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篇一 小學五年級語文期中考試試卷分析報告
小學五年級語文期中考試試卷分析報告
一、 出現的問題
1、 學生出現的問題
（1）基礎知識中的補充音節(jié)出錯較多。
（2）積累運用中的判斷題第3個，出錯多。
（3）按要求寫句子把“太陽撫摸著大地?！庇帽扔鞯姆椒▽懢唧w，使句子更生動一題，有的同學寫成擬人句。
（4）閱讀短文中理解詞語、反問句變?yōu)殛愂鼍?、理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡囊馑汲鲥e多。
（5）習作中有些同學寫得不夠具體，個別同學對傾訴的意思不能理解，只是敘述了一件事，而不是用對別人說心里話的口氣表達。習作的要求太多，對學生束縛太多，學生審題難度大。本次考試中的習作是將第四、五單元的習作要求融合到一起了，因此學生出現了一些審題不明的現象。
2、 教師教學中出現的問題
（1）學生要認識的字認得不牢，有些認識，但出現聲調和拼音寫法上的錯誤，這說明識字教學重視不夠。
（2）比喻句和擬人句混淆，平時句式變換訓練比較欠缺。
（3）理解詞句的'方法還沒有教給學生。
（4）對古文的理解，教師在教學中空白。
（5）作文指導力度不夠，學生審題能力差。
二、 今后的教學改進措施
1、 字需要寫，拼音亦如此，長時間的只讀不寫，拼音回生現象嚴重，以至于補充音節(jié)出錯較多。
2、 平時教學中要進一步體現人文性和工具性的統(tǒng)一，加強各種句式變換訓練，備課時要加入鞏固環(huán)節(jié)，確保訓練到位。
3、 閱讀教學中多結合上下文理解和體會詞語含義。
4、 加強古詩文學校滲透、誦讀和理解。
5、 作文教學，要從要求入手，教給學生審題的方法，提高審題能力。
三、 對試題的評價及建議
1、 要認的字可以考，但是否在具體的詞語和句子中認識就可以，單純拿出一個字來讓學生認，是否難度較大？
2、 閱讀題中的理解詞語，大多數學生時采用聯系上下文的方法理解，本次考試中的“無微不至”聯系上下文很難理解，而考理解單個字從而理解整個詞語，對小學生來說是否有點難？
3、 考查學生對古文的理解，是“四段聯動”課題的要求，但對小學生來說，是否難度過大？
篇二 小學五年級數學期末試卷分析質量報告反思
小學五年級數學期末試卷分析質量報告反思
一、卷面印象：
測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。建議編制試卷子時盡可能與平時的單元檢測卷少一些重復，提高試卷的價值。
二、對學生卷面考試成績總體評價及原因分析
本班參考人數59人，總分3835分，平均分65分。其中80分以上是優(yōu)秀，優(yōu)秀人數共19人，優(yōu)秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人數是34人，及格率是57.6%。39.5分以下算低分，低分人數是7人，低分率是11.9%。從考試成績的總體來看，不及格的人數比優(yōu)秀的人數還要多，優(yōu)秀人數19人，優(yōu)秀率32.2%，不及格人數25人，不及格率42.4%，這兩頭的人數和就占了總人數的74.6%，中間六、七十分的只有25.4%。而且低分人數太多，十個當中就有一個多。
三、試卷反映存在的問題主要有：
第一大題：認真審題，準確填空。
此題共有10個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。大部分同學都能很好的完成。 轉載請注明
第二大題：仔細品味，正確判斷。
第三大題：反復比較，慎重選擇。這部分內容大部分學生掌握得較好。
第四大題：注意審題，仔細計算。
直接寫出得數正確率較高，達95％左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真。教師們在平時的教學中要注意培養(yǎng)學生的簡算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的.過程中，有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算。通過統(tǒng)計，我發(fā)現計算領域還做得不夠，它是我們解決其它問題的法寶。
第五大題：操作與圖形面積計算。
大部分同學都能夠完成的不錯
第六大題、走進生活，靈活運用，解決問題。
此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，但是學生做這樣的題總會出點小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認真。這些此題出錯現象的原因審題不認真，也有的缺乏一定思考能力。比如說相遇問題，學生理解能力和應變能力較差，失分較多。
四、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。
五、幾點建議：
1、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要出些靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
4、做好后進生的補差工作，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
篇三 小學五年級分析報告
一、基本情況
本次質量監(jiān)測，是在教育局統(tǒng)一部署下，對我縣小學五年級全體學生進行的一次統(tǒng)一測試，我班參考人數為48人。監(jiān)考、評卷、統(tǒng)計成績都在科學、有序的情況下進行。因此，在此基礎上進行的質量分析有一定的可信度。
