課堂調(diào)查報(bào)告總結(jié)(15篇)

第1篇 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告及對策反思

課堂無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用，已是當(dāng)前教育中不可回避的一個(gè)重要問題。但農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況如何呢?

一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查者的知識水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認(rèn)識，適用直觀判斷的方法和定性分析的方法，對所調(diào)查的課大致分類如下：

3、 就教師提供給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)機(jī)會的角度而言：語文課堂教學(xué)存在三多三少。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會多，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會多，水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會少。通過對學(xué)生的問卷分析，就語文課而言：有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會參與分析課文全過程，有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文，還有32%左右的學(xué)生長期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會。在對學(xué)生問及你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答教師講，學(xué)生聽或記筆記狀況的學(xué)生占52%;選答教師主講，學(xué)生多數(shù)能夠參與答問狀況的學(xué)生占39%;選答教師主講，學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論狀況的學(xué)生占9%。

4、 就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言：教師一般面向全體學(xué)生提問，幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答，只要有一人說對了，教師便重復(fù)一遍，接著便在黑板上寫出答案。如果學(xué)生回答不上，教師就自問自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%。

5、 就教師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能的教師占84%，教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%，傳授知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)集體合作精神和社會責(zé)任感的教師占7%。

6、 就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言：愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%，不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

二、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

上述幾方面的調(diào)查情況表明：農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高，教學(xué)效果令人擔(dān)憂，較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：

1、 課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生接受不了，甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng)，從初一起就一味地瞄準(zhǔn)中考，盲目加大深度、難度，甚至無限拓寬知識，超過學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

2、 部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法，不管教材的變化，不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要，或照書所講，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的滿堂灌，學(xué)生不感興趣，聽不進(jìn)去或只求過得去不求過得硬，不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識的潛能，致使課堂紀(jì)律亂，學(xué)生厭學(xué)。

3、 教學(xué)方法單一粗暴，忽略了學(xué)生的情感，個(gè)別的教師對學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

4、 不能正確對待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生缺乏及時(shí)的鼓勵(lì)，造成師生之間的情感障礙，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重，個(gè)性得不到張揚(yáng)，思維得不到發(fā)展。

5、 課堂上教師對待學(xué)生缺乏公平。偏愛優(yōu)生，討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象，教師抽問，中上等生回答占多數(shù)，公開課中的抽問，更與差生無緣。

6、 缺乏嚴(yán)于律己，寬以待人的姿態(tài)。

7、 批評學(xué)生時(shí)，不注意方式方法，不尊重學(xué)生的自我價(jià)值。部分教師嚴(yán)守師道尊嚴(yán)，課堂上只要求學(xué)生守紀(jì)，認(rèn)真聽講，不許亂說亂動(dòng)。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生上課講話不動(dòng)腦筋等上，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，割裂了知識傳授的完整性，造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化，嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無法上課。

三、幾點(diǎn)對策

1、切實(shí)提高語文教師的素質(zhì)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué)，直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。

①、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。

②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。

③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。

④、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。

⑤、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對特長的鉆研。

⑥、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。

⑦、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。

⑧、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。

⑨、教師的素質(zhì)狀況就是著書立說的能力。

以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū)，對傳道、受業(yè)解惑不能說沒有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對學(xué)生的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實(shí)提高教師素質(zhì)方面，最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此，對在崗教師，上級主管部門應(yīng)根據(jù)各層次，各年齡段，各學(xué)科教師的實(shí)際情況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測試，并逐漸形成一套行之有效的獎(jiǎng)懲逗硬的制度，促使其教師具有較強(qiáng)的大綱意識教材意識好課意識因材施教意識等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內(nèi)容。

2、改進(jìn)語文課堂管理的辦法

①端正對學(xué)生的態(tài)度，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個(gè)環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教育，只要它視學(xué)生發(fā)展為己任，就必須提倡學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力，尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)師生平等原則，用理性感化學(xué)生，增進(jìn)情感交流。

②有創(chuàng)造性組織課堂的能力，改變原有的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬化，它也必須通過學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此，必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，根據(jù)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，使學(xué)生逐步學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體。既重視知識的工具功能，又重視知識的精神功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)展。

③分層次要求，讓學(xué)生全面參與，做好角色定位。

④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)納入真正的制度化，量化管理。

3、抓好學(xué)段銜接

注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識銜接。這兩者中，其教法、思維的銜接又最為重要。為此，應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度，實(shí)行一定程度的垂直管理制度。

4、增強(qiáng)教師的吸引力

①教師必須以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表。

②教師要有淵博的學(xué)識和較強(qiáng)的教學(xué)能力，對學(xué)生有知識上的征服力。

③教師要有良好的品格，樹立人和的教育觀點(diǎn)， 對學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

第2篇 高效課堂調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升

通過課堂的討論，同學(xué)們轉(zhuǎn)變了以前“被動(dòng)的聽老師講，有問題等著老師講“的狀態(tài)。有問題可以提出來，不好意思問老師的問題，可以通過問同學(xué)來解決。

“在進(jìn)行小組討論之前，很多老師未講過的題不是問同桌就是看答案，都不會的問題會被擱置。討論后，不會的問題提出來，小組成員幫助解答，這樣上課的主動(dòng)性也提高了”問題能夠得到及時(shí)的解決。

“積極的氛圍會帶動(dòng)著所有同學(xué)都進(jìn)入課堂，而不再像以前那樣注意力只能集中一小會兒，然后便昏昏欲睡?！?/p>

“與老師講課相比，緩和了課堂氣氛，提高了效率?！?/p>

“一些在課堂上不喜歡主動(dòng)回答老師問題的同學(xué)，在討論時(shí)能夠主動(dòng)積極發(fā)言”。

問題理解得更深入

對于問題，同學(xué)們理解的思路可能與老師的不同，他們是用自己的語言在交流，由于思維方式相近，同學(xué)講的更細(xì)，使得問題更容易懂。

有同學(xué)說：“自從實(shí)施小組討論后，對問題的思考更多了，探討的過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，經(jīng)過一番討論，對待這個(gè)問題的印象就會更加深刻”。

另外，老師只講正確的思路，而同學(xué)們的討論可以暴露不同的錯(cuò)誤，他們可以在別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，“在錯(cuò)誤中提升自己”，這樣也加深了對問題的理解。

“有時(shí)給別人講題，也會加深對這道題的認(rèn)識，還會發(fā)現(xiàn)一些新的問題?！?/p>

思維拓展度更廣

對于同一個(gè)問題，每個(gè)同學(xué)都有自己不同的想法，思維的交流碰撞會引起對問題的多方位的思考，從而拓展了解題方法，也培養(yǎng)了學(xué)生從多個(gè)角度看待問題的習(xí)慣。

出聲思考 邏輯表達(dá)

通過同學(xué)們的相互交流，鍛煉了邏輯表達(dá)能力，敢于說出自己的想法，很多平時(shí)不敢說話的，在集體討論環(huán)節(jié)也能積極發(fā)言，這樣提升了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

第3篇 關(guān)于語文課堂的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語文課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)研的目的

為了了解__學(xué)校教育現(xiàn)狀，實(shí)習(xí)生對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。這次調(diào)研雖然只有短短的一天，但教師們都做了充分的準(zhǔn)備，從上課到跟名師班學(xué)員的交流都能認(rèn)真地對待。特別是聽了教研組長的點(diǎn)評，使我們從理論和實(shí)踐的層面有了更清醒的認(rèn)識。

二、教師基本情況及分析

（1）從年齡看，教師隊(duì)伍年輕化，平均年齡是33。6歲。他們處于年富力強(qiáng)之時(shí)，擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充沛的精力以及較高的職業(yè)忠誠，正值職業(yè)的黃金時(shí)期，是出成績、成大器、形成特色和風(fēng)格的時(shí)期。

（2）從職稱看，有2名教師是小學(xué)一級，1名教師為小學(xué)高級教師。他們具備了相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)、積累了豐富的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)。他們勝任語文教學(xué)，也有一定的職業(yè)敏感度和判斷力。

（3）從學(xué)歷看，3名教師全部達(dá)到小學(xué)的任教資格。從語文基本知識的角度看，掌握了解讀文本、研讀輔助資料的方法，他們均勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。

三、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)

1．努力追求真實(shí)的課堂教學(xué)

呈現(xiàn)在我們面前的3節(jié)課，都是真真實(shí)實(shí)的原生態(tài)課。師生的一切活動(dòng)都無事先安排的痕跡，無公開課那種因“反復(fù)雕琢”而“無可挑剔”的“秀”美。雖談不上“清水出芙蓉”，但真實(shí)的課卻給人一種樸實(shí)的自然美，為我們了解我校小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了真實(shí)而可靠的依據(jù)。

2．盡力倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系

課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系是平等的，即教師應(yīng)把自己從“神壇”上請下來，從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，十幾節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上，我們看不到教師那種“唯我獨(dú)尊”的樣子，也聽不到教師那種“發(fā)號施令”式的講話。相反，課上洋溢著的是教師暖暖的笑容，回蕩著的是教師親切的話語，在這種平等對話的課堂中，學(xué)生自然能放松身心，自由自在地學(xué)，暢所欲言地說。

3．嘗試變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”“師寫生抄”的“滿堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺，取而代之的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形式在不少課堂上得到了有效運(yùn)用，另外，不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。

4．重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是思維習(xí)慣普遍加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教學(xué)中，多數(shù)教師能視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不在以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)揣摩課文的語言和文章的表達(dá)形式，能滲透語言實(shí)踐和表達(dá)訓(xùn)練，閱讀技術(shù)比如邊讀邊思、邊讀邊批注圈點(diǎn)等方法被廣泛采用。從效果看，多數(shù)學(xué)生始終精神飽滿，主動(dòng)積極。

5．著力運(yùn)用教具，為語文教學(xué)服務(wù)

部分語文教師做了大量的課前準(zhǔn)備，特別是能根據(jù)自己教學(xué)的需要制作教具，并能夠很好的運(yùn)用在課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如任青加老師在執(zhí)教《拼音復(fù)習(xí)課》時(shí)，制作了大量的拼音卡片，重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分b-d、p-q，復(fù)習(xí)i的標(biāo)調(diào)，在教學(xué)中通過開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀，進(jìn)行貼蘋果游戲等激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，教師的評價(jià)語恰當(dāng)、到位。

四、存在問題及原因分析

1．語文基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)

在教學(xué)中，有個(gè)別老師教學(xué)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)抓的不扎實(shí)。

2．朗讀教學(xué)模糊化、形式化、機(jī)械化

分析老師們的朗讀教學(xué)，存在的主要問題是:一是朗讀的時(shí)間不夠充分――充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間大多不足5分鐘。

五、應(yīng)對策略

1．強(qiáng)化意識，加強(qiáng)整合。語文教材一方面在編排上十分重視語文基礎(chǔ)的教學(xué)，另一方面又為教師的教學(xué)留下了十分廣闊的自主權(quán)。作為教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的這兩個(gè)特點(diǎn)，增強(qiáng)落實(shí)語文教學(xué)基本要求的意識。漢語拼音、識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作等內(nèi)容的教學(xué)都要關(guān)注這一點(diǎn)，但又絕對不能機(jī)械地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，精心捕捉知識點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)，在“讀”中相機(jī)滲透，在“學(xué)”中巧妙整合，在“課”中解決問題。

2．注重積累，抓好背記。積累與感悟是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)的兩大主導(dǎo)思想。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要“有較豐富的積累，形成良好的語感”，并對各年級的積累背記提出了具體明確的要求。在積累背記方面，老師們除了落實(shí)教材中要求背誦的篇目之外，還可以抓沒有此項(xiàng)要求課文的熟讀成誦，結(jié)合“以讀為主”的閱讀教學(xué)新要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以多讀促進(jìn)背記。教師們在教學(xué)中可以運(yùn)用一些引背課文的好方法:如提示法、接句法、填補(bǔ)法、想象法等等。以便讓學(xué)生多背記一些課文中的佳詞妙語，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。此外，還可以開展“課前背記古詩文”的活動(dòng)，精選詩文，日積月累。

