課題研究的開題報(bào)告范例怎么寫（精選6篇）

【第1篇】課題研究的開題報(bào)告范例怎么寫1600字

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料，下面是小編收集整理的課題研究的開題報(bào)告范例，希望對(duì)你有所幫助！

課題研究開題報(bào)告

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究

二、課題研究的目的、意義

1、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

三、課題研究的目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

四、課題研究的基本內(nèi)容

本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

五、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。

2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

六、課題研究的步驟與計(jì)劃

本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

1、 準(zhǔn)備階段（20_____.6月——20_____.8月）

內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

2、實(shí)施階段（20_____.9月——20_____.6月）

第一實(shí)施階段

（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

3、總結(jié)階段（20_____.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：

撰寫論文，組織公開教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工

1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。

肖博、蔣倩雯，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。

呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)

課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷。二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。

【第2篇】幼兒園微型課題研究開題報(bào)告怎么寫3050字

一、課題研究的背景及意義

音樂活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”;“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”

在國(guó)外，奧爾夫音樂教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有一定的系統(tǒng)性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運(yùn)用。同時(shí)，奧爾夫認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，適合當(dāng)?shù)氐挠變航逃陌l(fā)展?fàn)顩r，這是當(dāng)今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。

音樂能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂節(jié)奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對(duì)它是“又愛又怕”。近兩年，我在對(duì)外開放和外出學(xué)習(xí)觀摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂教學(xué)活動(dòng)，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實(shí)例，來研究幼兒音樂節(jié)奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試?yán)蒙钪械膶?shí)例，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問題，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運(yùn)動(dòng)，美國(guó)也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國(guó)將音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設(shè)立至今，美國(guó)的音樂教育走過了170多年的發(fā)展歷程。

近幾年來，中國(guó)的許多教育人士對(duì)幼兒音樂教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，她們認(rèn)為，興趣起著動(dòng)力和促進(jìn)作用，培養(yǎng)音樂興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂、伴隨幼兒音樂成長(zhǎng)的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂興趣培養(yǎng)圖式中，一是注重流程化，即把音樂興趣培養(yǎng)放在首位，在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育、家庭音樂教育等各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和交流，把激發(fā)幼兒的音樂興趣貫穿其中;二是注重系列化，即把音樂興趣的培養(yǎng)目標(biāo)有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，形成培養(yǎng)的系列;三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂活動(dòng)本身，還在于音樂專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體，構(gòu)成幼兒音樂興趣培養(yǎng)基本網(wǎng)絡(luò)。

三、課題的核心概念及其界定

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識(shí)和技能，兒童對(duì)音樂節(jié)奏感的意識(shí)是很強(qiáng)的。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的，決不是機(jī)械的，因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素;音樂是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化;但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握，因?yàn)橐魳肥乔ё內(nèi)f化的，沒有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高。

生活化：“生活”是指人的各種日?；顒?dòng)或指人的生存、活著，它包括物質(zhì)生活和精神生活。“化”是指轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周圍生活中選取音樂教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。

四、課題研究的理論支撐

1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。”音樂教育“應(yīng)利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展。……”陳老還認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)來源于生活，要從生活中尋找事例，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法，如：語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)、聲勢(shì)練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說節(jié)奏練習(xí)，變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ)。

3.皮亞杰建構(gòu)主義理論：“幼兒通過游戲和嘗試活動(dòng)，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構(gòu)，這就是知識(shí)?！笨梢姯h(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。

五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

研究目標(biāo)

1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及系列活動(dòng)方案，探索生活化的音樂教育實(shí)踐方法。

2.在研究過程中，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一定的教育機(jī)智，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。

研究?jī)?nèi)容：

1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容。

2.根據(jù)幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節(jié)奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。

3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動(dòng)中的運(yùn)用。

研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：研究幼兒音樂節(jié)奏教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動(dòng)教育的教材。

2.個(gè)案分析法：對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施完善過程做案例分析，總結(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

3.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中運(yùn)用幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計(jì)并組織實(shí)施音樂教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂活動(dòng)案例集。

4.問卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問卷調(diào)查法舉行研究。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)梳理音樂活動(dòng)中幼兒音樂節(jié)奏活動(dòng)的方法與策略。

六、課題研究的過程

1.準(zhǔn)備階段(2025年6月—2025年8月)

查閱理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，關(guān)注研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的動(dòng)向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選;對(duì)教師進(jìn)行課題研究必備的知識(shí)和素質(zhì)培訓(xùn);制定實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段(2025年9月—2025年4月)

(1)理論研究：解讀新《綱要》，學(xué)習(xí)《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。

