對學生的提問要規(guī)范，表達的要確切。教學中還要注意讓學生真正地活動起來，學生在數(shù)學活動中，能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計的方法，動手操作能力和探索意識也能得到更好的發(fā)展。
以上是我對本節(jié)課自己的一些觀點，不對之處還請各位領導、老師批評指正。
《統(tǒng)計》評課稿8
王老師這堂課教學設計非常清晰，各知識點分析到位，重點突出，難點突破，由淺入深，層層遞進，是一堂非常不錯的復習課。
下面就這節(jié)課來談談我的看法：
1、導入直截了當
王老師從學生感興趣的長跑成績引入統(tǒng)計上的幾個概念：樣本，眾數(shù)，中位數(shù)，總體，導入開門見山，并把復習的主動性給了學生，起到很好的復習效果
2、設計思路清晰
從長跑成績到具體的練習，學生的解答，教師的講解，而且能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3、注重數(shù)學思想的培養(yǎng)
能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。能教學生扇形，柱形圖去預測統(tǒng)計學上的整體的趨勢，如何處理數(shù)學上數(shù)據(jù)
第7篇 《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》評課稿
《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》評課稿
黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課，學生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調控課堂能力非常強，有很多值得我學習的地方。
本節(jié)課里，創(chuàng)設了三個非常新穎而又貼近學生生活的情境，非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”，通過“怎樣知道每種動物各有多少只？”這個問題，讓學生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的.必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中，學生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過“校長應該怎么做？”而引出調查記錄的數(shù)據(jù)；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表；通過“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”引導學生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表，通過“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個問題，引導學生分析統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調動學生的思維，并充分尊重學生的想法，學生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。
但也提出兩點思考僅供參考。
一是內容選擇和教學目標的確立是否妥當？本節(jié)課的教學目標是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，培養(yǎng)學生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學生已經(jīng)達到了這個教學目標，并且不僅僅學習了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計，而且已經(jīng)學習了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。本學期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎上，重點學習制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。
二是學生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”這個設問的意圖是讓學生學會分析統(tǒng)計表，獲取信息。但是學生的思維卻走到了“小明上課不認真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務去了”……。學生的思維已經(jīng)遠離教學目標，這時教師該怎樣引導？還有部分評委認為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學過程離題，本節(jié)課應屬教法、學法課；在引導學生回答時，教師沒能及時引導到數(shù)學問題中來。