3．活化練習(xí)，提高興趣。老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探索，改變一下訓(xùn)練方法，不再一味地抄抄寫寫，而是將口說、心記、腦想、手做，眼看、筆寫等各種形式并舉。這樣，既可以提高學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)練的效果。

總之，這次調(diào)研活動(dòng)搞的非常成功，為著力提高小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)水平而努力去做一些實(shí)事，大家都非常愿意。

篇二:小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，如何上好語文課是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)值得思考的課題。從2003年8月開始，至今小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會實(shí)踐要求，我利用工作之余，深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行較全面、深入的調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下:

二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象

1、調(diào)查方法:訪談法，聽課，隨機(jī)抽樣調(diào)查。

2、調(diào)查內(nèi)容:⑴教師方面:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色；⑵學(xué)生方面:參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。

3、調(diào)查對象:全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語文教師及其學(xué)生。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

㈠結(jié)果概述

我歷時(shí)近兩個(gè)月，分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽了30名小學(xué)語文教師的常態(tài)課，并與教師進(jìn)行了訪談，對30節(jié)課進(jìn)行了量化評估。結(jié)果達(dá)到a等（90分以上）的課12節(jié)，占抽樣總數(shù)的40%；b等（80―89分）的16節(jié)，占抽樣總數(shù)的53。4%；c等（79分以下）的2節(jié)課，占抽樣總數(shù)的6。6%。

總的看來，我鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點(diǎn):師生關(guān)系趨于平等、民主和和諧，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評價(jià)趨向多元，教師探究、合作成為共識，校本教研嶄露頭角。

㈡教師方面

1、教學(xué)目標(biāo)。90%以上被抽查的教師（以下教師均指被抽查的教師）能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容:85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語文課程資源。

3、教學(xué)過程:80%以上的教師教學(xué)流程清晰，師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理，語文學(xué)科特點(diǎn)較突出。

4、教學(xué)方法:70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)教師教法陳舊。

5、教學(xué)調(diào)控:80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué)，50%左右的教師能采用多元化評價(jià)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

6、教師素質(zhì):90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看，合格率（中師）100%。其中，中師6人，占總數(shù)的20%；大專21人，占總數(shù)的70%；本科3人，占總數(shù)的10%。被抽查的30名教師，第一學(xué)歷均是中師，第二學(xué)歷（專科、本科）均是電大、自考或函授學(xué)

習(xí)取得的學(xué)歷，具?？埔陨系慕處熤挥?人為漢語言文學(xué)專業(yè)，只占總數(shù)的23%，因此，教師的專業(yè)文化知識不是很強(qiáng)。

7、教學(xué)特色。約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn)，有創(chuàng)意，約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。

㈢學(xué)生方面

1、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看，被抽查的30節(jié)課中，50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程。從參與的深度看，50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。

2、交往狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，敢于評價(jià)自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往。

3、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。

4、生成狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高?！白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

四、調(diào)查結(jié)論

1、教師教育理論，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊認(rèn)識。對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。

2、教師的情感、價(jià)值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距，專業(yè)知識欠深厚，對語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。

3、教師對教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象，對語文教育的特點(diǎn)和創(chuàng)造性使用教材把握不夠，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識與知識結(jié)構(gòu)尚不理想，只知埋頭教書，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。

5、教師對現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn)，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。

6、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)相對缺乏自主性，語文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。

7、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚(yáng)，但教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無睹，置若罔聞。

小學(xué)語文教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實(shí)踐。但我們必須清楚地認(rèn)識到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。作為教學(xué)研究人員和一線的廣大語文教師，只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于探索，勤于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，才能有力地推進(jìn)語文課堂教學(xué)走上一個(gè)新臺階。

篇三:有關(guān)高中語文課堂教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？我根據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

1.問卷調(diào)查

1.1調(diào)查對象和方法結(jié)合自身在實(shí)習(xí)三個(gè)月的時(shí)間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”。問卷調(diào)查對象為隨機(jī)抽取高二年級5個(gè)班級的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；調(diào)查問卷共24小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項(xiàng)，分別是:a、總是100％；

b、大多時(shí)候75％c、偶爾25％d、從不0％

調(diào)查問卷主要從明了課堂目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗(yàn)成功、收到迅速，真實(shí)的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問題進(jìn)行調(diào)查。

1.2調(diào)查結(jié)果分析

從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出:普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無足赤。當(dāng)前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面:一是教學(xué)管理方面的問題（問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問題）；二是教學(xué)交往方面的問題（問卷的第2、9題所反映的）；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）。

下面著重就教學(xué)交往方面存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策。

2.教學(xué)交往方面存在的問題及對策

2.1存在的問題

首先，教師過多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從，而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威，在絕大多數(shù)學(xué)校里，教師追求的理想課堂是安靜的課堂，能夠控制的課堂，學(xué)生聽從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機(jī)會不多，時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，所以他們不會經(jīng)常主動(dòng)回答問題，更不會提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見了。

其次，在很多高中語文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識的缺乏。

再次，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn):教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

2.2相應(yīng)對策

一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進(jìn)行的基礎(chǔ)。

1、養(yǎng)成平等對話的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教與學(xué)的平等互尊是促進(jìn)教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學(xué)生，尊重其個(gè)性和需求；相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究、自我實(shí)現(xiàn)，在課堂中，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，這樣的課堂氛圍有助于學(xué)生形成開放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。

2、信任并鼓勵(lì)學(xué)生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的交往信心，“伙伴式”的師生關(guān)系，又可增進(jìn)學(xué)生的“向師性”，促進(jìn)師生友誼，提高教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)是交往教學(xué)模式中的重要一環(huán)，是一種促使學(xué)生之間人際交往和合作互動(dòng)的基本形式。最初學(xué)生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學(xué)生如何合作。這不是一個(gè)簡單的過程，我們可以在兩個(gè)步驟上掌握這一過程:學(xué)會珍惜合作，掌握合作的技巧。

第一步，讓學(xué)生必須懂得珍惜合作。如，教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求各個(gè)小組的學(xué)生在相互合作的過程中完成任務(wù)。合作活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。第二步，學(xué)生在逐漸適應(yīng)合作后，教師可以先讓他們參與塑造團(tuán)體形象、增強(qiáng)小組凝聚力的活動(dòng)。如讓小組設(shè)計(jì)橫幅或海報(bào)展示小組的名字和標(biāo)志。為了確保每個(gè)人都參與設(shè)計(jì)，可以要求在內(nèi)容上必須有每個(gè)成員的作為。在學(xué)生慢慢學(xué)會了合作之后，教師就可以組織各種團(tuán)隊(duì)競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等。

總之，通過合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學(xué)生的“競合”精神，讓學(xué)生既要學(xué)會在啊競爭中勝出，還要學(xué)會在合作中超越！

三、提升教師的人格魅力，提高教師的課堂交往技巧。

1．教師要學(xué)會實(shí)現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。馬斯洛認(rèn)為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當(dāng)?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標(biāo)。自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標(biāo)。當(dāng)人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時(shí)候，人們才會產(chǎn)生自我價(jià)值感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優(yōu)良的個(gè)性。教師只有深入了解學(xué)生需求、愿望的動(dòng)機(jī)，才能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能，保證教育最佳接受效果的出現(xiàn)。

2。教師應(yīng)該擅長使用一些小技巧。如，準(zhǔn)時(shí)上課、記住所有學(xué)生的名字等獲取心理優(yōu)勢；掌握課堂提問、師生對話與引導(dǎo)學(xué)生討論、交流的策略和具體方法必將營造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂交往。

教無定法。我們的教學(xué)本就是充滿激情和生命理想的師生共識、共享和共進(jìn)的過程，讓我們師生雙方用心用智慧去實(shí)現(xiàn)和升華這一過程。

第4篇 關(guān)于中學(xué)英語課堂教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

自建校以來，在領(lǐng)導(dǎo)及全體教職員工的共同努力下，學(xué)校在各個(gè)方面都取得了跨越式發(fā)展。為了進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)成績，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校英語教研組對英語課堂教學(xué)狀況進(jìn)入了一次深入的調(diào)查，具體情況如下

一、調(diào)查的目的和意義。

目的：了解同學(xué)們英語學(xué)習(xí)普遍存在的問題及相關(guān)的情況，了解學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和意見。

意義：幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理提供決策依據(jù)，進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料

二、調(diào)查對象。

某中學(xué)七八九三個(gè)年級共三十個(gè)班級的1800名在校學(xué)生

三、調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。

四、調(diào)查方式。

本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。學(xué)生問卷發(fā)放是在班會時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放，并當(dāng)場收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷1800份，收回1780份，回收率達(dá)98、88%。

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了學(xué)生對于教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等。問卷共向?qū)W生提出了30個(gè)選擇題。(見附表1)

六：調(diào)查結(jié)果及分析

本人就問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，并分塊進(jìn)行分析，進(jìn)而找出其存在的問題。

(一)教學(xué)態(tài)度

我們重點(diǎn)來看第1題和第3小題。第1題提到在英語課堂教學(xué)中教師的主要目的是什么的問題，大部分學(xué)生選擇了b和c選項(xiàng)，百分比分別為39、6%和52%，說明在教學(xué)活動(dòng)中，教師對于教學(xué)目的還是把握的很準(zhǔn)確的，這說明在大的方面，方向是對的，我們要對自己有足夠的信心。第3小題是說平時(shí)英語教師在組織教學(xué)方面，大部分學(xué)生選擇的是c和d，比率分別為20、7%和50、2%，即c教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，出現(xiàn)大塊的空白時(shí)間，、教學(xué)環(huán)節(jié)無計(jì)劃，時(shí)間安排不當(dāng)。這就說明了我們存在的問題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著絕對的失敗，這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。

(二)教學(xué)方式

我們重點(diǎn)來看第9小題和第10 小題。第9小題為平時(shí)英語教師在教學(xué)方法的使用方面，選擇較多的是c項(xiàng)，即教學(xué)方法單一，以教師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說明我們在教學(xué)方法方面還是缺乏，不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第10小題為平時(shí)英語教師在教學(xué)手段方面，很多學(xué)生選擇的為d，即不合理的使用多媒體輔助教學(xué)，濫用課件。每個(gè)英語老師都備有各種教學(xué)課件，包括習(xí)題課件等，尤其是《英語周報(bào)》的課件，人手一份。教學(xué)資源雖然豐富，但不一定要全用，濫用課件不但不會解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，而且會讓教師失去教學(xué)能力，使學(xué)生失去聽的興趣。

(三)教學(xué)內(nèi)容

第16小題。你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，選擇c的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實(shí)際生活，枯燥無味，幾乎占了一般的學(xué)生。市直二的英語教師多為從事教育工作多年的教師，雖然很敬業(yè)，但也許可能是工作繁忙，沒有時(shí)間和精力接受新思想，新知識。第18小題為：你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，選擇c的有37、5%，答案為主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開展合作學(xué)習(xí)。這實(shí)際上再次說明了要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學(xué)中，教師們對于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問題，部分學(xué)生選擇了b，即一般情況下選擇課本上的例題，偶爾加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個(gè)問題上，應(yīng)該還是較高的。再次說明了教師教學(xué)方法的陳舊，教師知識的陳舊。第 26小題為：老師在自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)的情況學(xué)生選擇較多的為b，即經(jīng)常利用自習(xí)課講課過多的占用學(xué)生時(shí)間，比率為52、7%。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說明了教師占用學(xué)生時(shí)間是個(gè)大問題。自習(xí)課本來就是給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己問題的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)他們的薄弱學(xué)科。如果英語老師占用了學(xué)生太多的自習(xí)時(shí)間，不但不會提高他們的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)顾麄儗τ谟⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，可能會適得其反的。