(2)實(shí)踐研究：根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容制定實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料;實(shí)驗(yàn)前測(cè);建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報(bào)會(huì)，根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃;區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià);階段小結(jié)和評(píng)估工作，整理研究成果資料，做好論證工作;撰寫研究報(bào)告。

3.總結(jié)階段(2025年5月—2025年6月)

公開發(fā)表的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究活動(dòng)音像資料等，進(jìn)行資料分類歸檔，分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)研究方案，申報(bào)課題評(píng)審鑒定。

七、課題研究的成果形式

1.研究報(bào)告

2.研究論文專集

3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示(影像)

幼兒在生活中應(yīng)用音樂節(jié)奏的展示(影像)

八、完成課題研究的保障條件

1.本課題研究在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實(shí)。

2.本課題組將加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新;強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)，現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式(請(qǐng)進(jìn)來、走出去)、效果。

3.本課題將聘請(qǐng)市、縣教科研部門的專家、科研人員、學(xué)科教研員作為專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)本課題研究過程，引領(lǐng)課題組成員開展課題研究。

4.本課題組將加強(qiáng)管理，一是嚴(yán)格課題實(shí)驗(yàn)研究過程的管理。每一階段將有周密的計(jì)劃、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案;切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理。二是嚴(yán)格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

5.我園十分重視科研工作，保證了研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需設(shè)施、物品的提供，教師研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，確保課題研究工作有序高效地開展。

【第3篇】論文開題報(bào)告中的課題研究現(xiàn)狀怎么寫怎么寫2150字

四、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;

2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;

5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。 確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

五、課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來說，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子：廣東拾九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面。

1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。

2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

六、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

七、課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。 我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

八、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。 九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。 第三部分 開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法 開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)(四)課題研究的理論依據(jù)(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法(六)研究工作的步驟(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)(九)經(jīng)費(fèi)估算

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(五)課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題主無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ) 主

要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基矗很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

(九)經(jīng)費(fèi)估算

【第4篇】小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告怎么寫3550字

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告

就對(duì)數(shù)學(xué)來研究，我們還有很多方面需要努力去完善。以下是小編為大家整理好的小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告，一起看看吧！

一、選題依據(jù)

20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識(shí)推到極致，認(rèn)為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛教育過程中自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我奮斗，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過程，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國(guó)教科組織，國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強(qiáng)教育和實(shí)際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì)和人的一生。

就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化了的技能，而舍棄了獲得這些知識(shí)的過程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì);在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標(biāo)準(zhǔn)件。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，反而感到陌生，如此種種。長(zhǎng)期以往，我們有意無意地實(shí)現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究，作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題，在主動(dòng)探索中獲取知識(shí)，并能綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性、開放性這幾大特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實(shí)際問題，不是一個(gè)學(xué)科知識(shí)可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，加以綜合應(yīng)用才行。

綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)所有課程的整合，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來，綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，學(xué)生的創(chuàng)造潛力，探究意識(shí)和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中，更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動(dòng)性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來，提出“兒童中心論”、實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)過程”。以瑞士皮亞杰和美國(guó)布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡(jiǎn)單的靠教師教，而要通過學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年代以來，世界教育改革的步伐不斷加快，各國(guó)紛紛出臺(tái)各種措施，在注重教育歷年上突破的同時(shí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教育理念。美國(guó)強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的'學(xué)習(xí)策略，采用的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，另外，一些國(guó)家開發(fā)綜合學(xué)習(xí)課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識(shí)、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在國(guó)外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國(guó)內(nèi)，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題研究越來越受到重視。近年來有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

二、研究?jī)?nèi)容

研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;

研究的重點(diǎn)：小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合

研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合

三.研究方法

借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法， 分析法、研究法，實(shí)施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

四.研究成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集

2、實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)

3、結(jié)題報(bào)告;

4、學(xué)生小課題研究作業(yè)

4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤

五.課題研究進(jìn)度計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段( 20xx年8月—20xx年10月)

設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)

第二階段：實(shí)施研究探索階段 (20xx年11月—20xx年7月)

培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師，每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識(shí)。做好實(shí)驗(yàn)前期的測(cè)試工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查：通過問卷、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集、整理、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過程調(diào)控，按時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭(zhēng)探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實(shí)驗(yàn)教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。

第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)

要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

六、完成課題的可行性分析

1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證

我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來，一直積極參與教育科研工作。對(duì)“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過探討，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓(xùn)練與測(cè)試”的課題實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實(shí)驗(yàn);自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們?cè)鴧⒓舆^課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題實(shí)驗(yàn)。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎(jiǎng)。他們都是青年教師，沒有太重的家庭負(fù)擔(dān)，而且對(duì)科研有一股熱情，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中。

