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篇一 名師工程赴京考察報(bào)告范文
今年4月有幸參加了廣州市百千萬(wàn)名師工程赴京考察的活動(dòng)，為期三天的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)不少的沖擊。
這一行，我們36位學(xué)員一起走進(jìn)了一所學(xué)院——北京教育學(xué)院；認(rèn)識(shí)了三位大師——李方院長(zhǎng)、李晶教授和陳琳教授；三所小學(xué)——方家胡同小學(xué)、首師大附小、海淀區(qū)民族小學(xué)。通過(guò)參觀學(xué)校，我們感受到各校不同的特色、風(fēng)格和孩子們不同的氣質(zhì)表現(xiàn)。北京，的確有它獨(dú)特的一面。
在教育學(xué)院的一天半時(shí)間里，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了李方院長(zhǎng)和李晶教授的講座，又與人文學(xué)院的陳琳教授進(jìn)行了坦誠(chéng)地交流。
第一位——李方院長(zhǎng)
李院長(zhǎng)的講座題為“教育創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，他主要從時(shí)代對(duì)教師的要求以及關(guān)于教育創(chuàng)新的思考，談自己對(duì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的思考，重點(diǎn)就“多元智能——從心理學(xué)到教育科學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用”談了自己在國(guó)外收集的一些案例，從而提出要在學(xué)情分析中確定智能因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)智能軌跡，更倡導(dǎo)教師要為理解而教，談到多元智能的切入、啟發(fā)與深度思考以及對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)與多樣化教學(xué)達(dá)到教與學(xué)的契合的方式。
李方院長(zhǎng)的講座中談到時(shí)代對(duì)教師的要求，認(rèn)為，當(dāng)今的教師個(gè)體要成為終身學(xué)習(xí)者，能夠進(jìn)行復(fù)雜的思維，做有思想的人。讓我想到最近讀到的吳非老師的《不跪著教書(shū)》這本書(shū)，書(shū)中也要求我們教師要有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。的確，只有教師的思想獨(dú)立了，才能教會(huì)學(xué)生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創(chuàng)新！“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄?！?/p>
就教學(xué)而言，我們的目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的智能，那么究竟智能包含哪些內(nèi)容經(jīng)常沒(méi)有正面的給以回答．所以對(duì)智能的界定成為我們從事教學(xué)的.起點(diǎn)。李院長(zhǎng)的講座講述了多元智能理論，同時(shí)通過(guò)大量的國(guó)內(nèi)外案例，分析了基于多元智能培養(yǎng)的教學(xué)策略。給我的啟發(fā)很大，對(duì)我們提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性有很大幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我自己對(duì)提高學(xué)生的多元智能的培從下意識(shí)變?yōu)榱擞幸庾R(shí)．今后可以用這一理論審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)．檢查自己設(shè)置的問(wèn)題，設(shè)置的環(huán)節(jié)是否有利于提高學(xué)生的多元智能的開(kāi)發(fā)。
第二位——李晶教授
李教授的講座題為“中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)”，她的講座結(jié)合一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的生活實(shí)例和教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)解讀了教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)對(duì)正確理解教材和實(shí)證分析學(xué)生情況進(jìn)行了剖析，并給出了具體可行的策略，使教師們對(duì)一些綜合、模糊的概念有了清晰的認(rèn)識(shí)。李教授豐富的知識(shí)內(nèi)涵、精湛的理論闡述給了老師們強(qiáng)烈的感染與深深的感悟，引發(fā)了教師對(duì)課程改革的深入思考。
在聽(tīng)完李晶老師的講座后，我收獲良多。整個(gè)講座結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰。對(duì)我感觸比較深的是在講有詳細(xì)案例的那幾條結(jié)果指標(biāo)的時(shí)候，尤其是在講要實(shí)證的分析學(xué)生的情況下的兩個(gè)結(jié)果指標(biāo)的時(shí)候。一條是：分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知遇原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。另一條是：分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其中說(shuō)到皮亞杰的“同化”“順因”理論時(shí)講了一個(gè)故事，就是魚(yú)，青蛙和牛的故事。其實(shí)很多時(shí)候，我們都像是青蛙老師，雖然對(duì)知識(shí)的講解和表達(dá)非常的清晰和正確，但學(xué)生依然會(huì)形成錯(cuò)誤的偏離事實(shí)的認(rèn)知或技能，這就是我們對(duì)具體學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)缺乏足夠的了解。還有我們經(jīng)常在自己講的很清楚學(xué)生卻不能正確掌握時(shí)總?cè)菀装言驓w結(jié)為學(xué)生的原因，常說(shuō)，我都講的這么清楚了，你們還是不會(huì)，真是笨死了。其實(shí)是自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒(méi)有具體化。說(shuō)到底還是教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