(四)師生關(guān)系

我們重點(diǎn)來看第29小題。第29小題為：你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎?選擇c的占48、9%，答案是：一般。由此來看，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)機(jī)能沒有充分發(fā)揮，再次減少學(xué)生對于英語課堂的興趣，這也是我們今后英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的第一個(gè)很重要的問題。師生關(guān)系在某種程度上就決定著教學(xué)質(zhì)量，希望老師們可以改正自身的觀點(diǎn)，與學(xué)生和睦共處，共建和諧課堂，讓同學(xué)們在歡笑中學(xué)習(xí)。

七、調(diào)查體會

通過這次調(diào)查，英語教研組的老師找到了很多存在的一些共性問題，這對于今后的英語教學(xué)有著極其重要的作用，同時(shí)也為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問題的措施和方法：

1、加強(qiáng)集體備課。全面落實(shí)并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。 把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂中充分的表現(xiàn)自我，展示自我。

2、課件及其他自己布置的教學(xué)輔助資料要有選擇的利用。除了聽力材料，統(tǒng)一采用的小組互助學(xué)案必須使用外，其他教輔資源和材料使用的時(shí)間每節(jié)課不能超過5分鐘。

3、多聽多看多交流當(dāng)前較流行的教學(xué)講座。教師要利用業(yè)余時(shí)間，其他時(shí)間，多學(xué)習(xí)新知識，新事物，更新自己的思想，輸入新鮮信息。建議學(xué)校組織英語教師多去外地學(xué)習(xí)和交流。

4、自習(xí)課嚴(yán)禁任何老師以任何形式輔導(dǎo)學(xué)生或講授新知識。除了班主任外，其他老師一律嚴(yán)禁進(jìn)入教室。

第5篇 中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問調(diào)查報(bào)告

中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的背景與目的

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師所煩惱和思考的一個(gè)問題。當(dāng)前的教育不再是說教模式，而是師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)的過程避免不了教師的提問和學(xué)生的回答，所以提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段，但不同的提問卻有截然不同的教學(xué)效果。

由此可見，提問在課堂教學(xué)過程中的重要地位與作用。因此提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常有意義的。我們于2023年93月份對教師數(shù)學(xué)課堂提問中的誰來問，要問誰，問什么，怎么問，進(jìn)行學(xué)生及教師問卷調(diào)查、聽課調(diào)查，以期了解課堂有效提問在我校教師中的具體實(shí)施情況，從而對這一主題進(jìn)行深入研究。

二、調(diào)查對象及方法的確定

調(diào)查對象：本校6位數(shù)學(xué)教師及隨機(jī)抽取的40名學(xué)生

調(diào)查方法：問卷調(diào)查、聽課調(diào)查

三、調(diào)查結(jié)果

教師調(diào)查問卷見附件學(xué)生調(diào)查問卷見附件，已全部結(jié)束，感謝你的閱讀。

第6篇 小學(xué)音樂課堂興趣現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查時(shí)間：

二、調(diào)查對象：

三、調(diào)查內(nèi)容及方法

1、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查包含兩方面的內(nèi)容：

〈一〉是對音樂課堂現(xiàn)狀的調(diào)查，了解學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的態(tài)度的現(xiàn)狀;

〈二〉對音樂課堂有效性教學(xué)的調(diào)查，了解音樂課堂中教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的想法和對老師的希望。

2、調(diào)查方法

隨機(jī)抽樣法：本次調(diào)查對調(diào)查對象采用隨機(jī)抽樣的方法。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

a、學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識及興趣

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生普遍喜歡音樂課，并對其學(xué)習(xí)興趣濃，95%的對學(xué)習(xí)音樂的目的比較明確， 大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為音樂課與語文、數(shù)學(xué)、 “一樣重要”。(見下表)

1、你喜歡上音樂課嗎?

a、 喜歡

78人 97.5﹪

b、不喜歡

2人 2.5%

2、你能背唱音樂課上學(xué)過的歌曲嗎?

a、 能

78人 97.5﹪

b、不能

2人 2.5 ﹪

3、你最喜歡音樂課的哪個(gè)環(huán)節(jié)?

a、識譜環(huán)節(jié)

71人 88.7%

b、唱歌環(huán)節(jié)

80人100%

c、表演環(huán)節(jié)

80人100%

d、創(chuàng)編環(huán)節(jié)

80人100%

4、你喜歡的音樂課的類型?

a、開心，沉浸在音樂的海洋

80人 100﹪

b、安靜，大家都不敢說話

無

c、愉快，大家認(rèn)真地歌唱

8人 100﹪

d、吵鬧，老師愛管不管

無

5、你對現(xiàn)在的音樂老師滿意嗎?

a、喜歡

75人 93.7%

b、不喜歡

3人 3.7%

c、不知道

無

d、其他

2人 2.5﹪

b、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的態(tài)度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果：說明大部分學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)是比較積極的。有97.5﹪的學(xué)生【非常喜歡】上音樂課，2.5%的學(xué)生【不喜歡】音樂課。由此可見，輕松的教學(xué)氛圍、教師的親和力以及豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，是讓孩子喜歡上音樂課的關(guān)鍵條件;其次，家長、學(xué)生對音樂課的重視程度，也影響學(xué)生對其課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，對音樂課學(xué)習(xí)的態(tài)度起了重要作用。

學(xué)生特別喜歡課堂中的表演、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師一起進(jìn)行探究，在課堂中懂得聆聽別人的意見，參與小組交流，并能根據(jù)歌曲的特點(diǎn)及故事內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，完成拓展任務(wù)，反映了學(xué)生主動(dòng)要求參與教學(xué)活動(dòng)，用自主活動(dòng)、自主探究、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等方式去分析和解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。

第7篇 關(guān)于中學(xué)英語課堂教學(xué)狀況的調(diào)查報(bào)告

某中學(xué)是某市的一所窗口學(xué)校。自建校以來，在領(lǐng)導(dǎo)及全體教職員工的共同努力下，學(xué)校在各個(gè)方面都取得了跨越式發(fā)展。但是近三來，伴隨著兄弟的崛起，英語，作為某中學(xué)的拳頭學(xué)科，正面臨著較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，遙遙領(lǐng)先的位置正在動(dòng)搖。為了進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)成績，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校英語教研組對英語課堂教學(xué)狀況進(jìn)入了一次深入的調(diào)查，具體情況如下

一、調(diào)查的目的和意義。

目的：了解同學(xué)們英語學(xué)習(xí)普遍存在的問題及相關(guān)的情況，了解學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和意見。

意義：幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理提供決策依據(jù)，進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料

二、調(diào)查對象。

某中學(xué)七八九三個(gè)年級共三十個(gè)班級的1800名在校學(xué)生

三、調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。

四、調(diào)查方式。

本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。學(xué)生問卷發(fā)放是在班會時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放，并當(dāng)場收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷1800份，收回1780份，回收率達(dá)98、88%。

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了學(xué)生對于教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等。問卷共向?qū)W生提出了30個(gè)選擇題。(見附表1)

六：調(diào)查結(jié)果及分析

本人就問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，并分塊進(jìn)行分析，進(jìn)而找出其存在的問題。

(一)教學(xué)態(tài)度

我們重點(diǎn)來看第1題和第3小題。第1題提到在英語課堂教學(xué)中教師的主要目的是什么的問題，大部分學(xué)生選擇了b和c選項(xiàng)，百分比分別為39、6%和52%，說明在教學(xué)活動(dòng)中，教師對于教學(xué)目的還是把握的很準(zhǔn)確的，這說明在大的方面，方向是對的，我們要對自己有足夠的信心。第3小題是說平時(shí)英語教師在組織教學(xué)方面，大部分學(xué)生選擇的是c和d，比率分別為20、7%和50、2%，即c教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，出現(xiàn)大塊的空白時(shí)間，、教學(xué)環(huán)節(jié)無計(jì)劃，時(shí)間安排不當(dāng)。這就說明了我們存在的問題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著絕對的失敗，這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。

(二)教學(xué)方式

我們重點(diǎn)來看第9小題和第10 小題。第9小題為平時(shí)英語教師在教學(xué)方法的使用方面，選擇較多的是c項(xiàng)，即教學(xué)方法單一，以教師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說明我們在教學(xué)方法方面還是缺乏，不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第10小題為平時(shí)英語教師在教學(xué)手段方面，很多學(xué)生選擇的為d，即不合理的使用多媒體輔助教學(xué)，濫用課件。每個(gè)英語老師都備有各種教學(xué)課件，包括習(xí)題課件等，尤其是《英語周報(bào)》的課件，人手一份。教學(xué)資源雖然豐富，但不一定要全用，濫用課件不但不會解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，而且會讓教師失去教學(xué)能力，使學(xué)生失去聽的.興趣。

(三)教學(xué)內(nèi)容

第16小題。你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，選擇c的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實(shí)際生活，枯燥無味，幾乎占了一般的學(xué)生。市直二的英語教師多為從事教育工作多年的教師，雖然很敬業(yè)，但也許可能是工作繁忙，沒有時(shí)間和精力接受新思想，新知識。第18小題為：你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，選擇c的有37、5%，答案為主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開展合作學(xué)習(xí)。這實(shí)際上再次說明了要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學(xué)中，教師們對于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問題，部分學(xué)生選擇了b，即一般情況下選擇課本上的例題，偶爾加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個(gè)問題上，應(yīng)該還是較高的。再次說明了教師教學(xué)方法的陳舊，教師知識的陳舊。第 26小題為：老師在自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)的情況學(xué)生選擇較多的為b，即經(jīng)常利用自習(xí)課講課過多的占用學(xué)生時(shí)間，比率為52、7%。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說明了教師占用學(xué)生時(shí)間是個(gè)大問題。自習(xí)課本來就是給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己問題的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)他們的薄弱學(xué)科。如果英語老師占用了學(xué)生太多的自習(xí)時(shí)間，不但不會提高他們的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)顾麄儗τ谟⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，可能會適得其反的。

(四)師生關(guān)系

我們重點(diǎn)來看第29小題。第29小題為：你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎?選擇c的占48、9%，答案是：一般。由此來看，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)機(jī)能沒有充分發(fā)揮，再次減少學(xué)生對于英語課堂的興趣，這也是我們今后英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的第一個(gè)很重要的問題。師生關(guān)系在某種程度上就決定著教學(xué)質(zhì)量，希望老師們可以改正自身的觀點(diǎn)，與學(xué)生和睦共處，共建和諧課堂，讓同學(xué)們在歡笑中學(xué)習(xí)。

七、調(diào)查體會

通過這次調(diào)查，英語教研組的老師找到了很多存在的一些共性問題，這對于今后的英語教學(xué)有著極其重要的作用，同時(shí)也為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問題的措施和方法：

1、加強(qiáng)集體備課。全面落實(shí)并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。 把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂中充分的表現(xiàn)自我，展示自我。

2、課件及其他自己布置的教學(xué)輔助資料要有選擇的利用。除了聽力材料，統(tǒng)一采用的小組互助學(xué)案必須使用外，其他教輔資源和材料使用的時(shí)間每節(jié)課不能超過5分鐘。

3、多聽多看多交流當(dāng)前較流行的教學(xué)講座。教師要利用業(yè)余時(shí)間，其他時(shí)間，多學(xué)習(xí)新知識，新事物，更新自己的思想，輸入新鮮信息。建議學(xué)校組織英語教師多去外地學(xué)習(xí)和交流。

4、自習(xí)課嚴(yán)禁任何老師以任何形式輔導(dǎo)學(xué)生或講授新知識。除了班主任外，其他老師一律嚴(yán)禁進(jìn)入教室。

第8篇 課堂教學(xué)對話情況調(diào)查報(bào)告

著名教育家葉瀾教授曾說過：教學(xué)的本質(zhì)意義是交往與對話。通過對話，師生的心靈距離才能拉近；通過對話，教師才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生真正有效的引導(dǎo)；通過對話，學(xué)生的個(gè)性才會有彰顯的平臺…因此，有效教學(xué)只有通過有效對話才能得以實(shí)現(xiàn)?？蓪?shí)際教學(xué)中，教師對課堂有效對話認(rèn)識還很模糊，很多“對話”仍屬于低效或無效行為。如何組織有效的對話教學(xué)成了困擾教師的一個(gè)難題，因此對課堂教學(xué)對話情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