為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個(gè)系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1、確定課題。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導(dǎo)處提出落實(shí)總課題的項(xiàng)目與實(shí)施原則，再由校長(zhǎng)辦公室評(píng)議確認(rèn);教研組分別召開會(huì)議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn)。2、定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后，選出課題組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長(zhǎng)制定總的科研計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師制定學(xué)年的科研計(jì)劃。3、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施，由分管校長(zhǎng)牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請(qǐng)上級(jí)教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。4、審查驗(yàn)收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施，接題時(shí)上報(bào)可以研究報(bào)告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收。5、研討完善。審查驗(yàn)收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長(zhǎng)進(jìn)行研討評(píng)定，對(duì)疑難問題集體攻關(guān)，完善過程和結(jié)果，并對(duì)下學(xué)期課題提出建議。6、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會(huì)，實(shí)驗(yàn)心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將一些好的經(jīng)驗(yàn)和研究成績(jī)較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

2、參加者的理論水平和時(shí)間保證

課題組成員由教導(dǎo)處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任教師等17組成，其中高級(jí)教師9人，一級(jí)教師 4人 ，實(shí)驗(yàn)教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。

2、實(shí)驗(yàn) 隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。

【第5篇】最新課題研究開題報(bào)告怎么寫1650字

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！敦毨У貐^(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對(duì)策研究》課題，是重慶市“十五”專項(xiàng)科研課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

世界的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家的強(qiáng)盛，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)、學(xué)習(xí)、家庭壓力很大，所以會(huì)遇到各種困惑，心理不安。如不及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致人格障礙，所以要想完成跨世紀(jì)的素質(zhì)教育工程使學(xué)生遠(yuǎn)離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學(xué)會(huì)求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對(duì)當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生主要的心理問題進(jìn)行研究、探索、實(shí)踐是一個(gè)跨世紀(jì)的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動(dòng)作用，對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時(shí)代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢(shì)下教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對(duì)新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認(rèn)識(shí)和規(guī)律，促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。

在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。

田勇：〈〈農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究〉〉 社會(huì)評(píng)價(jià)良好 ， 該同志從事多年的基層教育和教學(xué)管理工作，有很豐富的教育和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有研究課題的時(shí)間保證，有電腦一臺(tái)，打印機(jī)一臺(tái)，有強(qiáng)力的設(shè)備支持，有豐富的社會(huì)關(guān)系，為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。

楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學(xué)生心理發(fā)展的探索〉〉 社會(huì)評(píng)價(jià)良好， 該同志從事多年的基層教育教學(xué)工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生，轉(zhuǎn)化了許多雙差生，中學(xué)高級(jí)教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有充足的研究課題的時(shí)間保證，有電腦一臺(tái)，打印機(jī)一臺(tái)，有強(qiáng)力的設(shè)備支持。

課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，具有極為強(qiáng)烈的科研熱情和較好的研究能力。

三、本課題研究要解決的問題

通過對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理狀況的分析，使我市中小學(xué)校的教育教學(xué)工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學(xué)生心靈內(nèi)部，以及與學(xué)生個(gè)體相關(guān)的年齡特征、性別差別，學(xué)生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域，自覺地將個(gè)體的教育行為與個(gè)體社會(huì)化問題統(tǒng)一為有機(jī)整體。

四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容 研究目標(biāo)

1、掌握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動(dòng)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準(zhǔn)確地了解貧困地區(qū)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動(dòng)中的心理特征和個(gè)別差異性，供理論界參考借鑒。

2、把握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動(dòng)中心理問題產(chǎn)生的原因和動(dòng)態(tài)特征，在對(duì)調(diào)查的資料詳細(xì)、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識(shí)背景等相關(guān)因素的影響強(qiáng)度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。

3、探索并形成貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的預(yù)防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。

4、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個(gè)新的臺(tái)階。

研究?jī)?nèi)容

(1) 貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的成因分析研究 按小學(xué)三個(gè)年級(jí)、初中三個(gè)年級(jí)(每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班)進(jìn)行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表;分析心理問題的相關(guān)因素。

【第6篇】家庭教育的問題課題研究開題報(bào)告怎么寫8150字

家庭教育的問題課題研究開題報(bào)告

家校合作現(xiàn)已成為一個(gè)全球化教育問題，根據(jù)各國(guó)國(guó)情所采取的家校合作方式也有所不同。

(一) 家校合作的方式

1、美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在家校合作中擔(dān)任的角色分為三類:

(1)家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有:家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見等。

(2)家長(zhǎng)作為學(xué)?；顒?dòng)的自愿參與者。這類家校合作的方式主要有，家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

(3)家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有:家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、教師-家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。