篇二 名師學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班天長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐組赴廣西南寧考察報(bào)告
撰稿人：仇衛(wèi)芳
XX年12月5日，杭州已經(jīng)感受到冬的嚴(yán)寒，天長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐組的學(xué)員們從各地趕來(lái)，一行30余人帶著幾分欣喜、幾分憧憬，在班主任、杭師大繼教院王秀玲老師和基地導(dǎo)師、時(shí)代小學(xué)書(shū)記、特級(jí)教師杜小芳老師的帶領(lǐng)下，赴廣西南寧，開(kāi)始了為期一周的教學(xué)考察，參觀那里的名樂(lè)路小學(xué)和濱湖路小學(xué)等四所小學(xué)。通過(guò)參觀感悟，課堂交流、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，使我們進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，拓寬工作思路， 同學(xué)之間也增進(jìn)友誼,不斷產(chǎn)生思想上的碰撞，開(kāi)始了一段尋夢(mèng)之旅。
一、一老一新，見(jiàn)證廣西教育飛速發(fā)展
廣西，一個(gè)延續(xù)千年積淀著深厚文化底蘊(yùn)令世人神往的地方，地處中國(guó)南部，南臨北部灣，有1500公里海岸線，西南與越南毗鄰，有1020公里陸上疆界線，陸地總面積23.67萬(wàn)平方公里，占全國(guó)土地總面積的2.05%，居全國(guó)各省區(qū)市的第9位。作為中國(guó)西部唯一既沿海又沿邊的省區(qū)，廣西是華南經(jīng)濟(jì)圈、西南經(jīng)濟(jì)圈與東盟經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，是中國(guó)西南地區(qū)最便捷的出?？冢侵袊?guó)與東盟各國(guó)交往的重要門(mén)戶和通道。
隨著廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，廣西教育事業(yè)也邁上新臺(tái)階。XX年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，標(biāo)志著廣西教育進(jìn)入高等教育大眾化階段。XX年，“兩基”通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收，標(biāo)志著廣西全面完成普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲。我們所考察的四所學(xué)校，無(wú)論是農(nóng)村小學(xué)或者城鎮(zhèn)小學(xué)，都有一個(gè)共同特征：校舍整潔幽雅，校園環(huán)境優(yōu)美，管理者們都非常注重營(yíng)造一個(gè)清雅的讀書(shū)環(huán)境，這些無(wú)不見(jiàn)證了廣西教育的飛速發(fā)展。印象最深的是有著百年老校之稱的南寧市名樂(lè)路小學(xué)和新建五年的南寧市濱湖路小學(xué)。
1、百年民樂(lè)
民樂(lè)路小學(xué)已經(jīng)走過(guò)整整一個(gè)世紀(jì)。她始建于清光緒三十四年（公元19XX年）。一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，她歷經(jīng)滄桑卻依然端莊、簡(jiǎn)樸，有著深厚的文化底蘊(yùn)，成為南寧市家喻戶曉的名校之一。學(xué)校占地面積8761平方米，建筑面積10568平方米。現(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1300多人，教職工70人，教學(xué)設(shè)備完善，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)校堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了教師的發(fā)展，一切為了學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)理念，明確“傳承老牌、充實(shí)內(nèi)涵、提高質(zhì)量、辦出特色、快速發(fā)展”的辦學(xué)思路，樹(shù)立“以人為本，科研興校，爭(zhēng)創(chuàng)名?！钡闹涡７铰?，營(yíng)造出“以人為本，人盡其才，德才并舉，和諧發(fā)展”的辦學(xué)氛圍。
學(xué)校以“講文明、樹(shù)新風(fēng)、文雅和諧全面發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的教育功能，多渠道、多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開(kāi)展各種興趣團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如：鼓號(hào)隊(duì)、合唱團(tuán)、書(shū)畫(huà)興趣小組、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、科技小組等，讓學(xué)生特長(zhǎng)得到培養(yǎng)。近年來(lái)，各興趣團(tuán)隊(duì)獲國(guó)際、自治區(qū)、南寧市、青秀區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)30多項(xiàng)，學(xué)生獲市級(jí)以上各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)985人次。學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提高。