一．目前對話教學(xué)存在的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：學(xué)生并非學(xué)習(xí)的主體

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此課程資源的選擇、目標(biāo)的制定、課堂對話活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該以是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則。課堂中，發(fā)現(xiàn)教師更多地只是將自己對教材的理解按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案強(qiáng)加給學(xué)生，基本忽略對學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)等資源的有效運(yùn)用。教師只有從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)合理的對話活動(dòng)，以語言材料為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以“學(xué)生的主體意識”去審視自己每一個(gè)教學(xué)行為的合理性，審視對話教學(xué)是否能促使師生之間以及生生之間就已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和情感上的溝通，從而達(dá)到豐富學(xué)生原有的知識生活經(jīng)驗(yàn)和情感的目的，才能切實(shí)提高對話教學(xué)的有效性。

誤區(qū)二：有問有答即有效對話

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的“滿堂灌”現(xiàn)象變成了“滿堂問”，可實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師雖然從形式上給予學(xué)生對話的權(quán)利，但是這個(gè)對話過程以及話語權(quán)都牢牢掌握在教師預(yù)設(shè)的框框中。教師不是“主導(dǎo)”而是“主宰”。雖然課堂有問有答，但其實(shí)質(zhì)卻是教師牽著學(xué)生的鼻子一步一步接近預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案，對話教學(xué)不過成了“對話圈套”，對話教學(xué)就這樣在課堂上被虛化了。

誤區(qū)三：對話操作的泛化

課堂對話的真正價(jià)值，在于對學(xué)生成長需要的滿足和提升。通過課堂教學(xué)，通過生生之間的差異交流，通過教師的點(diǎn)撥乃至于師生間的對話使學(xué)生獲得自我反思和自我提升的機(jī)會。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開對話教學(xué)。

二．改進(jìn)措施

1.營造寬松民主的對話平臺

營造寬松民主平等的、充滿愛心的課堂氛圍。對話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主，離開了個(gè)體的平等，離開民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的對話教學(xué)。教師首先要做個(gè)忠實(shí)的聽眾，認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，營造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或相互辯駁……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的對話環(huán)境，要及時(shí)給予有效的良性的評價(jià)，教師的這種即時(shí)性的激勵(lì)性評價(jià)無疑是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)和贊賞。教師的評價(jià)應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心且充滿新意。在自然而然、充滿真情實(shí)感的賞識過程中，學(xué)生就會有一種愉悅的情感體驗(yàn)，就能積極參與師生對話。

2.設(shè)計(jì)有效的對話話題

話題確立的好壞直接影響學(xué)生的積極性能否被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而影響話題能否廣泛而深入地開展下去。教學(xué)是面向全體學(xué)生的發(fā)展，所以教師設(shè)計(jì)的話題必須讓每個(gè)同學(xué)有話說而不是部分同學(xué)動(dòng)起來，要符合學(xué)生的實(shí)際和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既能讓學(xué)生保持一種緊張而有序的心理狀態(tài)，又能夠促進(jìn)教和學(xué)之間的互動(dòng)。為使對話充滿靈性，教師要力求話題具有探索性和開發(fā)性，從而使學(xué)生的思維、想像力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

3.提供足夠的對話時(shí)間

為使對話真正有效，就必須給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和對話時(shí)間，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。有時(shí)教師為了完成自己的教學(xué)預(yù)案，往往慌忙開始而后就匆匆打斷，從而使對話流于形式，根本沒有意義。課堂有效對話不僅僅是讓學(xué)生說，還要引導(dǎo)學(xué)生深入地說，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。

4.尊重個(gè)性感受。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。對同一件事情，就會有各自不同的感受和體會，形成各自不同的見解，進(jìn)而產(chǎn)生仁者見仁、智者見智的個(gè)性化理解。教師就要充分尊重學(xué)生與眾不同的想法、疑問和觀念，切不可將學(xué)生的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強(qiáng)加于學(xué)生是與有效對話背道而馳的。只要學(xué)生不偏離文本，言之成理、能自圓其說，就應(yīng)得到教師的尊重和鼓勵(lì)。這樣，課堂對話才能達(dá)到一定的深度和廣度。

第9篇 2023紀(jì)律月課堂紀(jì)律調(diào)查報(bào)告

紀(jì)律月課堂紀(jì)律有什么情況呢?小編給大家介紹介紹。

2023紀(jì)律月課堂紀(jì)律調(diào)查報(bào)告(1)

前 言：

現(xiàn)代社會，在響應(yīng)國家基本政策計(jì)劃生育的同時(shí)，很多家庭倡導(dǎo)優(yōu)生優(yōu)育。所以，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭越來越多，而且很多家長都很溺愛孩子，這造成了孩子任性、自私的性格和嚴(yán)重的青春期叛逆心理。除此之外，現(xiàn)在很多學(xué)校利用升級考試把學(xué)生分成三六九等。這樣以來，很多差生就都聚集到了一個(gè)班，相互影響，使整個(gè)班都散發(fā)著不良風(fēng)氣。這些因素就使得叛逆的孩子在學(xué)校無視老師，在課堂上為所欲為。因而課堂紀(jì)律管理問題已經(jīng)成為使眾多無管理經(jīng)驗(yàn)的新老師非常頭疼的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：

新教師 課堂紀(jì)律 管理

一、 調(diào)查目的

在實(shí)習(xí)期間，我在邢臺十九中負(fù)責(zé)教授高一21、22班的化學(xué)。21、22班是高一成績較差的兩個(gè)班，在學(xué)校出名的難管理。學(xué)生的素質(zhì)差，文化課基礎(chǔ)差，再加上我是一名毫無管理經(jīng)驗(yàn)的新教師，所以單單課堂紀(jì)律管理問題就使我頭疼得不得了。我想通過這次調(diào)查，找出廣大新教師在課堂紀(jì)律管理中遇到的問題，與此同時(shí)也學(xué)習(xí)一下廣大新教師處理課堂紀(jì)律問題的好方法，使我在剩下一個(gè)多月的頂崗實(shí)習(xí)中，不再對課堂紀(jì)律管理問題感到束手無策，也為我以后真正的教學(xué)生涯做下鋪墊。除此之外，我希望這篇調(diào)查報(bào)告能幫得上同我一樣為課堂紀(jì)律管理問題頭疼的其他新教師。

二、調(diào)查對象

邢臺市十九中全體新教師以及部分河北師范大學(xué)匯華學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)生。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查我采用的是訪談式。我和每位要訪談的新教師先預(yù)約好時(shí)間，然后再親自上門拜訪。本次一共訪談了六十四位新教師，訪談每位教師都使我收獲頗豐。

四、調(diào)查內(nèi)容

在我調(diào)查的這六十四位新教師中，有81%的新教師都曾被課堂紀(jì)律管理問題困擾，其中已有67%的人找到了解決方法。還有將近20%的新教師不怎么存在課堂紀(jì)律管理問題。在這20%的新教師中大部分是男教師或非常嚴(yán)厲的女教師。我想這20%的新教師沒有為課堂紀(jì)律管理問題頭疼的原因就是：他們在一開始就在學(xué)生們面前樹立了威嚴(yán)，學(xué)生多多少少會害怕他們，所以學(xué)生不敢在這些新教師的課堂上為所欲為。

我特別關(guān)注了那些曾經(jīng)遇到課堂紀(jì)律管理問題，之后又自己找到解決方法的新教師。我針對這些新教師找到的解決方法作了總結(jié)，下面我就用典型的具體實(shí)例來描述我的主要調(diào)查內(nèi)容：

實(shí)例一：一位教授高一差班數(shù)學(xué)的王老師，性情溫和，不會訓(xùn)斥學(xué)生，再加上她是一位毫無管理經(jīng)驗(yàn)的年輕新教師，學(xué)生很不服她。課上，學(xué)生們無視老師，幾乎沒有人聽課。在這種情況下，王老師并沒有放棄任何一名學(xué)生，她在用一點(diǎn)一滴慢慢改變每個(gè)學(xué)生。一次，晚自習(xí)時(shí)，她給學(xué)生們留完作業(yè)，走下講臺視察學(xué)生做作業(yè)的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室后面垃圾成堆，還散發(fā)著異味。她想都沒想，拿起工具為學(xué)生們掃地收垃圾，并邊收拾邊說道：在這樣的環(huán)境中，怎么能好好學(xué)習(xí)?第一次，她為學(xué)生打掃教室時(shí)，學(xué)生們無動(dòng)于衷。第二次，便有學(xué)生主動(dòng)上來，說：老師，您別管了，我來掃吧。有過這兩次后，無論她何時(shí)到這個(gè)教室，這個(gè)教室都是看起來一塵不染。這件事，已經(jīng)稍稍觸動(dòng)了孩子們。還有一次上晚自習(xí)時(shí)，由于有一個(gè)學(xué)生在玩耍時(shí)劃破了羽絨服，羽絨滿屋飛，這個(gè)學(xué)生很著急。她給學(xué)生布置完作業(yè)后，二話沒說跑到宿舍取針線，回到教室給這個(gè)男孩兒縫羽絨服。這件事，又一次讓孩子們看在眼里，感動(dòng)在心里。就是這一件件的小事，改變了學(xué)生對她的態(tài)度，因?yàn)楹⒆觽兏惺艿贸鰜硭麄兊耐趵蠋熓窃谟谜嫘膶Υ麄?。?shù)學(xué)課上，孩子們漸漸地開始認(rèn)真聽課;課下，認(rèn)真完成作業(yè)。后來，她制定了一套課堂紀(jì)律管理規(guī)則，規(guī)則上寫著上課說話的受什么懲罰，上課接話茬的受什么懲罰她說，懲罰學(xué)生的時(shí)候，她從不手軟，必須按規(guī)則懲罰。這樣以來，她的課堂紀(jì)律問題就迎刃而解了。

實(shí)例二：一位教授高一化學(xué)的趙老師，她教的是八班和九班，是中等層次。一般情況下，學(xué)生們比較聽話，最起碼課上懂得尊敬老師。但有時(shí)，她真的也很為課堂紀(jì)律問題感到頭疼，尤其講到難懂、乏味的理論性知識強(qiáng)的知識時(shí)。比如她講《氣體摩爾體積》時(shí)，她照常備好課，上課按部就班的講課。可學(xué)生們覺得難，乏味，基本上沒有聽課的，說話的說話，睡覺的睡覺。趙老師反思了這節(jié)課，她覺得這節(jié)課失敗的關(guān)鍵在于學(xué)生們對這節(jié)課的內(nèi)容不感興趣。于是趙老師又一次精心準(zhǔn)備了這節(jié)課，她在每講一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，都舉一個(gè)幫助孩子理解知識點(diǎn)的例子。而且她舉的的例子都很切合實(shí)際、符合學(xué)生的心理。比如：在講氣體的體積與粒子數(shù)的多少有關(guān)時(shí)，劉老師舉例說，我拿一堆一樣大小的籃球堆在一起，那是否籃球越多體積越大呢?這樣以來，孩子們能聽得懂了，也感興趣了，自然課上就不再搗亂、變得專心致志了。

實(shí)例三：一位教授初三化學(xué)的劉老師，她教的三班，課上其他學(xué)生都認(rèn)真聽課，唯有一個(gè)學(xué)生上課老接話茬，總是把全班學(xué)生逗的哈哈大笑。劉老師，并沒有放棄這個(gè)學(xué)生，每天主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，主動(dòng)輔導(dǎo)該生的化學(xué)，鼓勵(lì)該生。慢慢的，該生在化學(xué)課上不接話茬了，開始認(rèn)真聽課了，化學(xué)成績也得到很大提高。