2、英國(guó)北愛爾蘭大學(xué)教授摩根 (v·morgan)等人按家長(zhǎng)參與的層次分為三類:

(1)低層次的參與。這個(gè)層次的家校合作方式有:訪問學(xué)校、參加家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng)。另外。家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭通訊等也屬此類。

(2)高層次的參與。這種層次的合作方式有:經(jīng)常性的家訪、家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、幫助制作教具、為學(xué)校募集資金等。

(3)正式的組織上的參與。合作方式有家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)等。

3、美國(guó)學(xué)者戴維斯 (d·davies)主張，家校合作活動(dòng)的類型應(yīng)該以其合作目的來劃分，可分為四類:

(1)以解決目前教育中存在的問題為目的。合作方式有約見家長(zhǎng)、成立臨時(shí)咨詢委員會(huì)等。

(2)以促使家長(zhǎng)參與其子女的教育為目的。合作方式有:家庭教育指導(dǎo)、開放日等。

(3)以利用社區(qū)教育資源來豐富學(xué)校教育為目的。合作方式有:參觀博物館、開辟教育基地等。

(4)以吸收家長(zhǎng)參與教育決策為目的。合作方式有:家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等。

(二) 家校合作的策略

1、直接策略：直接針對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如進(jìn)行對(duì)話和思考的活動(dòng)，指導(dǎo)家庭作業(yè)，進(jìn)行語(yǔ)言、音樂和藝術(shù)活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)用品等。家長(zhǎng)還可以在學(xué)校中參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，例如協(xié)助教師教學(xué)等。

2、中介策略：與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)并不直接有關(guān)，但是支援教學(xué)活動(dòng)的。如使用各種聯(lián)絡(luò)方式向家長(zhǎng)說明學(xué)校情況和學(xué)生的進(jìn)步;家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的參觀、旅行活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生游戲;家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的研討會(huì)參與學(xué)校政策的討論、與教師建立良好的合作關(guān)系等。

3、邊緣策略：與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的教育活動(dòng)。如家庭提供青少年兒童基本的生活條件，如營(yíng)養(yǎng)、健康和安全;家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校事務(wù)的管理并提出建議;家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)委員會(huì)、教師–家長(zhǎng)協(xié)會(huì)等;學(xué)校幫助家庭聯(lián)系社區(qū)資源，提供給家庭和學(xué)生一些服務(wù)和贊助等。

(三)家校合作的具體措施

1、前蘇聯(lián)十分重視家校合作。教育管理部門要求學(xué)校與家庭的合作必須是經(jīng)常的、具體的，有家長(zhǎng)委員會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)助委員會(huì)等專門的組織機(jī)構(gòu)。著名教育家蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)，就是家校合作的典范。

2、在法國(guó)，人們認(rèn)為，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互通報(bào)情況，是實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)的最好手段

3、德國(guó)學(xué)校重視課外、校外活動(dòng)，經(jīng)常利用家長(zhǎng)的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組織他們幫助學(xué)校開展課外活動(dòng)。

4、在日本，市鎮(zhèn)村都設(shè)有社會(huì)教育主事，協(xié)調(diào)社會(huì)各界對(duì)教育的支持和關(guān)心。社會(huì)教育設(shè)施不斷充實(shí)和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“兒童文化中心”等，作為將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者聯(lián)系的紐帶，發(fā)揮了重要作用。

5、在美國(guó)，有許多組織，如全國(guó)家長(zhǎng)教育協(xié)會(huì)、全國(guó)家長(zhǎng)和教師大會(huì)、美國(guó)兒童研究協(xié)會(huì)等，從事推動(dòng)家校合作和學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育的結(jié)合。近年來，美國(guó)的許多地方成人集體也為青少年兒童組織了“兒童辦公室”、“家庭-學(xué)校支援中心”，積極投入到家校合作的教育活動(dòng)之中。

此外張達(dá)紅老師刊登在《中小學(xué)心理健康教育》的《家校合作中的兩難問題》中指出了我國(guó)現(xiàn)有的方式，如學(xué)?？赏ㄟ^給家長(zhǎng)的一封信、校報(bào)、便條扽更家長(zhǎng)介紹學(xué)校的情況，還有可是適時(shí)的家訪，與家長(zhǎng)溝通。利用電話進(jìn)行訪談提高效率。學(xué)校通過“家長(zhǎng)來校日”“家長(zhǎng)接待日”等譯介符合當(dāng)今時(shí)代特征的開通家校合作網(wǎng)頁(yè)等