百年傳承、收獲豐碩。學(xué)校先后獲全國(guó)紅旗大隊(duì)、自治區(qū)文明單位、自治區(qū)文明學(xué)校、自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)校、自治區(qū)“綠色學(xué)?！薄⒆灾螀^(qū)心理健康教育優(yōu)秀學(xué)校、廣西小學(xué)德育工作先進(jìn)單位、南寧市文明單位、南寧市先進(jìn)單位、南寧市德育先進(jìn)單位、南寧市首批辦學(xué)水平一級(jí)學(xué)校、南寧市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體、南寧市科研先進(jìn)單位等100多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
2、夢(mèng)開(kāi)始的地方——濱湖路小學(xué)
在美麗的南湖畔，有一個(gè)夢(mèng)開(kāi)始的地方——南寧市濱湖路小學(xué)。這所建校僅五年的小學(xué)， 濱湖路小學(xué)先后被評(píng)為全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南寧市科普示范學(xué)校、南寧市先進(jìn)單位等十多項(xiàng)榮譽(yù)。期間，學(xué)校還迎來(lái)越南、澳門(mén)、臺(tái)灣、北京等國(guó)內(nèi)外教育代表團(tuán)來(lái)校參觀訪問(wèn)達(dá)856人次。是什么讓這所小學(xué)在短時(shí)間內(nèi)如此大放異彩？源于濱湖路小學(xué)“夢(mèng)的教育”主題，獨(dú)具特色的個(gè)性化教育。
一走進(jìn)濱湖路小學(xué)，就仿佛置身于一個(gè)童話般的天地，它似夢(mèng)境般的美麗、漂亮，它那獨(dú)特的造型、新穎的設(shè)計(jì)，給了我們很大的震撼，也給了我們無(wú)盡的美的享受。校園環(huán)境建設(shè)在突顯時(shí)尚、典雅的同時(shí)體現(xiàn)著 “夢(mèng)的教育”特色。一個(gè)大大的“夢(mèng)”字烙印在教學(xué)樓的核心地帶，教學(xué)大樓用藍(lán)色作為墻體顏色，被稱作“藍(lán)色宮殿”，它的獨(dú)特造型仿佛一艘帆船引領(lǐng)學(xué)生為夢(mèng)想揚(yáng)帆起航。校園里的 “中國(guó)地理立體微縮圖”、“百家姓”群墻、立體“算盤(pán)”墻，以“夢(mèng)想啟動(dòng)未來(lái)”為主題的文化長(zhǎng)廊、“向海洋進(jìn)軍”科學(xué)知識(shí)長(zhǎng)廊等為學(xué)生營(yíng)造了濃郁的“夢(mèng)”的氛圍。
學(xué)校精心組織和設(shè)計(jì)的各種形式新穎、富有創(chuàng)新精神的特色文化活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)工作中，在教授知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有理想的人。學(xué)校每學(xué)期初都開(kāi)展“播種夢(mèng)想”活動(dòng)，在開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)生們親手將寄托著自己夢(mèng)想和希望的“許愿石”或者是親手制作的小紙船放入學(xué)校的“夢(mèng)源”，播種自己的夢(mèng)想。到學(xué)期末，學(xué)校又有相對(duì)應(yīng)的“收獲夢(mèng)想”活動(dòng)，讓學(xué)生摘取“我是最亮的那顆星”，感受收獲夢(mèng)想的甜蜜與快樂(lè)，激勵(lì)著孩子們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)……在濱湖路小學(xué)，學(xué)校根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性、特色來(lái)設(shè)立獎(jiǎng)狀，所以每到學(xué)期期末，評(píng)出的獎(jiǎng)狀每張都有所不同。這種評(píng)獎(jiǎng)方式，極大鼓勵(lì)了學(xué)生盡情發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。
“讓智慧有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓美德在希望中扎根，讓夢(mèng)想在勤奮中實(shí)現(xiàn)”，濱湖路小學(xué)師生們以這句話作為學(xué)校的核心價(jià)值觀，用自己的聰明和才智，為個(gè)性化教育探索出一條可行之徑。
二、你來(lái)我往，課堂研討讓我們共同進(jìn)步
一路上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲都時(shí)時(shí)會(huì)令我們驚喜，特別在兩地老師互相研討的課堂中，同學(xué)們有茅塞頓開(kāi)的頓悟，也有豁然開(kāi)朗后的釋然，時(shí)時(shí)為精湛?jī)傻乩蠋煹母叱虒W(xué)技藝叫好，也時(shí)時(shí)為學(xué)生的精彩展示鼓掌，做一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師是幸福的，同學(xué)們帶著共同的夢(mèng)想在行進(jìn)中。
1、民樂(lè)路小學(xué)教研，風(fēng)格迥異