五、調(diào)查結(jié)果及分析

通過這次調(diào)查，我總結(jié)出令新教師頭疼的課堂紀(jì)律問題主要體現(xiàn)在三方面：㈠新教師年輕，無管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不服，上課為所欲為。對于這個(gè)問題的解決方法只能是：嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。學(xué)生只有喜歡這個(gè)老師，才會喜歡聽這個(gè)老師的課。而讓學(xué)生喜歡新教師的方法，就是用真心和愛心去對待他們，讓他們感覺這個(gè)老師是真心對他們好。㈡新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，對于難教授的知識，如果不精心備課，學(xué)生們可能就不聽這堂課了。這時(shí)，教師需要做的就是精心備課，想盡一切辦法去投合學(xué)生的接受范圍。㈢在有的班級中，可能只是個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生帶頭搗亂，使得課堂紀(jì)律問題難以處理。這時(shí)，新教師需要做的就是課下，多關(guān)注和鼓勵(lì)這些調(diào)皮的孩子，課上，多提問他，也可用無意注意的方法關(guān)注他，感化他，改變他，終有一天他會懂得。

通過這次調(diào)查，我真的收獲了很多。我相信，我一定可以將這次的收獲很好的運(yùn)用于以后的教學(xué)中!我也希望這篇調(diào)查報(bào)告可以真正的幫到那些同我一樣為課堂紀(jì)律管理問題頭疼的新教師。

2023紀(jì)律月課堂紀(jì)律調(diào)查報(bào)告(2)

根據(jù)中共韶關(guān)市委辦公室《批轉(zhuǎn)〈市紀(jì)委關(guān)于開展__年紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)的意見〉的通知》(韶市委辦[__]21號)要求，我局扎實(shí)開展以加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，保障科學(xué)發(fā)展為主題的紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了對全體黨員干部的思想教育，促進(jìn)了懲防體系的建立與完善，筑牢了干部職工拒腐防變、干凈干事的思想防線。促進(jìn)了黨風(fēng)廉政、勞動(dòng)保障工作的共同發(fā)展，現(xiàn)將紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)基本情況匯報(bào)如下：

一、認(rèn)真組織，圍繞主題,突出緊字

一是成立紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由分管黨風(fēng)廉政工作的局領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由相關(guān)科室人員組成，由人事監(jiān)察科負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)。局直屬單位也相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，做到一級抓一級，層層抓落實(shí)。局黨組書記帶頭學(xué)習(xí)，帶頭做輔導(dǎo)報(bào)告，帶頭參加紀(jì)律教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保了教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的扎實(shí)開展。二是及早研究部署紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)。我局及時(shí)制定了__年紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)的實(shí)施方案，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育范圍、教育形式、時(shí)間安排、活動(dòng)要求，認(rèn)真完成規(guī)定動(dòng)作并積極開展自選動(dòng)作，確保紀(jì)律教育學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。三是召開紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月動(dòng)員大會。市召開動(dòng)員會后，我局迅速召開了局系統(tǒng)干部職工參加的動(dòng)員大會，紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)動(dòng)員大會上局黨組書記、局長溫新才同志認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)了市動(dòng)員會的精神，就如何開展好我局的紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)提出了具體要求。各級黨組織把紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)作為我局今年政治思想工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,擺上了議事日程，切實(shí)做到早準(zhǔn)備，早計(jì)劃，早部署，確保了這項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。

二、創(chuàng)新形式，深入開展，突出活字

在今年的紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)中,我局從實(shí)際出發(fā),針對今年在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中通過召開座談會、發(fā)放征求意見表、設(shè)立征求意見箱、在33網(wǎng)上征求意見等多種方式查找到的問題，以及局黨組書記、局長溫新才同志深入分析當(dāng)前勞動(dòng)保障工作存在的五不適應(yīng)的現(xiàn)象，有針對性的開展了以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)：一是對照反腐倡廉方面存在的問題，重點(diǎn)提高反腐倡廉理論思想水平;二是對照內(nèi)部管理方面存在的問題，加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)和效能建設(shè);三是對照學(xué)習(xí)方面存在的問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提高業(yè)務(wù)經(jīng)辦能力。四是對照解決群眾訴求方面存在的問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)正面典型先進(jìn)事跡和反面典型案例剖析，查找差距，彌補(bǔ)不足。此外，根據(jù)組織和保密部門的工作要求，在今年紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)期間還同步開展好三項(xiàng)教育活動(dòng)：一是加強(qiáng)干部選拔任用工作政策法規(guī)教育，著重組織學(xué)習(xí)《關(guān)于深入整治用人上不正之風(fēng)進(jìn)一步提高選人用人公信度的意見》(中組發(fā)[__]12號)等政策法規(guī)，切實(shí)糾正用人上的不正之風(fēng);二是嚴(yán)格遵守組織人事紀(jì)律，抵制拉票行為教育;三是加強(qiáng)保密宣傳教育，開展保密警示教育。

開展紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)是抓作風(fēng)、塑形象活動(dòng)的組成部分，在積極參加市組織活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我局結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)抓好了以下八項(xiàng)活動(dòng)：即,組織一次動(dòng)員會，__年6月25日召開了紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)動(dòng)員大會,溫局在會上親自做了動(dòng)員講話，部署教育計(jì)劃，提出抓好紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)的要求。開展一次廉政專題輔導(dǎo)課活動(dòng)，邀請了市紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)作了專題報(bào)告，充分發(fā)揮了樹立廉潔理念和規(guī)范從政行為的導(dǎo)向作用，促進(jìn)了廉潔風(fēng)氣，增強(qiáng)了紀(jì)律教育學(xué)習(xí)的針對性。組織一次黨紀(jì)法規(guī)知識測試，8月10-15日組織全體黨員干部以總支、支部為單位進(jìn)行《韶關(guān)市市直機(jī)關(guān)黨員干部廉潔從政黨紀(jì)法規(guī)知識測試》答題，并及時(shí)改卷評分，促進(jìn)了黨員干部理論水平的提高。觀看一部警示片，組織全體黨員干部觀看《蟻穴》等vcd警示片,并利用局33網(wǎng)站宣傳廉政政策和信息，告誡領(lǐng)導(dǎo)干部常修從業(yè)之德,常懷律己之心。開展一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)干部配偶家庭助廉倡議活動(dòng)，以紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)為契機(jī),開展領(lǐng)導(dǎo)干部配偶家庭助廉倡議活動(dòng)。送上一套廉政書，按市紀(jì)委的要求及時(shí)訂購了《反腐倡廉教育讀本(__)》等有關(guān)學(xué)習(xí)資料和電教片,確保了教育活動(dòng)所需。向各黨組織(包括離退休支部)送上有關(guān)反腐倡廉等學(xué)習(xí)叢書,并將其列為紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)的重要內(nèi)容,聯(lián)系工作實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。開展一次算腐敗危害帳教育活動(dòng)，黨員干部算一算腐敗成本，警鐘長鳴。開展一次作風(fēng)建設(shè)談心交流活動(dòng)，以座談會等形式開展討論學(xué)習(xí)。

在具體實(shí)施中,重點(diǎn)抓四個(gè)深入:一是深入開展政治理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)___同志在紀(jì)念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上的重要講話;__、__同志在__屆中央紀(jì)委三次全會上的重要講話和工作報(bào)告;汪洋同志在省紀(jì)委十屆三次全會上的重要講話;中央《工作規(guī)劃》和省委《實(shí)施辦法》相關(guān)法律法規(guī)等有關(guān)重要內(nèi)容，將其作為黨組理論中心組學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,納入各級黨組織的學(xué)習(xí)計(jì)劃。二是深入開展行風(fēng)建設(shè)，以解決群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問題為重點(diǎn),切實(shí)解決行風(fēng)方面的突出問題。根據(jù)以談民生、順民意、暖民心為主題的貼心活動(dòng)的工作要求，我局通過與韶關(guān)電視臺、韶關(guān)電臺等媒體合作，專門制作了民生面對面、行風(fēng)熱線等節(jié)目，由分管的局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)有關(guān)科室人員現(xiàn)場解答城居醫(yī)保、養(yǎng)老保險(xiǎn)、維權(quán)等有關(guān)勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)方面的咨詢。完善監(jiān)督制度，創(chuàng)新監(jiān)督方式，采取民意調(diào)查、明察暗訪等形式加強(qiáng)對執(zhí)紀(jì)執(zhí)法部門、管錢管人部門以及窗口部門監(jiān)督。加大了對辦公電腦使用管理，工作上網(wǎng)的電腦一律簽署承諾書，并通過軟件監(jiān)控，杜絕了上班時(shí)間炒股、看網(wǎng)絡(luò)小說、玩游戲等行為，督促工作人員提高工作效率和服務(wù)水平。三是深入開展廉潔從政教育。把法紀(jì)教育、思想教育和廉潔從政教育納入黨員干部培訓(xùn)計(jì)劃，針對不同崗位特點(diǎn),加強(qiáng)崗位廉潔培訓(xùn)。落實(shí)干部任前談話、誡勉談話制度，把遵紀(jì)守法,遵守職業(yè)道德和廉潔從政的教育作為新錄用公務(wù)員上崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容。大力宣傳先進(jìn)典型,加強(qiáng)窗口建設(shè)，舉辦了加強(qiáng)窗口建設(shè)，提高服務(wù)水平經(jīng)驗(yàn)交流會，包括局駐行政服務(wù)中心窗口在內(nèi)的六個(gè)部門分別介紹了本部門窗口建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)廣大黨員明辨是非,區(qū)分善惡,營造反腐倡廉的良好氛圍。四是深入開展紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月宣傳工作。利用專欄、33網(wǎng)站等多種形式，大力宣傳紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月的活動(dòng)內(nèi)容和成果，辦好了專欄、專報(bào)等，深入基層面向群眾，營造良好的輿論氛圍。

三、深入推進(jìn),務(wù)求成效，體現(xiàn)實(shí)字

認(rèn)真抓好紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)，加強(qiáng)六型機(jī)關(guān)建設(shè)，提高黨員干部執(zhí)政能力和廉政建設(shè)能力，在增強(qiáng)教育的實(shí)際效果上下功夫。

一是把紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)與加強(qiáng)黨建工作相結(jié)合。要求黨員干部帶著問題去學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng);圍繞為民解難去學(xué)，不斷密切黨群關(guān)系;著眼促進(jìn)工作去學(xué)，做到學(xué)習(xí)教育與各項(xiàng)工作兩促進(jìn)結(jié)合調(diào)動(dòng)積極性去學(xué)，增加推動(dòng)勞動(dòng)保障工作事業(yè)發(fā)展的合力，實(shí)現(xiàn)黨建工作圍繞工作抓黨建，抓好黨建促工作的目標(biāo)。邀請了全國人大代表市高級技工學(xué)校校長劉雪庚同志，給全市勞動(dòng)保障系統(tǒng)干部職工傳達(dá)十一屆全國人大二次會議精神，重點(diǎn)理解黨和國家、人民群眾對勞動(dòng)保障工作提出的新要求。

二是把紀(jì)律教育活動(dòng)與加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。按照黨組對黨員干部的要求和深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),重點(diǎn)抓好四個(gè)結(jié)合,即抓好干部思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的結(jié)合;抓好機(jī)關(guān)效能與創(chuàng)新服務(wù)的結(jié)合;抓好作風(fēng)建設(shè)與反腐倡廉的結(jié)合;抓好制度建設(shè)與監(jiān)督落實(shí)的結(jié)合。健全了黨風(fēng)廉政建設(shè)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,建立完善了考評制度,對于不作為,亂作為,不落實(shí)的現(xiàn)象,嚴(yán)格追究責(zé)任,確保了政令暢通。認(rèn)真開展向吳大觀同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)，把吳大觀同志的先進(jìn)事跡作為學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的生動(dòng)教材，落實(shí)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，增強(qiáng)貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性。