三、“家庭教育的超教育”課題定義的界定：

(一)與“家校合作”定義的比較：

⑴美國(guó)的霍普金斯大學(xué)“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”研究專家艾普斯坦在《從理論到實(shí)踐：家校合作促使學(xué)校的改進(jìn)和學(xué)生的成功》一文中，又把家校合作的范圍擴(kuò)展到社區(qū)，指出家校合作是“學(xué)校、家庭、社區(qū)合作”，三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展負(fù)有共同的責(zé)任，同時(shí)三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展是相互影響的。

⑵我國(guó)研究家校合作的專家馬忠虎認(rèn)為，家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多地來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。這一概念把家校合作所涉及的范圍界定在學(xué)校和家庭兩個(gè)領(lǐng)域。

(二)“家庭教育的超教育研究”的定義：

⑴內(nèi)涵：“家庭教育的超教育研究”是指學(xué)校教師利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源和家庭教育資源，并由學(xué)校和家庭共同開發(fā)社會(huì)教育資源，形成家庭、學(xué)校與社會(huì)真正意義上的教育合力，這種合力體現(xiàn)在學(xué)校、家庭和社會(huì)在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。追求和諧即保持學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的一致性是現(xiàn)代家校合作的目標(biāo)與歸宿。所謂“超教育”有三層意思，一是指家校合作的各方所處的時(shí)代及其背景;二是指與傳統(tǒng)的家校合作相對(duì)應(yīng)的特征;三是蘊(yùn)含了對(duì)家校合作中的各方素質(zhì)與個(gè)體特質(zhì)的特殊要求。其突出特點(diǎn)是教師運(yùn)用自己已有的教育教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校領(lǐng)域研究家庭教育，汲取家庭教育的長(zhǎng)處，運(yùn)用到學(xué)校教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的融合，雙方的力量和成果相互交流和匯集。一方面部分甚至全部地?fù)?dān)當(dāng)起家庭教育的義務(wù)，另一方面通過家長(zhǎng)綜合性輔導(dǎo)，使之具有部分甚至全部代替教師的作用，是對(duì)傳統(tǒng)“教育”的跨越性研究。

⑵外延：包括學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)范疇，尋找二者的契合。

四、“家庭教育的超教育研究”課題研究的目的、任務(wù)：

眾所周知，社會(huì)參與教育與成為世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。開展本課題，其目的是為了更好的發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)利彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，最后總是家庭教育再來支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)充，試圖實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師角色的轉(zhuǎn)換與合一。

其具體任務(wù)包括：

⑴提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使之具備教育子女的能力。包括：使家長(zhǎng)具有現(xiàn)代育人觀念，教育方式、方法;具有教育子女的文化科學(xué)知識(shí);營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境;具備參與學(xué)校教育的意識(shí)，形成促進(jìn)學(xué)校教育的合力。

⑵使教師具有家長(zhǎng)對(duì)子女的愛心、責(zé)任感，汲取家庭教育長(zhǎng)處，運(yùn)用到自身的教育教學(xué)實(shí)際，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

五、“家庭教育的超教育”課題的理論依據(jù)

1、從管理學(xué)的角度分析，學(xué)校管理中由家長(zhǎng)參與制定的決策，能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的責(zé)任感，提高教育質(zhì)量。

管理理論中，責(zé)權(quán)統(tǒng)一的原則表明，在管理活動(dòng)中責(zé)任與權(quán)力是相互制約、不可分割的。責(zé)任由擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)決定，權(quán)力是履行責(zé)任的保證。因此，責(zé)任、權(quán)力必須堅(jiān)持相統(tǒng)一的原則。學(xué)校管理過程中有關(guān)各項(xiàng)決策、措施的制定有家長(zhǎng)的參與，就會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，由于家長(zhǎng)又是最了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛好，由家長(zhǎng)參與制定的決策，才更具有針對(duì)性。

2、從父母教育權(quán)的演變歷程來看，“家庭教育的超教育” 使兒童權(quán)利更大限度的得以維護(hù)。

古代社會(huì)里，父母對(duì)子女具有絕對(duì)的教育支配權(quán)。隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)革命的到來，帶來了生產(chǎn)方式的根本變革，科學(xué)技術(shù)成為生產(chǎn)力的基本要素，社會(huì)化的大生產(chǎn)，使得家庭功能發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。生產(chǎn)的社會(huì)化、工業(yè)化使家庭不得不放棄原有的教育權(quán)利，即家庭中對(duì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，而學(xué)校尤其是公共教育取代了父母相當(dāng)部分的教育權(quán)利。于是，開始出現(xiàn)了教育權(quán)利由家庭向國(guó)家公共教育的轉(zhuǎn)移，也就是“家庭教育的超教育”的雛形?！凹彝ソ逃某逃?通過實(shí)現(xiàn)家校合一行使監(jiān)督權(quán)，可以最大限度的保障兒童的權(quán)利。