二、試題的結構、特點分析
本次試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學生，對學生應具備的數學知識、智能水平、實踐應用等進行多角度的監(jiān)測，
本次監(jiān)測的試題分為兩大部分：一至八題是知識與技能部分,注重對學生基礎知識與基本技能的考查；九、十題是實踐與應用部分，檢驗學生是否能運用所學知識解決實際問題，即'學以致用'。另外，還考查了學生動手操作的能力，考查學生是否能對知識做到'活學活用'，從而考查教師的教育教育工作是否到位。
三、成績分析
(一)成績統(tǒng)計
1．平均分：我班平均分80.14分。
2．及格率：我班及格率93.7%
3．優(yōu)秀率：我班優(yōu)秀率41.67%
（二）質量分析
1．取得的成績
通過通覽試卷，發(fā)現大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。試卷每題的得分率如下:第一題填空題的知識得分率為79.2%：第二題比較小數的大小的得分率為96.3%，得分率比較高，說明學生對這部分的知識掌握的比較好；第三題判斷題的得分率為57.01%,學生判斷的能力不太好;第四題的得分率為54.3%;第五題的得分率為95.2%,計算能力很強;第六題的得分率為90.6%;第七題的得分率為89.1%;第八題的得分率為93.2%;第九題的得分率為76.6%'這說明大多數學生在試題解答時態(tài)度比較端正，有較強的獲取數學信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。;第十題的得分率為56.8%,學生用列舉的方法解決問題能力欠差.
學生取得的成績反映出教師對課標的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學時能面向全體學生，熟悉所教內容，了解所傳授的知識在整個教學中的地位和作用，把握所任學科中應注意的問題，處理好了知識點之間的內在聯系。
2．存在的問題
學生的問題:①部分學生計算能力不過關
從閱卷中發(fā)現一部分學生計算能力不過關,抽閱一張成績較低的試卷,學生計算的得分率僅為31.32%。《數學課程標準》在本年段計算方面的評價要求主要是看學生是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運算,是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣。而從上面數據分析來看，部分學生計算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對算理的理解，計算過程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。
②部分學生綜合運用知識的能力較差從學生的答題情況來看，有些學生對應用題的理解、分析及題型的變換的應變能力較差，分析過程不明顯，甚至有較強的思維定勢.例如應用題第3題:有紅、黃、綠三種顏色的燈光，選擇一種或兩種顏色的燈光來表示不同的信號，一共可以表示多少種不同的信號？我班的同學由于受書上國旗的影響，認為紅黃與黃紅的排列表示的信號不同，得到答案是9種，而實際在這題中紅黃與黃紅的排列表示的信號相同的，答案是6鐘。
教師的問題：從以上學生答題時暴露出的問題，也反映出了教師教的問題：反映出教師的教學方法不精不活。像解決問題的第8題，是教科書上的題型，只是改變了情境，學生便不知如何下手。說明教師在教學上不能'舉一反三'，'觸類旁通'，而是就題講題，就題做題。
四、改進措施
鑒于上述分析，提出如下建議：
(一)做好備課工作
1、備課時知識點要備細、找準。一節(jié)課的教學重點、教學難點、教學關鍵必須抓住，特別是細節(jié)問題，教師課前備課要到位、課上點撥要到位，學生掌握到位，答題時效果就會好得多。
（二）抓實課堂教學
1、樹立全新教學理念，全面落實三維教學目標。
一是過程目標至關重要。
從試卷情況分析，過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，從學生答題情況看，反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展示。在今后的教學中，教師要既重視結果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生思維。
二是情感目標也不容忽視。
情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與數學知識的獲得是相互促進的，教學中應讓學生形成積極的情感體驗，使學生學習數學的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會極大地促進數學內容本身的學習，促進學生主動學習與探索。
從學生答題情況看，反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學生的學習態(tài)度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設法激發(fā)學生對數學學習的興趣，增強他們學好數學的信心與愿望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數學學習。
2、加強教法的研究