三是把紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)與推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)深入發(fā)展相結(jié)合。堅(jiān)持不懈地抓好教育，在教育對象上注意層次性，突出抓好對領(lǐng)導(dǎo)干部以及重要崗位人員的教育;在教育內(nèi)容上注意針對性，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使黨員干部始終保持拒腐防變的警惕性;在教育時(shí)機(jī)上注意超前性，堅(jiān)持教育為主,防范在先的原則,開展警誡教育,談話教育，在教育形式上注意多樣性;制定了《韶關(guān)市勞動(dòng)保障局建立健全懲治和預(yù)反腐敗體系__-2023年工作規(guī)劃》，從教育、監(jiān)督、制度三個(gè)方面入手,著力構(gòu)筑不愿為的自律機(jī)制,不敢為的懲誡機(jī)制,不能為的防范機(jī)制,采取靈活多樣,生動(dòng)活潑的方式開展教育活動(dòng),不斷增強(qiáng)黨員干部中遵紀(jì)守法的自覺性和廉潔自律意識。

四是把紀(jì)律教育月活動(dòng)與加強(qiáng)效能建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)一步完善了局機(jī)關(guān)及直屬單位職能職責(zé)和辦事程序，認(rèn)真落實(shí)機(jī)關(guān)八項(xiàng)效能。上半年，全市勞動(dòng)保障工作扎實(shí)推進(jìn)，各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)均圓滿實(shí)現(xiàn)了時(shí)間過半、任務(wù)過半的工作要求，全市實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)36085人，城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)23444人，其中：就業(yè)困難對象再就業(yè)3473人，分別完成全年任務(wù)的72.2%、58.6%和63.1%。完成農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)48799人，技能培訓(xùn)14853人，占全年任務(wù)的81.3%和59.4%，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在3.26%以內(nèi)。全市五項(xiàng)社?；鹫魇胀瓿赡甓热蝿?wù)的51%。全市各類企業(yè)職工簽訂勞動(dòng)合同55.1萬人，簽訂率為96%。全市受理舉報(bào)投訴案件265宗，涉及勞動(dòng)者7535人，金額1806.51萬元，受理來信、來電、來訪1013件，妥善解決群體性上訪事件12起。受理勞動(dòng)爭議案件486宗，涉及勞動(dòng)者1078人，金額382萬元。各類案件辦結(jié)率均達(dá)95%以上。

五是把紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)與深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)相結(jié)合。圍繞扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)抓好三項(xiàng)查擺工作：一是認(rèn)真查擺領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)問題。二是認(rèn)真查擺本單位存在的行風(fēng)政風(fēng)問題，尤其是各窗口單位認(rèn)真找出行風(fēng)政風(fēng)方面存在的關(guān)鍵性和普遍性問題。三是結(jié)合轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)主題實(shí)踐活動(dòng)和構(gòu)建懲防體系的各項(xiàng)工作任務(wù)，認(rèn)真查擺在服務(wù)群眾、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)基層的具體工作中存在的不足和問題，著力找出本單位在教育、制度、監(jiān)督方面存在的問題，完善機(jī)制。

根據(jù)查擺出的問題，狠抓整改，落實(shí)成效。在扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中提出了三個(gè)確保的工作要求，即：確保精心組織，廣泛參與;確保重點(diǎn)篇目的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)質(zhì)量;確保創(chuàng)新方式學(xué)以致用。按照分解任務(wù)、形成初稿、征求意見、完善定稿、公布實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，精心制定整改落實(shí)方案，明確整改落實(shí)要注重解決專題民主生活會所強(qiáng)調(diào)的五個(gè)方面存在的問題，以及征求到的2大方面16個(gè)具體問題，采取向社會公示、掛牌督辦、現(xiàn)場辦公、限時(shí)辦結(jié)等方法，對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，逐一抓好落實(shí)。重點(diǎn)抓好建立完善8個(gè)制度和意見，對我局過去制定的各類政策措施、意見辦法、規(guī)章制度，進(jìn)行一次全面清理，廢除不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的規(guī)章制度，完善存在明顯缺陷的規(guī)章制度兩項(xiàng)重點(diǎn)工作。我局在開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中召開了累計(jì)130人參加、6場不同類型的座談會，發(fā)出調(diào)查問卷200多份，完成調(diào)研報(bào)告，編制簡報(bào)24期，其中被市實(shí)踐辦采用，送省實(shí)踐辦,制定完善8項(xiàng)重大制度，撰寫了《韶關(guān)市勞動(dòng)保障局領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報(bào)告》并進(jìn)行評議，在收回的評議表中，100%的人整體評價(jià)為好。

開展紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)以來，局屬各單位黨組織結(jié)合工作和黨員隊(duì)伍的實(shí)際，采取上班時(shí)間組織學(xué)、業(yè)余時(shí)間加班學(xué)、規(guī)定內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)、重點(diǎn)篇目反復(fù)學(xué)、開展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)、出題思考討論學(xué)、大會發(fā)言交流學(xué)、專家上課引導(dǎo)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)參與帶頭學(xué)的九學(xué)方法，豐富了學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。我局干部職工在思想認(rèn)識上有了明顯提高，作風(fēng)上有了明顯改進(jìn)，紀(jì)律上有了明顯增強(qiáng)，做到了教育活動(dòng)與業(yè)務(wù)工作兩促進(jìn)。反腐倡廉是一項(xiàng)常抓不懈的工作，今后我局將按照上級部署與要求,弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神,進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)干部和全體干部職工拒腐防變的意識和能力，促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)再上新臺階,為全面完成今年勞動(dòng)保障的各項(xiàng)工作任務(wù)，構(gòu)建和諧韶關(guān)作出新的貢獻(xiàn)。

第10篇 農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗(yàn)方案，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查目的

了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解教師對學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的，以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí)，也通過一些數(shù)據(jù)，引發(fā)研究者的思考。

二、調(diào)查情況

1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做哪些具體事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計(jì)命題十二組，每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng)，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來表達(dá)自己的意見，其中調(diào)查對待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組，調(diào)查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會”上進(jìn)行的，共有100人接受調(diào)查（實(shí)際94人，隨后找樂亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷），其中農(nóng)村教師61人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實(shí)小教師39人。

3、調(diào)查的結(jié)果

選項(xiàng)人數(shù)題號一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二82106，已全部結(jié)束，感謝你的閱讀。

第11篇 教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告

為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，提高課堂教學(xué)效率，

我們課題組設(shè)計(jì)了 “教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷）”，對我校的教師做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的

了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問題，為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。

二、問卷制作、調(diào)查對象、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查情況

“教師調(diào)查問卷”由我們課題組王__組長和張永科老師制作。本次調(diào)查對我

校高二年級部分教師做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷60份，共收回有效問

卷50份。本次問卷調(diào)查的時(shí)間為2023年5月20日.本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之

后，采取的是不記名問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素

展開，設(shè)計(jì)了一系列問題，分別體現(xiàn)在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

對回收的50份調(diào)查問卷，我們進(jìn)行了整理、綜合、統(tǒng)計(jì)與分析.主要分析如下

1. 從選項(xiàng)上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%；偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%；從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述，是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo)，對整個(gè)教學(xué)過程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。看來在平時(shí)的教學(xué)中，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.從選項(xiàng)上看，絕大部分教師都認(rèn)識到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間，一定要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己，更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，2%的教師選擇停下來進(jìn)行思想教育，2%的教師開始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急，仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對措施，但及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助！

4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予. 18%的教師認(rèn)為隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導(dǎo).只有2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問題，而后集中講解. 這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出學(xué)生明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的教師認(rèn)為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，只有2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說過：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí)，以致有規(guī)律得學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現(xiàn)狀。

四、總結(jié)

通過這次教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：首先，細(xì)化解讀課標(biāo)各校要高度重視，解讀課標(biāo)上明白課，落實(shí)課標(biāo)上有效課，通過扎實(shí)有效的工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合，也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來。

第12篇 初中語文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報(bào)告

初中語文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報(bào)告

本次調(diào)查采用了書面問卷形式，問卷為《初中語文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問卷調(diào)查》，以了解當(dāng)前語文課堂學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀。問卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調(diào)查的對象為我校九年級在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實(shí)際情況等等。目的是想通過問卷了解當(dāng)前我校語文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況，為后期“五步三查”自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ)，改變農(nóng)村學(xué)生不善言辭的性情，發(fā)揮語文的實(shí)踐應(yīng)用性。

一．問卷調(diào)查分析：學(xué)生上課不發(fā)言的原因是：

①、害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認(rèn)可與尊重。從調(diào)查來看，孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因?yàn)樗麄兊哪挲g正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯(cuò)，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識的增強(qiáng)，使他們更在意同學(xué)和老師的評價(jià)。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說話，改為默默地接受一切。

②、教師提出的問題過于簡單，沒有思考價(jià)值；或問題過難，學(xué)生啟而不發(fā)。語文的課堂有些內(nèi)容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語言和描寫，有時(shí)學(xué)生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。

③、學(xué)生不會或思路不清晰，不善于表達(dá)自己的想法。對于問題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更愿意去傾聽學(xué)習(xí)好的同學(xué)的想法，就是有時(shí)想說但又覺得語無輪次，所以也不會主動(dòng)舉手。

④、老師提問對象過于集中，挫傷其他學(xué)生的積極性。對于教材，老師可能備課備的很扎實(shí)，把本課的知識都想讓學(xué)生領(lǐng)悟，那么，為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間是常有的現(xiàn)象，于是老師一般點(diǎn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來回答，可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用，長此以往，其余學(xué)生也會感覺自己不會被老師提問，產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習(xí)慣，產(chǎn)生了依賴心理。

二、如何讓你主動(dòng)發(fā)言？調(diào)查結(jié)果是：①、課堂氣氛要活躍，不嚴(yán)肅。支持這一意見的學(xué)生大約占到了百分之八十，實(shí)踐表明，輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的問題簡單些，有獎(jiǎng)勵(lì)。這一點(diǎn)學(xué)生很困惑，老師想把問題講清，于是難免出的問題直截了當(dāng)，這樣學(xué)生很難接受。③、老師多鼓勵(lì)，不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)，④、小組合作探究學(xué)習(xí)。問題先在小組討論交流，小組長先給其他同學(xué)講一遍，然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習(xí)小組是屬于學(xué)生的小團(tuán)體，在自己的團(tuán)體中更愿意敞開心扉說出最真實(shí)的想法，同時(shí)，這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，減少受同學(xué)議論的風(fēng)險(xiǎn)，從而高課堂參與的熱情。

本次調(diào)查，深入了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生的需求，以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)狀，為今后的語文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

第13篇 關(guān)于課堂舉手發(fā)言調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

1、許多小學(xué)老師常反映課堂氣氛不夠活躍,同學(xué)們不能夠踴躍發(fā)言，并且年級越高課堂氣氛越沉悶。我們就想針對這一問題展開調(diào)查。并通過調(diào)查找出同學(xué)們不愛舉手發(fā)言的癥結(jié)所在，據(jù)此對老師和同學(xué)們提出一些建議，希望能夠改善小學(xué)高年級課堂沉悶的氣氛。

2、調(diào)查時(shí)間：20__年__月__日至20__年__月__日

3、調(diào)查對象及范圍：___中心小學(xué)

二、正文

小學(xué)低年級學(xué)生上課回答問題，常常是全班同學(xué)都舉手，有的學(xué)生還把胳膊伸直，甚至站起來，一定要讓老師知道“這道題我會”;到了小學(xué)中高年級，同學(xué)們“靦腆”了許多，上課也就一半同學(xué)舉手回答問題，有的是不知道，有的知道也不說，絕大多數(shù)同學(xué)都“規(guī)規(guī)矩矩”，根本看不到低年級小學(xué)生那種爭先恐后回答問題的場面。年齡越來越大、知識越來越多，但舉手回答問題的同學(xué)卻越來越少。同時(shí)，小學(xué)中高年級學(xué)生對回答問題的態(tài)度也產(chǎn)生了明顯的變化：一些低年級學(xué)生一致認(rèn)為，上課不舉手就說明學(xué)習(xí)不好，積極回答問題，可以得到老師的表揚(yáng)，是一件非常光榮的事;而部分小學(xué)高年級學(xué)生認(rèn)為，回答問題并不是一件很重要的事，不過被老師問到答不上來確實(shí)非常尷尬;說錯(cuò)了同學(xué)笑話，有點(diǎn)同學(xué)不自信，認(rèn)為自己是差生，肯定答不對干脆不舉手。經(jīng)常舉手的同學(xué)一般被認(rèn)為“愛出風(fēng)頭”。而當(dāng)老師指名回答問題時(shí)，有些學(xué)生都有一種“緊張、恐慌”的感覺。