3、從系統(tǒng)科學(xué)的新分支——協(xié)同學(xué)角度分析，“家庭教育的超教育”家正是教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應(yīng)的表現(xiàn)。

協(xié)同學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的新分支，創(chuàng)立者是德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯。他認(rèn)為，客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng)：社會(huì)或自然界的，有生命的或無生命、宏觀的或微觀的。這些看起來完全不同的系統(tǒng)內(nèi)部都具有深刻的相似性，那就是各系統(tǒng)內(nèi)部的各子系統(tǒng)之間受相同原理支配，這個(gè)相同原理是各子系統(tǒng)之間的相互影響而又相互合作，形成的協(xié)同效應(yīng)并自組織成為協(xié)同系統(tǒng)。教育這一社會(huì)現(xiàn)象在實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能和個(gè)體功能過程之中，需要其系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的相互作用與協(xié)調(diào)。“家庭教育的超教育”就是實(shí)現(xiàn)其功能的手段之一，它使學(xué)校、家庭、社會(huì)各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應(yīng)，學(xué)校教育居于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)家庭教育，協(xié)調(diào)社會(huì)教育，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。

4、從教師的新職業(yè)精神角度分析，“家庭教育的超教育”是現(xiàn)代教師職業(yè)的要求。

使教師把與教育對(duì)象的成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來，達(dá)成一致，形成合力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在“家庭教育的超教育”系統(tǒng)中，學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。一方面，社會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)家長(zhǎng)的教育責(zé)任;另一方面，教師有責(zé)任面對(duì)不同的學(xué)生家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育方法指導(dǎo)，并與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致。

5、從家庭教育的特點(diǎn)和功能來看，學(xué)校教育離不開家庭教育的配合。

家庭教育具有以下特點(diǎn)：家庭成員的接觸方式是面對(duì)面進(jìn)行的，成員之間互動(dòng)的頻率很高，而且主要是通過非正式的形式相互控制和影響，同時(shí)家庭成員彼此利益相關(guān)、目標(biāo)一致，聯(lián)系十分密切，另外家庭群體關(guān)系在時(shí)間上最為持久，父母通過情感方式對(duì)子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭教育所具有的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是學(xué)校教育無法比擬的。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，就應(yīng)該考慮如何調(diào)動(dòng)家庭的力量與學(xué)校教育密切配合，從而最終實(shí)現(xiàn)將青少年培養(yǎng)成為符合國(guó)家教育目標(biāo)的人才。

6、從家庭教育的現(xiàn)狀來看，家庭教育需要學(xué)校教育的指導(dǎo)和配合

由于大部分家長(zhǎng)不是教育方面的專家，缺乏教育理論的指導(dǎo)，缺乏對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)和年齡特征的研究，面對(duì)著自己唯一的孩子又缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，僅僅憑著對(duì)孩子的愛進(jìn)行教育，往往會(huì)出現(xiàn)許多偏差。突出表現(xiàn)在：教育觀念落后，教育方法不科學(xué)，教育內(nèi)容偏差等等，這些都嚴(yán)重影響著家庭和學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校教育必須加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

六、“家庭教育的超教育”研究可行性分析：

有利點(diǎn)：教師具有教師和家長(zhǎng)雙重身份，既有教育學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，又具有教育子女的切身經(jīng)歷，他們本身就是“家長(zhǎng)、教師合一”的典范。

困難預(yù)計(jì)：⑴教師任務(wù)繁重，在時(shí)間、精力上難以做許多學(xué)生的家長(zhǎng);教師本身在家庭、學(xué)校教育方面有許多需要提高的地方，需要加強(qiáng)自身發(fā)展。⑵家長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)的時(shí)間少，參與教育的時(shí)間少;許多迫切需要提高的家長(zhǎng)反而拒絕接受教育。

七、“家庭教育的超教育”研究的內(nèi)容及階段性進(jìn)展：

主 要 階 段 性 成 果(限報(bào)10項(xiàng))

序號(hào)研究階段

(起止時(shí)間)階段成果名稱成果形式承擔(dān)人

12014.1——2調(diào)查家長(zhǎng)現(xiàn)狀報(bào)告張梅香

22014.3——4制訂家長(zhǎng)教育內(nèi)容匯編 陳文斌

32014.6——10收集家長(zhǎng)教育資料匯編余盛國(guó)