在民樂(lè)路小學(xué)課堂研討活動(dòng)的讓人印象最深.對(duì)于當(dāng)天的教學(xué)交流活動(dòng)，學(xué)校高度重視，分管副校長(zhǎng)親自接待，青秀區(qū)教研室小數(shù)教研員，南寧市教育科學(xué)研究所小數(shù)教研員悉數(shù)到場(chǎng)。第一節(jié)課由民樂(lè)路小學(xué)的骨干教師韋衍波執(zhí)教——《折線統(tǒng)計(jì)圖》，這節(jié)課準(zhǔn)備充分，雙基扎實(shí)，教學(xué)手段獨(dú)特有效，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性方面效果明顯，韋老師把民樂(lè)路小學(xué)教師應(yīng)有的先進(jìn)教學(xué)藝術(shù)演繹的淋漓盡致。第二節(jié)課則由名師班學(xué)員陳紅霞老師執(zhí)教——《小數(shù)的意義》，陳老師對(duì)教材的處理新穎獨(dú)特、別具匠心；整堂課環(huán)節(jié)設(shè)置大氣而開(kāi)放，但是對(duì)于個(gè)別細(xì)節(jié)的處理卻又不失精致和細(xì)膩，顯示出陳老師扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的課堂調(diào)控能力，向聽(tīng)課教師展示出了浙派名師閃亮的教學(xué)風(fēng)采。兩堂風(fēng)格迥異，精彩紛呈的課，讓人大呼過(guò)癮，收獲豐厚。
課后，在王秀玲和杜小芳兩位導(dǎo)師的引領(lǐng)之下，雙方聽(tīng)課教師進(jìn)行了互動(dòng)交流。在輕松、友好、坦誠(chéng)的氛圍下，學(xué)員們暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的看法，其中許小娟、徐衛(wèi)國(guó)、李康其、姜榮富等的精彩點(diǎn)評(píng)還贏得掌聲無(wú)數(shù)?；顒?dòng)結(jié)束后，雙方相約今后再聚，努力為兩地的教學(xué)研討和交流活動(dòng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，搭建更高的平臺(tái)。
2、濱湖路小學(xué)教研，讓人震撼
濱湖路小學(xué)的課堂研討活動(dòng)更讓人無(wú)法忘懷，特別是學(xué)生們?cè)诒痴b校訓(xùn)、班訓(xùn)的豪邁，積極向上的精神狀態(tài)讓我們震撼，多久沒(méi)有看到過(guò)這樣整齊的學(xué)生了？震撼的感覺(jué)還沒(méi)有結(jié)束，課堂研討活動(dòng)開(kāi)始了，首先由濱湖路小學(xué)年輕老師上了一節(jié)四年級(jí)的“位置與方向”，女教師細(xì)膩的課堂表現(xiàn)、行云般的師生交流，把一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容上出了不簡(jiǎn)單的理解，給了我們很大的啟發(fā)。接著由我們的學(xué)員張翼文老師演繹了一節(jié)同是四年級(jí)的“三角形的面積”，張老師對(duì)教材的獨(dú)特解讀，課堂大氣而精致，給所有在場(chǎng)的老師一個(gè)很好的示范。兩節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)給了我們很多的感動(dòng)，學(xué)生在回答不夠完整時(shí)會(huì)說(shuō)：對(duì)不起，老師，我還沒(méi)想好。在同學(xué)回答很精彩時(shí)會(huì)自發(fā)鼓掌，在同學(xué)暫時(shí)想不出時(shí)，會(huì)給一個(gè)鼓勵(lì)的微笑以及同桌那輕輕地一拍，等等、再等等，課前豪邁的將士們眨眼變成了一個(gè)個(gè)小紳士、小淑女，讓我們不得不佩服這所年輕小學(xué)的成功教育。最后我們學(xué)員與濱湖路小學(xué)的所有數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了教學(xué)研討，氣氛熱烈，大家都搶著發(fā)言，學(xué)員畢宏輝、葉青的評(píng)課中肯，獨(dú)到且有深度。每個(gè)人都在傾聽(tīng)、交流、消化、接納，這么一個(gè)充實(shí)的下午讓我們都忘了時(shí)間，都不忍說(shuō)再見(jiàn)。
黃昏的日暉下，我們正對(duì)著教學(xué)大樓與濱湖路小學(xué)師生揮手告別，教學(xué)大樓的正面墻壁上'讓我們的今天賽過(guò)昨天'10個(gè)金燦燦大字組成的校訓(xùn)，在激勵(lì)著濱湖路小學(xué)全體師生的同時(shí)，也激勵(lì)著我們?nèi)w的成員，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天成功一點(diǎn)點(diǎn)……
三、文化考察，感受廣西文化內(nèi)涵
南寧考察的日子里，除了觀摩學(xué)校和教學(xué)研討，我們還見(jiàn)縫插針地安排了文化考察，如參觀了廣西自治區(qū)博物館等。博物館坐落在南寧市民族大道。1954年建館，1978年新建陳列大樓。面積1．29萬(wàn)平方米。建筑立面對(duì)稱，造型莊重，輪廓分明，美觀大方，通透簡(jiǎn)潔，具有中國(guó)南方建筑風(fēng)格和民族形式。主要有廣西革命文物陳列、廣西文物展、廣西民俗展、古代銅鼓展等。
不得不說(shuō)，廣西自治區(qū)博物館真是一改我對(duì)博物館的刻板印象，不愧是綠城南寧啊，博物館都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。小小的園子雖然不大，造園之人卻有《紅樓夢(mèng)》之神韻，一步一景，步換景移，頗有情趣。迎門(mén)是巨大的銅鼓雕像，擋住園中丘壑。旁邊繞過(guò)去，流水粼粼，上有曲橋。綠樹(shù)森森，小徑一路蜿蜒，可見(jiàn)典型的侗族、苗族壯族等民族建筑，不少參觀者或坐或站或走，人還真不少。
侗族的鼓樓中有牛首形長(zhǎng)條凳，有火塘，有提燈，唯獨(dú)不見(jiàn)牛皮大鼓；樓前有小廣場(chǎng)，此時(shí)一片靜謐。壯族的干欄建在小丘上，千百叢彎竹中，竹籬茅舍，還有踩上去晃晃悠悠的竹編平臺(tái)。樓梯頗舊，臺(tái)階微向下傾斜，我們走路時(shí)小心翼翼，不免念叨沒(méi)扶手不便。旁邊人聽(tīng)了，回答說(shuō)“這才有壯族原味”，我們才作明白狀。 園中商業(yè)氣息頗濃，幾處民居被改成休閑、餐飲處，好在雖有酒旗卻無(wú)招攬之厭，仍可從容穿越。民間工藝展亦是，是展覽更是銷(xiāo)售，但游客靜靜看，銷(xiāo)售人員亦不騷擾，比很多地方掛羊頭賣(mài)狗肉都可愛(ài)得多。
樓上是博物館常展，看了考古展，從新石器、銅器、陶器、玻璃水晶一路看過(guò)來(lái)，雖未見(jiàn)珍品，但地方特色濃郁，仍值得一看。最讓我眼前一亮的，是各類(lèi)用來(lái)陪葬用的陶制屋舍狀明器，廳堂屋舍，布局齊整，屋有瓦頂，門(mén)有門(mén)環(huán)，窗有窗欞。屋中有人，門(mén)首有狗，圈中有豬，道上有羊，糙中有細(xì)，頗有味道。唯一疑惑的是，館中到處吹大風(fēng)扇，文物的隔間也有縫隙，但東西沒(méi)有標(biāo)復(fù)制品，只能認(rèn)為是真品，難道這些漢代及早至數(shù)十萬(wàn)年前的石頭、銅、陶都是不怕腐蝕的？看過(guò)展覽，倚欄外望，滿園蒼翠，南國(guó)特有的樹(shù)種搖曳生姿。