教學方法是為了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學生學。重視學生的學習能力培養(yǎng)，學生就會變學會為會學，變學答為學問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。
一要充分利用直觀教學和形象化教學，使教學有形、有情、有境。
二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣。
三要在教學中，要克服'滿堂灌和一講到底'的現象。多組織學生'動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論'。這樣學生才會成為學習的主人。以達到'教是為了不教'的目的，從而提高學生的學習成效。
3、重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。
從學生答題情況看，學生的基礎知識還是比較扎實的，但比較突出的問題是綜合應用所學知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學生審題不認真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學與學生的日常生活結合起來，學生不會從生活情境中捕捉數學信息，不會選擇有用的信息來解決實際問題。因此，教師在實際教學中應加強與實際生活相聯系，加強實踐動手操作，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和良好學習習慣的形成。要加強對學生觀察、比較、聯想、討論、猜測、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生思維的靈活性，多設計一些有多余條件和開放性的問題，給學生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
（三）是要做好'提優(yōu)補差'工作
提優(yōu)補差工作要形成長效機制，在這方面許多學校有許多好的做法，如：
第一，課上對兩頭學生的格外關注
第二，建立優(yōu)差生檔案與記實。檔案與記實形式不限，但不能是形式化的。
第三，做好對優(yōu)差生的輔導工作
第四，和優(yōu)差生家長及時溝通與合作
（四）努力實現學生整體優(yōu)化，防止兩極分化。
從成績統(tǒng)計及試卷情況看，兩極分化現象比較嚴重。因此，教師在教學中，要特別關注'學困生'，注意因材施教。了解他們在學習中存在的困難，要積極鼓勵學生，使每個學生都有不同程度的提高，只有他們的學業(yè)成績提高了，新民市小學數學的質量才能不斷提升。
篇四 小學五年級上冊語文期中檢測試卷質量分析報告
小學五年級上冊語文期中檢測試卷質量分析報告
一、對試題的認識：
本次期中質量檢測由多所學校聯合命題，年級交換閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，從字詞舞臺、句子展示、按要求完成下列各題、口語表達、閱讀、作文幾方面進行了檢測。從試卷看這是一份注重課內基礎知識和發(fā)展學生能力的試題，但是覆蓋面不廣，應擴大檢測范圍，對文中的名家名篇重點難點作一檢測，使題型更新穎一些。
為加深對實驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。
二、 成績總體概況
三、典型錯例分析：
（一）基礎知識部分
基礎知識部分共47個考查點，年級的平均得分39。96，說明學生的課內基礎知識掌握得比較扎實。
典型錯例有：“在原文上修改病段”一題，失分較多。
再如：寫一首你搜集的表達思鄉(xiāng)情感的詩詞。全年級大部分學生由于沒有認真讀題，寫成了一句，導致失分。
（二）閱讀部分
本次試卷閱讀部分共有課內和課外兩個語段，共23個考查點，可見閱讀部分在試題中的重要性。全年級平均得分為17。03，十個小題均有錯誤。
典型錯例有：“給文章填上恰當的標點符號”這一小題答對的寥寥無幾。再如“寫反義詞”部分學生不能準確從文中提取，而且張冠李戴。
“意味深長”的意思是（ ）。請用這個詞語寫一句話—————————————————。學生不能把詞放到語言環(huán)境中理解，而是跟著感覺走，詞語理解錯誤，造句也就白白丟分，更有甚者，把說明方法寫成了比喻，說明方法和修辭混淆不清。
（三）作文部分
本次習作是半命題作文，要求在家鄉(xiāng)的—————————補充人們、路、小河等內容，學生的作文普遍得分不高，平均24。21。
典型錯例有：
（1）寫成想象作文的。
（2）不寫題目的
（3）不認真審題，要求寫一樣事物，有的同學寫成兩樣或三樣事物。
（4）內容空洞，無話可談。
四、教與學存在的問題：
（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。
部分學生不注意審題，或者是積累了，不會運用，或是運用時不靈活，沒有按照題的要求一步一步地完成，而是機械地填寫。
（2）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的.閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（3）綜合能力薄弱。
由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（4）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現是學生聯系課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。四是學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