42014.11——12整理匯編家長(zhǎng)教育內(nèi)容匯編楊辛勤

52015.2——3搜集、研究家長(zhǎng)教育方法匯編汪麗娟

62015.4——5整理、匯編家長(zhǎng)教育方法匯編 吳又紅

72015.5——6實(shí)施家長(zhǎng)教育的內(nèi)容匯編胡子琴

82015.7——12實(shí)施家長(zhǎng)教育子女的方法匯編許松華

92015.6——10建設(shè)校園網(wǎng) 胡從陽(yáng)、

桂勝文

102014.3——4舉行不定期和專題輔導(dǎo) 陳丙年

最終研究成果(限報(bào)2項(xiàng))

序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人

4—82015.12《家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)上的12堂課》(暫定)專著 集體

八、“家庭教育的超教育”課題研究的重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)

1、課題研究的重點(diǎn)：

⑴使家長(zhǎng)協(xié)調(diào)教育目標(biāo)。

⑵使家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校教育方式。

⑶建立良好的家校溝通機(jī)制。

⑷教師能以家長(zhǎng)的情感和家庭教育的長(zhǎng)處，應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中。

⑸使家長(zhǎng)具備教育子女的能力和專業(yè)水平。

2、課題研究的難點(diǎn)：使家長(zhǎng)具備正確的育人觀;獲得有利于子女發(fā)展的教育方式，具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，能夠輔導(dǎo)子女。

九、“家庭教育的超教育”研究方法、手段：

⑴調(diào)查法;

⑵個(gè)案法;

⑶不定期輔導(dǎo);

⑷專題講座;

⑸自學(xué)法;

⑹反饋法;

⑺檔案追蹤研究;

⑻家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);

⑼現(xiàn)代傳媒如電信、遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí);

⑽社區(qū)、夜校學(xué)習(xí)。

家庭教育的問題課題研究開題報(bào)告

一、課題的提出

1.課題研究的背景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)方式已在國(guó)外普遍開展與實(shí)踐，相關(guān)的理論研究也已取得較大的成果。但畢竟國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)外不可同日而語(yǔ)，加之文化差異與地域特色，決定了國(guó)外在此領(lǐng)域的實(shí)踐與研究能為我們的研究提供參考價(jià)值但無法取代我們的研究。

從國(guó)內(nèi)情況來看，在部分中學(xué)都成立有自己的家長(zhǎng)學(xué)校，但這些家長(zhǎng)學(xué)校的功能更多地體現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，而未能發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中的應(yīng)有作用，此類的實(shí)踐研究都處于起步階段，理論上探討多，具體實(shí)踐少;提出問題的多，拿出切實(shí)可行辦法的少;理性思考的多，實(shí)踐研究的少。不少學(xué)校也開發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站，但這類網(wǎng)站與其他同類網(wǎng)站一樣，只是將原來傳統(tǒng)環(huán)境下的家長(zhǎng)學(xué)校信息電子化。

本課題研究的趨勢(shì)是：研究信息技術(shù)對(duì)德育活動(dòng)方式的意義、價(jià)值，以及家、校和社會(huì)三位一體共同施教的目的、內(nèi)容和模式產(chǎn)生的深刻的影響，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的、限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的的、開放的發(fā)展性德育等新理念、新見解、新對(duì)策，旨在建構(gòu)一種青少年網(wǎng)絡(luò)德育模式，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)德育尤其是小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐，進(jìn)一步提高小學(xué)德育的針對(duì)性、實(shí)效性。

2.主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

(1)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：家庭教育、社區(qū)教育在未成年人思想道德建設(shè)中都具有特殊重要作用。要把學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，“以學(xué)校為龍頭、社區(qū)為平臺(tái)、家庭為基礎(chǔ)”，把三個(gè)方面力量有機(jī)組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂見的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng)?！霸诨顒?dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在短短二十幾年間從無到有，異常迅猛地?cái)U(kuò)展到了全球的每個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，拉近了時(shí)間和空間的距離，加快了人們生活的節(jié)奏，從根本上改變了信息被接收和分配的方式，從而對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂的重要平臺(tái)，學(xué)生的求知、成長(zhǎng)的興奮點(diǎn)被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，他們通過互聯(lián)網(wǎng)了解了學(xué)校、家庭以外的未知領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)了世界的博大精深，結(jié)交了許多不相識(shí)的朋友，改變了原有的思維方式。

(3)少年兒童時(shí)期的孩子最相信的是父母、最親密的也是父母，在父母面前，他們無憂無慮，最樂于把他們的想法和觀點(diǎn)告訴父母，離開父母的呵護(hù)，他們就會(huì)茫然若失、進(jìn)退維谷。父母對(duì)孩子的愛是天地間最無私的愛，他們是最樂意幫助孩子的人。所以父母是孩子的最佳督導(dǎo)者和最佳觀察者。