四、收獲多多，尋夢(mèng)之路正在進(jìn)行中
人呀，一生都在尋找自己的夢(mèng)想，回想起來(lái)自己一直處在尋夢(mèng)的過(guò)程中?！疾熘埃瑢W(xué)員們可能對(duì)考察目的并不明確，在考察的過(guò)程中，我們的思路漸漸明晰，原來(lái)，一群尋夢(mèng)的年青人相互支持，相互幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里，求實(shí)創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。以下是我們的收獲。
收獲之一：合理制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)
合理制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)的高度決定學(xué)校發(fā)展高度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教師代表認(rèn)真研討，廣泛征求意見(jiàn)，科學(xué)地規(guī)劃好本校的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃：三年、五年、十年。校長(zhǎng)為任一屆，造福一方，要樹(shù)立雄心壯志，能象南寧濱湖路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)那樣明確提出 “讓智慧有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓美德在希望中扎根，讓夢(mèng)想在勤奮中實(shí)現(xiàn)”，要根據(jù)本校實(shí)際提出可行性的辦學(xué)目標(biāo)，校長(zhǎng)善于運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法，如濱湖路小學(xué)“讓我們的今天賽過(guò)昨天”。鼓勵(lì)師生員工奮發(fā)向上，讓師生員工充滿激情，滿懷希望去實(shí)現(xiàn)共同而光榮的奮斗目標(biāo)。
收獲之二：教師要站在學(xué)科的源頭
數(shù)學(xué)知識(shí)分三種，第一種是不教就會(huì)的知識(shí)，第二種是教了就會(huì)的知識(shí)，第三中是教了還不會(huì)的知識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握程度，有時(shí)候，對(duì)知識(shí)調(diào)查到什么地方，就決定了教學(xué)的深度，在教學(xué)中要注重概括和演繹，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師只有站在學(xué)科知識(shí)的源頭，才能成為真正的優(yōu)秀教師，才能輕負(fù)高質(zhì)的提高教學(xué)質(zhì)量。
收獲之三：于細(xì)微處超越
細(xì)細(xì)品味本次教學(xué)研討的課例，教師們的演繹都是細(xì)膩的，每一堂的課都是對(duì)以前同類(lèi)課一種超越，特別是我們學(xué)員帶出去的課，精彩的演繹來(lái)自于對(duì)教材的理解，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的了解，上課老師看似隨意，其實(shí)都是匠心獨(dú)具，有時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)材料的選擇，有時(shí)是一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，甚至是對(duì)一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，都用心對(duì)待，不隨意放過(guò)。對(duì)教材的解讀，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無(wú)不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的美，體現(xiàn)的是老師“以生為本”的人文思想的光輝。
參加培訓(xùn)的每一位學(xué)員們都有自己的夢(mèng)想，每個(gè)人都在為自己夢(mèng)想奮斗著，感謝杭師大繼教院，如同一艘大船，承載著我們的夢(mèng)想，帶著我們遠(yuǎn)航。
山東教學(xué)特色名校觀摩考察報(bào)告
篇三 名師工程赴京考察報(bào)告
觀察 思考 收獲
——赴北京學(xué)習(xí)考察報(bào)告
文德路小學(xué) 宋麗峰
今年4月有幸參加了廣州市百千萬(wàn)名師工程赴京考察的活動(dòng)，為期三天的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)不少的沖擊。
這一行，我們36位學(xué)員一起走進(jìn)了一所學(xué)院——北京教育學(xué)院；認(rèn)識(shí)了三位大師——李方院長(zhǎng)、李晶教授和陳琳教授；三所小學(xué)——方家胡同小學(xué)、首師大附小、海淀區(qū)民族小學(xué)。通過(guò)參觀學(xué)校，我們感受到各校不同的特色、風(fēng)格和孩子們不同的氣質(zhì)表現(xiàn)。北京，的確有它獨(dú)特的一面。
在教育學(xué)院的一天半時(shí)間里，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了李方院長(zhǎng)和李晶教授的講座，又與人文學(xué)院的陳琳教授進(jìn)行了坦誠(chéng)地交流。
第一位——李方院長(zhǎng)