在這次調(diào)查之前，我們也收集了一些有關(guān)這方面的資料。在《中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究的20個(gè)發(fā)現(xiàn)》中對“課堂教學(xué)的參與程度”的最新研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問題的積極性越來越低。

而在我們所派發(fā)的91份調(diào)查問卷中，關(guān)于“你是否經(jīng)常舉手發(fā)言”一項(xiàng)，有60份問卷選擇的是“偶爾”，13個(gè)學(xué)生選擇了“從不”，而選擇“經(jīng)常”的人數(shù)只有18人;在“你班課堂發(fā)言情況”一項(xiàng)中約80%選擇的是“不活躍”;在“你在哪一階段常舉手發(fā)言”一項(xiàng)中，大多數(shù)同學(xué)都選擇了“一、二年級”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)老師提出的問題自己回答有困難時(shí)，就不能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個(gè)問題自己不會回答，原因也有許多，有些問題對他而言難度較大，短時(shí)間還沒思考好;有時(shí)剛剛老師提問的時(shí)候自己開小差了，沒聽清問題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問的時(shí)候，能兼顧不同層次的學(xué)生，所提問題難易結(jié)合，來培養(yǎng)每個(gè)孩子回答問題的自信心。另外，對于注意力不集中的學(xué)生還要及時(shí)提醒。

(1).老師的肯定、鼓勵(lì)與評價(jià)

學(xué)生都曾有過舉手的經(jīng)歷，他們也都曾滿懷信心覺得自己是有能力回答問題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒能請到他，他沒能得到老師的肯定，就放棄了發(fā)言的權(quán)利。或許曾經(jīng)發(fā)言過，但回答錯(cuò)了，老師沒能給予正確的評價(jià)，打擊了學(xué)生的自信心。當(dāng)然老師如果能多一份愛心，多一份耐心，利用課間與學(xué)生談?wù)勑?，多鼓?lì)學(xué)生，學(xué)生或許會信心倍增，可是由于這樣那樣的借口，老師沒能給更多的學(xué)生這樣的關(guān)注。

(2).家長肯定、鼓勵(lì)與評價(jià)

要說老師面對許多學(xué)生，難免有人被疏忽，但作為家長面對一個(gè)孩子，且不該盡心盡力。然而，由于工作、應(yīng)酬等原因，家長除了滿足孩子吃喝拉撒外，沒能花更多的精力走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，對孩子稚嫩的思想予以肯定，鼓勵(lì)他們多于家長、老師、同學(xué)、朋友交流，交流中給予孩子正確的評價(jià)，試問家長們做到這點(diǎn)了嗎?甚至有些家長一味否定孩子，這樣的孩子能在課堂上自信地高舉他的手嗎?

(3). 同學(xué)的正確輿論

尊重是一種美德，但在班級里時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)同學(xué)回答問題出錯(cuò)時(shí)，總會有人在旁邊插嘴，甚至嘲笑，這樣的輿論導(dǎo)致很多人不敢再舉手答題。

(4).學(xué)生的年齡特點(diǎn)

據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)年級越高，學(xué)生越不愛發(fā)言。一年級學(xué)生有著初生牛犢不怕虎的樣子，所以這會班里每每發(fā)言的同學(xué)最多，可是隨著年齡的增長，孩子的內(nèi)心想變得“越來越沉穩(wěn)”，沒了發(fā)言的沖動(dòng)，正是這樣的心理，按住了他們本該高舉的雙手。

三、關(guān)于提高課堂活躍度的一些建議

(1)采用鼓勵(lì)、競爭的方法。有專家認(rèn)為，學(xué)生上課不愿主動(dòng)提問發(fā)言，其實(shí)是兒童的主動(dòng)參與權(quán)實(shí)現(xiàn)不充分的表現(xiàn)。學(xué)生們認(rèn)為在課堂上的表達(dá)會受到各種限制，既受老師和標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，又受到對表達(dá)方式的苛求如聲音、口齒、站立姿勢等方面的限制，此外，還可能會受到指責(zé)、甚至挖苦。加之，合作意識淡漠，一旦要他們合作完成各種任務(wù)，自然會不適應(yīng)。青少年心理活躍，但不太穩(wěn)定，容易形成興奮中心，但又難以持久;有求新、求奇的心理，對平板的聽課 不大感興趣，若采用鼓勵(lì)、競爭的辦法，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲。尤其是小組間的競爭，往往會激起部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感而勇于舉手發(fā)言。這種在某種心理沖動(dòng) 驅(qū)使下的“應(yīng)急”舉動(dòng)，往往能激發(fā)腦細(xì)胞的潛能，促進(jìn)能力的發(fā)展。

(2)老師多動(dòng)腦筋。

對于學(xué)生在課堂上的回答，老師都會有一個(gè)評價(jià)。老師應(yīng)該注重多鼓勵(lì)，不批評，技巧性地指出學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，努力做到既指出了問題所在，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。

對于回答得好的學(xué)生，不吝惜自己的贊美。這是容易做到的。對于回答不正確的學(xué)生，當(dāng)然不能不負(fù)責(zé)任地胡亂夸獎(jiǎng)，但是要避免冷冰冰的“不對”“又錯(cuò)了”“還是不對”“怎么講了半天還是不懂”這樣的措辭，尤其是在教不會，急躁的時(shí)候。比如，在具體的教學(xué)中，可以嘗試用以下一些說法：

你的想法很特別，我們再聽聽其他同學(xué)的意見 雖然你答得不是很好，但老師覺得你一直在積極思考

其次，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要注意口子開得小一些，思維方向要比較明確。而在難度方面，應(yīng)考慮尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)學(xué)生跳一跳，能解決的問題。如果實(shí)在需要提難度較大的問題，可以考慮分步進(jìn)行，考慮設(shè)計(jì)幾個(gè)解題的抓手。同時(shí)，找個(gè)學(xué)生帶好頭，舉手也需要互相帶動(dòng)，老師可以找?guī)讉€(gè)代表主動(dòng)舉手，鼓勵(lì)別的同學(xué)模仿，但選代表時(shí)不能只選成績好的同學(xué)，各個(gè)層次的同學(xué)都應(yīng)該有代表，才能真正起到影響作用。另外，老師講課風(fēng)格的不斷變化更新也會促進(jìn)同學(xué)們舉手的積極性。

(3)學(xué)生勇敢一點(diǎn)。課堂上，主動(dòng)回答問題會給學(xué)生帶來種種好處：可以讓老師記住自己，給老師一個(gè)好印象;可以活躍課堂氣氛，讓老師越講越有勁兒;可以加深自己對知識的理解，鞏固對知識的記憶;可以鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力;更可以鍛煉自己的勇氣„„既然主動(dòng)回答問題可以給大家?guī)磉@么多好處，那同學(xué)們就應(yīng)該積極地舉起你的手，找回小學(xué)那種爭先恐后回答問題的勇氣。學(xué)生應(yīng)該給自己一點(diǎn)自信心，上課時(shí)主動(dòng)舉一次手，答對了獲得一次成功的體驗(yàn)，答錯(cuò)了全當(dāng)是得到一次發(fā)言的機(jī)會。尤其需要注意的是，積極舉手回答問題的習(xí)慣最好要在起始階段培養(yǎng)，同學(xué)一定要抓住機(jī)會。

上課回答問題，其實(shí)是從多方面鍛煉自己，同學(xué)們不管是發(fā)言還是傾聽，都應(yīng)該努力做到積極而禮貌。

第14篇 課堂板書應(yīng)用情況調(diào)查報(bào)告

為了切實(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用信息技術(shù)課的能力。我著力對信息技術(shù)課堂板書在教學(xué)中的作用進(jìn)行研究，為此我編制了兩份問卷調(diào)查，如下：

學(xué)生問卷調(diào)查

為了解信息技術(shù)課堂板書應(yīng)用的情況，編制了此份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認(rèn)真、如實(shí)地填寫。感謝你對老師工作的支持，謝謝合作！

一、你覺得信息技術(shù)課堂上需要老師要板書嗎？

a 有必要 b 沒必要

二、你的信息技術(shù)老師課堂上經(jīng)常用板書嗎？

a 經(jīng)常 b 偶爾 c 不用

三、老師通常用什么樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

a 大屏幕 b 板書

四、你會在課堂上做筆記嗎？

a 會記錄 b 偶爾會 c 不會

六、對于老師的板書，你有何想法和建議，或者你希望老師把信息技術(shù)的什么內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上？

教師問卷調(diào)查

為了解語信息技術(shù)課堂板書應(yīng)用的情況，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認(rèn)真、如實(shí)地填寫。感謝您對我們工作的支持，謝謝合作！

1、您作為信息技術(shù)老師，在課堂上經(jīng)常用板書嗎？

a 經(jīng)常 b偶爾 c不用

2、您覺得信息技術(shù)課堂上，板書有必要嗎？

a 沒必要 b 有必要

3、您通常以什么方式呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

a 大屏幕 b 板書

4、 你的板書是自己設(shè)計(jì)的嗎？

a 是 b不是

5、您認(rèn)為信息技術(shù)課堂板書設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮哪些因素？

通過向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查和電話以及網(wǎng)絡(luò)方式對一線信息技術(shù)教師進(jìn)行了解，得出如下的結(jié)論：

1. 不論是教師還是學(xué)生，絕大多是被訪者認(rèn)為信息技術(shù)課堂和其他課堂一樣需要板書。

2. 很多數(shù)被訪學(xué)生認(rèn)為自己的老師偶爾用板書，個(gè)別學(xué)生反映自己的老師上課不用板書，教學(xué)內(nèi)容完全用大屏幕或多媒體的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。

3. 很多學(xué)生在被問及：對于老師的板書，你有何想法和建議，或者你希望老師把信息技術(shù)的什么內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，認(rèn)為老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)操作步驟和過程板書出來，這樣可以在學(xué)生練習(xí)遇到起到指導(dǎo)和提示的作用

4. 部分老師坦白自己課堂上很少或者不用板書，一方面機(jī)房條件所限，另方面學(xué)習(xí)內(nèi)容通過大屏幕和廣播軟件展示。

5. 綜合被訪教師再被問及信息技術(shù)課堂板書設(shè)計(jì)的`時(shí)候要考慮哪些因素時(shí)，統(tǒng)計(jì)如下：板書要突出教學(xué)重點(diǎn)，簡潔明了；符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；布局合理、美觀，書寫規(guī)范……

因此我認(rèn)為：信息技術(shù)課需要老師的板書，我們的板書要重點(diǎn)突出、簡潔明了、書寫規(guī)范，向?qū)W生展示出重要的操作步驟等有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的信息，為學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容提供幫助。

第15篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效或無效現(xiàn)象成因與對策有效教學(xué)調(diào)查報(bào)告

回眸四年來新課程改革所走過的路，懷揣興奮、幸福、渴求與希望的同時(shí)少不了懷疑、困惑與不安。隨著課程改革的不斷深入，我們愈加有了冷靜的思考?！胺e極應(yīng)對、穩(wěn)妥推進(jìn)，低起點(diǎn)、小步伐、不停歇”是我們實(shí)施課改的基本態(tài)度?；诖耍坝行浴眴栴}成了我們課改在課堂教學(xué)層面的的聚焦點(diǎn)。在課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天，我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學(xué)有效性”研究？課堂教學(xué)有效性究竟指什么？強(qiáng)調(diào)“有效性”是否就是強(qiáng)調(diào)“雙基”、是否要回到原來的課堂狀態(tài)中？這是大家都十分關(guān)注的問題。為了研究以上問題我們首先從調(diào)查數(shù)學(xué)課堂低效或無效現(xiàn)象入手，從去年九月份開始，聽了近50節(jié)數(shù)學(xué)課，有公開觀摩探討課也有樸實(shí)的常態(tài)課。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“無效”“低效”甚至“負(fù)效”現(xiàn)象腑拾即是，而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在教師三個(gè)意識的缺乏：一是缺乏學(xué)習(xí)效率意識，二是缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識，三是缺乏學(xué)習(xí)感受意識。對此我們進(jìn)行深入分析與思考，針對性提出策略建議。