國(guó)內(nèi)外的研究都已證明，在孩子的一生中至少有一個(gè)成人對(duì)孩子始終耐心地鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于孩子獲得生活成功是極為重要的。同時(shí)還證明;孩子克服困難的能力與他們父母的情感和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切相關(guān)的。只有您——偉大的父母，才能使孩子成為一個(gè)快樂的、能自我調(diào)節(jié)的人，并一步步走向成熟、走向成功。這絕對(duì)不是一句空話或套話。無數(shù)的事實(shí)都已證明，父母的支持、鼓勵(lì)和愛，是孩子獲得生活成功的重要因素。因此，本課題旨在探索如何通過家?；?dòng)聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭的.教育功能，采用多種教育方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，促使學(xué)校德育得到延伸和補(bǔ)充。

(4)建立健全、社區(qū)、家庭“三位一體”未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)推進(jìn)青少年思想道德建設(shè)具有

十分重要的作用。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂，要把德育工作擺在首位，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，并由學(xué)校向家庭輻射、向社會(huì)延伸。社區(qū)是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，一頭連著學(xué)校，一頭連著家庭，要整合各種資源，精心搭建有利于未成年人健康成長(zhǎng)的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互銜接。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)方法，著力營(yíng)造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。 這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實(shí)有”

卻有一個(gè)教育觀念更新，教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

本課題可能的創(chuàng)新之處：

(1)通過課題研究，初步構(gòu)建一個(gè)開放的、互動(dòng)的、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的網(wǎng)絡(luò)德育模式。

(2)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大家共同進(jìn)步?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每一個(gè)人的生活方式。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育的過程中，無論是學(xué)校的管理者，還是教師、學(xué)生，以及廣大家長(zhǎng)，都將整個(gè)過程中受益，達(dá)到多贏的效果。

(3)德育需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為德育活動(dòng)創(chuàng)新的重要途徑，它突破了時(shí)間和空間的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使我們用更少的成本，取得教育效果的最大化。

(4)從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為封閉性和一元性，與信息社會(huì)的開放性、多元性不兼容。針對(duì)學(xué)生走出校門、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)撲面而來的信息而無所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀，德育要敞開思維的大門，要走進(jìn)由不同制度的社會(huì)和歷史、現(xiàn)實(shí)、未來不同階段所構(gòu)成的信息時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)受信息的沖擊和“洗禮”，從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御力。

二、課題的核心概念及其界定

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。

2.德育：教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求﹐有目的﹑有計(jì)劃﹑有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個(gè)重要組成部分。

3.小學(xué)德育：即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確

方向，起著主導(dǎo)作用。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育：是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特定背景，充分發(fā)揮德育功能，形成促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新型育人格局。

三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容

1.研究目標(biāo)：

(1)在于逐步培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)和提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，開創(chuàng)德育工作新局面。提升學(xué)校的辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同時(shí)也起到探索建立校本特色的網(wǎng)絡(luò)德育模式的作用。

(2)通過研究和實(shí)踐，提高研究教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高學(xué)校德育的效能、品味與魅力，使德育煥發(fā)出生命的活力，并實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的成長(zhǎng)和發(fā)展。

(3)通過研究和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)：

研究的內(nèi)容

(1)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校、社會(huì)、家庭教育形成和諧互動(dòng)機(jī)制的組織建設(shè)與制度建設(shè)。

(2)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的目標(biāo)。

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的內(nèi)容。

(4)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的途徑、方式方法。

(5)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的評(píng)價(jià)體系。

研究的重點(diǎn)

本課題研究將以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育實(shí)踐研究、架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式研究為重點(diǎn)。

四、研究的方法、思路與對(duì)象

1.研究方法：

(1)文獻(xiàn)研究法。我們將運(yùn)用文獻(xiàn)法來整理和運(yùn)用當(dāng)今國(guó)內(nèi)外關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育、小學(xué)德育的相關(guān)的理論與

實(shí)踐，在分析比較的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)德育實(shí)效性提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和操作參考，更好地實(shí)現(xiàn)教師的觀念更新。

(2)調(diào)查研究法。通過師生隨機(jī)的座談、平時(shí)的觀察以及課題前期的問卷測(cè)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中存在共性問題，分析小學(xué)德育現(xiàn)狀，為構(gòu)建架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式、評(píng)估課題研究實(shí)效提供參考與依據(jù)。

(3)行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)本課題研究的實(shí)踐特點(diǎn)，在德育實(shí)踐中分析、改進(jìn)、總結(jié)。

(4)案例研究法。不斷收集德育實(shí)踐中的典型案例，從中發(fā)掘和提煉科學(xué)有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找教育規(guī)律。

2.研究思路

通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊(duì)伍，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對(duì)性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng);在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式。

3.研究對(duì)象：各班級(jí)