李院長(zhǎng)的講座題為“教育創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，他主要從時(shí)代對(duì)教師的要求以及關(guān)于教育創(chuàng)新的思考，談自己對(duì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的思考，重點(diǎn)就“多元智能——從心理學(xué)到教育科學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用”談了自己在國(guó)外收集的一些案例，從而提出要在學(xué)情分析中確定智能因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)智能軌跡，更倡導(dǎo)教師要為理解而教，談到多元智能的切入、啟發(fā)與深度思考以及對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)與多樣化教學(xué)達(dá)到教與學(xué)的契合的方式。
李方院長(zhǎng)的講座中談到時(shí)代對(duì)教師的要求，認(rèn)為，當(dāng)今的教師個(gè)體要成為終身學(xué)習(xí)者，能夠進(jìn)行復(fù)雜的思維，做有思想的人。讓我想到最近讀到的吳非老師的《不跪著教書(shū)》這本書(shū)，書(shū)中也要求我們教師要有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。的確，只有教師的思想獨(dú)立了，才能教會(huì)學(xué)生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創(chuàng)新！“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄?！?/p>
就教學(xué)而言，我們的目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的智能，那么究竟智能包含哪些內(nèi)容經(jīng)常沒(méi)有正面的給以回答．所以對(duì)智能的界定成為我們從事教學(xué)的起點(diǎn)。李院長(zhǎng)的講座講述了多元智能理論，同時(shí)通過(guò)大量的國(guó)內(nèi)外案例，分析了基于多元智能培養(yǎng)的教學(xué)策略。給我的啟發(fā)很大，對(duì)我們提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性有很大幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我自己對(duì)提高學(xué)生的多元智能的培從下意識(shí)變?yōu)榱擞幸庾R(shí)．今后可以用這一理論審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)．檢查自己設(shè)置的問(wèn)題，設(shè)置的環(huán)節(jié)是否有利于提高學(xué)生的多元智能的開(kāi)發(fā)。
第二位——李晶教授
李教授的講座題為“中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)”，她的講座結(jié)合一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的生活實(shí)例和教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)解讀了教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)對(duì)正確理解教材和實(shí)證分析學(xué)生情況進(jìn)行了剖析，并給出了具體可行的策略，使教師們對(duì)一些綜合、模糊的概念有了清晰的認(rèn)識(shí)。李教授豐富的知識(shí)內(nèi)涵、精湛的理論闡述給了老師們強(qiáng)烈的感染與深深的感悟，引發(fā)了教師對(duì)課程改革的深入思考。
在聽(tīng)完李晶老師的講座后，我收獲良多。整個(gè)講座結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰。對(duì)我感觸比較深的是在講有詳細(xì)案例的那幾條結(jié)果指標(biāo)的時(shí)候，尤其是在講要實(shí)證的分析學(xué)生的情況下的兩個(gè)結(jié)果指標(biāo)的時(shí)候。一條是：分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知遇原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。另一條是：分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其中說(shuō)到皮亞杰的“同化”“順因”理論時(shí)講了一個(gè)故事，就是魚(yú)，青蛙和牛的故事。其實(shí)很多時(shí)候，我們都像是青蛙老師，雖然對(duì)知識(shí)的講解和表達(dá)非常的清晰和正確，但學(xué)生依然會(huì)形成錯(cuò)誤的偏離事實(shí)的認(rèn)知或技能，這就是我們對(duì)具體學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)缺乏足夠的了解。還有我們經(jīng)常在自己講的很清楚學(xué)生卻不能正確掌握時(shí)總?cè)菀装言驓w結(jié)為學(xué)生的原因，常說(shuō)，我都講的這么清楚了，你們還是不會(huì)，真是笨死了。其實(shí)是自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒(méi)有具體化。說(shuō)到底還是教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述，李教授也為我們做了詳盡的標(biāo)準(zhǔn)解讀。一邊聽(tīng)著講座，我一邊在思考，我們學(xué)校的各科的課時(shí)目標(biāo)的制定，有時(shí)候的表述的確是很不清晰的，李教授指出的例子：“學(xué)生（主體）能夠運(yùn)用地圖和資料（條件），準(zhǔn)確（標(biāo)準(zhǔn)）說(shuō)出（行為）世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)?！边@個(gè)例子具體說(shuō)明的表述的方法，很有實(shí)際指導(dǎo)意義。老師們?nèi)绻梢蚤L(zhǎng)期這樣制定教學(xué)目標(biāo)，不僅可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有指向，也對(duì)自己的教學(xué)有了更具體的要求。