一、缺乏學(xué)習(xí)效率意識

現(xiàn)象1：揮霍課堂教學(xué)時(shí)間。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí)，讓學(xué)生做練習(xí)，先是在黑板上寫題目，學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)”，等到題目抄好，幾分鐘已過去了。學(xué)生各自在下面做了一會兒，基本上做好了，又突然叫1名學(xué)生上黑板板演。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了。這樣的課節(jié)奏太慢了，效率自然可想而知了。

成因分析：造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒有強(qiáng)烈的效率意識，教前準(zhǔn)備不足，應(yīng)該課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這么做，致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。另外，教學(xué)時(shí)考慮不周密，上臺學(xué)生板演沒有與學(xué)生在臺下練習(xí)同步，毫不吝惜課堂時(shí)間，影響教學(xué)節(jié)奏。

現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。課堂華而不實(shí)，教師該講的不敢講，本來一句話就可以點(diǎn)明的問題，非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”，去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”，似乎教師不這樣做，就會有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊教師。

成因分析：許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞，好像課堂上下讓學(xué)生探究就說明自己的教育思想、教學(xué)方法是落后的，于是該探究也探究，不該探究也探究，似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)象3：不會設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過相互間的交流促使個(gè)體知識技能的更好掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。可我們不少教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，收效很差。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫好的內(nèi)容，由于小組內(nèi)沒有明確分工，發(fā)言次序交流要求不明白。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)很少好好聽。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕，其他同學(xué)沒法聽清。合作交流花去七八分鐘，可效果幾乎沒有。

成因分析：許多教師認(rèn)為新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，所以小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但一些教師沒有很好地對合作學(xué)習(xí)的要求、程序作規(guī)定并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，只是讓幾位學(xué)生圍坐在一起無序地進(jìn)行信息傳遞，發(fā)言者表達(dá)大多不到位，聽者更是各行其是。這樣的合作學(xué)習(xí)只是裝點(diǎn)門面，做做樣子而已。從實(shí)際的教學(xué)效果看，只是一種形式體現(xiàn)，不是有效的合作學(xué)習(xí)

對策建議：

1、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、選擇合適的探究內(nèi)容。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，有些東西可以探究，但有些東西是不必探究的。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識點(diǎn)都要進(jìn)行探究，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來定。

3、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流等活動(dòng)。探究過程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，絕不能放任自流、流于形式。

4、選擇、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問題。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。若問題過于簡單，討論將變成一種形式；若問題過深，會影響教學(xué)任務(wù)。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭議時(shí)、方法多樣時(shí)、新舊知識比較時(shí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請對方進(jìn)一步解釋；三是學(xué)會表達(dá)，經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言，達(dá)到表達(dá)過程有條理；四是學(xué)會組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括；五是學(xué)會分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

二、缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識

現(xiàn)象4：顧“點(diǎn)”不顧“面”。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行交流時(shí)，叫的大多是成績好，表達(dá)能力好的學(xué)生，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。我問一位老師為何不讓差一點(diǎn)的學(xué)生回答或板演，那位老師說，如果叫這些差生回答或板演，定會“卡”住，教學(xué)任務(wù)就完不成了。那位老師的教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容，殊不知真正的教學(xué)任務(wù)是把所有的學(xué)生教懂（會）。

成因分析：一部分教師教學(xué)時(shí)不愿關(guān)注或過多地關(guān)注后進(jìn)生（學(xué)困生），是因?yàn)樗麄儧]有確立正確的教學(xué)任務(wù)觀。他們把完成教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)追求的目標(biāo)，而不是把如何設(shè)法教會后進(jìn)生作為教學(xué)追求的目標(biāo)。即便有這樣的目標(biāo)或意愿，也沒有通過有效的方法去達(dá)成。其實(shí)，適當(dāng)降低一下難度，多讓后進(jìn)生在課堂上展示獲得成功，這樣不僅能有助于知識的掌握，更能激發(fā)持續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和熱情。即便“卡”住，那更是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良機(jī)。

現(xiàn)象5：練習(xí)反饋不到位。好幾堂數(shù)學(xué)課，教師在讓學(xué)生練習(xí)后對習(xí)題作了分析，分析后只是讓做對的學(xué)生舉手。至于哪些學(xué)生做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，分析后懂了沒有，怎么解決這些不懂的學(xué)生的“不懂癥狀”，老師沒有了下文。這樣的教學(xué)流程怎么能轉(zhuǎn)化學(xué)困生？

成因分析：練習(xí)反饋不到位：一是有的教師對反饋的重要性沒有足夠重視，二是由于有的教師沒有掌握反饋的基本策略。其實(shí)反饋的過程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，反饋的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我們不僅要重視反饋，更要找尋反饋的良策。

現(xiàn)象6：不敢突破教材的束縛。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中以本為本，對教材中一些教學(xué)資源不能聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，依舊停留在照本宣科的層面上。

成因分析：目前，許多教師不具備開發(fā)教材資源的能力。他們過分依賴教材，以至于出現(xiàn)教材上有的不敢不教，教材上沒有的不敢補(bǔ)充，不能突破教材的束縛。有時(shí)教師也明明知道教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有距離，卻不能設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)象7：教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，時(shí)間沒有化在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn)，沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位。

成因分析：造成教師教學(xué)重難點(diǎn)未能把握的原因客觀上可能是教師解讀、把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的能力低，主觀上則是由于教師沒有花足夠的時(shí)間（精力）去好好地研讀、把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn)。這對教學(xué)效果產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。

現(xiàn)象8：面上的訓(xùn)練量不夠。在一節(jié)《簡單分?jǐn)?shù)的加減法》的研討課上，學(xué)生通過在一張長方形紙上畫格子理解了同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在接下來的5題練習(xí)中，老師都使用了同樣的練習(xí)方法，出示題目——點(diǎn)名回答。我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生一直都沒有舉過手，而發(fā)言的總是那幾個(gè)孩子。這樣的練習(xí)形式應(yīng)該是低效的，只有幾個(gè)優(yōu)生在表現(xiàn)自己，沒有給中等生和差生思考的時(shí)間和空間，這樣差生也就不用動(dòng)腦，聽別人的就是，甚至他們跟本就不去思考，覺得反正沒他們的事。不少教師在訓(xùn)練時(shí)只是讓少數(shù)學(xué)生成為訓(xùn)練者，讓多數(shù)學(xué)生成為旁觀者。這樣一來沒有面上訓(xùn)練的“訓(xùn)練”效果難以明顯。

成因分析：教師對練的意識還是不夠，沒有對面上訓(xùn)練的重要性引起足夠的重視。知識的掌握和技能的形成只有通過“練”才能得到檢驗(yàn)，也只有“練”才能真正到位?？纯础⒙犅犈c練練的效果是不一樣的。每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握都要讓面上學(xué)生都經(jīng)歷“練”的過程，這樣的教學(xué)效果定會比幾位優(yōu)等生的表演，其他學(xué)生旁觀（聽）來得好。

對策建議：

1、推行集體備課。在個(gè)人分析教材的基礎(chǔ)上，組織同年段同學(xué)科的教師進(jìn)行交流與探討，把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目的，探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、環(huán)節(jié)的安排，特別是對如何靈活使用好教材、激活課堂教學(xué)等方面進(jìn)行探討。

2、樹立新理念?，F(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)是被動(dòng)的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建構(gòu)者。為此，教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念，通過創(chuàng)造性地使用教材，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3、提高教師開發(fā)教學(xué)資源的能力。在當(dāng)前的課程體系中，教材作為一種文本，已不是唯一的教學(xué)資源了。教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識，還應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，尋找學(xué)生生活情景的切入點(diǎn)，并對教材中的具體情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的問題來導(dǎo)學(xué)。從而拓寬和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是教師可以撒手不管。學(xué)生討論、交流時(shí)，教師應(yīng)該以聽、看為主，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該作哪些調(diào)整，哪些題需要教師指導(dǎo)，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

5、不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要考量學(xué)業(yè)成績的智慧含金量，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績獲得的時(shí)間成本。

三、缺乏學(xué)習(xí)感受意識

現(xiàn)象9：不能激發(fā)學(xué)生的問題意識。不少教師在課堂上采用簡單的回答式，一問一答，課堂氣氛很熱烈，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師用提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維訓(xùn)練仍在同一層面上重復(fù)，師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來。如, 在人教版四年級〈數(shù)學(xué)廣角——合理安排〉這節(jié)課上，在教學(xué)沏茶問題時(shí)，老師問了幾個(gè)問題：“沏茶的這么多工序中，什么事情可以先做？”“什么事情可以同時(shí)做？”這么細(xì)的問題就降低了思考的價(jià)值。不如教師直接問：“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢？”讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)節(jié)省時(shí)間的方法。

成因分析：1、沒有把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生站起來發(fā)言僅是一種行為的參與，關(guān)鍵要看每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；是不是主動(dòng)、積極地思維，有沒有獨(dú)立地思考。2、自主學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該看學(xué)生思考問題的主動(dòng)性；看學(xué)生思維的深度、廣度；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交往情況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)情況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體發(fā)展情況。

現(xiàn)象10：不會合理地運(yùn)用評價(jià)。幾乎所有的課都沒有了批評，課堂變成了表揚(yáng)的舞臺。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計(jì)了一下，教師表揚(yáng)學(xué)生達(dá)40余次，這樣的表揚(yáng)實(shí)在過多過濫。

成因分析：有的教師認(rèn)為，傳統(tǒng)評價(jià)學(xué)生表揚(yáng)用得太少，使學(xué)生缺乏自信心。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重和賞識，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。為此，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)與賞識。課堂上出現(xiàn)了“你真聰明、你真棒”等夸獎(jiǎng)聲，但是表揚(yáng)過多過濫，評價(jià)的作用就打了折扣。

現(xiàn)象11：課堂紀(jì)律不佳。有部分教師執(zhí)教的課堂學(xué)生紀(jì)律差，學(xué)生注意不夠集中，且做小動(dòng)作，隨便講話，東張西望的學(xué)生比例不少于30%：教師講解時(shí)不好好聽，同學(xué)回答問題時(shí)更是不能專注傾聽，致使教學(xué)效果大打折扣。

成因分析：課堂紀(jì)律不佳的主要責(zé)任在于教師，當(dāng)然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師，以前的任課老師也有一定的責(zé)任。責(zé)任在于沒有把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)切實(shí)抓起來，對學(xué)生應(yīng)該具有的上課規(guī)矩沒有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓(xùn)練。有的老師對發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生充分地表達(dá)看法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生上課應(yīng)遵守必要的紀(jì)律，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，兩者沒有很好地把握處理，以為重視了前方面，對后方面不能有過分的要求。其實(shí)這兩方面并不對立矛盾，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然，也不否認(rèn)有的教師教學(xué)組織管理能力不高，駕馭控制課堂秩序的本領(lǐng)不強(qiáng)。

對策建議：

1、善于激活學(xué)生思維。靈活創(chuàng)設(shè)具體情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一節(jié)好課應(yīng)該越教問題越多，教師應(yīng)該從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的變化。

3、采取形成性評價(jià)。在教學(xué)中記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂的教學(xué)過程和他們解決問題的思考過程，定期反饋給學(xué)生，讓學(xué)生體會、反思、感悟。對學(xué)生而言，過多地表揚(yáng)并不會起到激勵(lì)的作用，要把言語上的表揚(yáng)與學(xué)生行動(dòng)上的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

4、采取客觀評價(jià)。課堂上面對學(xué)生不同的見解、不同的理解、不同的做法，教師要有具體的意見、鮮明的觀點(diǎn)、準(zhǔn)確的答案，教師不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要不斷地喚醒、激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予充分肯定，而對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出。