另外，李教授對(duì)課堂教學(xué)中的“強(qiáng)化”的科學(xué)解讀也使我有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。要在不同時(shí)段、場(chǎng)合將相同的內(nèi)容進(jìn)行四次以上的重復(fù)，才是強(qiáng)化。這就回答了我們教學(xué)中常常提出的一個(gè)問(wèn)題：為什么我們講過(guò)的知識(shí)，孩子們卻很容易淡忘？
“2+2”的評(píng)課形式也很值得我們借鑒，找到兩個(gè)美麗的瞬間，進(jìn)行分析和深入的聯(lián)想；找到兩個(gè)遺憾的地方進(jìn)行分析、思考，提高自己的觀察水平……李教授的講座帶給我不少新的收獲，我會(huì)力求提升自己的教學(xué)能力，更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，采用更加有效地教學(xué)方式，從而完善自己的課堂教學(xué)。
第三位——陳琳教授
在與北京教育學(xué)院教師教育人文學(xué)院副院長(zhǎng)陳琳教授的交流中，我們發(fā)現(xiàn)陳教授是一位真誠(chéng)、熱情、謙遜、樸實(shí)又開(kāi)朗的老師，她與我們的交流沒(méi)有特別的準(zhǔn)備，而是與我們就語(yǔ)文的教學(xué)展開(kāi)平等的對(duì)話與交流，她不是只顧自己的言論演說(shuō)，而是更多地傾聽(tīng)我們這些一線教師的心聲，為我們答疑解惑。
在與陳教授長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)的交流中，大家面對(duì)面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)對(duì)話交流，你一言我一語(yǔ)，讓我們不得不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深層的剖析與反思。語(yǔ)文教學(xué)到底該如何教？每一節(jié)語(yǔ)文課到底要交給孩子們什么？情感重要還是知識(shí)點(diǎn)更有用？什么才能給孩子們留下終身受益的知識(shí)？平時(shí)的教學(xué)、比賽的課例應(yīng)該是一致的嗎？你是有個(gè)性的語(yǔ)文教師嗎？……
讓我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，吾輩一定要上下而求索，找到一條帶領(lǐng)孩子們走向更加廣闊的天地的道路……
從三位教授的講座與談話中，我看到了他們對(duì)教育的熱愛(ài)與責(zé)任。他們的執(zhí)著深深令我感動(dòng)，也更加堅(jiān)定了自己的教學(xué)信念與信心。
考察期間，參觀的三所小學(xué)各具特色，匆匆的一天半，每所學(xué)校半天時(shí)間的停留，回到廣州才有時(shí)間細(xì)細(xì)品味——
第一所——方家胡同小學(xué)
這是一所擁有1XX年悠久歷史的老校，它坐落在北京的東城區(qū)方家胡同里，老舍先生曾是該校的第三任校長(zhǎng)。占地不大，現(xiàn)用的校牌是老舍的夫人胡潔青女士題字的。這里原來(lái)是偱郡王府。學(xué)校的格局還是古香古色的王府建筑，學(xué)生就在大殿里面上課，大殿前有兩棵茂盛的海棠花，體育課時(shí)，孩子們就在海棠花下圍坐、排球、活動(dòng)，很有特色。我們?cè)诜郊倚W(xué)觀課兩節(jié)，兩節(jié)課是各有特色。一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，以讀為主要教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子一次次走入詩(shī)境，感受詩(shī)情。教師流暢的語(yǔ)言，耐心、扎實(shí)的朗讀指導(dǎo)、寫(xiě)字訓(xùn)練，教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)致培養(yǎng)，都讓我深深感動(dòng)。六年級(jí)沈淮老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》也很有教師獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，沈老師精煉的語(yǔ)言，包括小結(jié)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，讓我不得不佩服教師的語(yǔ)言功底。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更是精到，對(duì)每一位學(xué)生的回答都有點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)起到了指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提拔的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。兩節(jié)課的教學(xué)，教師都及其關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，從情感入手，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，課堂上看到孩子們一次比一次有進(jìn)步，的確是充滿生命力的真實(shí)課堂。還有一點(diǎn)讓我印象特別深刻的是，沈淮老師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們靜靜閱讀了將近8分鐘，從這兒我看到了教師的教學(xué)的踏實(shí)、扎實(shí)，在這8分鐘里，沈老師是投入到孩子們的自學(xué)討論中的，他在小組中，適時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的個(gè)別交流，看到他耐心的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)我覺(jué)得才是真正有效、真正到位、真正有意義的。
第二所——首都師范大學(xué)附屬小學(xué)
這所學(xué)校與方家胡同小學(xué)，就好似大家閨秀與小家碧玉。在學(xué)校門(mén)口墻壁上，我們看到一行親切的問(wèn)候“孩子們，你們好！”走進(jìn)校園，剛才問(wèn)候語(yǔ)的墻壁背后原來(lái)是“孩子們，祝你們一路平安！”好溫暖的話語(yǔ)。這所學(xué)校在1957年建校，現(xiàn)有教學(xué)班42個(gè)，學(xué)生1600人。學(xué)校占地24000平方米，建筑面積14000平方米，擁有五棟教學(xué)樓，（設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)生全面發(fā)展提供物質(zhì)保障），建有300米環(huán)形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一個(gè)，三個(gè)籃球場(chǎng)，500平方米餐廳。學(xué)校以“童心教育”為辦學(xué)理念，追求“人的發(fā)展”，關(guān)注“學(xué)生的成長(zhǎng)”，觀照“孩子的心靈”，以童心管理、童心德育、童心教學(xué)為策略，讓學(xué)生在童心課程中自由成長(zhǎng)，在童心活動(dòng)中自主成長(zhǎng)，在童心評(píng)價(jià)中自發(fā)成長(zhǎng)。
首師附小的兩節(jié)課都是以分組教學(xué)的形式進(jìn)行的，一開(kāi)始看六年級(jí)的送別詩(shī)教學(xué)時(shí)，我心中一直有個(gè)疑問(wèn)：“小組的匯報(bào)時(shí)一早排練好的嗎？怎么還有做好的ppt？這些匯報(bào)的孩子都像老師一樣，完全不用教了??！”在觀完第二節(jié)一年級(jí)的小詩(shī)教學(xué)后，我才不得不承認(rèn)，我剛才的推測(cè)是多么狹隘的認(rèn)識(shí)！看看這些一年級(jí)的孩子吧！他們才入學(xué)大半年，就已經(jīng)完全具有小組合作學(xué)習(xí)以及匯報(bào)的能力了，他們與其他小組成員的交流技巧已經(jīng)如此嫻熟，更何況剛才那些六年級(jí)的大哥哥大姐姐呢?。?/p>
后來(lái)，在聽(tīng)了王校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校生本教學(xué)、真美課堂的介紹后，了解了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我真的感覺(jué)很震撼，這樣的課堂長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，孩子們的能力還怕不會(huì)提升嗎？
第三所——海淀區(qū)民族小學(xué)
這是一所公辦的有民族特色的學(xué)校。校園面積廣闊又保留著老北京建筑的特色，顯得格外清靜優(yōu)雅。由于我們提早了半個(gè)小時(shí)到校，接待的老師指引我們?cè)诙Y堂聽(tīng)課，那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，雖然是外行，還是漸漸被老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)所吸引，原來(lái)模糊的數(shù)學(xué)概念漸漸清晰起來(lái)，是一節(jié)開(kāi)拓學(xué)生思維的好課。
接下來(lái)，我們又觀課兩節(jié)，一節(jié)是四年級(jí)的《跳水》，另一節(jié)是六年級(jí)的《大自然的秘密》（北師大版本，實(shí)際就是人教版四年級(jí)的《自然之道》，但不少文句還是有所不同，北師大版的更接近原文，詞句理解的難度比較大）。兩節(jié)課的教學(xué)，我們都可以看到教師扎實(shí)的基本功和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索，小組合作學(xué)習(xí)比較落實(shí)，對(duì)文本的把握也很到位。
兩節(jié)課中間的大課間活動(dòng)更是讓我們打開(kāi)眼界，這個(gè)大課間活動(dòng)從9:30-10:20足足有50分鐘！孩子們先是自由地活動(dòng)——打球、跳格、跳繩、散步……接著跟著“江南style”的音樂(lè)，孩子們陸續(xù)來(lái)到各班的集合地點(diǎn)準(zhǔn)備進(jìn)行課間操鍛煉，音樂(lè)聲中孩子們歡快地跳著騎馬舞，我們的情緒也跟著輕快起來(lái)。早操的動(dòng)作，孩子們完成地認(rèn)真到位，接下來(lái)的自由活動(dòng)還是那么井然有序，孩子們得到了充分的休息與鍛煉。我們也趁著這個(gè)時(shí)間參觀了具有民族特色的校園。
觀課兩節(jié)后，我們?cè)贂?huì)議室進(jìn)行了評(píng)課交流，老師們樸實(shí)的設(shè)計(jì)，真實(shí)的課堂給我們留下深刻的印象，大家也就教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了探討，交流和諧而引人思考。從談話中，我們也了解到，這所小學(xué)從XX年就開(kāi)展了小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)班人數(shù)控制在30人以下，為每一個(gè)學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我們?cè)儆^課中葉的確感受到小班教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)，寬闊的課室，獨(dú)特的板報(bào)，作品的展示，門(mén)口便柜的使用，很有家的溫馨?。?/p>
感謝廣州第二師范學(xué)院，組織了這次北京考察培訓(xùn)活動(dòng)，本次活動(dòng)既有講座學(xué)習(xí)又有課堂觀摩，為我們建立了同行與同行交流的平臺(tái)，對(duì)我們是一次新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊教學(xué)理念碰撞、融合的機(jī)會(huì)。身為老師，我們理應(yīng)把握新課改的動(dòng)態(tài)、了解新理念的內(nèi)涵、掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名名教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力。培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。
